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学前教育三年行动计划范文1
一、发展现状
市学前教育一期三年行动计划(2011-2013)实施以来，我市学前教育资源快速扩大，办园条件显著改善，管理明显加强，保教质量显著提升，彰显了普惠性特色,取得可喜成就。截止2014年底，全市共有幼儿园57所，其中公办幼儿园15所，比2011年增加6所。省级示范幼儿园1所；市级示范幼儿园1所；全市在园幼儿9269人，学前三年毛入园率86%。
但从总体上看，学前教育仍是我市教育事业的一个薄弱环节。公办学前教育资源总量仍显不足，部分幼儿园“大班额”现象亟待改善；幼儿园运转保障水平普遍偏低，学前教育健康持续发展的长效机制相对滞后；幼儿园师资队伍建设问题突出，总体数量和整体素质不能满足实际需求；幼儿园“小学化”现象不同程度地存在，保教质量和办园行为规范化程度有待进一步提高。
二、发展目标
（一）总体目标。
按照“政府主导、社会参与、公民办并举”发展学前教育的总体要求，逐步建立以公共财政投入为主的学前教育成本分担机制，基本建成以公办园和普惠性民办园为主体的学前教育公共服务体系，幼儿园办园水平和保教质量显著提高。到2017年，全市学前三年毛入园率达到92%以上。
（二）具体目标。
1、扩总量。着力扩大农村公办学前教育资源，解决好城镇及城乡结合部学前教育资源总量不足的问题。2015-2017年，新建公办幼儿园8所，基本实现幼儿就近入园、方便入园。全市学前三年毛入园率分别达到89%、91%和92%以上。
2、调结构。着力扩大公办园和普惠性民办园的覆盖率。到2017年，全市公办园和普惠性民办园覆盖率达到85%以上，其中乡镇及以下入园幼儿基本享受普惠。
3、建机制。建立政府投入、社会投入、家庭合理分担的经费保障机制，做到保安全、保工资、保运转、保发展。制定公办园生均经费标准、生均财政拨款标准和幼儿园教职工配备标准，建立公办园教师编制核定与补充制度，完善普惠性民办园扶持政策、贫困家庭幼儿入园资助政策等。到2017年秋季开学时，全市乡镇中心幼儿园及以上公办园编制内园长和专业教师的数量占本园教师总数的比例不低于30%，乡镇以下公办幼儿园该比例不低于20%。
4、提质量。深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》。建立健全政府牵头、教育为主、多部门分工负责的学前教育监管体系，不断规范幼儿园办园行为，基本消除无证办园和“小学化”现象。提高办园水平，各类幼儿园的师资、班额、玩教具、园舍等达到国家和省规定标准。创新幼儿教师培养培训模式，加强保教研究与指导。全市幼儿园园长、保育员、卫生保健人员、财会人员、安保人员、炊管人员等持证上岗率达100%，专业教师的幼儿教师资格证持证率达80%以上。
三、主要措施
（一）扩大资源总量，提高公办园和普惠性民办园的覆盖率。
1、优化学前教育规划布局。将学前教育纳入教育发展“十三五”规划，制定完善幼儿园布局规划。按照“就近、方便、安全”的要求，明确定点幼儿园，确定办园规模。乡镇以下有小学的地方，或者常住居民有3000人以上的较大集镇都应布点建设幼儿园。将残疾儿童学前康复教育纳入学前教育发展总体规划。
2、加快发展公办幼儿园。加大财政投入，积极争取上级学前教育扶持基金，有计划地新建、改扩建一批公办园。到2017年底，每个乡镇至少有2所公办幼儿园。适龄幼儿较多、地域较大的集镇，根据实际情况设立乡镇中心幼儿园分园；充分发挥乡镇中心幼儿园的引领和辐射作用，实行乡镇中心幼儿园统一管理，确保乡镇内学前教育均衡发展。
