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高中英语手抄报范文1
【关键词】 高中英语 生活化 教学模式
1. 生活化教学模式在高中英语教学中的重要性
在传统的高中英语教学中，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受英语教师灌输给自己的英语知识，不能充分地发挥自己的主观能动性。学生慢慢地就会丧失学习英语的兴趣。学生的英语成绩和英语能力可想而知。而生活化的教学模式能够将英语学习融入到实际生活之中，让学生真正体会到自己在课堂教学中主体地位，能够让学生充分发挥自己的主观能动性，从而提高高中英语课堂教学效果，提高自己的英语成绩和英语能力。
作为一种语言，英语最重要的作用就是服务于生活，提高人们的生活水平。将生活化教学模式广泛地运用于高中英语教学，能够使学生更好地理解英语与生活之间的关系，能更好地培养学生的英语实践能力，从而为学生以后的生活打下坚实的基础
2. 高中英语生活化教学模式的具体方法
2.1教学内容要贴近学生实际生活，激发学生的学习兴趣
将生活化教学模式应用于高中英语教学，首先要求高中英语教师在设计自己的教学内容时，要充分考虑学生生活的实际情况，使教学内容贴近学生的实际生活。当高中英语教师设计的教学内容贴近学生的实际情况后，容易引起学生的共鸣，激发学生学习英语的兴趣，使学生主动参与到学习活动中去，从而极大地提高学习效率。另外，学生也会将生活和英语相结合，从而产生意想不到的效果。
2.2开展生活化的英语教学活动，提高学生的积极性
任何一门学科的教学都离不开一定的活动。高中英语教学也不例外。在开展高中英语教学活动时，英语教师应想方设法将教学活动融入到生活当中。当教学活动融入生活后，学生就能够在英语教学活动中体验生活，并积极参与到英语实践学习活动中，以提高学生学习主动性和创造性，有利于培养和增强学生的英语学习能力。所以，要求教师在英语课程教学过程中，必须设置各种形式的教学活动，将教学课堂走进生活，让学生走入自然，走人社会。例如，开展英语竞赛。竞赛形式主要包括英语演讲、英语手抄报、英语广播、英语节目等，为学生提供良好的英语实践平台，并激发学生学习英语的热情和积极性，同时有效地提高学生的英语口语表达能力。又如，教师可以组织学生进行一次登山活动，并询问学生如果道路很崎岖，要提醒同伴注意安全，用英语怎么表达，这时有的学生说“watch out”，有的学生说“Be careful”，而有的学生则说“Be safe”。通过这种活动形式，让学生能够有意识地将英语用词应用到生活实际中。
2.3英语教师应运用生活化的教学语言去感染学生
语言环境不仅能直接影响高中生英语口语表达能力，还能够反映生活实践中学生英语的应用能力。因此在高中英语教学过程中，教师要创设良好的英语语言环境，帮助学生掌握英语语言的学习方法，从而提高高中生英语的表达能力。首先，教师在高中英语课堂上应多引用英语谚语或名人名言进行教学，这样能够丰富高中生英语知识，并提高其英语表达能力。如“Do one thing at a time， and do it well. Keep on going， never give up. I can because I think I can.”其次，教师可根据高中生英语的学习能力，每月定期要求阅读英语文章并积累英语词汇。如阅读文章Notre Dame de Paris， Gone with the Wind， Jane Eyre等，有利于提高学生的词汇量和英语阅读能力。再者，教师可要求学生轮流用英语进行每天的值日报告，为高中生创造英语口语的训练机会。
2.4布置生活化的课外作业，拓宽学生学习英语的途径
一节课的结束并不意味着教学活动的结束，课外作业是课堂活动的延伸，是课堂活动的必要补充。仅仅在课堂活动中应用生活化教学模式是远远不够的，英语教师还应将生活化教学模式拓展到课外，布置生活化的课外作业，从而拓宽高中生学习英语的途径。布置生活化的课外作业，离不开学生的引导。在日常英语学习过程中，教师必须指导学生关注生活化英语语言和知识。比如学生喜欢运动，教师可以以此引导让学生，让学生用英语表达各种运动项目、解说自己对运动的喜爱等等。从而让学生走出课堂，将英语应用到生活中，从而形成良好的英语学习习惯。
