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人才培养方案的重要性范文1
关键词 文书与档案管理课程 课程建设 文书工作 档案管理工作
中图分类号：G424 文献标识码：A
Instruments and File Management Course Construction
Based on Training Applied Secretarial Personnel
WANG Yinglu， PANG Mingxiu， GUO Ning
（College of Applied Arts and Technology， Tianjin University of Science & Technology， Tianjin 300457）
Abstract This paper discusses the building application-oriented secretarial personnel training programs， "Instruments and File Management" course. Mainly elaborates the overall design of the course concepts and ideas， this course is set in personnel training programs， teaching the implementation of this course， the process of evaluation of the course content. Fully discussed in various parts of the organic combination， and discusses the "Instruments and File Management" course rationality and importance in the administration of professional secretarial direction curriculum system， making it the key of training applied secretarial personnel.
Key words "Instruments and File Management" course; course construction; paperwork; file management work
我国高等教育从精英教育到大众化教育的进程中，应用型本科人才的培养是其中重中之重的一部分。如何提高应用型高级专门人才的培养质量就摆在了所有应用型本科教育工作者的面前。无论多么好的教育理念和构想，最终都要通过人才培养方案的制定及课程教学的实施来实现。在这一过程中，课程建设就是最关键的环节。
文秘专业方向的应用型高级专门人才的培养不是一蹴而就的，在其课程建设的系列环节中需要科学的课程理念、适用的人才培养方案、优秀的教材、合理的教学实施、完善的课程评价等。
1 科学的课程理念
结构主义课程观是应用型本科课程很好的指导思想和理念。看应用型本科人才的培养效果如何，不是看老师教了多少而是看学生掌握了多少，会运用多少。结构主义课程观很好地解决了传统教学中老师什么都懂，却不知学生会多少的困局。其理念认为老师教的是结构，学生学的也是结构，教师把新的知识镶嵌在学生已有的知识框架结构中，既便于学生的学习和记忆，又有助于学生灵活运用已学到的知识去改造世界。
具体到文秘方向文书与档案管理的课程实际中，如何把课程的主要内容以框架结构的方式传授给学生呢？我们将在教学实施环节讨论。
2 适用的人才培养方案
在应用型本科发展的初始阶段，很多应用型本科专业的人才培养方案是照搬照抄研究型大学本科专业的人才培养方案的，没有自己的特色和专长。在本部分中，我们将讨论文书与档案管理课程在文秘人才培养方案中的设置，以此为例说明要想培养出优秀的应用型高级专门人才，适用的人才培养方案是必要的，沿袭旧有的人才培养方案是没有出路的。
2.1 文书与档案管理课程在人才培养方案中的设置②
行政管理专业文秘方向培养方案初稿确定的文书档案类课程为档案学，定稿中的文书档案类课程为文书与档案管理。两相比较，我们认为文书与档案管理课程的确定更加切合学生的实际。
对于行政管理专业文秘方向的同学来说，文书的撰拟、文书的处理、档案的管理等是文秘人员的核心技能，需要单独开设文书写作和文书处理方面的课程，才能解决这一问题。所以在文秘方向的人才培养方案中，把文书的拟写和处理分别开设在两门课中。在征求了有关专业教师、学者及相关企事业单位从事文秘岗位群工作的资深从业者之后，确定关于文书拟写的课程定为实用文书写作，关于文书处理的课程定为文书与档案管理。
2.2 文书与档案管理课程的重要性
（1）社会的需求决定本课程在人才培养方案的重要地位。社会对文秘岗位群中从事文书档案工作的人才需求从来都没有缺少过，但是现在社会上的企事业单位从事文书档案工作的人员出现了断层。企事业单位中从事该类工作的人员中，专业知识扎实、技能熟练的人员一般年龄相对较大，年轻人一般知识不系统，技能不专业。由于文书档案工作本身所具有的枯燥性、程式性，办文的人员需要严格按照文书档案的流程办理，没有太多乐趣可言，所以造成愿意做该工作的人员稀少。（2）文书档案工作的性质决定了本课程的重要地位。文书档案工作是一份技术性专业性非常强的工作，需要从事该工作的人员具备严谨、细致、规范的专业素养。所以，对文秘人才，尤其是对具备文书档案专业知识的人才的培养很有必要。
