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五月英文范文1
Dear Sirs,
执事先生:
Would you be interested in stocking a radical new departure in laptop computers? I would very much like to brief you on this great innovation. Could we make an appointment?
贵公司有没有考虑配置最新型号的手提电脑?本公司诚意推介该崭新产品,盼能预约时间作一介绍.
The machine is the same size as most laptops but comes with some totally new features. In addition, the price will undercut its nearest competitor by at least 20%.
该计算机体积和同类计算机相仿,但配备多项先进功能,.其零售价较同类产品便宜20%以上.
I shall be in the UK from 1 September to 20 October if you would like to know more, just fax o r telex me.
本人将于9月1日至10月20日逗留英国.如蒙拨冗了解该产品数据,烦请函复.
Yours faithfully,
T C Wong
五月英文范文2
《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，阅读教学就要让学生通过多种形式来感悟、理解文本。但是，目前却很少有教师会让学生自主感悟文本。教师把阅读教学的重心放在了对文章的字、词、句、段的分析上，即使让学生去感悟，也是教师设计好一个又一个问题或线索让学生去感悟，学生感悟文本的思路总是离不开教师的预设。这样，从表面上看好像是学生自主感悟了，但是仔细分析一下，这样的感悟还是被教师牵着走，这不利于培养学生的感受、理解、欣赏能力。下面，笔者结合两位教师执教苏教版小学语文四年级上册《泉城》一课的教学片断来谈一谈如何让学生自主感悟文本。
【教学片断一】
师：山东济南被称为泉城呢！下面大家就一起来看看我们美丽的泉城吧。
（教师播放介绍泉城的影片）
师：看完影片，你们最想说的是什么？
生：济南的泉真多呀！有的泉水冒出来还有热气呢！
师：老师还从网上下载了许多关于济南泉水的图片，让我们再一次去感受泉城吧。
（教师一张张出示图片，并对图片作简单介绍）
【教学核心片断二】
师：山东济南的泉水非常有名，虽然我们没有机会亲眼去看看泉城的景观，但是我们可以用自己的双手来布置一下泉城。
（教师随后在黑板上把济南的大体轮廓画出来）
（学生拿出已经准备好的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的图片，在音乐的伴随下纷纷在黑板上布置）
师：泉城已经被我们布置得非常漂亮了。你们看到这些图片，最想说的是什么呀？
生1：珍珠泉涌出来的水珠真的像珍珠一样，晶莹剔透。五龙潭为中心组成的五龙潭泉群更为壮观。
生2：我感觉黑虎泉最威武，从三个老虎头喷吐出来的泉水声音真的像虎啸狮吼。
师：这个你们也能听出来呀？
生3：虽然听不出来，但是一看这黑虎泉的气势，我就能感觉到。
师：非常好，你能从静止的画面中想象出当时的情景。我觉得在布置五龙潭的时候，只要把这五处泉水布置一下就可以了，至于月牙泉、悬清泉、古温泉等图片可以取下来。
生4：不行、不行，五龙潭本来就是一个泉群，如果去掉了，那就不可能成为一个泉群了。
师：你们讲得很有道理，不过你们要用最精彩的朗读来告诉我，你们的想法是对的。
（学生读课文第三段）
【思考】
两位教师的教学，一位是让学生通过观察来感悟文本，一位是让学生自己操作来感悟文本。第一位教师用看视频的方式让学生对泉城有一个感性的认识。学生从唯美的画面中感受到了泉城特有的自然景观，从而从心灵深处产生一种震撼。但是，这种感受是一种脱离文本的感受，是一种没有进行深入思考的感受，这样的感受是不深刻的。学生脱离了文本来感受，就会让学生对文本产生一种距离感。一旦离开这些画面，学生就不会再产生这种情感了。而第二位教师的教学，让学生置身于泉城之中，引导学生通过布置泉城、观察泉城、想象泉城、感悟泉城等一系列的活动，亲身感受了泉城的特点，让学生印象深刻。根据第二位教师的教学，笔者认为，要想让学生更好地理解文本、感悟文本，就要做到以下两点。