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【关键词】 高中英语 写作教学 现状与对策
高中英语作文教学中目前存在的问题表明高中英语写作教学令人担忧，仍然无法达到高中英语新课程标准的要求。新课程标准对英语写作技能提出了很高的要求：要求学生能够正确地使用英语，表述事实，交流信息，表达自己的观点和情感，形成规范的写作习惯。然而写作教学一直存在弊端，学生写作过程中也经常容易出现内容空洞、用词简单、泛泛而谈、语法错误等现象，这些问题的存在直接影响着高中英语整体的教学质量。
1. 高中英语写作教学的现状
高中学生的英语写作能力直接反映出高中英语作文教学的现状，新课程标准提出，语言技能包括听、说、读、写这四个方面，这四种技能在日常交流和平时学习过程中相互促进，相辅相成。在平常的英语教学中，教师应该充分开展语言训练活动，通过一些综合性的专项训练，形成学生自己的综合语言能力，这四个方面，教师要同等重视。但仅仅掌握这些技能任然不够。由于这些方面还存在许多缺陷，主要体现在以下几点：
1.1学生英语写作态度不够端正，缺乏自信
尽管大部分学生能够明白英语写作的重要性，但对英语写作没什么感觉，绝大多数学生不喜欢英语写作，更多的学生对英语写作缺乏自信，觉得下笔很困难，没有单词可写，或者知道了中文翻译，单词句子拼凑不出来。
1.2学生对英语教学满意度不高
写作教学过程中，师生互动不足，导致学生对写作教学缺乏热情，教师课堂传授的知识无法全部吸纳进自己的大脑中。平常教学活动中，穿插的作文训练不够，教师要加大训练量，俗话说熟能生巧，写多了，学生就能形成特有的英语写作思路，这样面对不同的题目，学生也有话可写。
2. 对高中英语写作教学的分析
高中英语写作教学显得繁琐而枯燥，在这样一种单调无味的教学氛围中学生很容易对英语写作产生抵抗情绪，因而培养学生的兴趣显得非常重要。兴趣是最好的老师，有了兴趣的陪伴，学生学习任何知识都会充满热情，对于知识的掌握效率也会大大的提高。高中英语写作亦是如此。掌握了这一原则，高中英语教师可以从培养学生的学习兴趣入手，帮助学生将兴趣转移到英语写作上，这样对于学生来说无疑是一种解脱，从痛苦的煎熬转变成兴趣的享受。
在教学的过程中，教师要注重课堂提问，将课堂的气氛带动起来，在相对宽松的氛围中学生能够更好地掌握知识。老师可以提问一些比较难得问题让优秀的学生回答，提问一些比较简单的问题让基础比较薄弱的学生回答，这样在他们答对的同时都能受到老师的表扬，这样他们内心都会有一种荣誉感，从而对英语作文写作教学更感兴趣，投入更多，有利于提高学生的写作水平。
3. 高中英语教学方案转变
英语在我国属于外语教学，不具备良好的语言环境，在日常生活中英语也不是第一使用语言，所以学生对其有一定陌生感。学生的写作能力也不是自然形成的，而是在后天通过不断地积累形成的，在此基础之上教师需要耐心指导，还要加强对学生的训练。在学生写作过程中，教师要提醒学生避免使用过于简单的词汇，同时要保证语法正确，在明白词义正确掌握语法的情况下，综合运用。在写作的过程中要避免出现中式英语，很多学生在写英语作文时，心里所想的是中文意思。同时可以鼓励学生进行课外创造，出英语手抄报等等。
4. 结束语
英语写作能力是学生必须掌握的一项技能，听、说、读、写一样都不可或缺，英语写作能力的提高不是一朝一夕可以完成的，是依靠长期积累形成的。高中英语作文教学的问题客观存在，不容忽视，应该积极寻求方法改善这种局面而不是一味地回避这些问题。教师应该充分理解新课改对英语写作的要求，高度重视，在实践中不断摸索，不断改进，努力扩充自己的知识储备，提高自身的教学水平，提供高效的训练与指导，从而向教学目标迈近一些。通过教师与学生的共同努力，一定能提高学生的英语写作水平，在高考中取得优秀的成绩。
[1] 蔡慧萍，方琰. 英语写作教学现状调查与分析[J]. 外语与外语教学， 2006（09）.
