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典型案例范文1
责任督学就是要帮助学校发现学校教育教学及发展中的问题；导就是要帮助学校分析问题的原因所在，协助学校找到解决问题的方法：这才是责任督学实施挂牌督导的价值所在。而你知道有哪些案例吗?以下是小编整理了关于责任督学督导典型案例精选，希望你喜欢。
责任督学督导典型案例一
根据县教育局的部署和安排，本人担任了初级中学和初级中学的责任督学，这是两所地处乡镇中心的农村中学，社会关注度较高，本着“做一个称职的督导人”的原则，我有针对性地进行了督导。
一、 督导背景
某某初级中学有394名学生，其中留守儿童77人。他们或与爷爷奶奶生活，或寄宿在亲戚家，甚至有姊妹独自在家的，虽然在校期间老师们是备加关心爱护，可不在学校的时段仍然存在管理的空白。我就把“加强对留守儿童的安全教育”作为对该校的督导目标。
某某初级中学与某某中学毗邻，学生的家庭环境相对较好，家长对老师的要求也相对较高，“提升教师的幸福感，促进教师的专业成长”理所当然的成为了对该校的督导目标。
二、 案例呈现
（一）加强对留守儿童的安全教育
1、 组织召开“珍爱生命，安全第一”的主题班会。
2、 以橱窗张贴图片、出黑板报等形式，加深学生印象。
3、 请交警同志做交通安全专题讲座。
4、 帮助教师与留守儿童师生结对。
（二）提升教师幸福感，促进教师的专业成长
一次的督导中，跟老师交流，有老师说，现在的老师没意思，工资不高责任大不说，孩子成绩提不高，怪老师没本事。也有教研组长说，唉，现在，连落实一节公开课都要求爹爹告奶奶。隐隐的感觉到老师们的怨气、无奈甚至冷漠，与学校领导几次的交流后，我们决定从提升教师的幸福感入手，来促进教师的专业发展。
一是净化办公室文化。办公室应该是办公的地方，可不少老师却把它当成了闲聊中心，一些负面信息的传播，自然会影响老师的情绪，降低课堂效率，让本应该是高能量场的圣地能量级次瞬间降低。学校对办公室布置、管理等提出具体要求，让它真正成为老师办公和教研的地方。
二是鼓励阅读。要求老师一个月读一本自己喜爱的书，提升自身品位和综合素养，坚定服务教学、献身教育的价值观。
三是养成教育。“身正为范”，老师也应该有良好的习惯，要求学生不随地吐痰，老师首先要做到；发现校园里的纸屑不是喊某某某捡起来，而是自己弯腰捡起；街道清扫要有教师义工队伍……这样的教师，学生能不爱吗，家长能不肯定吗?
四是积极参与教研活动。安排公开课，70后说自己老了，落伍了，那些“花哨”的东西不会弄；80后说自己孩子小没精力，或者说我一级评过了，高职还没有，费时劳心不值得；90后说我是班主任，哪有时间准备呀。其实，这些老师都给自己找了个冠冕堂皇的理由，撕开了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太强，要么就是顾此失彼。不管哪个理由，背后都有极大的提升空间。那么，针对不同的年龄段，提出不同的要求，老教师要不吝啬地分享自己几十年来的成功经验，同时要与时俱进，苦心钻研，掌握最基本的信息技术操作技能；以评职称为需求的老师，要淡化功利心，认识到任何一个层级的讲座或公开课都是我们提升自身的一次历练，教师的个人价值不是靠几张奖状，中一或者中高来定论的。年轻的教师，平衡教育和教学的分配，多方面锻炼自己，才能成长的更快。帮助老师发现“拒绝”或“需求”后的提升空间，帮助他们积极参与到教研活动中来，促进教师团队的整体发展。
五是更新理念，转变角色。按照联合国《学会生存》中指出的那样，“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：讨论、激励、了解、鼓舞”，在教学中真正地成为学生的引导者、参与者、合作者，培养学生自主学习，合作探究的能力，提高课堂教学的质量，教师的专业发展也会水涨船高。
三、 案例反思
陶行知先生曾说“国家把整个学校交给你，你要用整个的心去做整个的校长”，校长管理好一所学校如此，那责任督学管理好几所学校也应该如此。有人曾把督学比作“教育警察”，这不无道理，却不够全面，我们要俯下身到群众中去，去走访，去倾听，和学校领导协商，从根本上了解学校、教师、学生、家长的真实需要，深入教学一线，做学校健康发展的助推剂，拿出好点子，指出好路子，做一名称职出色的督学人。
责任督学督导典型案例二
一、案例背景
年，“国十条”的出台，标志着中国学前教育进入了前所未有的发展阶段。十提出了“决策权、执行权、监督权”制约与协调理论模式，如何将其与国家新颁布的《教育督导条例》精神有机地结合，进一步加强对幼儿园的管理，规范幼儿园办园行为，推动幼儿教育事业健康、快速、持续发展。__县人民政府教育督导室从督学责任区建设入手，在县内积极推行责任（区）挂牌督学制度。这是国家的规定和要求，是丰富教育督导内涵的必然选择，是全面贯彻党和国家的教育方针，落实有关教育政策法规，全面提高教学质量的根本保障。责任区督学制度明确规定了督学到责任区开展经常性督导的次数、专项督导重点、工作调研主题以及督导结果上报要求等，旨在通过责任督学的工作使幼儿园管理有抓手，日常工作有目标，发展有方向。此举有效缓解目前学前教育监管人手严重不足的问题，在一定程度上可以促进学前教育管理水平的提升；通过责任督学的工作，可以掌握幼儿园在管理、发展中面临的困惑和难题，为管理决策提供详实可靠的决策依据，也可以发掘幼儿园闪光的“金子”，充分发挥行业“风向标”的作用，进而以督导促管理、促提升、促发展。
二、案例描述
__县__乡中心幼儿园创办于__ 年9 月，是经__县教育局批准成立的全日制公办幼儿园。幼儿园坐落于__乡街道，现有3个班，78名幼儿，8名教职工。幼儿园建筑规划、布局合理，建筑造型和室内设计符合幼儿特点，满足教育需要，园舍及设备设施等硬件条件达到县级一类幼儿园标准。__ 年6月，幼儿园提出申请希望创建县级一类幼儿园。因园长是从小学转岗到幼儿园，缺乏创建经验，针对这种实际情况，本学期的责任督学工作重点向__乡幼儿园倾斜，采取现场指导与电话、网络沟通相结合的方式，以期通过帮扶，使该幼儿园顺利通过__县一级幼儿园的评估。
幼儿园等级评估是实现幼儿园发展的重要途径和手段。更是幼儿园转变管理思想、凝聚各方共识、诊断存在问题，推动持续发展的有效平台。园长在幼儿园等级评估过程中扮演着两个角色，一是幼儿园规划设计师的角色，二是工作指挥员的角色。园长心中有，手中才有，心中有的就是你的规划、设计，然后把这个规划变成手中的东西，现实的东西，就要当好指挥员。针对__乡中心幼儿园现状，在帮扶过程中，我主要采取如下策略。