3、补足配齐城镇住宅小区幼儿园。研究出台城镇住宅小区配套幼儿园建设和管理的实施办法，对住宅小区配套幼儿园的规划、建设、移交、举办以及回收、补建等作出具体规定，不按规定安排配套幼儿园建设的住宅小区规划不予审批。住宅小区配套幼儿园要在竣工验收后三个月内，移交教育行政部门举办公益性、普惠性幼儿园。将承建单位落实住宅小区配建幼儿园政策情况纳入企业信用管理体系，并向社会公示。
4、积极扶持普惠性民办幼儿园发展。建立完善普惠性民办园认定和扶持办法，对扶持对象、认定程序、成本核算、收费管理、日常监管、财务审计、奖补政策和退出机制等做出具体规定。通过政府购买服务、划拨土地使用权、安排贴息贷款、减免租金、补贴运行经费、派驻公办教师、培训和业务指导等方式，引导和支持民办园提供普惠。
5、积极推行集团化办园。充分发挥省、市级示范园的办园优势，通过城乡共同体、连锁办园、强弱结对帮扶等模式，推广实施“五统一”(即统一工作部署，统一人员调配，统一目标标准，统一设施配置，统一保教规范)等有效工作机制，以加快薄弱园的提档升级。新建公办幼儿园要依照《事业单位登记管理暂行条例》进行事业单位登记管理，由教育行政部门派驻公办园长和适量公办教师，实行集团化管理，并逐年增加公办教师比重。
（二）加大投入力度，推动学前教育健康发展。
1、建立健全学前教育经费投入保障机制。完善以县（市）为主、财政投入为主的学前教育经费投入保障机制，贯彻落实国务院、省政府“将学前教育经费列入财政预算”、“新增教育经费向学前教育倾斜”等投入政策。财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中的比例每年提高一个百分点。
2、建立健全学前教育成本分担机制。结合实际测算核定本地学前教育生均公用经费标准和公办园生均公用经费拨款标准，合理确定公办园收费标准。制定普惠性民办园奖补办法和家庭经济贫困幼儿资助标准等，完善家庭经济贫困幼儿入园资助制度。建立和完善财政、社会、家长合理分担的学前教育经费投入机制。
3、规范经费使用管理，提高资金使用效率。积极争取中央和省二期三年行动计划对各地学前教育发展的项目资金支持。坚持规划先行的理念，确保学前教育资金使用的科学性和高效性。对中央和省学前教育转移支付资金，不得截留、挪用，不得用于平衡预算、偿还债务等。对利用各级财政资金修建的幼儿园，应确保其公办性质，确保提供普惠。严格执行预决算制度、国库集中支付制度和政府采购制度等相关规定，切实加强对学前教育资金的使用监管和效益评估。
（三）加强科学保教指导，全面提升办园水平。
1、提升科学保教水平。贯彻实施《3—6岁儿童学习与发展指南》，加强对幼儿玩教具及教师指导用书的配备与指导，2017年秋季开学前，各级各类幼儿园的玩教具配备达到省定标准。严格控制幼儿入园年龄，不招收3岁以下幼儿。坚决防止和纠正学前教育“小学化”倾向，小学招生不能以任何形式进行文化类考试。严禁给幼儿统一配备人手一册的教材（资源包）。
2、加快提档升级。依据国家、省有关幼儿园办园水平评估标准，制定本地幼儿园办园水平督导评估标准，定期组织办园水平评估工作，实行办园水平动态认定机制。引导和督促各级各类幼儿园加快升等晋级步伐，扩大优质学前教育资源。到2017年，全市省级、市级示范园比例要达到15%。
3、推进“家园共建”。大力推进幼儿园家长委员会建设，严格执行“家长代表入园制度”，形成“家园共建、民主管理”的长效机制。
