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荷花淀读后感范文1
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）16―0097―01
一、浓郁的人性美、人情美的抒情
对人性美的执着，使孙犁把带着生命的温暖的笔端，伸向纯情而微妙，或率真而无邪的心灵。《荷花淀》中妻子送郎上战场的一幕为人所熟知，听到丈夫述说第一个报名参军，正在织席的妻子似被苇眉子划破了手，在嘴里吮了一下，低下头：“你总是很积极。”在别人也许是慷慨悲歌的场面，在这里都化为似水柔情，言外之意甚多。
对“人情美”的展示，是孙犁小说的一贯追求。《荷花淀》通过白洋淀妇女由送夫参军到自觉组织起一支战斗队伍的细致描绘，满腔热情地歌颂了中国农村劳动妇女的美丽心灵。 开头写淡淡的月光，朦胧的夜雾，修长的苇眉子，银白的荷叶荷花香。作者之所以不怕费笔墨地勾画出白洋淀的湖光山色，风姿秀态，其目的正是为了抒发劳动人民世世代代勤奋劳动，创造了美好家园的自豪情怀，以及改造家乡的乡情乡爱，正是白洋淀人民的人情美。
二、独特的艺术笔调
《荷花淀》虽是以抗战生活为题材，但却不以金戈铁马的厮杀，尖锐激烈的冲突，曲折惊险的情节取胜。而往往是以一条简单的情节线索串联起几个重要场景，在五千多字的篇幅中，用来写伏击的只有十分之一的文字，重要笔墨都用来写夫妻话别，探夫遇敌，见到丈夫等场景，用饱含诗情而又灵巧轻捷的笔触加以精雕细琢，如夫妻话别，写的是水生他们报名参军抗日，而作者没将笔墨放到水生他们如何报名的场面上，却通过水生嫂得知丈夫已报名参军时，在内心激烈的矛盾中，做出了自己的抉择――“你走我不拦你”来表示支持丈夫参加大部队，因为水生嫂毕竟不是那种心胸狭小，只知道恋个人和家庭小天地的旧式妇女，而是在党所领导的抗日民主根据地里觉醒成长起来的一代新型妇女的典型，她知道丈夫为什么当兵，为谁打仗。因此，她深明大义，在民族灾难深重的时刻，毅然决然挑起了家庭和生产两副重担，让丈夫安心打仗。当水生嘱咐她“不要让敌人汉奸捉活的，捉住了要和他们拼命”一句，水生嫂什么也没说，只是“嗯”“嗯”流着泪答应了他。毋庸多言，谁都可以体会到其中人物该含着多么丰富的内心世界和奔涌着怎么样起伏的情感波涛啊！也写出了抗战时期，根据地人民尤其是青年妇女们在艰苦环境中所特有的乐观、健康、纯洁的品性。
三、孙犁善于用白描手法，将现实主义与浪漫主义完美结合起来
孙犁不止一次地说过，他很喜欢普希金、果戈理、契诃夫、高尔基作品，他说喜欢他们作品里那股浪漫气息，诗一样的调子和对美的追求。在其作品中正好有这样的体现：皎洁的明月，干净的农家小院，编席的农家妇女，展现在我们眼前的是一幅幅饱含诗情画意的风景画。小说开头描画的明月，清风，荷叶荷花香……这是一幅月下劳作图。景色迷人，人更迷人；景衬托了勤奋劳作的人，人美化了弥漫着荷花的景；有情有景，情景交融，令人陶醉其间。“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出，是监视白洋淀的哨兵吧！”这又是一幅日照荷花图。阳光给了荷叶力量，荷叶迎着阳光“舒展”；荷花箭则骄傲地“挺”出来，成了“哨兵”。这些描写，怎么能与反映残酷的战争年代，白洋淀地区人民的生活联系起来呢？因为我们丝毫看不到残垣断壁，闻不到硝烟味，听不到声嘶力竭的声音。我们看到的是明月、湖水、荷花，闻到的是荷花的芬香，泥土的气息，听到的是哗哗的水声，清脆的笑声。我们的女主人公坐在这样美丽的画中，愈见其心灵手巧，勤劳能干，其劳动生活也不似平常那般枯燥。而以一种诗意般的描写将劳动的愉快表现得含蓄、优美，一切都是那么清晰、明朗、美丽，读后感觉仿佛置身于神话世界。这是一幅白描的画。但画中分明有诗，一首不露痕迹的“抒情诗”，显得那么浪漫。
荷花淀读后感范文2
关键词：中职语文；教学；问题；思考
