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关于热爱生命的名言范文1
【关键词】小学 小学生 生命教育 策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0098-01
一 开展生命教育的意义与呼求
科技的进步为人类的生活带来了极大便利，使人们的生活水平大幅度提高，但也给人类的生活带来了一定的负面影响，比如社会生活的变化过于急剧，人们生存的环境日益恶化，人与人之间的隔阂不断加深，人们的生活节奏越来越快，这些问题已经严重影响到人们的日常生活，并使得小学生所处的生存环境不断恶化。毋庸置疑，当今的小学生已经处于身体与精神的重压之下，身心健康发展受到一定影响。因此，小学必须针对小学生群体开展生命教育，促使小学生热爱生命、热爱生活，从而健康成长。
二 开展小学生命教育的策略
众所周知，小学生的世界观、人生观和价值观都处于尚未成型、容易塑造的重要阶段，且年龄尚小，珍爱生命的意识较单薄，在一定程度上属于弱势群体，所以对他们进行生命教育势在必行，刻不容缓。
1.对小学生进行知识传授
知识传授是进行生命教育的重要环节。小学要结合小学生的认识规律和心理特点，有系统性、针对性、目的性地向他们传授有关珍爱生命的知识与文化。（1）学校可以安排专门的教育时间，为学生开设“珍爱生命”的课程，运用通俗易懂、形象生动的案例、故事或漫画让小学生知道爱惜生命的重要性，潜移默化地影响他们的世界观、人生观和价值观。（2）学校要在各学科教学中渗透生命教育，深入挖掘各学科教材中所隐含的关于生命的教育因素。（3）可以通过班会课、写周记或日记的方式让小学生讨论对于生命的看法，让教师更加了解学生，从而有的放矢地开展生命教育。
2.对小学生进行文化熏陶
古今中外，有不少伟人都深入阐释过关于生命的看法，他们对生命意义、价值和生活态度有着非常独到的见解，这些见解形成了生命教育的深厚文化底蕴。学校要充分运用这些重要的教育资源，为学生创设珍爱生命的文化氛围。（1）为小学生推荐有关生命的图书，并指导他们阅读，让学生从真人真事中获得一定感悟，增长知识，开阔视野。（2）组织小学生动手搜集、整理中外伟人阐述生命的名言名句，了解这些伟人对待人生的态度和事迹，从中获得启发。（3）组织小学生观看有关生命科学的录像资料、电影电视，让他们了解生命起源、生命成长等科学知识，端正他们对生命的态度。
3.为小学生创设珍爱生命的环境氛围
小学生只有身处于与教育内容相吻合的环境氛围中，教育教学才能获得事半功倍的良好效果。学校要为小学生创设珍爱生命的环境氛围，促使他们受到潜移默化的影响。（1）学校可组织学生利用课外时间向家庭成员进行采访，询问家庭成员对待生命的看法，从而间接影响小学生的人生态度和人生观念。（2）学校要引导学生深入社会，观察社区橱窗中张贴的关于珍爱生命的宣传，了解当今社会保护人民生命的措施和做法，自觉热爱生命。（3）在学校和班集体中积极创设师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、相互关爱的良好氛围，让学生在充满爱的环境中体会到生命的美好，从而健康成长。
4.加强生命教育师资的培训
在开展生命教育过程中，教师发挥着不容替代的重要作用。教师综合素质的高低直接影响生命教育的效果。培养具有专业素质的教师是小学开展生命教育的重要任务。（1）对专业教师进行培训。利用多种教育培训基地，努力培养具有专业生命知识的教师，对他们进行生命意义的教育，通过他们为小学生传授专业的生命知识。（2）对其他相关教师进行培训，要求各学科的教师也应该具有与生命教育相关的知识。可以通过知识讲座、专家指导、学习进修、座谈等方式来提升各学科教师的素养，使他们能够胜任对学生进行生命教育的教学。（3）完善教师评价制度，不单纯以班级成绩来评价教师的业绩，还要看其对学生进行生命教育的效果，激发他们进行生命教育的积极性和主动性。
三 结束语
生命教育作为一个亘古不变的话题，涉及学校、家庭和社会的各个方面，对小学生进行生命教育是社会的要求，是时代的呼声。学校要采取多重措施促使小学生尊重生命、热爱生命，进而提升生命质量。当然，开展生命教育是一项长期工程，需要学校、家庭和社会的共同努力，方能见到明显成效。
参考文献
[1]许世平.生命教育及层次分析[J].中国教育学刊，2002（8）
关于热爱生命的名言范文2