2.3 本课程与其它课程的关系
由于文书与档案管理课程的重要地位，所以在修订的文秘人才培养方案中把其放在该专业方向学生第六学期的课程中，在整个人才培养方案中起到承前启后的作用。
2.3.1 本课程与先修课程的关系
（1）本课程与实用文书写作的关系。实用文书写作是行政管理专业文秘方向学生第四学期开设的课程，与本课程有着最为密切的关系，学生在修学了文书的撰拟之后，才有可能明白文书的处理工作。不学习实用文书写作，文书与档案管理课程就无从谈起。把文书的撰制与处理分别放在两门课中讲授，使得文秘方向的学生在文书的写作与处理方面拥有更加扎实的基本功。
（2）本课程与秘书理论与实务的关系。秘书理论与实务是行政管理专业文秘方向学生第二学期开设的课程，与本课程也有着极为密切的关系。因为文秘工作是由三个模块组成的，分别是办文、办事、办会，文书的撰制与拟写贯穿在这三个环节当中，尤其是办文的模块，更体现了本课程与秘书理论与实务课程不可分割的联系。
2.3.2 本课程与后续课程秘书综合实训的关系
秘书综合实训课是对文秘方向学生核心技能的综合实训。该课程会对学生的办文、办事、办会能力进行综合培训。综合实训中的办文环节包括文书的拟写与处理、文件的整理与归档、档案的管理等方面的工作。这些环节当中，除了文书的实际拟写工作非本课程授课范围，其他都是本课程的讲授重点。可见，本课程与综合实训中的办文工作密不可分。
3 优秀的教材
有了科学的课程理念作为支撑，适用的人才培养方案作为保证，培养应用型文秘高级专门人才课程建设的第三个环节就是要有优秀的，遵循课程理念的教材。按照结构主义课程观的理念，我们将本课程转换成如下结构。
3.1 文书与档案管理课程的总体知识框架
文书与档案管理分为：纸质文书工作与档案管理工作;电子文件与电子档案。电子文件和电子档案工作是在纸质文书与档案管理工作理论和实践的基础上形成的。
文书工作包括文书概述、文书的撰拟与制发、文书的处理、文书的整理归档。
档案管理工作包括档案概述、档案的鉴定、档案的收集、档案的整理、档案的保管、档案的提供利用。
在文书与档案管理的课程结构中，文书的整理与归档工作是整个文书与档案工作的连接部分，起着至关重要的作用。它不是单位中档案室的工作，不能等到文件统一归档的时候再做。由于它的核心作用，这一章处于整个课程体系的中间环节。
3.2 基于课程结构的教材
目前，适合于培养应用型本科文秘人才的文书与档案管理课程的教材不多，更多的是高职高专类关于该课程的教材。在仅有的大学本科的关于该课程的教材中，基本上还是沿用研究型大学或高职高专类院校教材的底本。在条件成熟的情况下，我们将编写更加适合应用型文秘高级专门人才培养需要的课程教材。
4 合理的课程实施
文书与档案管理课程是行政管理专业文秘方向大三学生的专业必修课程，其重要性毋庸置疑。这就要求在课程实施过程中从教师和学生两方面共同努力，构筑学习共同体，才能取得预期的效果。我们将以课程结构中的实用文书写作与文书与档案管理课程的结构融合来说明本部分内容。
4.1 教师方面
实用文书写作是文秘学生大二第二学期的课程，文书与档案管理是文秘学生大三第二学期的课程。两门课程都是为了培养该专业方向学生办文能力，如果只开设其中一门课程，对于办文工作来说是有极大缺陷的。按照课程指导理念，教师若将两门课程囊括在一个结构中，将大大提高学生的学习和运用知识的效果。
文书与档案管理课程包括文书工作与档案工作。文书工作包括收文处理程序和发文处理程序。发文处理程序又包括草拟、审核、签发、复核、缮印、登记和分发等环节，而《实用文书写作》中的文书拟写只是发文处理中的一个环节，即草拟的环节。这样，教师在学生旧有知识框架的基础上，将新的内容不费吹灰之力就镶嵌进去了，就会起到事半功倍的作用。
教师在课程内容整合的同时，要注意对学生进行课程理念的渗透，运用各种教学方法和手段，在授课之初就指导学生建立自己的知识结构。
4.2 学生方面
学生作为学习共同体的另一部分，必须从自身做起，积极主动地通过各种形式学习和运用知识。对于没有建立自己知识体系的学生，要在教师的带领下，尽快建立文书写作与处理的知识结构;对于已有自己知识体系的学生，要在教师的指导下，将文书工作与档案管理工作的内容和相关课程的内容有机地结合，尽快构筑更加完善的网状知识结构。
5 完善的课程评价
要改变传统大学课程评价中一次考试定成败的模式，必须采用过程性考核的综合课程评价体系。完善的过程评价体系是和教学实施紧密联系在一起的。学生每一次的积极参与，每一次的小作业，每一次的阶段考核都应在最后的分数中占有一定比例。这样，就避免了部分学生平时不重视，临到考试抱佛脚的现象;同时也避免了个别同学铤而走险，用作弊的方式来弥补平时学习中的不足。如此，促使学生抓住平时的每一堂课，变被动为主动，这才真正达到了课程建设的目的。
注释
① 本文基于天津科技大学行政管理专业文秘方向学生人才培养方案中《文书与档案管理》进行教学设计。
② 行政管理专业文秘方向学生的人才培养方案是在原行政管理专业学生的人才培养方案的基础上修改调整形成的。
参考文献
[1] 潘懋元，周群英.从高校分类的视角看应用型本科课程建设[J].中国大学教育，2009（3）.
[2] 张楚廷.结构主义课程观剖析[J].教程・教材・教法，2007（1）：89-92.
[3] 高庆殿，王艳，齐龙波.《文书与档案管理》课程实践教学体系研究[J].兰台世界，2010（8）：41-42.