（一）指导园长作好等级评估创建规划工作
幼儿园等级评估的意义在于过程。制定幼儿园等级创建规划主要有三个基本要求。一是要对照评估标准认真总结办园成绩和晋级优势、分析诊断幼儿园存在的问题；二是通过全体员工的广泛参与和讨论，确定幼儿园的发展目标，形成共识，争取教职员工的最大支持，调动教职员工落实创建规划的积极性；三是在幼儿园外部，通过广泛的沟通交流，有效改进幼儿园和社区关系，增强幼儿园与政府、社会的联动，为等级评估创造良好的外部条件。
（二）指导园长作好等级评估创建指挥工作
园长一旦明确了创建工作目标，就要对人抓住小节、对事管住环节、对物扫清“死结”，事事从细节抓起，谋求创建工作的最大成效。制定幼儿园等级创建规划工作的同时，指导园长形成幼儿园创建工作的行动方案。行动方案是标准的细化、目标的落实，也是达成创建目标的具体行动计划。是幼儿园评估创建工作期间各项工作正常运行的依据，它规定了什么时候该做什么、怎么做、要达成的目的和效果，因此，行动方案是幼儿园等级创建工作的“施工图”、“日程表”，明确了创建工作的重点任务、责任部门和责任人，限定了工作进度。依照这张“图、表”，园长就转而变成“指挥员”、“督察员”，定期检查，了解迎评创建工作过程、方法及任务完成情况，并及时肯定成绩、指明不足、调整安排。
（三）协同园长做好教师培训提升发展工作
幼儿园非评估期的常规管理的检查，往往只停留在肯定成绩和发现问题层面，忽略了反馈指导层面。等级评估工作是一个系统工程项目，也是“压力”项目，处于迎评创建阶段的幼儿园，全园上下都以不同常态的方式在工作。在该系统工程中，教师是中坚力量，他们是幼儿园工作质量的代言人，在迎评创建过程中发挥着举足轻重的作用，承受着不同常态的压力。这就要求园长调整思维，本着“以评促建、
以评促管、以评促发展”原则，立足于评估的高层目标――教育与促进，务实地帮助教师解决实际问题，提高常规工作水平。评估的过程不仅可以帮助我们发现教师的教育教学工作缺陷，更有助于教师弥补工作缺陷并做出善意的、富有建设性的努力，因此评估是一个锻炼教师、培养干部、建设制度、深化改革的机遇，可以促使幼儿园各项工作再上新台阶，确立基于相互信任的促进教师主动、生动、和谐、个
性化、可持续成长发展的常规机制，让园长和督学成为每位教师自我实现的促进者、援助者、引领者、同行者！
三、案例反思
（一）规范督导行为，注意“度”的把握
教育主管部门赋予责任区挂牌督学职权，使督学有权可使，有据可依，但是如何被幼儿园接受和认可，以便于工作的开展呢?
1.责任督学履职不能影响幼儿园的独立性
树立服务思想，做好帮扶工作。以往的教育督导工作，着重点在于检查与验收，研究的是评估方式和方法，获取的是评估结果。督导过程体现为视导―专访―评估这么一个有限次的过程，评估在一定程度上仅是一项阶段性工作。责任区督学机制的建立和实施，使得评估成为持续不断的系统工作。责任督学不仅要进行“评估前督”，还要“评估中督”，更要实施“评估后督”。这使得评估成为“促进教育工作发展”的系统工程，更突出了评估过程的强化指导与调节作用，不断在检查过程中去指导，将会更有利于提高幼儿园的管理水平。
为此要求责任督学从幼儿园发展进步的需要出发，根据幼儿园的实际情况展开科学合理的“导”，做到“导”不越职、“导”不越位，才能树立督学工作的权威。
2.责任督学在履职过程中要强化监督整改
责任督学工作对提高办学水平起着“推内促外”的作用，同时也是提高幼儿园管理水平，增强园长管理能力的重要手段。乡镇新建幼儿园也是不甘落后的，都愿意展示自己最好的一面，所以督学在履职时可以针对这种心理，要创造机会让做得好的有展示自己的机会，体验成就感；让做得差的有找差距的参照物，看到自己与别人的差距，产生一种紧迫感，自觉纠正自己的偏差。针对幼儿园存在的问题责任督学应敢于问责，尝试建立问责过程中的
“三查三改”制度，即幼儿园自查自评，自我整改；过程督查，帮助整改；评估检查，整改提高。责任督学通过深入幼儿园问政于民，帮助幼儿园解决实际困难和问题；深入教师问计于师，指导提高教学基本功；深入课堂听课评课，掌握高效课堂教改动态，促幼儿园发展水平提高。
（二）转变督导理念，提升督导效能
责任（区）督学挂牌督导机制标志着教育督导工作的变革，教育督导理念和方式也应该有序、有效地转变。现如今教育督导的监督作用越来越为各级领导所重视，教育督导的评估价值也越来越为社会所认同。我们期待教育督导工作的独立性、针对性、实效性和权威性也将随着责任督学制度的落实日益凸显。
责任督学督导典型案例三
一、案例背景
__县__中心小学创办于1949年，1995年国家劳动部捐资45万元，社会各界及__籍老将军捐资75万元选址新建，1996年秋投入使用，学校现占地面积8100平方米，校舍建筑面积4350平方米。现开设18个教学班，在校学生一千余人。现有教职工47人，其中小学高级教师32人，市级、县级教坛新星各1人，县级教学能手8人。先后有20余人次获县级以上表彰。
二、案例描述
__中心小学现下辖__五所完全小学，__七个教学点。在校学生共计1700余人。辖区内有__、__等四所幼儿园，在园儿童近六百人。
该校以“为学生一生奠基，对民族未来负责”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。坚持德育为先，注重教学改革，全面推进素质教育，着力创建文化校园，书香校园。
三、案例反思
履行督学职责，推进教育发展；我们第二责任区每个月集中召开全体督学人员的会议，按照教育局督导办的有关文件要求，以分小组督导和个人挂牌督导的模式，不定期的对__镇辖区内的中小学校进行现场查看、走访家长、师生座谈、查阅资料、问卷调查，推门听课，对存在的问题要求对标整改。我在督学的过程中，经常深入学校，深入班级，深入课堂，和老师座谈和学生交流。通过这种形式，督促学校规范办学行为，指导学校创办文化学校，特色学校。
