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拼音教学课件范文1
第一课时
〖教学目的〗
1、学会后鼻韵母ang及四声，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
2、能正确认读声母和ang组成的音节
〖教学重点、难点〗
学会后鼻韵母的发音方法，熟练拼音节，
〖教学过程〗
一、谈话导入
1、上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？板书（an en in un ün）那现在老师来考考大家，谁认识它？（指名读，生齐读）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习 4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
2、复习复韵母yuan yin yun大家将前鼻韵母掌握的很好，那上节课学习的整体认读音节还记得吗？（出示卡片认读）
过度：在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友，现在我们就去看看都有谁吧。
二、学习新知
（一）学习后鼻韵母ang
1、课件出示羊的图片，看看图片上画的是什么？（羊）羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，今天我们要认识的小朋友就是ang，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗？谁敢站起来给大家读一读？（你今天真勇敢！）谁愿意当小老师领读？
2、请观察复韵母ang，它是由谁和谁手拉手组成的？（an和g），你说的很对，是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的，那还有其他不同的说法吗？（是由a、n和g 3个字母组成的。）
出示卡片：
三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
3、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢？
（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）
4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗？（课件出示四个声调）谁来给大家读一下？（个别读，齐读）
拼音教学课件范文2
很多优秀影视的对白如：“男人可以没钱，可以没势，但不可以没志。”“如果你有梦想的话，就去捍卫它。”“做人如果没有梦想，跟咸鱼有什么分别。”等等，这些语言加上演员的表情比学校教师的教育更能让学生铭记。在七、八十年代成长起来的人会知道很多如《闪闪的红星》《小兵张嘎》等儿童励志电影，这些电影可能影响了他的一生。这说明影视教育对学生的审美情趣、价值观、人生观和世界观的形成产生着不可低估的影响力。将优秀影视作品引入课堂一直是我们学校健康教育的一个尝试，学生在对优秀影片的赏析和不自觉的模仿中潜移默化地接受着影响和教育，取得了非常好的成效。
一、精心准备，建立影视资料库
学校健康教育教师平时注意收集和整理各种影视资料，如网上能下载的和在影像店能买到的，对它们进行分类整理，如：由中国教育部、广电总局、文化部共同组成的全国中小学生影视教育协调工作委员会，推荐给全国中小学生的100部优秀影片。我们按所给片名寻找得多少是多少，并也按重大革命、历史题材；现实题材；少年儿童题材分门别类。并注明哪是历史革命教育片，哪是励志教育片，哪是感恩教育片……
二、结合学校的主题教育播放不同题材的影片
每年九月学校对学生进行感恩教育，我们这时可以利用集体上课或星期六晚上（我校是寄宿式学校，很多学生周末不回家）给学生看《世上只有妈妈好》《背着爸爸去上学》《孝女彩金》等，这些影视作品传递了人性的、情感的正能量；而构成这种能量的，是感天动地的孝顺，是“滴水之恩，当涌泉相报”的感恩，以及不屈不挠的坚强。十月学校对学生进行爱国主义教育，这时给学生看《》《开国大典》《南征北战》《钱学森》《孔繁森》等让学生懂得祖国江山来之不易，怎样才是热爱我们伟大的祖国，用什么来报答我们的祖国……每年的四月到六月学校对学生进行青春期教育和理想教育，这时我们可以给学生看《那些年，我们一起追的女孩》《阿甘正传》《美丽人生》，看广东电视台录制的《追梦，在路上》等等。让学生知道生活的美好和追求美好生活的途径，励志成为对社会有用的人。
三、结合所播放的影视对应开展一些活动
在开展孝道和感恩教育后可以让学生写信给父母亲，让学生把最想讲的一句话告诉父母亲……期末对学生进行“你对所播放电影哪句话最深刻？”总结活动。像“男人可以没钱，可以没势，但不可以没志。”“如果你有梦想的话，就去捍卫它。”“做人如果没有梦想，跟咸鱼有什么分别。”就是学生总结出来的经典对白，这些话对他们今后的成长所起的作用是不可低估的。
四、优秀影视作品引入中学健康教育课取得的一些成效
我们学校每个教室都有大屏幕平板电脑，这给优秀影视作品引入中学健康教育课带来了方便。现在的学生大多是独生子女，他们生活和学习环境优越，但我们总觉得他们不那么认真学习，吃不了苦，我们经常对孩子们教育说以前我们生活怎么怎么苦，学习怎么怎么刻苦，但效果甚微。而用一些影视拿来给他们看，他们就知道是怎么一回事，因为影视音影的共同作用，使他们如身临其境，经历深刻。教育的结果比我们教师单独的说更有说服力。经过近年来的努力，很多优秀电影引入课堂，学生在对优秀影片的赏析和不自觉的模仿中潜移默化地接受着影响和教育。如今，我仍然记得与同学们一起观看《阿甘正传》《美丽人生》《音乐之声》《暖春》《忠犬八公的故事》《放牛班的春天》《背着爸爸去上学》《当幸福来敲门》《宝莲灯》《美丽的大脚》《》等影片时感动落泪的时刻，也记得我们在看《阿甘正传》时情不自禁全体站立鼓掌的镜头，也记得看《背着爸爸去上学》时，班里一个大男孩泣不成声的样子，也记得学生看完《世上只有妈妈好》后相互看对方通红的眼睛……我们说“相由心生”，如果没有心灵的共振，就不会出现这样的情景，可以说有些影视作品可能影响他的一生。
五、优秀影视作品引入中学健康教育课的一些思考
拼音教学课件范文3