一、亲力亲为，让学生在动手中感悟文本
学生的学习，只有亲历亲为了，才是真正意义上的学习；只有主体参与到学习过程当中，才是有效的学习。第一位教师的教学只是让学生观察，再观察，学生也只动用了视觉感官来参与学习，只是看，所以这种感悟是短暂的。而第二位教师先让学生自己阅读课文，从文字上面对泉城山东济南有了一个感性的认识，然后再让学生根据自己对课文语言文字的理解进行贴图，布置泉城的几个重点泉水。学生在贴图的过程中再一次感受到了泉城的泉水，加深了学生对泉城的理解，也使他们更好地理解了课文文字。同时，让学生根据自己对文本的感悟程度进行贴图，这是在尊重学生已有的语文经验的基础上，创造性地使用了教材，这个活动完全是学生在自主情况下完成的，如果没有前面对课文的理解，是不可能完成这项贴图活动的。
二、由景生情，让学生在交流中感悟文本
第二位教师的教学，让学生通过自己的操作，由景生情，由情引意，师生围绕着学生的贴图进行讨论。这种不留痕迹的文本感悟，使学生一直沉浸在自己对课文内容的体验之中，从而让学生不由自主地投入到感悟文本的活动中。比如，最后的环节，教师提出课文介绍的是五龙潭，应该把其他的图片去掉时，学生一齐不同意，因为课文介绍的是五龙潭泉群，如果去掉了，就形成不了五龙潭泉群了。这就促使了学生围绕图片进行交流，在交流中，学生也明白了这样的描写正说明了济南泉水多的特点，更衬托出珍珠泉的“神奇”，黑虎泉的“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美” 的特点。
五月英文范文3
对异国情调的兴趣
希腊和罗马文化是西方文化的源头之一，好莱坞的导演们拍摄了大量古希腊和古罗马题材的影片。2004年上映的《特洛伊》，将古希腊历史上一对传奇式的情人——特洛伊王子帕里斯和斯巴达王后海伦之间的爱情激起的一场毁灭文明的战争恢弘淋漓地呈现在观众面前。2007年的《斯巴达300勇士》叙述了古希腊的斯巴达城邦与波斯帝国之间一次著名的战役。2008年上映的《奥德赛》，讲述了希腊英雄奥德赛在特洛伊战争中取胜后及返航途中的历险故事。2010年的《诸神之战》，讲述了神与人、神与神之间的拯救与被拯救的故事。2011年的《惊天战神》讲述了主人公接受神的指引并在处女先知及同伴的协助下，带领古希腊人民奋起反抗欲释放恶魔泰坦以与众神抗衡的邪恶势力。而说起古罗马题材的影片，人们不会忘记诸如《斯巴达克斯》、《角斗士》这类好莱坞巨制。
其实，以各种异域文化为题材的影片在好莱坞电影中不胜枚举。仅举近年来一些成功之作为例，如2001年20世纪福克斯公司推出的歌舞片《红磨坊》，描述了19世纪末巴黎闻名于世的奢靡夜生活的情况。2005年上映的动画片《马达加斯加》则以距非洲大陆东海岸400多公里的非洲最大岛屿——马达加斯加为背景。2007年的动画片《料理鼠王》借助小老鼠食神把观众带到了浪漫之都巴黎，观众随着它的目光观赏到了埃菲尔铁塔、香榭丽舍大街以及巴黎著名的“艺术桥”等。2011年上映的动画片《里约大冒险》则以巴西里约热内卢为背景，让观众领略了南美热带雨林的风情，还有已经成为里约标志的耶酥山。
对东方文化的“拿来”
在欧美以外的东方世界，古埃及源远流长的历史和辉煌灿烂的文明，以其神秘的魅力吸引着好莱坞的制片人和导演为之神往。早期的著名影片《埃及艳后》跨越古埃及和古罗马两个文明。1998年梦工厂出品的动画片《埃及王子》，以《圣经?旧约》中“出埃及记”为故事蓝本，生动再现了几千年前灿烂辉煌的古埃及文明。影片中气势恢宏的王宫殿堂、广袤无垠的大漠、生动辉煌的壁画、神秘的古埃及象形文字等给了观众强烈的视觉冲击。1999年的影片《木乃伊》在古埃及魔幻故事与现实世界间穿越，在展现古埃及空旷与宏伟的同时，也在展现着埃及的神秘，其后接连推出续集。但无论是《埃及王子》还是《木乃伊》都没有摆脱美国人拯救世界的个人英雄主义的叙事方式。
在神秘的中东，古代波斯也对好莱坞电影人有着浓厚的兴趣，《斯巴达300勇士》同时也对波斯历史作了神秘化的描述，但引起了伊朗的强烈反感。