中职生是一群特殊的学生，大部分语文基础差、学习兴趣不浓，在语文课上玩手机、睡觉等厌学情况非常普遍。为改变此局面，学校把语文这基础学科的课时一减再减，各地方亦根据学校的实际情况，编制了校本教材，但学生厌学情况依旧，未能从根本上解决问题。学生不想学，教师怕去教的情绪依然不减，大有越演越烈之势。我们不禁要问：是否教改方向错了呢？笔者认为，要回答这个问题，除了一线教师有发言权之外，我们还应该听听学生的心声。
一、走近学生，了解他们想什么
在几年的中职语文教学中，笔者收集到一些真实的信息：其实大部分学生是想学语文的。课堂上，每当笔者让学生对某些与他们生活贴近的问题发表意见时，他们会争先恐后；每当让学生对某位人物（角色）作点评时，他们会跃跃欲试。为更深入了解学生学习语文的状况，在教学中，笔者会细心观察，认真调查。在每个班级教学应用文的调查报告时，笔者都会对学生进行不记名问卷调查：你是否喜欢上语文课，为什么？你想从语文课堂上学到什么？你想用什么方式学习语文？你希望老师用什么方法教语文？并对问卷加以分析写成报告展示给学生看。这样做，一方面使学生明白做调查报告的方法和步骤，另一方面可以更全面地了解学生，以便“对症下药”。调查结果显示：喜欢学语文的学生占半数以上，他们希望通过语文的学习能掌握一些实用性强的知识，能提高自己的口头表达能力及写作水平；希望教师教学的方式、方法能灵活多样。不喜欢学习的原因除了学生本身原因以外，跟教材的内容、教学的方法有莫大的关系。
这是来自学生心海的消息，作为中职语文教学工作者，我们是否从中得到一些启示呢？
从小学到中学，我们语文要围绕考试这一指挥棒转，目标是升学率、优秀率，根本就忽视了学生的兴趣和需要，也掩盖了语文的功能。中职语文课指挥棒没有了，压力少了，但学生对语文的学习也麻木了。他们大多认为学了九年的语文，认识的字够用就行了。若中职语文教学内容、方法没有改变，没有新意，又怎能激发他们学习语文的兴趣，实现语文的教学目的呢？
语文教学是一个复杂的系统。它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机整体。在教与学的双向传递过程中，教学内容的选择直接影响到教学效果优劣。因此，我们应该思考：中职语文课应该教什么的问题。
二、深入课本，清楚我们教什么
教育的目的，是或教人知识、技能，或培养人的思维方式、创新能力等。要达到目的，必须满足两个前提：一是听得进去，二是听得明白。教师在课堂上一味进行思想、纪律教育，没有顾及学生的情绪，他们一定越听越反感。因此，现在教育提倡以人为本，重视学生的需要，我们语文教学从内容到方法应该更加灵活。
新的高教版《语文》从内容到形式都有了创新，更显人本化、职业化，更符合语文教学规律。但是，面对每周只有两节的语文课，我们更应深入课本，精挑细选，清楚教什么。
职校教育是就业准备教育，学生毕业后或进企事业单位做员工，或自己办厂开店做老板……找工作要写自荐信、应聘信，面试时要大方、灵活应答；开店办厂要向工商部门提交营业申请书；当餐饮服务员要能听清客人的要求；当技工师傅要能看图纸说明书；当文秘人员要能写会议记录……如果教学生喜欢学而且实用性强的东西，他们乐于学习，积极参与，加上多些实践锻炼的机会，他们都能学有所得。如学读后感，可以先让学生观看电影、电视片段（他们一定有兴趣），然后让他们点评、谈感受；教广告，让学生广泛收集喜欢的广告语，进行分析、模仿设计广告词。讲一般书信，可以与简短的信息联系起来，让学生给亲人、朋友、同学发信息，并强调注意用词造句要恰当，适当使用礼貌用语。使学生明确如何发挥书信的作用，达到最佳的效果。
讲授关于情感类的文章，特别是爱情，学生的兴趣也很浓，如教学《情人节的玫瑰绽放在教室里》时，我们可以让学生讨论关于恋爱观的问题，然后引导、鼓励学生要用知识去武装自己，彰显个人魅力，自然会成为大家关注的焦点，同时吸引异性的目光。这些都是有趣的，学生爱学的内容。
有些实用性强，但趣味性不强的内容也得挑出让他们学。授课时，如果能灵活变通一下，学生的无聊也会变有趣，厌学也会变成乐学。如学习某些应用文，大部分学生会感到枯燥、无聊。教学时教师基本上以范例导入，让学生清楚格式要求、注意事项以后，重点落在写作实践上。记得一次在教便条的时候，笔者讲完格式及写作要求后，让学生结合生活实际展开丰富的想象力写一张便条。笔者发现学生的作品各有特色，现摘取一二如下：