关键词：语文拼音；教学；多媒体中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0126-01汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学重要的组成部分。一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。有鉴于此，利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，识字教学，看图写画。使学生在轻松、愉悦、有趣的氛围中生动活泼地学习，从而大幅度提高拼音教学的效率。
1.运用教学课件，激发学生学习拼音的兴趣
孩子们上的第一节语文课也许在他们今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。但是我认为这第一节语文课至关重要，如果能在他们人生的第一节语文课中，我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极的影响。孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的，如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。
教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如"i、u、ü"一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水。一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来.把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的"蚁"、乌龟的"乌"、鱼儿的"鱼"谐音形似的"i"、"u"、"ü"便从画面上跳了出来，画外音："你想学会我吗？"、"你想和我做朋友吗？"等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
2.运用教学课件，扫除教学中的障碍，提高学生准确认读拼音的能力
多媒体集"声、色、画、乐"于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，能准确理解所学知识。
在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的"拦路虎"。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。通过幻灯投影影、电视录像等，把课文中所描绘的情境再现出来，使内容具体而形象。如《j q x 》一课，为了让学生清楚地知道ü碰到j q x 时会去掉两点，教师自制了一幅动画，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到j q x ，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远记住ü和j q x 相拼时要去两点。
3.运用教学课件提高学生拼音的书写能力
学生一入学就学拼音，书写拼音可以说是学生学习书写的起跑线，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势至关重要，特别是学习前几课时，除了老师亲笔示范外，可运用教学课件展示学生正确的写字姿势图，局部放大手执笔的姿势图，便于学生观察、学习、效仿。在读准音、记住形的基础上练习书写，仍可用动画辅助。如学写"b"字，先在放大的四线格中出示：，再采用动画，用箭头所示方向依次出现笔画、，这样学生对"b"的笔画顺序，"b"在四线格中占的位置一目了然。还可利用实物展示台教学生书写。教师用笔当场书写，让学生清清楚楚地看到书写的真实过程。在讲台上，教师一边示范，一边讲解：音节的几个字母要靠拢；写完所有的字母后再标调；看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。这样的教学使书写直观化、具体化，同时还能让学生初步感受要把字母写得端正、匀称、美观。及时把学生书写的作业展示给大家看，引导学生进行评议，肯定优点，及时发现问题并加以指导。
4.适时地利用录音磁带，提高拼读水平
新教材与原教材不同的是，每课都编排了一首儿歌。这些儿歌是进行语言训练的好材料。运用课件展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣。小学生模仿力强，录音磁带中播音员抑扬顿挫的朗读，不仅给学生提供了参照，还激发了学生主动模仿的欲望。
4.1听读。这个听主要是让听磁带的朗读。在听读过程中，引导学生边听边想象、记忆、思考，以提高听觉感受力和听觉记忆力。学生在听的过程中或多或少地受到了语感的训练。
4.2跟读。就是让学生跟着磁带读。跟读的要求是，认真听字音、仔细看字形。一般以跟读三遍为宜。因为跟读一次，学生产生不了很深的印象。但如果重复过多，既浪费时间，又会导致学生厌烦。
4.3试读。就是放手让学生自己借助拼音试着读。要求学生自己先读给自己听，以促进他们的感知、记忆能力。对个别有困难的学生则利用这一时间多指导，对于部分优生，则鼓励他们直呼，无论对哪类学生，都尽量不让试读成为他们的负担，而设法让他们感到没有约束，能充分放松地、积极自主地、有兴趣地阅读。认读一般让学生在集体汇报中把自己会读、会背的音节或拼音词读出来。这样，学生在磁带的辅助下，将识字母和阅读有机结合，有效地提高了拼读效率，为实现跨越式发展迈出了坚实的一步。
多媒体课件在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。总之，在汉语拼音教学中恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为课堂教学的助手，可以弥补传统教学媒体的不足之处，会令学生乐学、教师省时等，收到优化课堂教学的实效，并能为教学起到画龙点睛的妙用。参考文献：
拼音教学课件范文4
1多媒体可以有效激发学生学习拼音的兴趣