4、健全学前教育教研网络。配备学前教育专职教研员，建立专兼职专家团队，为开展学前教育教科研工作提供必要的条件与经费。根据幼儿园数量和布局，采取分层次、分类别、分区域、包片到园、指导到人等方式开展教科研工作。
（四）加强教师队伍建设，提升学前教育教师队伍素质。
1、严格幼儿园教职工准入制度。严格执行国家颁布的幼儿教师专业标准，落实幼儿园园长、教师持证上岗制度和保育员、卫生保健员、炊管人员和安保人员资格准入制度。实行民办幼儿园教职工市级备案制度，凡不符合相关从业规定要求的，不允许进入幼儿园工作。
2、完善幼儿教师补充机制。按照“省公办幼儿园教职工编制指导意见”和教育部《幼儿园教职工配备标准（暂行）》合理核定教职工编制，有计划招录公办幼儿园教师，不断提高公办园教师在编比例，同时配齐配足保健人员等各类教职工。
3、加强业务管理，不断提升队伍素质。建立学前教育师资库，将幼儿园教师培训纳入教师统筹考试，不断加大本市一级幼儿园教师培训力度；支持幼儿教师在职参加学历提升培训；加强园本培训，推动园改教研、园本研修深入开展，全面提升队伍理论素养和岗位工作能力；建立技能考核制度，激发保教人员积极性。
4、保障幼儿园教师合法权益。按要求落实公办园教职工工资待遇，通过生均财政拨款、专项补助、以薪养岗等方式，解决好公办园在编职工和非在编教师待遇问题，实现公办园编内编外教师同工同酬；对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的公办园教师按有关规定在工资待遇上予以倾斜，积极开展公办园教师县管园用工作。引导和督促民办幼儿园依法与其所聘教职工签定劳动聘用合同，落实其社保、住房公积金、工资等待遇；在资格认定、业务培训、职称评审、考核评价、评先评优等方面，保障非在编教师和民办园教师与公办园教师享受同等待遇。
（五）健全学前教育监管体系，保证学前教育健康稳步发展。
1、强化组织领导。建立健全学前教育部门联席会议制度，统筹推进办园体制、投入机制和用人制度等方面的改革，制订政策措施，着力解决学前教育的薄弱环节和瓶颈问题。对规划的编制实施情况适时进行专项督查，及时发现、纠正行动计划实施过程中存在的问题。
2、严格幼儿园准入。教育行政部门负责审批各类幼儿园。举办幼儿园必须按规定办理设立审批及相关登记注册手续，未取得办园许可和未办理登记注册手续的单位和个人，不得开办幼儿园。对于无证办园行为，由镇（街道）政府组织教育、综治、公安、住建、卫计、食药监、物价等部门联合整治和依法取缔。
3、加强幼儿园年检。教育行政部门要认真落实幼儿园年检和结果公示制度，督促幼儿园进行问题整改。要建立幼儿园信息公示制度，在政府网站上定期公布各类幼儿园资质、办园条件、师资状况、收费标准等基本信息。组建由政府督导部门牵头，由政府职能部门、家长委员会及人大代表、政协委员、社会专业人士等组成的幼儿园评估小组，对幼儿园的办园质量定期进行监控评估，评估结果对社会公布，作为幼儿园年检、评级的重要依据。
4、规范幼儿园收费管理。公办幼儿园的收费标准，由市人民政府确定，报市物价部门备案。民办幼儿园的收费标准，由幼儿园自主确定，报物价部门和教育行政部门备案。幼儿园要严格执行收费项目和收费标准，严禁自立项目和提高收费标准，不得以开办实验班、特色班、兴趣班和其他名义另外收取费用。
学前教育三年行动计划范文2
一、普惠性学前教育资源快速增加。各地加快公办园建设，力争把城镇小区配套幼儿园办成普惠性幼儿园。各地还采取补助生均经费、以奖代补、派驻公办教师、免费培训教师等方式积极扶持企事业单位办园、集体办园和普惠性民办园，已经扶持6.9万所次，受益幼儿约1000万人次。在偏远地区开展学前教育巡回指导。中央财政学前教育巡回支教项目支持陕西、贵州等13个省（区、市）设立支教点1500余个，聘用乡村幼儿园老师和志愿者4000余名，受益幼儿约4万人。