《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，这就决定了它是一门以人为本的学科。苏教版初中语文教材所选录的许多课文都阐述了生命教育的意义和价值，处处渗透着生命情感教育。语文教学理应自觉肩负起生命教育的职责。在教学中进行生命主题的教育，在教学内容上实现整合，在教学方法上打破传统，这样的课堂教学无疑为语文教学改革注入新的活力，同时也使得学生的相关知识更加系统与丰富，进而思考生命教育的价值，并懂得珍爱生命，呵护生命，领悟生命的可贵。
一.依托文本，树立正确的人生观
苏教版初中语文教材中，有许多名家关于生命话题的作品，如七年级上册《安恩和奶牛》，八年级上册的《生命的意义》，九年级下册的《热爱生命》、《生命与和平相爱》、《享受生活》等。凭借这些文本，我们可以引导学生根据已有的知识和经验体味作品的生命情怀，感悟生命的不朽与坚韧。
《享受生活》的作者海伦・凯勒，一位因病导致又聋又哑又瞎的小女孩，身体极度残疾，厄运折磨得她痛不欲生，苦不堪言，但她并没有丝毫的胆怯、哀怨，更没有自暴自弃，依然微笑着面对人生坎坷与挫折，依然微笑着迎接生活中每一个灿烂的朝霞，因为她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情。“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”她不愿也不甘心生活在别人怜悯的目光里，她用行动向世人宣告，即便是一个残疾人，依然可以做一个不比常人逊色的人，依然可以活出多姿多彩的人生来。于是她珍惜生命中的分分秒秒，用真情、真心、真意写下了对生命的感悟，写下了失去光明后在黑暗中、在孤寂中“看”到的最亮丽的风景，“听”到的最动人的声音。她与命运不屈不挠的斗争经历和真实的体验，彰显着令人膜拜的生命韧性，触动着每一个热爱生命、敬重生命的人的心弦。这就足以引起中学生的思考：有着敏锐的耳朵，有着明亮的眼睛，有着健全的体格，有着优越的学习条件，有什么理由不去热爱生命追逐自己的梦想，创造属于自己的美好人生呢？
《热爱生命》的主人公――一个美国西部的淘金者，他身处绝境，濒临死亡，在求生的旅途中遭遇种种不幸：寒冷、饥饿、伤痛、野兽、恐惧、孤独、迷路等同时向他袭来，使他一度产生死亡的念头，但他凭着生命的意识和对生命的渴求却不肯向困难低头，毅然竭尽生命全力扫除阻挡他生活下去的一切障碍。他的惊心动魄的经历，向读者展现了人忍受痛苦顽强求生的刚强和热爱生命的勇气，彰显着生命的伟岸和强大。我们从文章的字里行间感受到生命本身蕴藏的巨大潜能，它告诉我们：请敬畏我们的生命，拥抱我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇。“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人”，这位主人公就是一个顶天立地的大英雄，硬汉子。
“一棵小树，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，她启迪我们：上帝在给我们关闭一扇门时，也为我们打开另一扇大门。通过学习这类生命主题的文章，学生感受到主人公强烈的生命意识、积极的人生态度，从而树立正确的人生观，让人生更有价值，达到渗透教育的目的。
二.启发思考，领悟生命教育的内涵
学，源于思，起于疑。苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师总是牢记着亚里斯多德的那句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。”对于领悟生命教育的内涵，把握生命教育的本质，教师更要精心构思，设计恰当问题，有如剥笋般启发学生思考，进而领悟文章的内涵和事物蕴含的道理。学习林清玄的《生命的化妆》，我就要求学生思考：1、在文中，化妆师认为人的表相化妆有哪几个境界？2、化妆师由表相化妆联想到什么？3、通过与化妆师的对话，“我”体悟到怎样的人生哲理？一石激起千层浪，通过设计这几个逐渐深入的问题，学生思维的火花被点燃了，学生更加理解“在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革”这几句话的意义：它淡化了化妆本身的作用，而强调更深层的意义，即一种生活态度和风度，人不应该只注重表面，更应该注重培养内在气质，要通过多读书、多欣赏艺术、多思考等方式来充盈自己的内心世界，使自己的生命更有意义，更加灿烂，从而明白了生命的化妆里的智慧和真谛，进一步领悟生命教育的内涵。正像林先生所说，我们要“对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而尊严”，这样，我们的生命才会焕发出灿烂之光。