2008年上映的《贫民窟的百万富翁》是惟一一部以印度为题材获得奥斯卡大奖的影片。这部反映印度底层人贫困、奋斗和爱情的电影，2009年获得有“英国奥斯卡”之称的英国电影学院奖，囊括了最佳影片、最佳导演以及最佳改编剧本在内的七项大奖，随后又横扫第81届奥斯卡，大获全胜，独揽最佳影片、最佳导演、最佳男女主角等八项大奖。然而这部在西方深受肯定和追捧的大片，在印度却遭到了各方的不满、抗议和抵制。抗议的人群大多来自印度的贫民窟，由于影片大量展现了印度底层社会的贫穷和暴力，抗议者认为这是导演在嘲笑他们，伤害了他们的感情。印度媒体也认为这是导演在用印度的贫穷落后来取悦西方人。更有抗议者认为片名中的“Slumdog”一词是对贫民窟居民的极大侮辱（注：该词由slum和dog两个词组成，前者意为贫民窟，后者意为狗），并强烈要求影片改名。
长期以来，好莱坞一直在想象着遥远的东方，美国导演也对日本文化有着浓厚的兴趣，于是在大量商业大片中出现了日本的武士角色或忍者形象，如《星球大战》、《黑客帝国》、《鬼狗杀手》、《黑雨》、《昆宝出拳》、《猫狗大战》等，都或多或少掺入了日本文化元素。2003年，华纳公司出品的《最后的武士》是一部直接描写日本武士道的好莱坞电影，展现了东西文化的交融与碰撞。不过，需要指出的是，虽然影片表面看是对武士道的颂扬，但最后还是作为美国人的男主角又一次充当了神勇的拯救日本武士文化的英雄。影片依然是美国文化的内核。
好莱坞影片中的“中西穿越”
纵观好莱坞影片，中国人的形象几十年来发生了很大的变化。早期的形象大多是负面的，落后、丑陋、愚昧。之后，中国人的形象又被扭曲成让人恐惧的样子，如擅长窃取情报、不择手段、搞政治阴谋等。随着中国功夫在美国的传播，好莱坞开始改变对中国人形象的解读与创造。李小龙在美国电影《龙争虎斗》中的角色，是第一个由华人饰演的英雄人物，藉此中国文化的魅力开始在好莱坞及西方观众面前得以展现，好莱坞电影中的华人形象也开始朝正面积极的方向转变。进入20世纪90年代后，好莱坞开始了对中国文化的“挖掘”与“拿来”。比较有代表性的影片当属迪斯尼公司1998年制作的动画片《花木兰》、2008年环球影业推出的《木乃伊3：龙帝之墓》、2008年梦工厂制作的《功夫熊猫》及2011年上映的《功夫熊猫2》等。
五月英文范文4
经典英语对话范文1
Tom：
I just dropped in to say goodbye.
我到这里来是跟你告别的。
Nancy：
What time are you leaving?
你什么时间出发?
Tom：
I’ll leave at 10 o’clock.
我10 点钟走。
Nancy：
Take care and give my best to your parents.
保重。代我问候你的父母。
Tom：
Thank you, I will. Hope to see you again next year.
谢谢，我会的。希望明年可以再见到你。
经典英语对话范文2
Tom：
Hey Hong, I really need to call back to the UK but I can’t afford to pay for the roaming charges.
嘿，Hong。我急需往英国打长途电话，但国际长途的话费实在是太贵了。
Hong：
Well, why don’t you use a local SIM card?
你为什么不用当地的手机用户识别卡呢?
Tom：
Can I do that?
我可以吗?
Hong：
Yes. Just go to the convenience store and ask for a SIM card. Then insert it into your phone.
当然了。便利店里就能买到，把它你的手机里就可以用了。
Tom：
I see. How much will that cost?
我知道了。那买这种卡要花多少钱呢?
Hong：
Well it’s 100 RMB for the SIM card then it will cost you about 10 RMB per minute to call the UK.
买卡只要100块钱，打电话去英国大约每分钟10块钱吧。
Tom：
Wow, that is cheap. Thank you very much.