[2] 邓鹂鸣. 过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J]. 外语教学， 2003（01）.
[3] 廖容. 新课程标准下的高中英语写作教学训练[J]. 长江师范学院学报， 2008（04）.
高中英语手抄报范文3
【关键词】高中英语 自主教育 阅读教学
自主阅读作为高中英语自主教育中的重要组成部分，指的是教师引导学生、帮助学生自主确立阅读目标，让学生进行自我监控阅读并自我进行阅读评价的一种心理过程与课堂实践活动。自主教育的英语阅读教学对于提高学生学习的积极性、主动性、创造性以及学生的阅读理解能力水平具有十分重要的作用。
一、高中英语自主教育阅读的概念
所谓自主阅读，指的是学生主动阅读、学习教科书，寻找与英语学习相关的参考资料，对英语材料的内容进行消化、理解并进行巩固，进而扩大自身的英语阅读知识面。学生拥有自主阅读能力，对于提高自身的英语水平和终身学习具有十分重要的影响。因此，学生必须要运用正确的阅读态度、调动学习能力，主动选择阅读内容，并制定详细的阅读计划与目标，运用恰当的阅读方式进行阅读。
二、高中英语自主教育的阅读教学策略
在高中英语的阅读课堂教学中，以往的课堂阅读教学主要侧重于“如何教”方面，对语言知识和技能的学习进行培养，忽略对学习方法的培养。新课程理念下，则注重对学生进行“怎样学”的培养，由于不具有科学、合理的教学策略，高中英语自主教育的阅读教学效果不够明显。高中英语自主教育的阅读教学应该采用以下几个方面的策略：
1.培养学生的阅读兴趣，激发阅读动机
自主阅读作为一种个体活动，具有独立认知性特点。动机是对维持个体活动并使其朝某一个目标努力的活动，因此，对学生进行自主阅读的培养需要激发其阅读动机。
（1）明确阅读目的，端正阅读态度
处于信息爆炸环境下，要求人们要自主学习，获得大量信息来充实自己。另外，社会发展的日益国际化对人们的英语水平有了更高的要求，人们通过运用英语阅读来获得更丰富的信息，英语自主阅读能力就显得十分重要，高中生应注重对自身的英语阅读能力进行培养，提升信息获取能力。教师要帮助学生明确英语阅读的目的，端正其态度，进而提高学生的英语自主阅读能力。
（2）丰富阅读材料，提高学生阅读兴趣
英语教材是最基本的教学材料，但是不是唯一材料，因此，教师要对英语教材中的阅读材料进行灵活转变，以便能够提高学生的阅读兴趣。除了课本教材，教师帮助学生选择有益的课外阅读材料，内容要与时俱进，难度适宜，丰富学生的阅读内容，扩大知识面。例如，教师可以在课间让学生欣赏英文歌曲，让学生理解歌词；也可以让学生阅读人物故事，例如对学生喜欢的运动明星、娱乐明星的资料动态进行阅读。
（3）营造轻松的阅读环境，培养学生的学习心境
作为培养人的一种活动，教学不仅是加强学生沟通交流的过程，而且还是人与人之间情感上的互动。因此，教师要营造轻松、和谐的教学氛围，建立融洽的师生关系，充分调动学生的积极性。例如，教师可以在班级设置一个英语阅读角，里面放置英文报刊杂志、英文著作、简易读本等；在墙上张贴学生自作的英文手抄报或者英文名言警句。
2.训练阅读方法
运用正确、灵活的英语阅读方法能够提高学生的阅读效率，提高自主阅读能力。因此，教师要运用科学、恰当的阅读方法，帮助学生提高自主阅读能力和阅读效率。
（1）精读和泛读互相结合
精度是具有分析特点的阅读方法。读者要对材料的形式与内容进行剖析，对原文中的语言要点、思想进行深刻领悟和加工，对材料有比较全面的认识。其着重强调句子结构、词汇、和语法知识，帮助学生全面、系统的吸收英语知识。泛读是扩大阅读量最有效的方法，其对于培养学生的表达能力、增加知识面具有潜移默化的作用。教师在培养学生的泛读阅读能力时，要选择恰当的阅读材料，运用恰当的教学方法，合理安排时间，并进行实时评价，最终实现精读和泛读的互相结合，全面提高学生的综合阅读水平。
（2）培养学生的略读能力