三.喷薄激情，探索生命教育的意义
在苏教版初中语文教材中，我还发现许多课文都蕴含着对生命意识的感悟与启迪。八年级上册名著《钢铁是怎样炼成的》节选的重要片段《生命的意义》、八年级下册《紫藤萝瀑布》等，这些课文均全方位、多角度折射出生命的光辉，加强学生对生命意识的情感领悟和对生命意义的深刻认识，渗透着生命情感教育。因而在教学中，教师理应喷薄激情――“披文入情”。如在讲授《紫藤萝瀑布》时，一方面我通过制作多媒体课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看绘声绘色的图画来感受紫藤萝花绽放的繁茂及蓬勃向上的生命力，帮助学生插上想象的翅膀，为学生擎起想象思维的空间，对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，使学生透过文字看画面，透过语言看生活，激发学生学习语文的浓厚兴趣；另一方面我进行抽丝剥茧式的讲解，引导学生对课文内容、作品的主题有更深层次的理解。在此基础上学生自然而然地由盛开的紫藤萝瀑布领悟到人生哲理：花和人虽会遭遇种种的不幸，但时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往。面对生命长河的流淌，只要你荡起双桨，扯起生命的风帆，勇于迎接挑战，你也会再次盛开，组成那灿烂瀑布的一朵浪花，以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去。教学这篇文章时，可以进行师生互动，开展生命讨论，促进生命交流，探究文本中的生命意义。
四.唤起爱心，承担生命教育的责任
在学习完《生命的意义》后，学生认识到生命是最宝贵的，每个人仅有一次，它是父母赐给的，我们不仅无权随意挥霍自己的生命，而且要为了更多关爱我们的人们，涌动爱心，奉献爱心，履行生命教育的义务。
《语文》八年级（下）第22课《散步》，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。散步过程中，开头一家人很温馨，前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子，但后来产生了分歧，分歧是什么学生很容易从课文中寻找到答案，但为了帮助学生理解作品的深刻主旨，探究本文的写作目的，我设计了这样的两个问题：1、说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？――同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论：（1）“我”听母亲的；（2）母亲听孙子的；（3）妻子听“我”的；（4）儿子听“我”的。2、那么究竟听谁的呢？――由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受：对生活的使命感，对家庭的责任感。成熟的生命爱护幼小的生命，善待衰老的生命，这是人生的一种生命责任，以此唤发学生弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德。另外我还能由课内延向课外，联系媒体关于中小学生自杀或他杀的报道：2007年5月13日清华大学一女生跳楼，2007年5月14日中国农业大学一男生跳楼，2007年5月16日中国人民大学一女博士坠楼身亡，这是自杀的例子。另有杀人的例子，如：浙江金华中学生徐力杀母，云南大学马加爵杀害同学，湖南衡阳一名初中生李毅（化名）毒翻全家……通过现实中这一系列惨痛的事例，学生意识到生命并不仅仅属于个体，它同周围的一切都有着割舍不断的联系，一个生命的消亡，会给亲人，给朋友带来永远的伤痛并带来无可挽回的损失，从而自觉承担生命教育的责任。
关于热爱生命的名言范文3
【关键词】青春 生命 人生观
人的一生最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。然而每年自杀死亡人数为28.7万人，其中大学生自杀、青少年自杀现象屡见不鲜，这让我们不得不思考，这些花季少年究竟怎么了？为何他们要用如此过激的手段应对人生的苦恼和挫折？他们自杀现象的背后说明了什么？我们的学校教育可以做些什么？