人才培养方案的重要性范文2
关键词: 一般本科院校人才培养模式制约因素改革措施
人才培养是高等学校的根本任务,而人才培养模式则是人才培养的直接表现,同时也是影响人才培养质量的关键因素之一。因此,人才培养模式在高等学校教育教学工作中显得尤为重要。而一般本科院校由于自身发展的原因,人才培养模式与学校的办学定位、教学实际、学生能力等之间出现某些不相吻合的现象,人才培养质量不高成为一个焦点问题。因此,一般本科院校一定要认清人才培养模式确定中遇到的问题和应遵循的原则,将人才培养目标、知识结构、课程建设、实践能力培养等内容与人才培养模式有机地整合起来。
一、一般本科院校人才培养模式的制约因素
一般本科院校由于本科办学历史相对较短,办学理念仍不够明确,许多教学工作受此影响而或多或少地出现些许偏差,影响到人才培养的质量和水平。一般本科院校在人才培养模式的确定与改革中到底面临哪些制约因素呢?笔者通过探索与实践,认为有下列几个方面:
1.办学理念模糊。
大多数一般本科院校在本科办学之初,考虑到学校办学历史、办学条件、师资水平等方面的因素,学校定位基本上都是应用型人才培养的教学型院校。这样的定位与一般本科院校的实际非常吻合。一般本科院校虽然定位明确,但专科办学的历史影响、高等教育理论的薄弱等因素使其办学理念与本科办学需要之间还存在一定差距。这种现象导致一般本科院校对办学定位的理解不透彻,人才培养模式的思路不清。
2.历史积淀沉重。
历史是一笔异常丰富而又可利用的资源。办学历史之于一般本科院校而言同样如此,并在学校建设、发展中有着奠基石般的重要作用。但与此同时,我们也应该清醒地认识到一般本科院校成立之前的办学历史对学校的办学理念、本专科的认识、培养模式的形成等方面可能也产生了一定的消极影响。尤其是专科办学轻理论重技能的理念在一般本科院校人才培养模式中仍然时隐时现,阻碍了一般本科院校人才培养模式的改革与优化,有时甚至阻碍了一般本科院校整体工作的开展。
3.人为因素较为突出。
当前,人才培养仍以知识传授为主,知识传授又以课程体系为落脚点。因此,一般本科院校人才培养模式中,课程设置成为学校、院系、教师最关心、最关注的问题,并且受到众多因素的影响。其一,师资力量及水平相对较弱,导致少量专业教学指导委员会规定设置而难度较高的课程没有出现在人才培养方案中,造成专业知识结构体系的欠缺;其二,教师科研成果及喜好过度体现在人才培养方案中,尤其与专业核心知识相关度较远的课程与学生知识结构构建、理解力培养出现某些偏差,如某中文教师要求在汉语言文学专业开设汉字使用规范的课程,实属多此一举;其三,教师工作量体制问题导致教师争抢设课,此类课程一般与专业核心知识相关度较差,造成人才培养方案的课程体系越来越庞大、越来越繁杂,与人才培养背道而驰。
二、一般本科院校人才培养模式的改革措施
一般本科院校针对上述问题,采取哪些对策来解决,是当前急需思考的一项任务。对于一般本科院校如何将学校的办学理念和目标与人才培养模式有机的整合,笔者以为应采取以下对策。
1.厘清办学理念,明确办学目标。
《中华人民共和国高等教育法》第五条规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。[1]可见,人才培养是高等学校的三项基本职能之一,而培养什么样的人才则是根据一定的目标来进行的。因此,我国的高等教育不论是研究型高校、应用型高校,还是高职高专院校,不论是通才教育,还是专才教育,其首要目标是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
人才培养模式作为高等学校人才培养改革工作的源头,是高等学校人才培养目标最佳的直接体现。研究型高校历经数十年甚至百年的发展,其人才培养已经成熟,制订的规范也已完善,人才培养目标明确且准确。而一般本科院校在办学过程确定了相应的办学定位,但由于理念不清、历史影响深、人为因素多等问题,其人才培养模式改革面临着诸多阻碍和挑战。2006年,国家又提出建设创新型国家的战略目标,一般本科院校如何将创新型国家的建设目标融合到人才培养模式之中,培养出适应国家建设需要的高级专门人才,又成为一个紧迫的问题和一项重要的任务。因此,一般本科院校人才培养模式必须将目标性原则作为其制订工作的首要原则,即党和国家的教育目标、学校的人才培养目标。
2.以科学性为指导,构建人才培养体系。
人才培养模式的科学性直接关系着人才培养的质量,也直接关系着学校的核心竞争力和声誉。而科学性是指符合人才培养自身的本质和规律,具有充分的理据性和合理性。这就要求一般本科院校在遵循准确的办学理念和目标的前提下,进行人才培养模式的规划与设计。