真的吗?这是够便宜的。非常感谢你。
经典英语对话范文3
SALESPERSON: May I help you, sir?
SIMON: Yes, I want to buy a VCR.
SALESPERSON: Well, we have many models to choose from here.
Do you have a particular brand you want?
SIMON: No. I only want it to be a very good one. The best.
It's a graduation gift for my son.
SALESPERSON: I see. And does your son have a VCR now?
SIMON: Well, he uses our VCR at home.
But he's going to university in the Fall, so he needs his own VCR.
SALESPERSON: Does he watch a lot of movies?
SIMON: Yes, he sure does.
In fact, he wants to become a movie producer himself.
He wants to study film at the university.
SALESPERSON: I would like to make a suggestion then, sir.
SIMON: Please do.
SALESPERSON: If your son wants to study film,
probably he will start to collect movies himself.
SIMON: Yes, I know that. So I want him to have a good VCR to use.
SALESPERSON: May I suggest you consider buying him a DVD player instead?
SIMON: DVD? Isn't that like a CD?
SALESPERSON: It is very similar. The technology is the same.
SIMON: Why is a DVD better than a VCR?
SALESPERSON: For one thing, sir, the quality of the image is usually better.
That's because it's digital.
SIMON: But isn't it more expensive?
SALESPERSON: It is a little more expensive, sir.
But there is one important advantage which your son might appreciate.
SIMON: What's that?
SALESPERSON: If your son starts to buy video tapes, he can't keep them very long.
SIMON: And why not?
SALESPERSON: Video tape breaks down after fifteen years.
So if he collects a lot of tapes, after fifteen years they will all start to rot.
SIMON: Hmm. Is that true?
SALESPERSON: Yes, it is, sir.
SIMON: Well. And what about DVDs?
SALESPERSON: This is the excellent thing about DVDs.
If your son starts to collect DVDs, they will last forever. They will never rot.
SIMON: Hmm. He might really appreciate that.
I know he will start to collect movies at school. Especially if he studies film.
SALESPERSON: So let me show you some of our DVD players.
In my opinion, DVD is the wave of the future.
SIMON: Alright, please show me what you have.