实施素质教育，彰显艺术特色教育；为了提高__中心小学的文化氛围，在学校艺术教育原有的基础上为他们出谋献策。为了把__中心小学创办成文化艺术学校，特色文化学校，丰富校园文化活动，我积极参与学校的各项管理工作，经学校研究决定以乡村少年宫为阵地，从少先队开展社团活动、兴趣组活动为抓手，充分发挥教师的个人特长爱好，利用午间活动和课外活动时间组织开展各项兴趣小组和学校特色团队活动。经过学校的周密安排，拿出来具体的实施方案和小组工作计划，整个素质教育活动共开设10个兴趣小组和四个学校级特色班。如：学校《百灵鸟合唱团》、学校《鼓号队》、学校《雏鹰篮球队》、学校《爱美舞蹈班》。还成立了10个兴趣小组，如：1、乒乓球兴趣小组、2、象棋、围棋兴趣组、3、铅笔字书法兴趣组、4、钢笔字书法兴趣组、5毛笔字书法兴趣组，6、素描绘画兴趣班、7、彩笔画兴趣组、8、国画兴趣组，9、经典诵读兴趣组10、手工制作兴趣组等10个活动小组。经过一年多的坚持培训学习各个活动小组向学校提供了许多优秀作品，同时，各个班级的班级文化也有很大的提升。在学校走廊、班级墙壁、活动室的墙上都贴满了学生的优秀作品，学校的素质教育展板上也贴满了学生书法、绘画的优秀作品。提升了学校的校园文化氛围。有些兴趣班队还代表学校参加各类比赛活动并获得可喜成绩。如：校雏鹰篮球队代表__县，参加全国姚基金希望小学篮球季比赛，获得小组赛冠军，__年又获姚基金希望小学篮球季，六安站第二名。经典诵读组在__年代表__县在市诵读比赛中获“第二名”。
规范班级管理，注重班级文化特色；班级文化是学校文化建设的主要部分，学生的文化素质是学校规范办学的主要依靠。为了规范办学行为，彰显学校文化特色教育，我和中心小学的领导班子一起规划蓝图，和班主任一起深入班级和学生交流，找到班级文化建设的切入点，最后达成的共识是，从班级名片入手，确定班级名称，班级口号、班级公约，班级特色项目，成立班级特色组织，班级学生干部带头参加，写出计划、拿出活动方案，人人参与，达到班班有文化，一班一特色的学校班级文化局面，经过一年多的努力，现在18个班队，班班有文化，班班有自己的特色，例如：运动班，班级里有乒乓球爱好小队，篮球爱好小队，跳皮筋小组，跳绳小组；爱美班，班级里有模特小队、绘画小组，小合唱队；动手动脑班，航模爱好小组、泥人小组，折纸小组。18个班，班班有特色，班班有文化。
中心小学的班级文化、校园文化有了较大的提升，同时也带动了辖区内的村小，南畈小学吴校长高度重视学校的文化建设，她不定期的带班主任和音体美老师到中心小学来观摩学习，回去后带领大家从班级文化开始抓起，从兴趣特色活动抓起，把学校的文化建设高的有声有色，我也经常深入到南畈小学进行指导，现在南畈小学的班级文化是学校校园文化的亮点。
规范办学行为，为办群众满意的教育；__中心小学以优良的办学效益赢得社会各界的广泛好评，该校先后被县委政府、县文明办、县委宣传部、六安市教育局等单位授予“示范学校”、“文明单位”、“文明学校”、“家教名校”、等荣誉称号，__年再次获“文化学校”称号，并获年终效能考核“优秀学校”称号。
加大对教育的投入，争创全国均衡教育先进县；近年来，在县政府出台一系列政策的推动下，该校又新建一幢900平方米综合楼，内设图书阅览室、科学实验室、学生微机室、音乐室、美术室、留守儿童活动室、心理咨询室、电教室等各种活动办公用房。有了功能室建设，为学校开展素质教育，艺术教育活动提供了学习和展示的平台。学生有了学习的场所，就可以充分发挥他们的艺术才能。学校的社团活动，兴趣小组有了活动场地，就可以有计划地开展学习培训活动。
校园文化建设是提高学校校容校貌，在创建全国义务教育均衡县的过程中，为建设标准化校园，学校又加大投入对校园地面进行了硬化、绿化、校园封闭工程和校园红色文化建设，校容校貌焕然一新。
__中心小学及辖区内的村级小学，在县政府教育局的正确领导下，以“为学生一生奠基，对民族未来负责。”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。全体师生正沐浴着教育改革的春风，奋发进取、开拓创新，为办群众满意的教育而努力！
责任督学督导典型案例四
一、案例背景
为完善我县幼儿园督导评估制度，加强和改进对幼儿园办园行为监管，促进我县幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长，根据《__省政府教育督导委员会关于开展幼儿园办园行为督导评估工作的通知》精神，分成八个督导评估小组对全县各级各类幼儿园（包括附设幼儿班、幼教点以及未取得办园许可的幼儿园），以《幼儿园工作规程》为基本依据，从办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍和内部管理等五个方面开展了办园行为督导评估。
二、案例描述
我被分在第七督导组，负责前往__等区域进行督导评估。这几个片区除了乡镇中心园，其余幼儿园基本上都属于义务教育学校的附属幼儿班，规模小，幼儿人数少。这些幼儿园都是教育局为满足乡村的孩子就近入园，按标准重新改建的。为了保证幼儿园的正常运转，教育局还同时配备了滑梯、空调、电钢琴、消毒柜、幼儿桌椅、玩具柜、图书柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教学设备。为了教育教学和游戏活动的需要，附属幼儿园所在的义务教育学校，或多或少又给幼儿园配备了一些游戏材料和玩教具等。特别是三合片区的几所附属幼儿园不仅有专用的游戏活动室，活动器材还比较丰富。但是由于种种原因，这些幼儿园活动形式相对单一，保教水平整体不高，保教内容有很大的随意_____材料不丰富，游戏环境简单，游戏时间特别是自主游戏时间无法保证，卫生和消毒工作也不容乐观。
三、案例分析
附属幼儿园整体办园水平不高，究其原因，我觉得有以下几点：
一是教师专业化水平不高
附属幼儿园的教师很大一部分都不是幼儿教育专业毕业，且年龄偏大。她们的专业素养、业务能力、教育理念等参差不齐。要求她们对幼儿实施科学保教难以落地生根。
二是家长和学校对教师的要求不高