据统计，2013年全国共有幼儿园19.86万所，比2010年增加4.82万所，增长了32%；在园幼儿达到3895万人，比2010年增加918万人，增长了31%。全国学前三年毛入园率达到67.5%，比2010年增加了10.9个百分点。
二、学前教育投入大幅增长。财政投入持续增加。各地普遍建立了学前教育资助制度，三年来已投入36亿元，资助家庭经济困难幼儿超过400万人次。社会投入力度不断加大，2013年，企事业单位办、集体办幼儿园和民办园比2010年增加3.2万所，增长26%。
学前教育三年行动计划范文3
活动一：举行启动仪式，呼吁给孩子适宜的爱
5月19日下午，2015年广东省学前教育宣传月启动仪式在佛冈县机关幼儿园举行。广东省教育厅副厅长朱超华、清远市副市长陈建华、佛冈县副县长黄丽、清远市和佛冈县教育局负责人，以及部分幼儿园教师代表、家长代表、幼儿代表共200多人参加了启动仪式。
全国学前教育宣传月设立于2012年，此次的宣传月是我省开展的第四届学前教育宣传月，主题为“给孩子适宜的爱”。本届宣传月重点针对当前幼儿家庭教育中普遍存在的问题，组织开展形式多样的宣传活动，从而引导和帮助广大家长理性把握爱的“温度”和“尺度”，遵循幼儿的发展规律，陪伴孩子成长。
启动仪式上，朱超华副厅长向全省的教育行政部门、幼儿园和家长们提出三点意见：各地教育行政部门要精心组织部署学前教育宣传月工作；各幼儿园要以“给孩子适宜的爱”为主题，积极开展科学育儿指导工作；广大家长要更新育儿理念，积极吸收科学的育儿知识，正确把握“给孩子适宜的爱”的方式，有效地理解、倾听、尊重、支持和陪伴孩子。
自2011年实施第一期学前教育三年行动计划以来，广东省学前教育取得了显著的成效，“入园难”问题得到缓解。截至2014年底，全省共举办幼儿园15416所，比2010年增加4255所；在园幼儿数达379.34万人，比2010年增加102.1万人；学前教育毛入园率达到95.67%，比2010年提高13.1%；省规范化幼儿园比例达到60%以上。今年2月底，《广东省发展学前教育第二期三年行动计划（2014-2016年）》正式印发并开始实施。
据广东省教育厅基础教育处副处长张宏伟介绍，第二期学前教育三年行动计划将巩固和扩大一期行动计划成果，进一步落实好关于幼儿园规划建设、师资、管理等方面的工作要求。按照第二期三年行动计划提出的发展目标，到2016年，学前教育资源将满足适龄儿童入园需求，初步建成以公办幼儿园和普惠性民办幼儿园为主体的学前教育服务网络。届时，全省学前教育毛入园率将达96%以上，规范化幼儿园比例达到70%以上，公办幼儿园和普惠性民办幼儿园比例达75%以上，全省95%以上的乡镇建有1所以上规范化公办乡镇中心幼儿园。
活动二：学习《指南》精神，倡导“科学育儿”
5月25日―26日，省教育研究院举办的“科学育儿”家庭教育优秀案例征集工作总结暨学前儿童家庭贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》策略研讨会在广州召开。省教育研究院院长汤贞敏，省教育厅基础教育处处长方树生，华南师范大学、广东第二师范学院、广州大学等相关学科专业的专家学者，与来自全省各地的幼教管理者、教研员、教师代表、家长代表等300多人聚首研讨交流，共谋学前教育科学发展、优质发展、特色发展。