一般本科院校人才培养模式的设计,首先,要依据应用型的目标定位,设计知识、能力、素质的结构比例,使抽象理论与实践应用之间的转化过程体现在人才培养模式中,使知识传授与实践锻炼有机融合,这也是一般本科院校人才培养模式的首要依据,并且如何将这种目标依据转换为现实的具有可操作性的教学活动,也是其面临的一个重大挑战。其次,要根据学科和专业的知识体系要求,构建系统的知识结构图,搭建知识传授、应用训练、素质培育三大培养平台,其中知识传授和应用训练两部分要着重对知识点与教学内容、课程体系之间的关系进行研究和设计,使知识、应用形成协调,保证学科、专业的知识体系要求充分地融合到课程内,避免交叉或遗漏,使人才培养模式既具有合理的逻辑结构,又符合循序渐进、前后衔接的教育规律。再次,要将创新意识、创新精神和创新能力的培养充分地融合于人才培养体系,一般本科院校也不是不能将创新作为培养的任务来设计,正如著名教育学者潘懋元对应用型院校创新工作的论述:“应用型人才并非只‘应用’知识和理论,不进行研究。恰恰相反,应用型人才不仅在知识的应用方面发挥作用,而且在理论的创新方面常常给人们以启发,特别是应用型人才所开展的应用性研究,更具广泛的意义与作用。”[2]由此可见,一般本科院校应将创新培养作为人才培养的一项重要任务,从而保证人才培养模式的科学性。最后,人才培养模式要体现素质教育和终身学习的理念,尽管在知识、能力、素质的总体设计时已经将素质教育和终身学习作为人才培养的重要组成部分,但由于一般本科院校对素质教育和终身学习的认识不够高,加之实施较为困难、校园氛围不浓等原因,人才培养模式对素质教育和终身学是视而不见,因此,一般本科院校必须对素质教育和终身学习进行准确的界定,制订具体可实施的课程和方案。
3.以严格的规范促使培养目标和体系的实现。
一般本科院校如何将上述两个方面体现到人才培养模式中去?对于办学理念、目标的准确性和培养体系是否科学的问题,无论是谁,都是站得高、看得远,但却总是在操作层面得不到切实执行。这其实更是一般本科院校必须思考和解决的问题。笔者以为,一般本科院校要在人才培养模式的落实上多下功夫,以此保证目标和培养体系的落实。
首先,一般本科院校要开展深入而细致的教育理论学习与研讨,厘清办学理念,明确办学定位的落脚点。无论多么先进的教育思想和理论,其能否真正转化为教育教学实践,最终还是要落实到执行上。否则,只是纸上谈兵,毫无意义。其次,一般本科院校要理清人才培养方案与教学计划之间的关系。2004年8月,教育部公布《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,方案包含7项一级指标、19项二级指标、44项主要观测点和特色项目,19项二级指标中有11个重要指标,而培养方案作为重要二级指标“专业”的两个主要观测点之一[3],其在评估方案中的重要性自不待言。此后,各大高校纷纷将原来的教学计划改换成“人才培养方案”,其实是换汤不换药。但实际上教学计划与人才培养方案相距甚远,应该说教学计划只是人才培养方案至关重要的组成部分,只是学生在校期间开设课程的安排,不能涵盖人才培养方案的全部,这是目前普通高等学校尤其是一般本科院校普遍存在的问题,需要尽快地扭转过来。再次,一般本科院校要注意知识体系在人才培养方案的对应问题。每个专业都有其学科、专业特点,对各种知识的要求也不尽相同,并且要把知识点按科学性原则合理安排到相应的课程之中,避免知识点的重复或遗漏,也避免课程之间出现打架现象。最后,一般本科院校还要注意人才培养的测量问题。此处的测量除了考核方式外,还包括人才培养方案本身的测量性、学生能力的测量性。
因此,一般本科院校从这四个方面出发理清脉络,准确把握,必将把人才培养模式逐步贯彻到整个人才培养工作中去。
综上所述,一般本科院校一定要看清看准自身人才培养模式所存在的问题与不足,严格按照人才培养的既有规律,规划、设计人才培养模式,这样才能培养出符合国家战略、符合经济社会发展和学校办学目标的高素质、高水平人才。
参与文献:
[1]中华人民共和国高等教育法,自1999年1月1日起施行.
人才培养方案的重要性范文3
一、数据来源与方法
1．数据来源
根据《成都中医药大学临床医学(定向)本科专业培养方案》(以下简称“培养方案”)编制《面向基层的临床医学专业人才培养调查问卷》，对179家医疗机构221名医务人员展开问卷调查。内容包括对适应基层需要的临床医学人才应该具备的素质、知识结构、技能以及面向基层的临床医学人才培养应设课程的重要性评价，了解基层对临床医学专业人才的真实需要。有效问卷221份，有效率100%。
2．研究方法
文献分析法，搜集、整理相关文献，借鉴相关文献。利用Excel软件录入问卷数据并进行统计分析。
二、调研结果
1．调查对象基本情况
调查对象工作单位属县级以上医疗机构的有23家，最多的是县级医疗机构和乡镇卫生院，分别占40．7%和30．8%;从事临床工作的人最多，有133人，占60．2%，其次是管理和临床岗位的有64人，占29．0%;多数人属中、初级职称，分别占38．5%和35．3%;40岁至49岁人最多有73人，占33．0%，30至39岁70人占31．7%。大部分调查对象属于基层医院，工作在临床一线，有评定职称并在岗位上工作了有些年数，相信其对基层具体需要的临床医学专业人才综合素质有较深了解，能较大程度的反映基层对临床医学专业人才素质的真实需要。
2．面向基层的临床医学人才应具备综合素质调查
对基层需要的临床医学人才应具备的综合素质调查，内容包括素质、知识结构、技能等三个要素，各要素内又包含若干项目，对各项目进行重要性评价。1分表示不重要，2分表示一般，3分表示重要，4分表示比较重要，5分表示非常重要。