俗话说“隔行如隔山”，义务教育学校的班子成员不太了解幼儿教育，对幼儿园科学保教水平的要求不高，甚至有只要老师把孩子看好，不出事，就万事大吉的思想。孩子能在幼儿园里学点拼音、识点汉字、做点算数题，家长反而认为老师教的好，自己的孩子很能干。
三是教师参加教研和学习提升的机会不多
很多附属幼儿园仅有几个或者十几、一二十个孩子，一个教师。这些教师由于工作抽不开身，基本没有机会外出学习。所在的义务教育学校，由于平时业务学习的内容专业不对口，即使让这些幼儿教师在工作之余参加他们的业务学习也没有多少实际意义。一年到头也很少会有人去坐下来听她们上课，看她们开展活动，给她们提些建议。她们更很少有机会去参加上级部门组织的各种比赛和研讨活动。
四是经费紧张幼儿园投入太少
由于幼儿园收费标准不高，孩子人数又少，教师还都是学校自聘。导致幼儿园经费异常紧张，办园投入不多。很多幼儿园玩教具少，游戏材料少，没有图书或有图书不适合孩子阅读，部分幼儿园连教师的参考用书和教具都没有。
四、整改建议
当我看到有些条件较差的乡镇附属园，甚至有些冲动的说：这根本不适合办幼儿园，就应该把它撤了，让孩子到乡镇中心园去。但转而一想，这些孩子大多都是留守儿童，去中心园谁来接送?如果陪读，又去给家庭增加多少负担?那么，如何让这些孩子能接受更好的学前教育呢?我想可以从以下几个方面入手：
一是多方努力，尽力改善附属园的办学条件
一方面挤出资金，力所能及地为孩子配备一些小型的玩教具和游
戏材料，为教师配备一到两套教学参考书和教具，适量地为孩子提供点绘本，配齐幼儿口杯、保温桶等；另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高跷、踢毽子、丢手绢、斗鸡、滚铁环、打陀螺等民间游戏；还可以让孩子自己准备些必备的绘画和手工材料，每人购买一至两本图书带到幼儿园分享阅读，家中不玩的玩具带到幼儿园一起共享。
二是专业引领，发挥中心园的辐射带动作用
给中心园园长压担子，充分发挥中心园的辐射带动和示范引领作用。乡镇中心园园长定期下园指导，指派教师通过多种形式不定期结对帮扶指导。教育局把对附属幼儿园的指导作为乡镇中心园园长年度考核的重要参考依据，同时对帮扶指导工作出色的园长和教师进行奖励。
三是督导检查，加强督学的督导促进作用
督学有义务定期对自己责任区内的附属幼儿园进行监督、指导，和提出合理化的建议和意见。督学应把乡镇中心园对区域内附属幼儿园的指导作为重要的监督内容，工作出色的园长和教师督学有权利上报教育局，作为教育局对幼儿园进行奖补和对园长进行考核的参考。
责任督学督导典型案例五
一、案例背景
近年来，我省通过完善义务教育经费保障机制、实施中小学校舍安全工程、推进义务教育标准化建设，较大地改善了义务教育薄弱学校办学条件，促进了义务教育均衡发展。__年10月，__县督导委选聘了第二届县督学66名，设置8个督学责任区，制定了督学管理、考评制度和工作机制。同时，每个督学责任区还安排了一名教育局局党组成员和职能科室作为牵头领导和联系单位，既为督学工作提供了便利，又体现了督导工作的双向监督。
二、案例描述
__实验学校__教学点地处__镇__村__组，始建于1950年，原址在__小街北头，1976年迁至__村中心――__组，学校覆盖20多个村民组。学校教学楼于2000年由全村人民集资新建，2010年上拨经费进行抗震加固维修，__年由北京维拓时代建筑设计有限公司援建的食堂综合楼已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照县督导办要求深入__教学点开展义务教育办学基本标准达标情况专项督导，督导时发现该校办学基本标准不达标。校园围墙外运动场废弃且杂草丛生；围墙泥浆脱落开裂，且有80余米长竹笆围墙；校园文化一片空白；厕所在校围墙外道路旁；存在较大的安全隐患。校园面貌落后无生机可言，生源流失严重。由于学校办公经费紧张，上述问题一直没有得到解决。
督导结束后，我立即赶往__实验学校向校长及领导班子反馈__教学点的情况，商讨解决的办法。我们一致意见:借__县创建“义务教育基本均衡县”机遇，向教育局递交报告，争取资金。我陪同校长到教育局找到分管局长和片区牵头领导，呈述了__教学点的现状及安全隐患，递交了要求解决资金的报告。第三天，我又陪同县教育局包片牵头领导亲临现场查看。__年春学期开学后，县教育局拨款15万元，用于平整运动场和新建280米的通透式围墙。__年7月2日全县普降大雨，__教学点新建的围墙冲垮，平整的运动场严重受损。得知灾情后，我及时赶往学校查看灾情，并协助学校报告灾情。连续几日，陪同局领导核灾、规划、设计等。通过不懈地努力，__教学点现已建成一个标准（硅PU）篮球场和160米的环形塑胶跑道，硬化场地600平方米，绿化面积1000余平方米，有羽毛球场、兵乓球场，新建了大门和水冲式厕所，总投入70.5万元。目前，__教学点消除了安全隐患，有了高标准的活动场所，可谓旧貌换新颜。
三、案例分析
一是围墙隐患威胁着学校及师生安全。围墙泥浆脱落开裂，随时都有倒塌的可能，给师生课间活动带来威胁，存在极大的安全隐患。80余米长竹笆围墙已腐朽，难以封闭校园，本来学校安保力量薄弱，给学校安全管理带来较大的难度。
二是无运动场地困扰着体育教学及阳光（大课间）活动。体育教学和阳光（大课间）活动需要足够的活动空间、运动设施和器材，该校校园围墙外运动场废弃且杂草丛生，学生体育教学只能在教学楼前的一块场地，运动设施器材无处设置，给体育教学和阳光（大课间）活动带来很大困扰，同时正常教学活动遭受干扰，给学校的正常教学秩序带来不利影响。
三是安全隐患和运动场影响“义务教育基本均衡县”创建工作。“义务教育基本均衡县”首先要求办学条件均衡，义务教育阶段学校硬件设施设备均达到省定标准，生均运动场地：在达到生均运动场地面积的基础上，还要确保至少有一个直道，小学不短于60米，至少要有一个篮球场或排球场。学校办学环境安全稳定，校舍抗震标准达标。因此，__教学点办学条件不改善，将影响“义务教育基本均衡县”创建工作。
四、案例反思
一是督学必须明确自身的职责和要求。根据省《中小学校责任督学挂牌督导办法》和《__县创建全国中小学校责任督学挂牌督导创新县工作方案》要求，督学要明确实行挂牌督导的目的和意义。挂牌督学已成为社会与学校、公众与校长、师生间信息交流的主要通道，承担着类似“110”的作用，答疑解惑、投诉、责问等事宜在所难免。因此，责任督学要有强烈的事业心和责任心，要有接受挑战的心理准备。督学要落实首遇机制，只要遇到与学校教育工作有关的事宜，都要帮助落实。