选择略读方法主要根据阅读的目的进行选择。略读时，读者大概对文章的基本信息进行了解，运用最短的时间通读整篇阅读材料，不对文章的结构和写作意图进行分析。例如学生在阅读英文报刊时，主要对文章的标题和小标题进行了解；阅读英语短文时，主要对文章的开头和结语进行详读。
（3）培养学生的检索阅读能力
检索阅读相当于略读，但是两者之间又有一定的区别：略读指的是读者在对阅读材料不了解的情况下，对材料大意进行了解；检索读则是读者在对阅读材料有一定了解的前提下，从文中找出需要的信息。例如，在对英文报刊进行检索时，对章节标题、粗体字、斜体字等信息进行查找。
三、结语
总而言之，在高中英语教学中运用自主教育的阅读教学模式，需要教师通过培养学生的阅读兴趣，激发阅读动机、训练阅读方法等方式对学生得到自主阅读能力进行培养，进而有效的提升学生自身的获得知识的能力、扩大知识面以及提高学生的阅读理解能力水平。
【参考文献】
[1] 宗兆宏. 高中英语阅读教学中的情境创设案[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，56（11）：9-10.
高中英语手抄报范文4
关键词：研究性学习原则；高中英语教学；运用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0163-02
一、研究性学习的基本原则
研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习有利于学生系统地掌握知识，并将所学基础知识与课外实践有效地结合起来。在进行研究性学习时，需遵循如下原则：
1.研究性学习的有意义原则。研究性学习的有意义原则更注重通过所学知识实现人的个人价值，让学生在学习过程中不仅实现心智的全面发展，更重要的是让其情感、是非态度、价值、个性等各方面得到全面、健全的发展，使其成为真正的功能完善的人。
2.研究性学习的有支持原则。在研究性学习中，英语教师要明确自己帮助、辅助的作用，而不能作为知识的灌输者，要根据学生的实际情况，采用启发式、讨论式、自主式教学方法，通过为学生搭建支架，搭建平台，使之真正成为学习的主体，实现主动探究学习。
3.研究性学习的评价性原则。研究性学习的评价性原则通过采用总结性评价与形成性评价相结合的方法，对学生做出正确的评价，以达到“以评促学”的目的。对于学生的评价内容，不只体现课本知识的掌握程度，还
包括学生的学习动机、学习情感、价值观念等方面的状态，要通过全方位评价，使学生成为功能完善者。
二、高中英语课堂教学现状分析
1.教师的教学方式较单一。目前，大多数高中英语教师在英语课堂教学中仍然以教师为中心，教师通常只是对课本中出现的句型、对话和知识点进行讲解，单方向地向学生传递知识，更多地关注学生的考试成绩，而对于学生的平时表现、个性、情感和思想方面的动态则关注得很少。
2.学生的主体地位不明显。在英语教学中，教师往往占据垄断性地位，这就大大削弱了学生的主体地位，在整个学习过程中，学生在接受知识方面是被动、机械的，对于课堂练习及课下练习只是被动地完成作业，同学之间缺少互动与合作，师生之间缺少必要的交流，而学生的语言能力、情感态度等却得不到发展。
3.研究性学习尚未普及。研究性学习知识面过于宽泛，所学知识与高考不大相关，严重影响了毕业生的升学率。此外，教师教学观念已经固化，改变起来比较困难，学生难以适应研究性学习，也不会参与研究性学习。最后，迫于高考升学率的巨大压力，研究性学习的开展阻力重重。
三、研究性学习原则在实践教学中的运用
1.研究性学习中有意义原则的实施。本部分以高中课本中SEF1B Unitl5 The Necklace单元为例，进行课程安排与场景设置。
首先，要求学生迅速地熟悉课本中的三个场景：
Scene1：Two old friends Mathilde and Jeanne met；
Scene2：Pierre got an invitation to a ball in the palace；
Scene3：The story of a lost necklace.