(1)面向基层的临床医学人才应具备的素质基层需要的临床医学人才应具备的素质重要性评价有5个项目。结果显示，“遵纪守法，具备良好的思想品德、人文素养和职业操守”以及“能够积极地认识医师职业，珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神”此两项重要性评分均值最高，达到4．83;“具有正确的职业价值观念、职业道德规范、伦理和法律意识，能够自觉履行维护医德的义务”项目的重要性评分较高为4．71;“能够以维护和促进健康为目标，向个人、家庭、辖区居民提供综合性、协调性、连续性的基本医疗保健服务的理念”是对基层医生的素质要求，其与前三项比较没有那么受到重视，但是也超过4分，是非常重要的素质要求。在校培养应着重以上素质的培养与发展。最低的是“身心健康，能够达到国家规定的外语、体育和军事训练合格标准”项，为3．76分，相比其他素质则没有那么重视，但仍然接近比较重要指标，不容忽视。
(2)面向基层的临床医学人才应具备的知识结构基层需要的临床医学人才应具备的知识结构重要性评价有9个项目。结果显示，“具备常见病、多发病的诊断和治疗原则，掌握常见传染病的防治原则”项重要性评分最高，为4．82分，可见常见病、多发病的诊断和治疗原则，常见传染病的防治原则是面向基层的临床医学人才应具备知识结构中最重要的知识;“具备系统的基础医学和临床医学的基本理论、基本知识和基本技能”和“具备基本的药理知识及临床合理用药原则”项，均超过4．5，分别为4．79和4．72，在面向基层的临床医学人才培养中应着重以上知识的教育;“具备重点人群的保健与康复知识，掌握计划生育的医学知识”及“了解祖国传统医学的基本特点和诊疗原则”评分最低，分别为3．96和3．86，相比其他知识，重点人群的保健和康复，计划生育知识在基层没有那么得到重视，但相当接近比较重要值4分，在人才培养中不能忽视该知识的教育。而对祖国传统医学的基本特点和诊疗原则则未引起足够重视，可能是基层医疗机构对临床医学专业人才的中医学知识要求较低所致。其他各项均超过比较重要值4分，理应重视该部分知识的教育。
(3)面向基层的临床医学人才应具备的技能基层需要的临床医学人才应具备的技能重要性评价有8个项目。结果显示，“具备全面、系统、正确、规范地进行采集病史、体格检查、书写病历的能力”项重要性评分均值最高，为4．80分，是面向基层的临床医学人才应具备的最重要的技能;“具备良好人际交流与医患沟通能力，具有较好的协调和团队协作能力”项为4．56，可见医患沟通能力受到基层重视，该部分内容应在人才培养中得到体现。最低的是“具备创新精神，具有批判性思维和研究意识，具备初步的科学研究能力”项，相比其他技能，初步的科学研究能力在基层重视程度稍低，但超过4分，在人才培养中不容忽视。
3．面向基层的临床医学人才培养应设课程
面向基层的临床医学人才培养应设课程重要性评价共有25个项目，结果显示，有19项超过比较重要值4分，其中内科学重要性评分均值最高，为4．83;其次是外科学，为4．82;然后依次是诊断学、系统解剖学、儿科学、局部解剖学、生理学、药理学、妇产科学(含计划生育技术)、病理学、病理生理学、传染病学、全科医学概论、神经病学、医学影像学、组织胚胎学、医学免疫学、生物化学、预防医学;有6项均值未达到比较重要值4分，由高向低依次是社区预防与保健、中医学、人体寄生虫学、康复医学、医学微生物学，社会医学。
三、对面向基层的临床医学专业人才综合素质培养的启示
1．培养方案较符合基层需要，培养内容应有所侧重
《成都中医药大学临床医学(定向)本科专业培养方案》中所提出的临床医学人才应具备的素质、知识、技能和课程设置均较符合基层需要，大部分项目均值超过4分，最高接近5分，最低接近4分。但重要性评价中，均值有高低差距，培训内容重要程度呈现出不同水平，故对基层重视程度高的项目理应得到更多的关注和资源投入，面向基层的临床医学专业人才培养内容应根据基层的需要有所侧重。在培养过程中需要贯穿基层服务知识，融入基层特色，渗透医学人文精神，体现出专业的“基层性”，使培养出的人员到基层后能适应基层的需要，更好地守卫基层群众健康。
2．医学人文精神是重要素质，国家规定的外语、体育和军事训练也不容忽视
成都中医药大学从法律意识、思想道德、文化伦理、职业责任、服务目标、服务理念、体育、军训和英语训练等方面对学生需具备的素质提出要求。结果显示，基层对医学人文精神是非常看重的，体现在基层认为临床医学人才具备良好的思想品德、人文素养和职业操守，有正确的职业价值观念、职业道德规范、伦理和法律意识，能够自觉履行维护医德的义务，并珍视生命，关爱病人是很重要的。作为基层的临床医生，精湛的医疗技术不及医学人文精神重要，也可以说医术不如医德重要。［2］一个有医学人文精神，有医德的医生，其有正确的价值观、人生观，能关心并关注病人的生命与健康，病人的权利和尊严，其定会提升医术，为人民健康负责。启示高校在培养学生过程中应着重医学人文精神培养与发展，可以通过开设相应的课程，亦可注重教师日常授课中的言传身教达到此目的，要时刻关注学生的精神状态和心理动态，多方努力以强化其医学人文精神。“身心健康，能够达到国家规定的外语、体育和军事训练合格标准”项是应具备素质重要性评分的最低分，相比其他素质并没有那么受基层重视。可能是基层医院工作力度不那么强，不如大医院般需要超负荷的劳动和较强的心理承受能力所致。但是，身心健康是做好临床工作的重要前提，且随着医改的深入，社区、基层卫生单位将承担常见病、多发病诊疗，并承担公众的大部分卫生保健服务，基层医院将不在人浮于事，工作强度会有增加，所以此项内容在面向基层的临床医学人才培养中不容忽视。