二是督学在督导过程中必须发挥作用。督导不仅要找出教育中的实际问题，更要为问题的解决、问题的预防提供指导。督学“导”的过程是分析、研究、改进的过程，而非管理检查过程；督学在督导过程中，要潜得下去，与责任学校一道，认真研究现状；督学既要善于发现问题，也要善于解决问题，努力做到监督与指导并重，及时指导点拨，强化工作措施。
典型案例范文2
90年出生的韦霜和多数在北京上学的大学生一样，在北京边学边玩了四年后也在北京找到了一份工作，准备开始“北漂”。
“家里心疼我一个女孩子在北京又租房又工作，受了不少苦，总想帮我做点什么。”韦霜的父母都是普通的工薪阶层，但是为了这一个女儿不说省吃俭用，但也从不铺张浪费。
“爸妈说房子暂时买不了，那就给你买辆车吧！”父母的这一提议倒是让她高兴了好一阵子，“买车当然是个好事，北京那么大，我上班坐地铁单程就要一个半小时，虽然有堵车的时候，但有车终归是要方便一些”。但别看这小妮子才刚毕业，对于买车，她也有自己的想法：“在北京买车的话还是要好好考虑一下，首先牌照就是只拦路虎，我从大三有驾照开始就参加了摇号，但都快毕业了还没摇上。再加上还有一笔养车的费用，我们公司附近停车场每月900元，再加上油价都进入8元时代了，伤不起呀！”
虽然有很多无奈和顾虑，但她早就想好了今后第一辆车要买哪个品牌哪个车型，“POLO是首选，外观小巧又时尚，作为代步车完全够用。而且我比较信任德系车，给人感觉结实耐用”。
要奋斗 也要享受
李爽是个漂亮、时尚的女孩儿，手机里全是各种角度的自拍照，热爱一切美丽的事物。“我喜欢汽车，喜欢漂亮的车，享受车带来的喜悦和幸福的感觉是一种积极向上的生活态度。”
李爽毕业后就来了北京，在一家公关公司做文职，工作刚满一年。但其实她的家境比较殷实，为了要自己奋斗，尽快实现经济独立，她不顾家里的反对来北京工作。“来北京一年了，每天除了工作就是回家，感觉不到生活的乐趣。我想去密云看薰衣草田很久了，但每次一想到要坐地铁还要倒几趟公交，一下子就没心情了。如果我有辆车的话，就不用想那么多，直接开着车出发。”现在的“90后”已经不同于“80后”，“80后”只管一个劲儿地努力工作，到了一定阶段才开始注意到生活中除了工作的其他乐趣，而“90后”的思维是：为什么不能在奋斗事业的同时又享受生活呢？
“我的同学大概有三分之一在毕业后不久都开上了车，我也计划年底前买一辆新车，资金还是先靠爸妈赞助。”李爽准备在年底入手一辆大众尚酷或者CC。“对车的了解并不是很多，最看重的是车的外形、品牌、安全性、口碑和驾驶的舒适度，目前比较亲睐大众品牌。”
希望三年内开上奥迪
相比毕业后买车来说，吴迪算是超前的。在大二的时候他就加入了有车一族，开的是一辆别克的老款赛欧，因为家里买了辆新车就把它给了吴迪。“其实学校里开车的学生特别多，开好车的同学更是不占少数，我的这辆真的只是代步、方便。”
虽然这辆车的外观已经早早落后于人们现在对车的审美，但配上吴迪1米9的个头和帅气的长相，在校园里开着车还是感觉很不错，同学眼里也总流露出几分羡慕。
“这辆车陪着我将近两年了，平时我也经常带着朋友们自驾游。我这辆也算是二手车，但对于我们这个年龄来讲，如果你的目的不是炫富，就已经足够了。我觉得应该支持年轻人买车，也不能说毕业买车就是不对，有车是一种生活方式，开什么车和怎样开车是一种生活态度，无可厚非。”
不管是年轻的男孩还是成熟的男人，在说到车时，他们的话匣子就关不住了。吴迪喜欢看些汽车杂志，在未来的人生规划中，汽车也是很重要的一部分，“我看重汽车的品牌和外形，如果可能的话，我希望在工作三年之后买辆奥迪A4L，是身份和档次的提升”。
90’S特质车
不管我们以哪种视角来审视他们，“90后”终归是要长大、毕业、工作，乃至成为社会前进的主力军。车子之于他们，并不是奢侈品，他们的目标也不会局限于有车本身这么简单。他们对车有着自己的理解，而我们在这里推荐的，只是适合他们的“初恋”之车。
经济实用型：北京汽车E系列
追求品牌和外形肯定是大部分年轻人购车的美好愿望，但对于囊中羞涩的他们来说，小车依然会是主流。北京汽车E系列除了价格让人流口水之外，你或许看它有点眼熟，厂家将其昵称为“小奔驰B200”，所以外形自然是经典且时尚。
活力动感型：福特福克斯
如果要满足“90后”既注重外形又兼顾性能的要求，相信很多人都会推荐福克斯。买的人多，自然有它的道理。卓越的操控性能是福克斯品牌与生俱来的优秀基因，车辆在低速下转向轻便灵活，高速时沉稳清晰，给驾驶者足够的信心。
速度激情型：高尔夫GTI
“90后”爱玩而且会玩，他们自然对车的要求不仅仅局限于是代步或者身份的象征。而高尔夫GTI就代表着对运动感和速度的执著追求，注重带给你无穷的驾驶乐趣。
典型案例范文3
这个案件发生在河南平顶山市叶县邓李乡湾李村。2001年8月2日晚上，13岁女孩郭小红（化名）去村北沙河堤上挖蝉蛹，此后再也没有回家。8月4日下午，警方在沙河下游的庄头村发现了郭小红的尸体。尸体下身，警方认定其被人杀害奸尸并抛下河。
经走访调查，警方了解到，事发当天，同村村民李怀亮曾经到过案发地，因此于8月7目将35岁的李怀亮拘留。
2003年9月19日，叶县法院依据李怀亮的有罪供述与现场情形相吻合、村民看到李怀亮曾到过案发地，以及李怀亮的两名狱友听李怀亮自己说曾杀人为依据，以故意杀人罪判处李怀亮有期徒刑15年，赔偿3000元。同年12月2日，平顶山中院以事实不清、证据不足撤销了一审判决，并将此案发回叶县法院重审。
然而，此后叶县法院并未重审此案，由平顶山中院作为一审法院对此案进行初审。那份被网络曝光的“死刑保证书”也在这期间诞生了。
这份保证书写于2004年5月，保证人叫郭松章、杜玉花，是死者的父母。他们在“死刑保证书”中写道：“我们要求本案由平顶山市中级人民法院对被告人李怀亮判处无期徒刑，最好判死刑。如果平顶山中院按此处理，我们保证不管将来省高院处理结果如何，我们都将服从……”
2004年8月31日，平顶山中院依据与叶县法院判决时完全相同的证据判决李怀亮死刑，赔偿3000元。虽然李怀亮在庭审时翻供，称其之前所作的有罪供述完全是因为公安机关刑讯逼供所致，但平顶山中院认为，李怀亮的辩解没有证据证实。