其次，要求学生将故事中的关键人物、时间、地点、事件迅速地串联起来。并深入分析每个人物的特点，如下：
Getting the invitation-borrowing the necklace-losing the necklace-buying a new necklace- ten years of hard work- returning the necklace-knowing the truth
Mathilde――a young lady，pretty but vain
Pierre――a government worker，not rich but ambitious
Jeanne――a young lady，rich but warm-hearted
最后，学生在理解、思考课本内容的基础上，自主进行角色的构件，在角色选择，衣服搭配、排练、表演的过程中锻炼学生的合作、表演能力，最终达到熟练掌握课本内容的目的。另外，除了角色扮演活动外，还可以采用游戏、演讲、办手抄报、墙报等活动形式激起学生学习的兴趣，让每个学生都可以展现自己的才华，并在活动中得到发展。
2.研究性学习中有支持原则的实施。高中英语学案式教学法对于实现研究性学习的意义重大，它强调了在学习中的探索性和创新性学习。这种教学方法要求将学生分成学习小组，共同讨论在英语课堂中研究性学习的实施方案，以充分体现学生的主动性，其具体实施过程为：学生自己主动学习课本，总结课本内容，发现其中的问题，并在小组中进行讨论，对于问题讨论的结果反馈给教师，教师进行深度点拨，以深化学生的理解，从而达到提升学生知识技能，情感、态度、价值观同步提升的目的。
3.研究性学习中评价性原则的实施。研究性学习中的有评价原则分为课内评价和课外评价。课内评价主要从理解内容、积极思考、课堂参与度、注意力、学习方法、合作协调六个方面，五个等级对学生的课堂表现进行评价，使学生在评价中不断认识自我、发现自我、改进自我。而课外评价则主要依据学生参与集体活动的积极程度，在角色表现、剧情设计方面的才能等方面给予客观的肯定，教师要通过与学生的深入交流，比较课上、课下的表现，以对学生作出综合评价。
参考文献：
高中英语手抄报范文5
近年来，我国中学英语教育教学虽然已取得很大的发展，但传统的教学模式仍然占据统治地位，具体表现在中学英语课堂教学过分重视语法及词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。教师花大量的时间进行知识灌输，让学生背单词、记语法、做习题，学生没有自主学习和积极思考的时间及精力，结果收效甚微。这种“教师讲、学生听，教师写、学生抄”的课堂教学模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，泯灭了学生自主学习的热情和创新能力，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。
二、构建“多元化”课堂教学的模式
1.常规的课堂教学。
结合我国普通高中英语课程标准，高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
①优化利用教材。新形势下，教师要做到认真研究教材，详细了解“学情”，优化教学计划和安排；认真备课，深入了解学生，优化教学目标和要求；合理划分课时内容，优化教学方式和方法；更新观念，优化教学手段和学法指导，做到创造性地使用教材，对其进行合理取舍，不能死守教材，照本宣科。②教材与报刊的整合教学。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等。
2.网络课堂教学。
随着现代信息科技的飞速发展，特别是信息技术的普及，多媒体更加广泛地应用于教育教学实践中，从而让英语教学脱离了传统教学模式，为学生提供了较为新颖的语言学习环境。
①充分利用多媒体创设情境，激发学生兴趣。②精心制作、合理运用课件，增强教学效果。在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现教育思想，又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简明的搞得复杂，使“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
3第二课堂教学活动。
①开设英语兴趣小组。为了进一步激发学生学习英语的兴趣，在课后组成兴趣小组，就要组织他们观看原版电影，给电影剪辑配音，让学生进行情景表演，并收听英语节目。②举办英语讲座、英语书写比赛、采集各种外包装、墙报、手抄报比赛，养成写英语日记或周记的习惯等。③合理利用英语报刊进行课外阅读。教师向学生讲清楚课外阅读的重要性及阅读原著的可能性，并向他们指出阅读中的问题。然后为学生找到阅读材料：简易读——“书虫”、《21世纪报》、《英语世界》等贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的读物。