3．重视诊疗知识教育，加强对祖国传统医学的教育
成都中医药大学着力于面向基层的临床学生的与医学相关的基础科学知识和科学方法，临床诊断和治疗知识，全科医学基本知识，重点人群的康复保健知识，流行病学相关知识和方法，突发公共卫生事件的处理，祖国传统医学的基本特点和诊疗知识的培养。在面向基层的临床医学专业人才培养应具备知识结构重要性评价中得分最高的三项是“具备常见病、多发病的诊断和治疗原则，掌握常见传染病的防治原则”、“具备系统的基础医学和临床医学的基本理论、基本知识和基本技能”和“具备基本的药理知识及临床合理用药原则”。可见，基层医疗机构特别重视临床医生的诊疗知识。自新医改以来，基层出现重基本公共卫生服务而轻基本医疗服务的现象，基层公共卫生服务量明显增加，而医疗服务量逐渐减少，使得基层的诊疗能力普遍滑落，基层医疗技术留不住病人，大医院门庭若市，基层医疗机构门可罗雀问题突出。基层医疗机构也看到了此问题，开始重视其诊疗能力的提高，所以，现阶段医学高校应着重临床医学生诊疗知识教育，在课时设置上可增加此方面内容的学习课时，加强临床实践，让学生能够在临床实践中巩固和运用，后将其融会贯通于基层诊疗活动中，为基层提供值得信赖的医疗服务，最终实现基层“医疗、预防、保健、健康教育、计划生育、康复”六位一体的服务职能。“了解祖国传统医学的基本特点和诊疗原则”项是基层需要的临床医学人才应具备的知识结构重要性评价中的最低分。可见，基层对其临床医学人才的中医学知识的掌握重视不足。此可能与当前普遍重西医轻中医有关，但中医药是中华民族的宝贵财富，保障华夏子孙几千年来的身体健康，了解祖国传统医学的基本特点和诊疗原则是非常有必要的，其关乎中国传统文化的传承与发扬。在中医药高校应重视此问题，加强对祖国传统医学的教育，让其了解祖国传统医学的精髓，认同中医药的诊疗效果和重要意义，而后在工作中宣传中医药知识，提升基层对中医药的认知度和认同度。
4．加强临床实践能力的培养，注重医患沟通能力的提升
在技能要求方面，成都中医药大学主要着力于临床思维、临床实践能力、医患沟通能力和科研能力的培养，结果显示基层医疗机构对这四方面都比较重视。基层重视临床医生综合能力的体现，需要其临床医生能够在医疗实践活动中有较好的临床思维，能合理运用其所学知识来解决临床实际问题的能力。基层最重视的两项技能是“具备全面、系统、正确、规范地进行采集病史、体格检查、书写病历的能力”项和“具备对常见病、多发病进行诊断处理的基本能力和对急、难、重症的初步处理能力”项，故高校在培养过程中应加强临床实践能力的培养。因为所有的知识和思想教育，最终都是通过临床应用而得以体现，所以临床医学人才培养中也应重视学生临床过程中临床思维的系统性培养，探索科学有效的方法帮助学生将知识、思维融会于临床实践，提升其临床能力，然后升华为新的知识。“具备良好人际交流与医患沟通能力，具有较好的协调和团队协作能力”项在8项技能重要性评分中排名第四，可见医患沟通能力已受到基层重视。此可能与当前医患关系紧张，医患纠纷常有发生有关。广泛的医患纠纷使患者及社会人群和医务人员都迫切需要沟通，医患间有效、良好的沟通有助于解决医患矛盾，所以医患沟通在我国已不再是一个烦恼、一个名词，已逐渐成长为一门学科。《医患沟通》、《医患行为与医患沟通技巧》等相关书籍全面、系统地介绍医患沟通，并深入透彻地介绍从医人员与患者间有效沟通的方法。高校应注重医患沟通能力的提升，可开设《医患沟通》课程，更好的让学生学习、了解医患沟通技巧，减轻医患矛盾，减少医患纠纷。
5．课程设置应更契合基层需要，应着力于综合素质的提升
面向基层的临床医学人才培养应设课程重要性评价结果显示内科学和外科学重要性评分均值最高，可见基层较重视涉及面广、整体性强的临床医学学科。而诊断学作为基础学科过渡到临床医学各学科的桥梁课程，解剖学作为研究人体正常形态结构，为学习其它基础医学和临床专业课程奠定基础的一门重要的基础课程也得到基层的普遍重视。儿科学排名靠前，可能是现在儿童疾病基本都是急诊，基层凭借地理可及性优势长期要接收儿童患者，此就对基层的临床医生儿科学知识提出高要求，儿科学也是基层很重视的一门课程。社区预防与保健、中医学、人体寄生虫学、康复医学、医学微生物学，社会医学则稍显没有那么重要，重要性评分均值均在4分以下。这种重要性的差异在课时设置中可得以体现，有目的、有重点，科学合理的安排课程，体现课程中的“基层性”。我国深化医药卫生体制改革进入攻坚阶段，加强基层医疗卫生服务体系建设，提高基层医疗服务能力和水平是改革发展的重点，也是难点所在。［5］基层也认识到提高医疗服务能力和水平的重要性，所以在课程中更偏重于医疗课程，而对社区卫生服务所需的课程则没那么重视。在校教育中，将社区卫生服务所需的课程有机融入到专业培养课程体系中，合理安排预防保健、康复医学、社会医学等课程或教学内容，有意识地提升学生对未来职业岗位的认知度，引导他们正确认识基层医疗卫生机构的特点和任务，后主动掌握相关知识和技能，提高综合能力是当前工作重点。为提升学生综合素质，可将课程设置分为人文素质课程群、职业基础课程群、岗位课程群、素质拓展课程群等模块，在各个模块课程设置中打破学科界限，强化知识在基层医疗服务中的实用性。课程设置不应单纯呈现专业知识，也需渗透基层特色，熏陶医学人文精神，更新内容，与时俱进，加强和改进人才培养模式，不断适应基层群众的新要求和期待，积极为基层培养适宜的临床医学人才。