会议对在去年9月省教育研究院组织开展的全省“科学育儿”家庭教育优秀案例征集活动中取得优秀成果的组织及个人给予表彰，并交流研讨有效实施教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的策略与途径。
会议指出，学龄前的家庭教育对儿童发展有着极其重要的影响和作用，幼儿园保教阶段是儿童从家庭生活逐渐融入集体生活、从家庭教育为主向学校教育为主转化的过渡阶段，在保证幼儿园保教质量和水平的同时，要切实做好家庭科学育儿指导，最大效度发挥家园共育的合力，促进儿童身心全面健康发展。一要加大《指南》的家庭宣传力度，最广泛地提高家长科学育儿认识，普及先进理念和科学方法；二要强化教研力度，提高《指南》的实践操作性，充分发挥应有效益；三要充分发挥家长学校作用，使幼儿园保教与家庭教育和谐一致，实现家园有效共育。
学前教育三年行动计划范文4
回顾第一个三年行动计划，我区拟定了“先就位再提质”的教研工作总思路；确定“就位入格”为重要任务；制定了“抓实教研，促教学规范；加强培训，督教师专业能力；夯实科研，提保教质量；打造特色，推名师名园”的教研工作目标，以“建立全区教研网络”，确保各级各层教研活动的有效开展；以“就位入格行动”促使幼儿园规范日常教学活动，杜绝小学化倾向；以“《指南》推进月活动”开展区域性教研，缩小城乡差距；以“农村幼儿园教师全员培训”提升教师专业素质；以“立足本土，特色发展”，打造明星乡镇园。经过一系列的制度及活动，“就位入格”的成效显而易见：2013年5月20日，全国第二个学前教育宣传月启动仪式在江津区几江幼儿园召开；近三年每年都承办了市级研讨活动；70%的幼儿园设置活动区，逐步践行“幼儿园教育应以游戏为基本活动”；示范园引领及牵手活动成为一种常态；60%幼儿园开展行之有效的园本教研活动；80%幼儿园杜绝了小学化倾向。
第二个三年行动计划提出了“扩大总量、调整结构、健全机制、提升质量”的重点任务，“提升质量”成为第二个三年行动计划的核心。“为什么提质？哪些方面提质？怎样提质？”引发我对新一轮三年行动计划下教研活动的思考。
一、提高教师专业团队质量
1.完善培训体系，把师资队伍建设纳入全区全员培训规划，有计划、分层次地实施幼儿园各类从业人员的提高培训；依托“江津区学前教育十百千人才工程”及示范园的资源优势，针对不同区域教师的实际水平制定不同的培训计划及培训内容：全区保育教师全员培训；农村幼儿园教师的教育教学技能培训；骨干园长及骨干教师的专业提升培训；青年教师入职培训等。
2.组建“种子教师工作坊”，以“搭平台、带队伍、建资源、出成果、育名师”为主要目标，通过主题式的学习，问题式的互动，话题式的研讨，课题式的研究，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，聚焦在保教过程的热点难点问题，制定计划并深入研究，形成成果并推广。
二、提高教研活动质量
1.完善教研网络。根据幼儿园数量和布局，划分教研指导责任区，在“江津区学前教育十百千人才工程”和“种子工作坊”队伍中，选定片区教研员，定期对幼儿园进行业务指导；在原有“全区―片区―乡镇―幼儿园”纵向教研网络的基础上，增加“课题研究、教学实践、园本教研、反思与总结”的横向教研网络，使教研网络立体丰富，教研团队任务明确。
2.设计多样化教研活动。以牵手行动、园际互换、跟班学习、支教示范、联合教研等专项行动传递先进的教育管理理念和教育理念，缩小城乡差距，并尝试以如期相约、骨干示范、联动集体备课、课题引领、片区内的一课三研等形式让教研活动变得生动。