一、教师要巧妙地关注、教育青春期的中学生
新课程更加关注生命个体，营造自由发展空间。它要求教师要由“教师为中心”居高临下注重表演的传授者，变为共同建构学习的参与者，真正实现教学过程中“学生为主，教师为辅”的课堂形式，从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、卫生健康教育、环境教育、禁毒和预防爱滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。学校应将生命教育纳入学校教育目标中，并制订相应的教育政策加以推动。作为学校和各科教师，要成为生命教育的响应者，要把生命教育和自己所从事的实际工作结合起来，利用自己的优势地位因势利导地去对学生进行生命教育。学生只是在学校接受生命教育是不够的，生命教育是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会密切的配合，共同参与。学校可以利用家长会，班会，家访、综合实践、家校联系等方式，加强家庭、学校、社会的联系，互通信息，共同努力，形成合力。例如家访时教师要反复强调生命教育的重要性，使家长再也不能只双眼紧盯分数，还要对自己的孩子进行快乐教育和生命教育，增加他们的心理承受能力，使他们感受到生活的快乐，社会的温暖，生命的美丽。在珍惜自己生命的同时，对他人的生命也抱珍惜和尊重的态度，使孩子在人格上获得全面发展，树立起积极，健康，正确的生命观。
二、语文课堂是进行人生观、价值观教育的最好阵地
作为文化的载体，语文承载着延续民族文化精髓的使命。在语文教材中有大量的有关生命教育的经典作品，作品中人物用他们健康高尚的心灵世界，去影响和规范学生的心理结构。所以语文学科是先天的生命教育的一个重要的教育资源。我以为语文教师更应承担起生命教育的重任，有意识地对将散落在课程中的生命教育内容进行提炼和挖掘并将之落实到课堂教学中。通过对文学作品中典型人物和典型事例的分析，引导学生对生命有所感悟，有所体验。如教材中的《生命与和平相爱》《享受生活》《我的叔叔于勒》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等等，都是生命教育的良好资源。
朗读是语文教师在课堂上常用的教学手段。在生命意识的渗透中，教师要善于运用多种吟诵方法，让学生在吟诵中感知生命形态。体会课文内容和思想感情。如教学《钢铁是怎样炼成的》，在分析练习后，让学生反复诵读保尔的一段关于生命的名言，学生自然体会到生命的伟大。在课堂实践中，为了让生命意识更好地渗透到学生的思想中去，我们可以创设课堂音乐情境，让学生沉浸在音乐中感悟生命意义。我们可以创设课堂讨论，激发学生对人生价值的思考。如教学《热爱生命》结束前，让学生谈谈自己的人生观、价值观，让学生明白无论发生什么，都要热爱自己的生命。我们在教学过程中，引导学生自我抒写生命体验，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。
总之，教师要做生命教育的有心人，对教材具有敏感性，语文教师应充分利用教材中的内容，随时捕捉时机，在课堂教学中潜移默化的影响学生的心灵，让学生认识生命的伟大，感悟生命的顽强，明确生命的意义。
三、教师要引导学生热爱一切生命
热爱自己的生命，我们也逐渐会由己及人，一个不关心他人生命的社会，是可怕的。因为人们常常无意中制造出许多弱势群体，他们的生命常常被歧视，甚至被践踏着。我看到许多杀人者都是因为恨，由于种种原因他们恨社会，恨他人，恨那些缺乏生命关怀的社会制度。热爱他人生命，我们才会悲悯，才会互相帮助，社会才会真正的和谐。
我们敬畏生命，热爱一切生命。敬畏生命，生命存在本身具有原生的，不可替代的价值。生命教育对学生的成长起促进作用，让学生敬畏生命，激活与生成人对生命的敬畏与热爱之情。热爱一切生命，尊重自然，从而达到整个宇宙人生的和谐。如教学《享受生活》，既要引导学生尊重像海伦·凯勒一样的残疾人，更要热爱生命，追求真、善、美。
关于热爱生命的名言范文4
【关键词】素质教育；渗透；德育教育
素质教育是新世纪对教育提出的新课题，也是教育改革的主旋律。为此，国家在全面推进素质教育方面作了大量的工作——改革教育方向、改革教育体制、改编教材内容、改革课堂结构、改革教学手段等等。作为素质教育重要组成部分的德育教育，在中学语文教材中有了很多的渗透，那么作为一名中学语文教师，应该怎样通过这些教材来对学生进行德育教育呢？