作品一（留言条）
听说你的武功了得，明天计划打劫银行，预你一份。
大佬
即日
作品二（借条）
借条
今借工厂男人、女人各一个供实习用，用后归还。
（署名）无人性
×年×月×日
从作品看，学生对格式基本上掌握了，但内容千奇百怪，甚至有扰乱课堂纪律的嫌疑。如果一刀切地批评，势必影响学生的写作积极性，甚至起哄、对抗，因此笔者首先表扬了学生积极参与，按时完成。再针对作品进行分析，让学生说说优缺点。大家各抒己见，笔者把正面的观点梳理，引导学生分辨是与非，强调学习与做人一样要守法依规。这样一来，那些学生的“奸计”就不能得逞，而且还有可能“改邪归正”呢。尽管教学内容乍看枯燥，但学生依然学得欢，因为我们懂得尊重学生的“需要”，充分把握教材实体，理论联系实践，丰富了学生的想象力、激发了学习的兴趣。
正所谓知己知彼百战百胜，明白了学生所思所想、精选了教学内容，最后就应正视教师的问题。
三、审视教师，明白知识怎样授
以往我们用传统的教学方法、抱应付式的教学态度去授课，效果自然不尽人意。大家知道学习活动不只是一种认知过程，而且还是伴随着认知过程的情感过程，知识要通过情感这一媒介发生作用，健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生的潜能得到有效的发挥。因此，在语文教学中，教师要重视师生的情感交流，善于诱发学生积极的情感体验，并启发学生将这种积极的情感体验参与和注入教学的各个环节中去，教师必须爱学生、尊重学生需要，用最丰富的情感去感染学生，产生共鸣，使学生从被动学习变成主动学习，激发学生学习欲望，激发学生自主学习的热情。
例如，在教学《荷花淀》中，教师一方面与学生一起搜集资料，讲的有关内容，以丰富学生的感性认识；另一方面则要利用现代教学媒体，制作辅助教学的多媒体课件，创设与课文内容相应的情境，让学生触“境”生情，教师再深情地导入课文，学生视听结合，在这样的氛围中，拉近了与作者的距离，学生才能真切地体验到小说呈现的自然美、人性美。教师创设的情境，不仅为学生参与学习提供了机会，而且激发了学生的内在动力和学习欲望，使学生积极主动地投入到了语文学习中去。
要使这股热情得以延续，教师平时还应重视培养学生语言表达能力，创造和谐课堂氛围，授课方式可以多采用PK形式，开展朗读、演讲、辩论比赛，适合培养现代年轻人竞争意识及合作精神。多让学生上讲台说、到黑板写，并给予巧妙的表扬或鼓励，使学生实现积极的情感体验提升他们的自信心。
当前大多数中职学生都是应试教育体制下的中考失利者，这些学生在学校、家庭和社会普遍受不到重视，遭到的批评、冷眼颇多，表扬却少得可怜，导致他们普遍的心理特点是自卑、自信心不足，对前途感到无望。有调查显示，有60.3%的中职学生表示“不太有机会”在学校受到表扬和感受成功，3.8%的学生表示“从来没有”，经常受表扬的学生占26.4%，受表扬很多的学生仅为9.4%。虽然在学校受表扬的机会不多，但事实上，这些孩子并非对表扬无所谓。有61.8%的中职学生表示，在听到教师的表扬和肯定后“十分高兴”，并且“以后会加倍努力，以获得更多肯定”，觉得“无所谓”的学生只占9.4%。由此可见，中职学生其实挺在乎表扬的，教师应该给予每个学生享受尊重、表扬的平等机会。
此外，授课时对学生提出的要求一定要明确、具体、细化。开学初，就跟学生讲清楚，我们上的科目是属于考查还是考试科目。具体要求怎样做，设计一些加分的奖励机制，总评如何计算。学生明确教师的要求后，积极性会有所增强。
总之，中职语文教学要从学生实际出发，讲学生愿学、爱学、实用性强的知识，用学生感兴趣、易接受的方法授课，用平等、尊重的态度去感染学生，使教师、教材、学生三者和谐统一，打破为考试而教的模式，开创因喜爱而学的局面，定能绽放中职语文教学的异彩，学生厌学问题自然迎刃而解，最终实现为社会培养有用人才的目标。
（作者单位：广东省肇庆市工业贸易学校）
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