3.增强教研活动实效性。以“一学就会，拿来就用”为目的改革教研活动的组织，增加教研实效性；以公民办幼儿园教研活动分开走满足不同层次教师的需要；以“棋盘式教学”的先进理念，增强“看课评课议课”的价值。
三、提高幼儿园保教质量
1.目标引领。一年一主题一年一目标，逐步推动全区幼儿园保教质量的提高。初步拟定以“园本文化建设年”“游戏活动研讨年”“学习故事分享年”为未来三年的教研主题，以“打造全区幼儿园文化特色”“落实游戏为幼儿园基本活动”“人人会写故事”为目标，有层次有计划推动保教质量提升。
2.活动推进。以“幼儿园环境创设设计与评比”促幼儿园园本文化打造；以“幼儿园活动区活动评比”促幼儿园游戏活动开展；以“学习故事分享”促教师关注儿童的行为及儿童的发展，既有全园性的活动开展，又有促进教师个人专业成长的活动。
学前教育三年行动计划范文5
关键词：学前教育；教师队伍建设；问题；对策
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0183-02
学前教育是基础教育的一个非常重要的组成部分，是学校教育的基础部分，对于孩子们来说是极为重要的，因为孩子们的学前教育阶段正是孩子人生发展的起始阶段，也是孩子接受教育的第一个阶段，孩子们在这一阶段学习经验的好坏对于他们今后的发展是非常重要的。在教育体系中，学前教育阶段对于孩子的成长来说至关重要，而为了满足家长们的需求，为孩子们提供一个高质量的学前教育，那么建设一支完善的学前教育教师队伍就是必不可少的了。然而建设教师队伍的过程中出现了一些问题严重的影响到了教师队伍的建设，对于学前教育造成了十分不利的影响，而这些都急需人们去解决。因此学前教育可以说是我国国民接受教育的基础以及人生发展的基础。另外学前教育还具有普遍性，因为学前教育是全民性的教育，为我国九年义务教育打下了牢固的基础，推动了幼儿在今后的教育的过程中的发展。
1.当前我国学前教育教师队伍建设面临的问题
1.1教师地位需要进一步提高。由于受到我国学前教育教师工作性质的影响，往往在社会上的地位并不是特别高，同时学前教育教师的待遇目前来看还是比较低的，并且这一项工作在教育部门并不存在相应的编制，也就是说学前教育教师的工作是没有保障的，而这就使得很多应届毕业生都不愿意从事这样的工作，导致了我国学前教育教师仍然存在着很大的缺口，急需得到补充。深圳市人大代表蒋盈盈在调研中发现，深圳大学师范学院学前教育系每年全日制本科毕业生约有50名，毕业当年从事学前教育的约计10名，研究生约计5名，1名从事学前教育。随着从业年限增长，人数还在减少。而调查中，提高待遇成为幼儿教师最关心和迫切需要解决的问题[1]。因此我国目前应该提升学前教育教师的社会地位，提高他们的待遇与工作保障，以求能够补充到足够的教师，完善我们的学前教育教师队伍的建设工作。在2015年，我国学前教育专业本科毕业生的总数仅为6500人，初步估算，我国1年所招生的W前专业学生就已经达到了19万人，并且每年的招生人数还在不断的增加，但是我国学前幼儿教师还比较缺乏，主要是因为教师的地位比较低，而且幼儿学前教师没有编制，但是生活缺乏一定的保障，致使很多毕业生不愿意投入到学前教育之中。