刚入学的一年级学生有一个明显的特点，就是他们的注意力保持的时间很短，要在一个月的时间里，完成非常抽象的汉语拼音教学，难度很大，课标明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性”。“兴趣是最好的老师”。运用多媒体课件，将图、文、声、像融为一体，多媒体课件绚丽的色彩，迷人的画面，好玩的音乐，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。比如，我在教学aoe的时候，我设计了一个有故事情节的动画，一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来“ooo”，他们的歌声引来了大白鹅(e)，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨的音乐会呢!学习拼音第一课，学生就被迷人的画面和有趣情节吸引了，学生的学习效果很理想，在轻松愉快的视听环境里，不知不觉就学会了aoe的发音，并记住了字形。再比如：学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。
2巧用多媒体，可以提高学生书写拼音的水平
正确的写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，但是起步的训练十分重要。拼音书写要为学生养成良好的习惯打好基础。课标指出：一年级学生要：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”所以除了教学生会拼读音节，正确的书写声母、韵母、和音节也是拼音教学的重要任务。一年级的学生不但要读好拼音，还要规范的书写拼音。书写拼音是学生学习书写的起点，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势和书写格式非常重要，尤其是学习拼音的开始几节课。老师除了口头讲清楚要领并亲笔示范外，运用制作的教学课件让学生观看正确的写字姿势图，放大手的执笔的姿势图，这样学生就很容易掌握要领，同时也为后面书写汉字奠定基础。要想学生规范书写字母，首先要他们观察每一个字母的形状，因为看清楚形状是规范书写字母的基础。编辑到课件里，在教学时，放这些图片让学生仔细观察每一个字母的形状。为了让学生写好每一个字母，把每一个字母在放大的四线格中出示：采用动画的方式，按正确的笔顺出现笔画，这样学生就能很快掌握字母的笔画顺序。然后让学生练习书写，再把学生书写的汉语拼音展示给大家看，运用多媒体放大他们的作业，让其他学生进行评价，肯定优点，指出不足，并对不规范的书写予以及时纠正。
拼音教学课件范文5
教学要求
1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学准备
1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。
2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。
教学过程
第一课时
一、导学新知
1．欣赏情境图。
(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)
(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)
【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。
2．学习字母g、k、h。
(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。
(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）
(3)学生反复练读字母g、k、h。
(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。
学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……)
【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。
（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。” /article/
3．学习语境歌。
学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。
【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、学习书写字母
1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1．游戏：“看谁接得快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。
2．游戏：“看谁找得快又准”。
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
第二课时
一、复习检查
1．听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。
【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。/sjbwz/
2．游戏：“击鼓传花”。
(1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。
(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。
(3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。
【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。
二、学习拼读音节
1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?
(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2．合作学习音节gē、hǔ、hè。
(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?
(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。