2005年1月22目，河南省高院以事实不清、证据不足为由撤销该判决，将案件发回平顶山中院重审。
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2006年4月11日，还是依据相同证据，平顶山中院重审后判处李怀亮死缓，并赔偿5万余元。
2006年9月27日，河南省高院再次以事实不清、证据不足为由撤销该判决，将案件发回平顶山中院重审。
此后，此案被搁置。
今年1月1日，新刑诉法实施。1月18日，平顶山检察院向平顶山中院发出了《平顶山人民检察院关于李怀亮涉嫌故意杀人一案的补充意见》。
4月25日上午9点，李怀亮涉嫌故意杀人案在平顶山中院再次开庭审理。下午5点30分，法院作出判决：检察机关指控李怀亮杀人的证据不足，事实不清，指控的犯罪不能成立。李怀亮被当庭释放。
针对此案，郑州大学法学院教授刘德法认为，这是全国法院自贯彻新刑诉法以来作出的一例涉及重大杀人案件的无罪判决，更是体现“疑罪从无”原则的最典型的审判案例之一。
典型案例范文4
【关键词】PLC 典型教学工作案例 一体化教学
在多年的机电电气专业的PLC教学中，发现两个教学极端，一个极端是教学中理论掌握得很好作业也做得很好，但是在实践操作中无从下手，另一个极端是虽然动手实践操作能力比较强但是因为知识的短板也不能编写成完成具体工作任务的程序。从效果来看都没有达到维修电工的职业标准要求，不能达到中级工以上技能水平。在多年的教学过程中，积累了丰富的教学经验，提炼出了一些PLC典型教学工作案例，由浅入深满足各个层次的学生学习需要，配合PLC仿真多媒体教学软件课堂仿真仿真教学，让学生从入门到完全掌握PLC，在教学中取得了良好的效果。
2 典型单元电路应用
掌握以上典型工作电路，学生便掌握了基本PLC应用技能，只要组合以上典型工作案例便可以完成复杂的PLC控制电路，为下一步学生掌握顺序控制（SFC）打下了基础。根据教学经验，只要掌握以上典型单元电路，学生便初步入门PLC，只需要进一步精通，便可以从事相应工作岗位。教师在教学中可以任意组合，便可以满足不同层次的学生教学要求。
2.1应用举例――以延时电路为例
3 结语
在职业院校的一体化教学改革中，《可编程控制器》的教学改革更是作为一门核心课改革被提上了日程，各学校都在探索找到适合自己学校的一体化教学模式，编写了各种各样的工作页，有简单的有复杂的，但是无论哪一种模式的教学都应该囊括这些最基本的知识，只有把这些基础知识都包括在其中才能真正实现PLC的实际应用。从目前的教学效果来看，典型工作案例的教学是PLC教学的核心和基础。经过典型工作任务的教学取得了前所未有的教学效果，学生在各级各类技能比赛中均获得不错的成绩。
典型案例范文5
11月16日，广东九州阳光传媒股份有限公司(股票简称“粤传媒”)在深圳证券交易所上市，这是首家正式拿到国家新闻出版总署批文、井在境内主板上市的传媒公司，也是首家从三板成功转到主板上市的公司。
粤传媒主要从事印刷、广告和图书零售三大业务。而粤传媒的大股东为大洋实业投资有限公司，实际控制人为广州日报报业集团。大洋实业目前持有粤传媒101638300股，占粤传媒总股本的37.73％，以11月30日粤传媒收盘价23元计算，这部分股权市值相当于23亿多元。
华闻传媒绝对控股华商传媒
最近，华闻传媒(000793)购买陕西华商传媒集团有限责任公司31.25％股权的重大购买资产申请获得中国证监会审核无异议。双方确定华商传媒31.25％股权的总价款为2.7亿元。加上2006年8月29日购买的华商传媒30％股权，华闻传媒将累计持有华商传媒61.25％股权，对华商传媒构成绝对控制。
华闻传媒第一大股东上海新华闻投资有限公司的实际控制人是中国华闻投资控股有限公司(华闻控股)。华闻控股是1986年4月17日在国家工商局注册成立的有限责任公司，是为建设人民日报传媒集团而组建的现代企业，主营业务范围为实业投资、组织文化交流，信息咨询及服务等。
浙江日报报业集团赴约资本“盛宴”
据浙江日报报业集团总经理王一义介绍，目前浙报集团的运营模式已经从产品经营向资本经营转变。较之不少报业集团，浙报集团在资本运作方面走得更远。2007年，仅福建房地产项目的成功转让这一项，就让他们获得净利润1.84亿元。
作为集团统一的对外投资平台，新干线传媒投资有限公司完成了从打新股、买卖国债到委托理财、房地产项目融资等持续盈利模式的转型，6年为集团累计创造的效益突破2亿元。公司的投资重点也已经转移到股权投资上来，即积极物色、跟踪、洽谈有意向上市的企业。作为发起人投资入股，再籽他们运作上市，此后通过转让股权获利。
近期，浙报集团在资本运作上又有新的大动作，一个注册资本1亿元的公司已经成立，浙报集团不出一分钱，负责拟上市股改项目的调研、推介以及资金日常管理，共享资本运营收益。
湖北日报传媒集团拟借壳国药科技
11月19日，国药科技(600421)公告，称拟以定向增发的方式，向湖北日报集团定向发行A股股票，后者以核心传媒资产认购。发行完成后，湖北日报集团将成为国药科技控股股东，公司主营业务将变更为报刊出版和传媒经营。
如果定向增发成功，预计湖北日报集团准备将除湖北省委机关报《湖北日报》外的子报子刊和网站等业务整体上市，而不再仅仅局限于经营业务上市。
文汇新民集团参股证券基金公司
经中国证监会批准，汇添富成长焦点股票型证券投资基金开始募集，募集期限自2007年3月6日起至2007年3月28日。该基金的基金管理人为汇添富基金管理有限公司。汇添富基金管理有限公司成立于2005年2月3日，注册资本为1亿元人民币。其中，东方证券股份有限公司，占公司注册资本的47％；文汇新民联合报业集团，占公司注册资本的26.5％。汇添富基金管理公司旗下已有三只基金。中国银河证券基金研究中心的统计显示，该公司旗下的汇添富优势精选基金，成立不足两年就已经为投资者创造出了190.44％的高额收益，几乎是翻两番。
文汇新民联合报业集团同时也是东方证券股份有限公司的前三大股东之一。
哈尔滨日报报业集团建立企业年金
今年8月17日，哈尔滨日报报业集团与太平养老保险股份有限公司签订企业年金基金受托管理协议。太平养老成为哈尔滨日报报业集团企业年金计划的受托管理和投资管理人，参加计划人数达到1300人。