四、小结
人才培养方案的重要性范文4
关键词：外贸岗位；国际贸易专业；人才培养方案；改革
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0150-02
我国自2001年加入WTO，并将对外贸易经营权由“审批制”改为“备案制”以后，外向型企业和外贸公司如雨后春笋大量涌现，由此产生了对外贸从业人员的大量需求。与此同时，国内许多高职院校也都紧跟形势，开设了国际贸易或与之相关的专业。但是，多年来，外贸专业人才的紧缺问题并未得到根本解决，供需失衡的现象依然存在，导致许多外向型企业，只从事外贸商品的生产，却不直接参与外贸经营。事实上，这种现象的出现并非学校培养的毕业生数量上供不应求，而是质量上不能满足和适应市场对外贸人才的需要。为此，许多从事高职教育研究的学者和教师针对国际贸易专业，围绕培养模式、课程建设、教学内容、教学方法、师资队伍等方面，提出了各种改革措施，并在一定程序上取得了成效。
然而，人才培养过程是一个系统工程，要想取得实效，需要以系统的思想，按照“开展市场调研——制定人才培养方案——实施人才培养方案——反馈”这一过程从整体到局部逐步展开（见图1）。而当前的国贸专业教学改革中，多是针对人才培养实施过程某个环节进行的改革，鲜有从专业建设的核心——人才培养方案的制定着手进行的研究。因此，笔者拟以适应外贸业务岗位需求为根本目标，从改革国际贸易专业人才培养方案为出发点，探讨国际贸易专业教学改革。
高职层次的国际贸易专业是培养适应和满足外贸行业第一线岗位（群）需要的高等技术应用型人才。要想对该专业人才培养方案进行改革，首先要了解市场对人才的需求情况。为此，笔者调研了安徽及浙江数十家外贸企业，了解外贸企业业务岗位设置情况及技能要求，并咨询分析了原人才培养方案中的课程设置问题、学生就业时的技能证书问题等（见表1）。
从调研情况看，无论是服务型外贸公司，还是外向型生产企业，在一线进出口贸易环节，外贸业务员、外贸单证员、外贸跟单员是三个最基本也是最关键的岗位。而一些达到一定规模的外贸公司或企业还设有报关员或报检员岗位。这些岗位承担着各自的职能，要求从业人员具备应有的专业岗位知识和职业技能（见表2）。
此外，由于承担的任务不同，对从业人员的个性特点也有不同要求。业务员需要外向型个性，性格内向对单证员来说也并非缺点。例如，浙江一玩具有限公司在招聘外贸业务员时要求：专于网站信息编辑和更新，懂网络经营技术开拓推广，善于在网上洽谈业务、E-mail沟通、报价、接单和客户开发等系列技术操作；而其技能要求是：英语达到四级以上，口语表达流畅，写作能力佳；善于沟通合作，责任心强，并具备吃苦耐劳精神，有自由创业平台。而合肥颖佳纺织品有限公司在招聘外贸跟单员时要求：精通英语，尤其是书写能力要非常强（要求六级以上）；懂得外贸出口程序和操作；有责任心，工作细心认真，条理清楚；有吃苦耐劳的敬业精神。安徽瑞丰化肥贸易有限公司在招聘外贸单证员时，对其要求是能独立缮制各类单据，细心稳重，有耐性，责任心强，有较好的思维能力和协调能力。
对于报关员和报检员，尽管也属于进出口业务领域的工作，由于其性质和内容的特殊性与重要性，要求从业人员必须取得相应的资格证书才能上岗，并且因为存在专业的报关行或其他具备资格的报关企业，因此，在一些规模较小的外贸公司或外向型企业并不设立报关员和报检员岗位。因而对于这两个岗位，用人单位招聘时对其描述相对简单，如要求有责任心，有报关员证或报检证等。
岗位技能需求对制定国贸专业人才培养方案的启示
人才培养方案是高职院校组织和开展各类教学活动，实现人才培养目标的具体规划，它是专业建设的核心，也是其他环节建设和改革的依据。人才培养方案的主要内容包括确定培养目标、培养模式，要设置课程，核定学时，安排进度计划等。改革人才培养方案，主要是改变以往脱离或不能紧跟外贸行业岗位及技能要求，仅通过参考同类院校甚至本科院校人才培养方案的做法。而了解了岗位技能需求，在制定人才培养方案时要做到以下几个方面：
（一）培养目标定位应具体明确
人才培养目标是构建知识体系、能力体系和素质体系的基础，也是制定教学计划、设置课程的依据。培养目标定位准确具体，培养的学生才能满足岗位技能需求。目前，本科、高职、中职都开设有国际贸易或相关专业，而这三个层次的人才培养目标并不相同。近年来，尽管高职院校把培养目标定位于行业一线高等技术应用型人才，但目标过大过泛又成为另一个突出问题。由于培养目标过大过泛，使得制定教学计划时没有明确的方向，课程设置没有侧重点。因此，针对外贸业务岗位需要设置不同的方向，确定不同的培养目标，如外销员（专业）方向、报关（专业）方向、货运（专业）方向，甚至具体到单证员方向等，是高职层次人才培养方案中首先要改革的问题，也是区别于本科层次人才培养方案的根本问题。
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关键词：转型；国际经济与贸易专业；新要求；对策