1．通过作者作品背景介绍，对学生有意识地教育
作者的生平和作品的写作背景就是一部生动的爱国史，特别身处生活环境极为恶劣，民族生死存亡时期的作家，作品更具有时代感召力和教育意义。那么，我们可以通过作者的生活经历、人生经历、作品创作背景的详细介绍，有意识地、有计划性地向学生进行德育教育，这样能使学生更有趣地学好语文，树立崇高的理想和奋斗目标。
2．通过作品内容的分析，对学生进行德育教育
文学作品来源于生活，它的真实性、形象性、生动性，给学生的爱国主义的情感生活，感悟人生提供了直接的物质条件。因此，教师在分析、讲解这些文学作品时，要生动形象地、富有激情地把学生带入其中，让他们到文学作品中去感悟，去认识其中的德育因素。在中学语文课本中，有许多作品的作者或作品中的主人公作为爱国志士、民族英雄，用自己生命、鲜血描绘出了一幅幅生动优美的爱国画面。用他们壮丽的青春，辉煌的壮举塑造了历史上的座座丰碑，他们可歌可泣的英雄事迹传颂了一代又一代。他们在国家命运危机四伏，强敌压境、民族危亡的紧急关头，挺身而出，不惜牺牲自己的生命，甘洒热血写春秋。
这些文学作品表现的主题，一幕幕扣人心弦的画面在中学语文教材中出现，难道不正是一堂堂生动而富有深刻教育意义的德育教育吗？
3．通过课堂的具体实践，对学生进行德育教育
德育教育的过程，实际是一个由感性教育到理性教育的升华过程。现在，我国在中小学实施的德育教育课正好体现这些过程。通过课文的分析，只是对学生进行了德育的感性教育，还没有实现理性教育的升华。要想使二者发生质的飞跃，应该在理解课文基本内容的基础上加深学生的感性认识，使其逐步上升为理性认识，这才是我们教育要达到的目的。我们可以在课堂教学中留下一定的时间给学生，让学生自由讨论或自由写作一些关于热爱祖国、热爱人民、热爱生命的话题和文章。 转贴于
通过具体的实践，做好这个环节，会给学生产生很大的影，对于他们理解什么是爱国主义的含义有了更高层次的认识，这样，既能激发他们学习的兴趣，又能培养他们思考问题、分析问题的能力，达到了教与学的真正目的。
4．通过课文的名言警句，对学生进行德育教育
近年来，中考加重了名言警句的考查，所以我们必须抓住这一难得的契机，通过课文中的名言警句补充、分析、讲解对学生进行德育教育，引导他们在理解名言警句的基础上去认识生活，认识人生，激励他们以此为榜样，为实现自己的崇高理想、人生价值而努力奋斗。
5．通过开展第二课堂活动，对学生进行德育教育
关于热爱生命的名言范文5
1、永远不要把你今天可以做的事留到明天做。延宕是偷光阴的贼。抓住他吧！——狄更斯
2、记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！它所以重要，就是因为它是我们有所作为的时间。——托尔斯泰
2、最长的莫过于时间，因为它永无穷尽；最短的也莫过于时间，因为我们所有的计划都来不及完成。——伏尔泰
3、时间是衡量事业的标准。——培根
4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
5、一切都不是我们的，而是别人的，只有时间是我们的财产。——塞涅卡
6、时间就是金钱……而且对用它来计算利益的人来说，是一笔巨大的金额。——狄更斯
7、时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静立不动。——席勒
8、整个的生命是日子的问题。只有那该死的梦想家才会把自己放在虚无缥渺间，而不去抓住眼前飞逝的光阴。——罗曼罗兰
9、时间是人能消费的最有价值的东西。——狄奥佛拉斯塔
10、时间是送给我们的宝贵礼物，它使我们变得更聪明，更美好，更成熟，更完善。——托马斯曼
11、任何事物都无法抗拒吞食一切的时间。——泰戈尔
12、黄金时代一去不返。——马克吐温
13、时间是最不值钱的东西，也是最宝贵的东西，因为有了时间，我们就有了一切。——莱尼斯
14、把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦凯勒
15、时间和潮流永远不待人。——司各特
16、宝贵的光阴，总是像箭一样地飞逝着。——狄更斯
17、我丝毫不为自己的生活简陋而难过。使我感到难过的是一天太短了，而且流逝得如此之快。——居里夫人
18、时光会使最亮的刀生锈，岁月会折断最强的弓弩。——司各特