1.2生师比例过高。根据我国目前统计的情况来看，我国的大部分地方学前教育教师当中生师的比例已经达到了10-20：1，而生师比例过高则体现出了我国目前学前教育教师的严重不足，很可能是一名教师负责远超其能力之外的学生数目，而这就有可能严重的影响到了学前教育的质量，甚至会出现一些不必要的事故，造成极其严重的社会影响。通过对2015年全国各省市幼儿园的生师比例情况进行分析发现，仅有北京、上海等地区的生师比例低于全国水平，而江西、河南、甘肃等地区远高于全国水平，其比例分别达到了28：1、28：1、28：1。据香坊区教育局副局长邱晗介绍，目前香坊区唯一一所政府办园是香坊幼儿园，现在420名左右在校园幼儿，按1：6教职人员比例配备，应该有70名教师。但是实际香坊幼儿园在编教师只有30人，其余人员都是外聘的。同样在东北地区，大班教学也是常态。按规定幼儿园小班25人、中班30人、大班35人的班额，在公立幼儿园里几乎找不到，没有充足的教学空间，没有充足的师资，是造成"大班额"的主要原因[2]。因此我们需要加大学前教育教师队伍建设的力度，提高教师的数目，降低生师比例，提高学前教育质量。
1.3师资来源得不到保障。大部分学生家长认为我国的学前教育体系与国外一流教育体系还存在较大的差距，主要是未对学生的培养给予高度的关注，而且学前教育资源未得到科学、合理的分配，从而导致师资来源无法得到保障。并且"没编制、待遇低、缺保障"让一些优秀应届毕业生不愿意参与到学前幼儿的教育之中。同时相关调查发现，学前教师近几年的生源质量出现了明显的下降，并且远远低于20世纪80、90年代，直接影响了学前教师的培养质量，导致师资来源无法得到保障。
2.改善我国学前教育教师队伍建设的有效对策
学前教育三年行动计划范文6
本刊讯 自1997年幼师毕业后，陶慧琴就开始在云南省鹤庆县云鹤镇中心幼儿园工作，作为一名普通的年轻教师，她亲眼见证了幼儿园10余年的发展变化。特别是实施学前教育三年行动计划以来，幼儿园成功创建为云南省一级一等示范幼儿园，成为云南省大理州11个县第一家获此殊荣的幼儿园。说起这些，她深有感慨地说：“我们全园教职员工在创建一级一等示范园的过程中收获成长。两年间，县委、县政府先后投入资金200多万元，配置了电教设备、加强了绿化美化、添置了大型玩具，使幼儿园的硬件条件得到根本性改变。”
为扩大优质教育资源的引领示范作用，满足当地群众对优质学前教育资源的强烈需求，鹤庆县还将在县城西片区划拨土地20亩，新建云鹤镇中心幼儿园分园，预计投入资金1 700万元（已到位资金1 140万元），建筑面积5 800平方米。
学前教育三年行动计划实施以来，大理州学前教育事业得到快速发展。2012年，大理州委、州政府将学前教育发展目标列入重点工作，州教育局在多次深入基层考察的基础上，制定了学前教育工作机制，并争取到了各级政府的大力支持，先后累计投入资金近2亿元，开展了“闲置校舍改扩建”、“农村学前教育推进工程建设”等几大工程，着力扩大学前教育资源。全州现有幼儿园663所，在园幼儿90 708人，3～6岁儿童入园率达80%，全州新增幼儿教师146人。在扩大学前教育资源、让适龄幼儿“有园上”的同时，大理州高度重视提升学前教育质量，着力打造一批优质园、特色园、示范园，千方百计让幼儿“上好园”。在“以评促建、以评促改、以评促发展”的理念引导下，全州优质幼儿教育资源进一步扩大，2012年共创建省一级一等示范园3所，一级二等和三等园各1所，全州一级一等示范园达到4所，一级示范园总数达到16所，提前3年实现了“十二五”发展目标。
2012年11月，大理州承办了云南省首期《3～6岁儿童学习与发展指南》为期7天的培训，全省各地优秀的幼儿教师齐聚大理，与大理学前教育工作者一起交流探讨。为全面贯彻学习并实施《指南》，大理州又邀请各级幼教专家对州幼儿教育工作者进行培训。通过一系列活动的开展，为幼儿园加强科学保教，有效防止和纠正“小学化”倾向提供了具体、可操作的指导，为大理州学前教育事业翻开了新的篇章。
（大理州教育局 王灿鑫）