三、“多元化”课堂教学模式的优点
1.激发学生兴趣。
课堂教学的多元化可以激发和培养学生的学习兴趣，可以扩大学生的能力范围，体验学习的甘苦，增强学习的信心和坚强学习的意志，可以增加教学中创造性活动成分，为学生智能的发挥提供极为有利的条件。
2.开阔视野，加大课堂的知识容量。
英语课堂教学的一大特点就是信息输入量大，而多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔视野。利用多媒体教师还可以从课本出发，补充大量相关资料，加大训练力度。
3.营造良好的学习氛围，培养学生的审美情趣。
多元化教学以它丰富的教学形式、多样的教学手段，充实的教学内容，弥补了传统教学孤立的不足，使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧的火花不断被点燃。优化教学环境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，培养口语能力，提高英语实践能力。
高中英语手抄报范文6
【关键词】高中英语 兴趣激发 自学实践 自主学习
在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。那么如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性呢？
一、加强目的性教育，明确学习英语的重要性
心理学研究表明，需要―动机―目标是构成人的积极心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入，迫切需要人们用英语去了解整个世界，如学习国外先进的管理经验和经营方式，引进高科技尖端生产设备，发展对外经贸关系，开展国际间的政治、军事和各项文化交流等。此外，在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人材，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，我们必须掌握英语这个交际工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中做出更大的贡献。
二、培养高中学生英语自学能力
愉快轻松的课堂气氛和活泼多样的教学形式并不代表教师因此能够放松对学生的要求，情况正好相反，课堂上听说活动的增加就会造成其他练习的相对减少，要引导学生培养各方面的素质就必须顾及英语听、说、读、写四种技能的训练。我在课堂中让学生大胆开口讲英语，做值日报告，回答问题。着重强化培训学生的口头表达能力以达到适应新时代对英语技能的高需求；改变长期以来教师以传授知识为主、忽视培养学生语言实际运用能力的落后做法，实施素质教育，促进学生的英语素质全面发展。同时培养学生课堂做笔记、课前预习、课后复习，养成自觉订正的好习惯。课后，开展各种课外活动。为了更有效地培养学生的动手和自学能力，组织学生欣赏演唱英文歌曲、上演英语剧，在课室里出版英语墙报，开设英语角，开展英文手抄报比赛、英语剧比赛和英语单词竞赛等活动，大大丰富了学生的课余生活，在培养学生运用英语的能力和培养集体荣誉感方面起了重大作用，同时也在实践中提高了学生对学习英语的兴趣。我们重视引导学生逐步形成自我教育、自我发展、自律成才的行为习惯。让学生明白学好英语是为了将来的前途、个人的持续性发展，和为了适应将来我国的经济建设和社会发展的需求做准备，有着终身受用的好处。同时我们觉得无论在教学还是在各种活动中做出适当的奖励，即使只是一本练习本、一张小卡片也可以让学生感到自己通过努力取得的成功，“激励就是向上的动力”，因而学习兴趣就更浓厚，学习也更努力，成绩也会逐步提高！
三、鼓励实践，激发兴趣
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。所以，在课堂教学中，我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing a doctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talking about the weather）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）；在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。
四、融洽师生关系，促进自主学习
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。