19、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事。——歌德
20、你热爱生命吗？那幺别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林
21、合理安排时间，就等于节约时间。——培根
22、人是时间的纲领。——爱默生
23、即使一动不动，时间也在替我们移动。而日子的消逝，就是带走我们希望保留的幻想。——罗曼·罗兰
24、人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正的机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟到自己平时没有准备才是浪费了时间。——罗曼·罗兰
25、时间一天天过去，有时觉得它漫长难熬，有时却又感到那么短促；有时愉快幸福，有时又悲伤惆怅。一天与一天不同，一日和一日有别，仿佛一昼夜之间也有春夏秋冬之分。()——阿巴巴耶娃
26、落日无边江不尽，此身此日更须忙。——陈师道
27、时间是变化的财富。时钟模仿它，却只有变化而无财富。——泰戈尔
28、时间带走一切，长年累月会把你的名字外貌性格命运都改变。——柏拉图
29、我只惋惜一件事：日子太短，过得太快。一个人从来看不出作成了什么，只能看出还应该做什么……——居里夫人
30、时间是一切财富中最宝贵的财富。——德奥弗拉斯多
31、消磨时间是一种多么劳累多么可怕的事情啊，这只肉眼看不见的秒针无时不在地平线下转圈，你一再醉生梦死地消磨时间，到头来你还得明白，它仍在继续转圈，无情地继续转圈。——伯尔
32、由于时光转瞬即逝，无法挽回，所以说它是世间最宝贵的财富。滥用时光无疑是人们最没有意义的一种消磨方式。——毛姆
33、时间是伟大的导师。——伯克
34、时间是大公无私的语言。——尤·邦达列夫
35、要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！——泰戈尔
关于热爱生命的名言范文6
――无才无德是蠢才，有德无才是庸才，有才无德是废才，德才兼备是人才，育才重要，但要育德先行。
――以德立行，以德立信，以德立人，以德立国。
以上关于“德”的名言和警句均从不同方面揭示“德”之重要性，尤其是在中华民族核心价值观逐步形成的今天，“德”更成为中华民族复兴，实现中国梦的根基所在。高中学生适值青春年华，是将来的国之栋梁，肩负着中华民族复兴的大任。但这个阶段的学生尚处在人生观、价值观、世界观未成型之阶段，对他们德育教育的成败，直接关乎国家的命运和民族存亡，直接影响到中国梦是否能顺利变成现实。
“五育并举，德育为首”是一个教育的铁律。然而，多数英语教师认为英语课堂德育渗透没有必要，对教材中具有德育性的内容，不是去开动脑筋，创设情境，有机渗透；甚至认为对学生进行德育教育是学校或班主任的工作，英语教师只要把课上好就足够了。但是，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是信息的载体。《全日制高级中学英语教学大纲》指出：教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
在平时的生活和工作中，教师要以身作则，事事处处做好学生的表率，在日常英语教学中，科学巧妙地进行德育渗透。现谨就高中外研版英语教材中的德育因素以及德育渗透谈谈自己的看法。
一、现行高中外研版英语教材中的德育因素
1.教育学生尊敬师长，勤勉学习
如必修一 Module 1 My First Day at Senior High， Module 2 My New Teachers 和 选修七 Module 1 Highlights of My Senior High 等文章中，都体现出学生对学校、老师们的喜欢、敬佩之情，表达出他们对高中生活和学习的热爱与信心满怀、积极乐观的心态，很有现实教育意义。
2.倡导学生全面发展，积极参与学校各项活动，善于交流，关爱他人和培养团队精神
如必修四Module 3 Body Language and non-verbal Communication，选修六Module 1 Small Talk 和Module 3 Interpersonal Relationships-Friendship中的文章，鼓励学生善于学习各种技巧来交流；必修五Module 5 The Great Sport Personality 和选修六Module 1 Basketball通过描述著名的体育人物和事件，来激励学生热爱体育、善于团结协作的精神。