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五月英文范文5
【关键词】初中语文 阅读教学 教学误区 应对策略
初中学生对语文阅读能力的有效培养在极大的程度上决定于教师阅读教学开展的效果，有效的阅读教学是提升学生的语文学习水平，以及完善学生的文学素质的必要保证。因此，初中语文教师必须在课堂教学中努力地发挥自身的引导作用，扭转阅读教学的缺陷，全面推动阅读教学的顺利开展。而本文则从这一问题出发，首先分析了目前的初中语文教师在开展阅读教学时所存有的误区，然后又具体谈论了改善这些误区进而提高阅读教学的有效性的几点策略，以求为语文教师开展阅读教学发挥必要的启示作用。
一、初中语文的阅读教学部分当前存在的误区分析
当前时期，随着我国教育改革工作的大力深入，语文课程新标准为初中学生的阅读能力提出了更高的要求，教师对于阅读教学的开展，不仅要从语文的听、说、写等各个方面提升学生的知识与能力，还要能够帮助学生通过阅读达到对于其自身的审美素养的培育。因此，初中语文教师在开展阅读教学时存在着的颇多误区变逐渐浮现出来，使得阅读教学的作用难以有效发挥。教师要想彻底地转变阅读教学的不足，就必须对这些误区加以研究。
本文下面主要对其中的几个误区进行一下分析：
首先，阅读教学的开展无法利用有效的手段，达到对于文章各个方面知识的挖掘。从当前阅读教学的开展状况来看，教师普遍利用通读文章、讲解陌生字词、疏通段落大意、阐述文章思想内涵等这样一种模式，来对学生进行教育，这就使得文章变得枯燥乏味影响了学生的学习兴趣。而且，正是由于这样一种教学模式的存在，语文教师对于阅读文章的讲解只侧重于表面，而无法以不同的文章来对学生开展不同的有效教育，也不能利用文章字词、语句、段落的描述来帮助学生感受文章所传递出来的韵味和魅力，从而造成了阅读教学的失效。
其次，阅读教学的具体开展不能真正地将教师的引导作用以及学生的主体作用二者进行有机的结合，导致了教学开展的矛盾。新时期的阅读教学在教学改革的推动下，正在逐步学生自主阅读方向倾斜，而某些教师对此种自主阅读的开展，采取了完全交由学生自己去阅读与理解的方式来进行；其他一些教师则对自主的阅读持怀疑态度，依然采取填鸭式的僵化传输教学。在这种环境下，学生的自主阅读不能达到对文章的恰当好处的理解与掌握，而教师则感觉自己的教育角色被架空，这就使得教学的开展陷入了师生对立的窘境。
二、初中语文教师应对阅读教学的误区的相关策略
1.合理定位教师与学生的角色。有效的阅读教学的实现，需要教师的正确引导，以及学生自主性的全面发挥。因此，初中阅读教学的误区转变首先就在于教师与学生二者的角色定位。教师要严格限定自己的指导角色，明确自身应该在何种程度上将课堂放给学生、在何种情况下对学生进行哪一层次的引导等，确保其自身的教学引导工作能够切实地帮助学生达到创新思维以及茅塞顿开的作用。同时，教师还要通过小组合作学习、问题探究式学习、情境学习等方式来引导学生自主展开文章阅读，进而达到对于学生自主性的充分挖掘。
2.全面挖掘阅读文章中的知识。阅读是语文知识的基础，初中语文教师在开展阅读教学时，必须着重加大对文章全部方面知识的挖掘，使阅读的作用借助于各个方面的知识讲解得以全面地实现。阅读文章中涵盖了含义丰富的字词、描摹精彩的语句、清晰完善的结构、浓郁深厚的韵味等等，教师要采取听、说、读、写相结合的方式对这些知识进行全面的挖掘。
3.切实地拓宽学生的阅读视野。宽泛的阅读视野是提升学生阅读领悟能力的必要保证，语文教师可以通过在教室里设立读书角，组织学生开展对于图书的共享阅读以及交换阅读等活动，为学生提供多方面、多角度阅读文章的途径，从而拓宽学生对于文章含义的领会以及对于其他方面知识掌握的思维和视野，帮助学生在阅读的课堂教学中达到事半功倍的学习效果。
三、结语
初中语文的阅读教学部分在学生的语文学习中发挥着不可替代的重要作用，语文教师要想推动教学的有效开展，切实地提升学生的语文学习能力，就必须加大对阅读教学中不足之处的分析，从而采取有效的措施对这些问题加以改善。
参考文献：
[1]柴淑萍.初中语文阅读教学“多元解读”策略探究[J].中华活页文选(教师版).2012(01).
[2]张凤军.新课改背景下初中语文阅读教学的探索与实践[J].新课程(下).2011(10).
五月英文范文6
摘要：本文从高职学生商务英语阅读存在的问题出发，提出要改变这些问题，教师应扩大学生的英语知识输入，培养学生的自主学习能力，教师还应根据学生情况、教学内容的不同，选取合适的教学方法，才能取得理想的教学效果。
关键词：商务英语阅读 教学问题 策略 教学方法
一、高职学生商务英语阅读存在的问题