企业年金是指企业及其职工在依法参加基本养老保险的基础上，自愿建立的补充养老保险，被称为职工的“第二养老金”。企业年金基金可按照国家规定进行投资运营，投资范围限于银行存款、国债、短期债券回购、投资性保险产品、证券投资基金、股票等，以求获取更高的投资收益，但应在保证基金安全的前提下进行投资运营。
解放日报报业集团注资新华传媒
新华传媒11月30日公告，称定向增发方案获证监会批准：以每股16.29元的价格向解放日报报业集团、中润广告定向增发1.24亿股。
典型案例范文6
关键词： 幼儿教育 案例“沙漠探险” 瑞吉欧教学理念
一、背景
本案例发生在大班幼儿中，主人公昊一是班中活泼好动的男孩之一，他的想象力相当丰富，经常会有一些奇怪的想法或意想不到的行为。当时，我园正在进行瑞吉欧方案教学理念的实践研究，教师们正以极大的热情关注孩子的游戏与生活，孩子及家长们也对这种新的教学模式表现出前所未有的主动与热情。
二、案例描述与分析
片段一：“我们去探险吧！”
晨间活动时，昊一独自拿着玩具汽车在教室里开来开去，不时撞在其他幼儿身上。
我有意阻止他，说：“开汽车要遵守交通规则，可不能横冲直撞！”
昊一停了下来，他的回答出乎我的意料：“我在沙漠里开车，那里没人也没有车，地方又大，想怎么开就怎么开。”原来昊一沉浸在想象的空间里游戏，怪不得这样旁若无人。可照这样下去可不行，不如将他的思路引开，忙问：“你怎么知道那里没人？”
“因为我在电视里看到沙漠上到处都是沙，没有树，没有水，一个人都没有！”说这话的时候他的脸上有自豪的表情，好像只有他见多识广。
我趁机说：“是吗？那你去那里干什么？”
“去探险呀！”昊一急忙回答。
“那里人都没有，你一个人不怕吗？”
“我才不怕！”可紧接着他又说：“要么……我们一起去吧。”
于是，我欣然接受了邀请，和昊一玩在了一起。我还特别提醒昊一不能乱开车，否则我会跟不上的。
由于我的参与，吸引了孟诗宇、郦仕杰、陈淑几个小朋友，他们也和我一样开着“车”跟在昊一后面。我们的车队浩浩荡荡地向沙漠进发。
分析：大禹治水在于疏而不是堵，对待孩子的思想与行为也是如此，强迫孩子不能这样不能那样，无法从根本上解决问题。在这里我坚持“打破沙锅问到底”的精神，剖析孩子内心的想法，并且适时引导，促进了活动顺利开展，也应看到大班男孩对汽车由衷的喜爱，使得他们对“开汽车”乐此不疲，而我的参与扩大了这一游戏的群体，给了游戏以吸引力，也给了孩子以信心——原来我们的游戏老师也爱玩，老师也爱开汽车，无意间拉近了师生间的距离，使两者关系更加融洽。
片段二：“我们去买好吃的东西！”
开了一会儿“车”，大伙开始你撞我，我撞你，除了昊一小朋友一如既往地玩游戏，其他人原先的热情慢慢消退了。
看着大家这副样子，我想：也难怪，长时间重复单调的动作与情节，难免缺乏兴趣。那我是应该随其自由发展呢，还是命令大家认真做好游戏？我该怎样来引导孩子们的兴趣呢？“对啦！”我急中生智地叫了起来：“哎呀，我们开了这么长时间的车，肚子咕噜咕噜叫，真想吃点东西。”
经我一提醒，那些原本就想找点新鲜玩法的孩子就七嘴八舌地叫了起来：“我也饿了。”“我想吃汉堡包。”……“可是沙漠里没有饭店、超市，哪里去吃呀？昊一你说怎么办？”我故意问昊一。我想既然他是游戏的发起者，就要他来帮我们解决问题。
昊一想了想说：“要么，我们回去买一些好吃的再来吧！”说着便调转车头。于是我们的“车队”往回开，各自买东西去了。
分析：遇到这种情况如果老师仍然停留在游戏参与者的角色，游戏就会因失去新奇感而自然结束了，然而，这时教师一个暗示，不知不觉中牵动了游戏的进行。真可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
“东西”买回来了，大家开始谈论着自己的食物。（所谓“食物”充其量只是孩子们在记忆表象中提取出来的食物名称，并没有真正的东西。）
有的小朋友说：“我买了鸡腿，因为我喜欢吃；可乐喝起来味道很不错；苹果营养好。”
有的说：“我买了面包、饼干可以在肚子饿的时候吃。”
“我的玉米很好吃；蛋糕可以当点心。”
大家把自己喜欢吃的东西，说得头头是道，却都没有提到水，看来还会发现问题。
分析：出现潜在问题，老师并不马上告诉孩子，让幼儿在未知的结果中感受因自己的疏忽造成的不愉快的情绪体验，这是后果教育法的体现，相信幼儿在遇到问题时会明白自己做错了什么，该怎么做。
我们的车队又出发了，前进了一会，我看大家对水的问题似乎还没觉察，就趁机假装很痛苦地说：“沙漠上哪儿有冷饮店呀？这又热又渴，真想喝点冷饮解解渴。”这么一来，其他小朋友也跟着喊：“我也想喝！”
“沙漠上水都没有，哪来的冷饮店？”昊一又有些得意了。
“你为什么不早说，刚才我们都没有买水，怎么办呀？”大伙儿有些抱怨。
因为有过先例，最后大家还是认为要回去买水。这时广播操音乐响了，游戏得暂告段落。
大家都觉得很扫兴，一个小朋友说：“真讨厌，老是忘了这忘了那。”
“就是，下次我们得先商量好该买什么，把东西准备齐了再出发。”我抓紧机会说。
“对！要么明天我们把东西全买好了再来玩。”小朋友异口同声地说。
分析：问题出现了，但没有如教师所预料的由幼儿自己发现，而是由教师的暗示引出；小朋友也产生了相关的情绪体验，那是因计划不周所成的不愉快的感受。从而提出了新的课题：我们要有计划地准备好“探险”的东西。
片段三：“我们把东西画出来！”
一连几天，我们的探险游戏不断进行着，参加的人越来越多，大家认为要准备的东西也随之增多。有一次，孙迪西拿出一张卡片兴高采烈地对我说：“老师你看，昨天晚上我想好了要带很多东西，我把它画了下来，妈妈说这样就不容易忘记啦！”
我觉得这个方法很好，一方面可以锻炼幼儿的绘画能力，另一方面可以帮助幼儿有计划地完成任务，就对她说：“嗯，你的办法真好，你能告诉大家，让他们像你那样做好吗？”对于我的表扬孙迪西当然非常高兴，马上就到处宣传她的杰作了。没多久大家就争先恐后地画了起来，整个上午小朋友们都在画。他把认为需要的物品画了出来。有的小朋友还带回家去画呢。
最后画好的卡片有厚厚一叠，他们有的画了牛奶；有的画了手机；有的画了蛋糕；还有的孩子画了防晒霜……当然，这里有不少都是家长功劳，但这又有什么关系呢?