3.号召学生热爱生命，远离，加强锻炼和自身修养
如必修二Module 1 Our Body and Healthy Habits和Module 2 No Drugs 从正反两方面向学生展示了热爱生命的重要性和吸食的危害性；必修二Module 3 Music，Module 4 Fine Arts―Western，Chinese and Pop Arts，必修五Module 2 Adventure in Literature and Cinema和 选修六Module 2 Fantasy Literature，Module 4 Music 等都为学生提高文学、艺术修养树立了标杆，提供了良好平台。
4.以励志、奉献社会、关注民生为主旋律
如必修三Module 5 Philosophers of Ancient China中的孔子、孟子和墨子，必修四Module 4 Great Scientists 中的袁隆平和史蒂芬・霍金，必修五Module 2 A Job Worth Doing The Traffic Signal中的Timoteo等古今中外的名人志士以及他们的事迹成为了学生学习的标杆，为他们不断地克服挫折，迎难而上，开拓创新，创造卓越，成就非凡人生提供不竭动力。
5.展现世界光辉灿烂的人类文化和祖国大好河山
如必修二Module 3 Music，Module 4 Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts，必修五Module 4 Carnival，必修六Module 2 Fantasy Literature，Module 4 Music，以及选修七全册，都为学生展现了世界各地的风土人情与宝贵的文明财富，让学生在惊叹和享受之余，思考如何保护和继承这些人类文明瑰宝。选修三Module 6 Old and New―The Three Gorges Dam，必修四Module 5 A Trip Along the Three Gorges等文章，则向学生描绘了三峡等河山之壮丽，激发学生的民族自豪感和对祖国河山的热爱。
6.展现天灾人祸，启发学生的低碳、环保意识，倡导关爱人类，维护和平
如必修三Module 3 The Violence of Nature，Module 4 Sandstorms in Asia和必修四Module 2 Traffic Jam中，在列举天灾人祸的同时，引发学生对环保问题的深度思考；必修六Module 5 Cloning和 Module 6 War and Peace中流露了人类对新科技既向往又恐惧的矛盾心理，以及对战争的厌恶与对和平的不懈追求。教育学生正确使用科技，不要让科技成为危害人类的手段。
7.号召人们与大自然和谐相处，保护动物，共同建设地球村
如必修三Module 4 Sandstorms in Asia和 必修五Module 6 Animals in Danger―Saving the Antelopes等文章都足以触动学生的心灵，激发他们对保护大自然、热爱动物的责任感与使命感。
二、如何在英语教学过程中进行德育渗透
首先，英语教师要做一个有思想的人，要努力成为一个研究型的教师，善于发掘课堂内外的德育因素，事事处处进行德育教育。同时，英语教师要以德立行，以德立信，用自己的良好品质来感染带动学生。因为一个品德高尚的人，本身就是一部好书。
其次，在指导学生熟读课文的基础上，让学生结合教师的指导与讲解，把握文章主旨，对照自己的生活、学习实际与思想现状，照应新时代对高中生的要求，找准自己的人生奋斗目标，树立正确的人生观、价值观和世界观。在分析解读所读文章中的人与事的基础上，反思自身，扬长避短，趋利避害，在每一天都要关爱他人，爱护环境，保护动物，远离，健康向上，勇敢面对挫折，积极进取，为祖国建设和社会进步奉献自己。
最后，教师要指导学生在阅读时凭借精美的文章，运用丰富大胆的联想，在脑海中展开生动具体的画面，进入到文章情境之中，以体验文章中所蕴含的情感与作者的心声。因此，教师应该以思想内容与表达形式的辩证统一为出发点，从语言文字的表达入手，引导学生反复推、敲领会文中的重点和精彩片段，全面深刻地理解作者在文章中所传递的感情与心声，从而自然而然地体验、接受文章的教育意义。