商务英语阅读课的文章多涉及面到当前国际经贸领域及常见的经济现象等较为宽泛的商务知识，其中还有不少关于商务方面的专业术语，商务文章还经常引用法律条文，句子结构复杂烦冗。而许多高职学生的专业知识不够扎实，不了解相关的经济理论知识，词汇量不足，对难懂的句子也无所适从，对课文一知半解，导致在商务英语阅读课上提不起学习的兴趣，没有学习的动力，甚至出现厌学弃学等情况。许多高职学生从小养成具有笔读、有声阅读、唇读、指读等不良的阅读习惯，或者一遇到生词就翻查字典，过分将注意力集中在某一个语言点或语法现象上,不从整体着眼理解全文，没有养成良好的逻辑思维能力，不仅影响了阅读的效率，还偏离了阅读课程的宗旨。
许多英语教师在教授商务英语阅读这门课程时，不注重教学方法的创新，仍然沿用传统的英语阅读教学方法，将阅读课等同于翻译课和语法课，把阅读的文章逐字逐句进行翻译，分析每一句话的句子结构，以及句子里出现的各种各样的语法现象，这样的教学方式使商务英语阅读课局限于对原文字面意思的理解上，使学生被动地接受教学内容，更使阅读课变得枯燥乏味，不利于学生对整篇文章的深入理解，更实现不了学以致用，有悖于这门课程的教学目的和教学结果。
二、提高高职学生商务英语阅读能力的相关策略
（一）扩大学生英语知识输入
高职学生之所以对商务英语阅读课提不起兴趣，很大的一部分原因就是学生自身的专业知识不够扎实，无法理解商务英语阅读课中的商务知识和专业术语，以及诸如省略、引语、插入语、倒装及同位语等多种表达方式，比喻、类比、夸张等多样化地修辞手法。因此，教师首先应扩大学生的英语知识输入，只有打好了基础，才能更好地开展商务英语阅读。在教学过程中，教师可以通过针对性地指导学生阅读和训练，可以在课堂内外相应地补充对投资、国际商务、贸易、管理、金融、商务谈判等内容的讲解以及相关材料的阅读指导，构建课外延伸阅读学习平台，通过课外网络自学，来弥补课堂教学在教学资源、异步交流、学生主体性发挥等方面存在的缺陷，不仅激发学生学习兴趣，扩大学生的国际商务背景知识，使学生对此类文章的文体、语言和内容特点有全面的了解，积累相关的专业词汇，提高语言欣赏和理解能力，还能培养学生收集、整理和研究国际商务信息的能力，锻炼其逻辑思维能力。
（二）培养学生的自主学习能力
列宁说过：“人类最高境界的教育是自我教育。”学生自主学生能力的培养，是促进他们在学习过程中的实现自我认知、自我创新及自我发展，进而影响学生一生的学习。商务英语阅读对学生而言难度较大，教师更应该在教学过程中对其进行有效地引导，教师适时地转变自身的角色，当学生自主学习的指导者、促进者、咨询者、组织者、管理者和监督者，有效培养学生学习商务英语阅读的自我意识、自我反馈以及监控和评价自我学习的能力，促进学生主动进取的自我学习意识。教师可以根据学生的实际情况及阅读材料的难易度，制定合理的阅读计划，明确阅读的目的，并指导学生根据材料及自身情况选择合适的阅读方法。学生在自主阅读的过程中，教师还应起到监控的作用，不定期的了解和检查学生的学习情况和学习进度，帮助学生在阅读中捕捉重要的信息及线索，学会逻辑推理、猜想判断等思维方式，对文章信息进行分析判断。最后，教师还应帮助学生进行自我评价，总结自身的收获，不足及改进策略。在商务英语阅读教学中培养高职学生的学习能力，并非意味着是对学生的自我放任和教师的无为而治，教师应充当好组织者、指导者等角色，以确保学生快速适应自主学习
编辑整理本文。
的模式，学会自我监督和管理。
（三）选取合适的教学方法
随着新型教学理念的渗透，传统的教师单方面灌输知识与技能的教学方法不仅收效甚微，还会浇灭了学生学习的热情。因此英语教师应在充分备课的基础上，适当创新教学的方法，在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件，使学生更好地运用语言并掌握语言。例如，在商务英语阅读教学过程中，教会学生用图式理论，即利用存在大脑中的经验或背景知识和现在所阅读的材料所提供的信息联系起来，理解阅读的材料，并记住文中的要点、主旨要义、 基本信息 ,并通过要点回忆并对课文整体内容进行复述，从而加深学生对课文的整体理解 ,提升他们的阅读理解水平。又如，教师还可在教学过程中运用任务教学方法，给学生设定具体的任务，给学生以具体的学习动力，并指导学生围绕任务去学习，最后展示任务成果。在这种教学方法中，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地去建构信息，学生在完成任务的过程中不仅获取了知识，同时还体验到师生互动、生生互动、交流与合作的学习氛围。学习的兴趣和热情得到提高，其语言能力、认知能力和综合思考分析能力也得到有效发展。总之，教师应认识到“教学有法 ,教无定法 ”，在商务英语阅读教学中根据学生情况、教学内容的不同，选取合适的教学方法，从而取得理想的教学效果。
参考文献：
[1] 王关富.商务英语阅读[m].北京：高等教育出版社，2002年8月
[2] 胡英坤、孙宁、宫桓刚.新编国际商务英语阅读教程[m].大连：东北财经出版社，2000年11月
[3] 苏立昌、肖立新、师英.商务英语报刊选读[m].天津：南开大学出版社，2001年1月
[4] 曾文雄. 商务英语的教学研究[j] . 江西科技师范学院学报,2002