看着孩子们稚嫩的笔画和极富想象的造型。我感觉到孩子在认真学习，在汲取新的信息,在不断进步，我必须使他们的努力变得更有价值。这时我的脑海里出现了一个想法：该给这些卡片分分类，让大家一起参与。这样从一定程度上有利于幼儿逻辑思维训练，提高大班幼儿做事的条理性。
分析：能及时地抓住有价值的内容是教师必备的素质与修养，孩子在父母那儿得到的指点同样启示了老师。事实证明这一方法能被所有幼儿接受，有利于下一步活动的开展。
片段四：“我想带骆驼去”
我将第二天的活动安排成学习分类，大多数小朋友们将卡片上的东西大致分成了食品、通讯、生活用品。
正当我要夸大家分得正确时，雁玲拿着一张卡片犹豫不决，我问她怎么回事，她说：“我爸爸告诉我要带骆驼去……”还没等她说完，大家都笑了起来。
一个问：“什么是骆驼？”另一个说：“它有什么用？”“为什么带它去？”……雁玲摇摇头难为情地把脸埋了起来，于是大家纷纷地议论起来。
这时，我的脑海里思绪万千：在整个活动中我始终进行循序渐进地指导，以点入面的深入，然而没有关注幼儿对沙漠的认知还非常单薄和肤浅，忽略了幼儿原来经验的积累。虽然说这源于一个纯粹的游戏，并非一定要“小题大做”，何况原先我也只是想帮助孩子们把这个假想的游戏做得更有意思，可这时我不能退却，因为我突然萌发了让孩子在“玩中学”的愿望，我期望孩子能向瑞吉欧教育机构中的孩子一样主动学习，探求解决问题方法。我想我必须抓住这个机会深入地开展教学活动，我决定让孩子们回家寻求知识。
于是，我因势利导：“这样吧，请雁玲回家再去想一想为什么要带骆驼。小朋友们也回家去问爸爸妈妈沙漠到底是怎么样的，找一找关于沙漠的图片、资料，找找答案，然后带来告诉大家，好吗？”
分析：从游戏开始，幼儿并没有真正认识过沙漠，教师也没有真实地告诉孩子沙漠的特点，这一问题的出现只是迟早的事情，我在这里发现的幼儿“行”与“知”的矛盾，的确应及时解决，在采取教学方式时尝试让幼儿到家庭中求知，发挥家长的作用。可以说教学理念的运用在这里有了一个转折与升华，为下一个活动埋下了伏笔。
片段五：“沙漠里有沙尘暴！”
差不多用了三天时间，小朋友们陆续带来了一些图片和资料。有家长从网上摘下来的文字材料；有在纸上剪下来的图片；还有相关的书籍。雁翎的爸爸还亲自将自己收藏的沙漠摄影作品及骆驼模型送过来。我看时机成熟了，就和小朋友一起席地而坐，那种没有距离的感觉让孩子们觉得很轻松，我们开始谈论起来。这次大家是有备而来，争先恐后地发言：
“沙漠里一棵树也没有。”
“不对！我看到沙漠有的地方是有树的。”
“我看到照片上沙漠很美的。”
“沙漠白天很热，晚上很冷。”
“沙漠很大很大，人进去会迷路。”
“骆驼可以帮我们带路！”
“怪不得雁翎要带骆驼去。”我不失时机地说。
“还有指南针也可以指路。”……
孩子们想到什么就说什么，完全没有平时的拘谨，我感到孩子们在这种氛围里接受的信息很多，思维十分活跃。
慢慢地我发现孩子们对沙尘暴的话题比较感兴趣。
“沙漠里有沙尘暴！”
“沙尘暴来了眼睛都睁不开，还会把人埋起来。”
“有了骆驼就不怕，因为它会帮你挡住风沙的。”
“有一次，我在电视里看到北京有沙尘暴，大家都戴口罩啦。”
“我也看到的。”
“还有天津。”“外国也有。”
“有沙尘暴的时候，开汽车连路都看不清楚了”……
这时，我又向大家提出疑问：“沙漠里有很多沙，才会有沙尘暴，北京、天津又不是沙漠，怎么也会有沙尘暴呢？这些沙从哪里来？”“从沙漠吹来的！”“不对，沙哪能吹这么远？”有的小朋友提出反对意见。大家都说不出所以然，于是，我还是让孩子们回家寻求答案。
分析：很显然，孩子们得到了家长的指导，知识量增加，在这样的基础上聊天更能激发孩子学习与交流的热情，才会产生如此活跃的氛围。
“沙漠探险”到这里已被孩子们无意间抛在了脑后，却预示新的方案即将开始，或许我们将自然地进入“保护环境”的活动之中，或许等到一定的时机，我们又会进行一次全新的“沙漠探险”。
这整个活动来源于幼儿的游戏，我只是偶然中发现了它的价值，让它如珍珠般的闪烁出光芒。我内心的激动是无与伦比的。虽然，这期间出现过疑问，有过矛盾，但最终庆幸有了意外的收获：原来，我们可以用新的教学理念，让它的价值在不断深入的实践活动中得以体现。
三、收获与反思
这一案例使我从中得到了意外的收获，结合瑞吉欧方案教学理念，对比教学现状，我总结如下。
1.幼儿兴趣，是教学课程“生生不息”的源泉。
兴趣是幼儿活动的根本动力，是一种“内驱力”，有了兴趣，教育事半功倍，没有它则会事倍功半。关注幼儿的兴趣，就是关注幼儿的个性与需要，意味着他们的主体性地位在教育中得到了真正的确立和发展。那么如何才能抓住幼儿的兴趣来展开教学，是目前每个教师必须认真思考的重要问题。
想想现在的教学，你真的关注过孩子需要什么、懂得了什么吗？事实上当你按着大纲的内容教学时，当你按着预定的计划像灌汤似的教育幼儿时，你是否忘了孩子有着他们喜爱的事物，并热衷于探索它们的秘密。
值得一提的是这个案例来源于幼儿感兴趣的游戏，并在此基础上不断扩展延伸出更具意义的课程，幼儿在这种教学过程中学到了更多、懂得了更多。幼儿的兴趣在这样的活动中自然地延伸和转移，教学课程也随之变化，幼儿对探索世界的兴趣源源不断，教学课程就随之“生生不息”。
2.教师恰当的角色转变，是建立良好的师幼互动的保证。
《纲要》指出，教师不仅是环境的创造者，学习的帮助者，教育的指导者和促进者，还是参与者，幼儿的伙伴、朋友，完成这么多角色的转换，是教学充满乐趣的动力和保证，更是建立良好的师幼互动的保证。
案例中，孩子们曾一度因兴趣的递减而差点“散伙”，这时教师及时从“参与者”的角色中转换成“引导者”和“启发者”，虽然简单的几句话，却给游戏注入了新的活力。类似的情况在这一案例中还有很多，老师一会儿成为局内人，和孩子们一起活动，一会儿是局外人，关注着孩子的状态及活动进展，启发幼儿思考，布置相关的任务，促进活动的深化。教师在这么多角色中转换，潜移默化地发生着作用，从而使活动永远奇趣横生，幼儿在这样的氛围中始终轻松愉悦，积极主动。
3.家长的引导与支持，是孩子自我学习的助力。
在瑞吉欧的教育中，家长的作用十分重要，由于家长有着他们的教育优势，比我们更了解孩子在家的情况，他们可以更灵活地指导孩子的学习与生活，因此，家长必须成为教师的合作伙伴，共同承担起教育子女的责任。