(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。
学生反复练读，体会发音要领。
【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。
3．反复练习拼读书中的五组音节。
三、复习巩固
1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。
2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。
3．复习巩固。
(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。
出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。
(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。
教学随笔
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
拼音教学课件范文6
农村小学留守儿童课堂效率随着农村小学的合并、城乡教学的统筹、城乡二元结构的形成，留在农村的学生大多都是留守儿童，留在农村的教师大都是老弱病残的老教师。这部分教师知识结构老化，教育观念退化，教育方法硬化。对于现代的教育形式估价不到位，导致现代的农村教育下滑的倾势。农村教育成为现代教育的一大难题。如何提高农村学校课堂教育效率，提高农村小学教学课堂效率成为业内讨论的话题。
一、改变教师结构、不断输血充电
教师是课堂教学的能动因素，只有教师自身的素质不断提高，才能有效提高课堂效率。向40分钟要质量，首先要向教师实施变革，改变目前的教师结构，实行教师大交流、实现城乡交流、校与校的交流，让教师在别的学校学到新的教学方法、新的教学思想，使自己不断提高。另外，实行“老中青”三结合，帮扶学习，共同进步。或者让老教师加强进修，学习新的教育理念，让新的教学思想走进我们农村小学的课堂。
目前，在农村小学奋斗的教师大都是上个世纪五六十年代的人，由于农村的变化极大，所以要不断调整农村教师结构，不断输送新的血液，让农村教育适应新的社会发展。
二、调整课堂结构、机动灵活地安排课堂时间
每一个教师都明白，小学40分钟，这是雷都打不动的课堂作息时间。老师围绕着这个时间段备课、讲课，学生也是围绕着这个时间学习。本来这个时间通过科学家的测试，结合小学生的身理特征和心里特征总结出来的。可实际上40分钟对于中高年级来说，还是比较适应，而对于地段的一二年级来说，确实有些长，小孩的注意力、兴趣、意志力等都还不成熟、不稳定。让他们挨过40分钟那简直就是让孩子坐牢似的。依据孩子的身体特征和心理特征应适度调整课堂结构，不要机械地为了40分钟而上课。譬如，小学按照孩子的成长规律，逐渐的由20分钟、25分钟、30分钟、35分钟、40分钟等不均等分配学习时间，集中注意力，在孩子精神状态特好时就加强学习。这样才会事半功倍、有效提高课堂效率。
除了时间的重组外，依据科目的自身特点也要进行重组。譬如，语文，低段主要是识字教学和拼音教学，这种教学要依靠兴趣和动画的效果来记准读音和认清字形，而对于读要抓住儿童的心里特征，安排押韵的一些篇章进行强化。中高段要安排阅读，培养孩子的阅读能力，在识字基础上逐渐安排阅读量，循序渐进，举一反三，这些内容我们就要多安排时间加以理解。对于数学或者其他科目也要因内容而异，适度的调节课堂内容。
三、教学进度与学习进度相依相存，只有合理利用才会相得益彰
一般认为课堂效率是由教学进度和学习进度相乘而得到积。譬如，教学进度为8，学习进度为8，那么课堂效率就是64。在课堂效率一定的情况下，如果教学进度越快，那么学习进度就跟不上，学生的学习情况就会糟糕。这样，教师就会费力不讨好。如果学习进度越快，而教学进度跟不上，就会出现学生学习吃力的现象。换句话说，就是教学进度过快也不行，学习进度太慢也不行，只有100%的教学进度加上100%的学习进度才能等于100%的课堂效率。
要达到这一效果当然要教师与学生相互配合，不是一般的配合，而是默契。如何做到呢？这就要考考我们的教师了，首先教师要有多个熟悉：
首先，熟悉教学内容。对教学内容要分层实施、分层剖解，难易适度。
其次，熟悉学生。对学生学习接受能力要有充分的估量。哪些内容学生会容易接受，哪些内容学生接受比较困难。对容易接受的内容要采取什么措施，对不容易接受的内容又要采取什么措施，在备课的这一环节就要设备好。
再次，熟悉教学辅助工具，那些需要用教学课件，教学课件的收集整理，要有取舍，选择适用本班层次的教学课件。如今“班班通”工程走进了绝大多数农村学校，而利用这一平台的教师还需要努力。他是一项既便捷又复杂的工程。而我们农村学校的老师绝大多数是三流教师，利用这一高科技手段还需熟悉。在浩如烟海的数据库找到属于自己的辅助资料的确不是一件容易的事。所以要求我们去熟悉。
最后，熟悉课堂教学评价，什么是有效的课堂，什么是无效的课堂，心里要有一杆秤，有效的课堂会给学生甚至整个学校带来哪些好处，无效的课堂会给学生乃至学校带来哪些负效应等都要熟悉。
这个熟悉就要求我们有效掌握学校的评价机制、社会的需求价值、整个教育系统的评价机制等，只有充分把握住这个度才能有效提高课堂效率。
四、理清课堂谁是“主体”、谁是“主导”的关系，掌握好课堂的“主旋律”
每一个教育工者都知道，在有效的课堂里，学生是主体，教师是主导，学习是整个课堂教学的主旋律。
学生是我们教师面对的教育者，他们在这课堂里学到他们自己的东西，可是孩子们不知道要学哪些知识，在知识的海洋里，孩子们是无助的，他们的认知领域非常有限，所以在这个时候我们的教师就成了主导，引导学生哪些知识可以学、哪些知识可以先学、哪些知识学了要会用。要循序渐进，譬如，学习语文从拼音开始、识字、组词、造句、说话、作文等由易到难；由基础到尖端；一步一个脚印。又如，数学从数数到计算、计算中四则混合、运用题等这些知识都需教师正确地引导才能让一个求知的孩子进入知识的领域。
课堂就是一个学习的平台，这既是学生学习的平台也是教师学习的平台，所以课堂教学的主旋律就是学习。
构建学习型社会，这是当代提得最多的口号，而实施这一项工程就落在我们的课堂教学上，师生共同学习，共同进步，成了每一个教师的理想。如何做到呢？只有教师的教与学生的学有效结合，教学相长，相互相成，才能顺利完成。