改革开放以来，由于客观上实施出口导向战略，对外贸易量激增， 1980年我国进出口总额仅为381.4亿美元，2004年进出口总额1.15亿美元，外贸依存度达到70%，2013年进出口总额4.16万亿美元，到2014年，我国已成为世界第二大经济体，第一大出口国和第二大进口国。与进出口总额急剧增长相对应的是国际贸易人才需求的不断增加和人才质量的要求不断提高。与国际贸易人才需求增加的同时是各公办高校相继开设国际经济与贸易专业。湖北省民办高校的前身大多数是起源于20世纪90年代末21世纪初的独立学院，基本移植了母体高校的专业，因此，湖北省民办高校中国际经济与贸易专业和公办高校的国际经济与贸易专业一样，既面临专业同质化竞争，也面临当前国际经济形势不景气所导致的就业岗位减少的压力，直接导致国际经济与贸易专业招生减少，就业压力增加，其实质是按现行人才培养方案培养的国际经济与贸易专业人才不适应市场的需求。根据转型发展的要求，民办高校亟须对国际经济与贸易现有人才培养方案进行修订。
一、转型发展对国际经济与贸易专业人才培养的新要求
根据国务院“引导一批地方本科院校向应用技术型高校转型”与
湖北省教育厅“引导和推动省属本科高校转型发展”的要求，转型发展对国际经济与贸易专业人才培养提出了新要求。
1.人才培养定位更注重应用型。企业一直在强调要培养应用型人才，但是具体到国际经济与贸易专业，培养的学生到底应该具备哪些能力，各个高校都有自己的解读，而且差别很大。对于转型民办高校来说，不仅要紧跟市场真实岗位要求明确学生应具备的能力，而且还面临着两大困难，一是生源质量相比较差，二是为控制成本，总学时有限，这两大困难不仅限制了能力的培养，也导致学生对基本知识、理论掌握的不足。
2.校企合作更紧密。按照省教育厅要求，要将产教融合、校企合作作为推动高校转型的主要途径。但是湖北省作为内陆省份，2013年外贸总额仅为363.9亿美元，不及全国百分之一，2014年5月底武汉外贸备案登记企业超5500家 有实际进出口业务的仅三成，也即1600家左右，2014年湖北省有高校123所，即使只有一半的高校开设国际经济与贸易专业，每校仅一个班30人，也有1800名学生，而通常一个外贸企业能接纳2-3名学生实习就不错了，因此，国际经济与贸易专业学生在省内找到合适的实习锻炼岗位相对困难。同时，民办高校相比公办高校在名气、资源等方面均处于弱势，大的外贸进出口企业基本不愿意接纳民办高校学生实习，而是优先接纳“985”、“211”高校学生。
3.实训室建设要求高仿真。按照转型发展的要求，学生需要在学校就能学到实际岗位需要的能力，因此，现在国际经济与贸易专业就不仅仅是建设单证实训室、报关与国际货运实训室、国际结算实训室等，而是要建设包括国际贸易全流程的高仿真的一体化实训室，学生在该实训室就能模拟整个进出口流程。
4.人才培养方案要求特色化、个性化。国际经济与贸易专业最近若干年，受累于国际大环境，就业形势不佳，按照转型发展的要求，属于需要改造的传统专业。国际经济与贸易专业要向特色化、应用性方向拓展，首先就要求人才培养方案特色化，否则，人才培养方案没有特色，培养出来的人也不可能有特色，专业也就不会有特色了，这是相辅相成的关系。
5.师资要求“高大上”。任何先进的人才培养方案都需要靠优秀的师资去践行。转型发展要求国际经济与贸易专业师资熟练使用外语、精通外贸实务，但是民办高校在师资队伍建设上本身就先天不足，待遇偏低，再要求既懂外语，又精通外贸实务，这样的人才愿意在民办高校屈就吗？
二、湖北省民办高校国际经济与贸易专业应对转型发展的对策
湖北省民办高校国际经济与贸易专业在人才培养中本身面临一系列问题，不适应市场需要，因此，必须采取可行的措施来解决一系列矛盾。
1.进一步明确人才培养定位。湖北省民办高校国际经济与贸易专业要进一步明确本专业人才培养定位，国际经济与贸易专业人才不仅能熟练运用外语，而且要求掌握国际贸易基本规则、惯例和流程，具有国际商务谈判能力、单证制作和进出口报关实务操作能力。对于湖北省民办高校来说，学生外语水平相比二本、一本学生来说总体上有较大差距，因此，要想培养出高质量人才，首先在招生上就必须提出对外语水平的要求。另外，由于民办高校逐渐降低外语学时，导致外语学习重要性下降，进一步侵蚀了国际经济与贸易专业人才培养的质量。
2.大力加强校企合作，推进产教融合。湖北省民办高校国际经济与贸易专业要想“突围”，必须大力加强校企合作。第一，校、院两级领导要带头积极与外贸企业联系，充分利用各自资源与人脉与外贸企业建立直接联系，为加强校企合作打下良好基础；第二，要建立专项基金支持校企合作，在与企业交流中，民办高校普遍处于弱势，没有资源可与企业进行交换，因此非常有必要设立专项校企合作基金，一方面方便与企业交流合作，另一方面让企业在与学校合作中有利可图；第三，要建立相应的考核激励机制，校企合作事关国际经济与贸易专业人才质量的高低，说重一点关系到该专业是否能继续办下去，因此，必须明确各人在此工作中的责、权、利，充分发挥考核激励机制的作用，调动大家积极性，积极推动校企合作，阐教融合。
3.积极加强校内实训室建设。通过调研、研究国际贸易专业岗位需求，深入分析合作企业情况，牢牢把握国际经济与贸易专业核心能力培养方式，哪些只能在企业才能获得，哪些通过建设相应实训室就能获得。通常情况下，在企业真实环境下，锻炼掌握的是最真实的能力，但这种方式对时间、资金、组织要求都是非常高的，因此一般情况下，还是需优先建设校内实训室，特别是高仿真一体化实训室。
4.打造特色化、个性化人才培养方案。民办高校国际经济与贸易专业要想打造特色化、个性化人才培养方案，就必须认真分析市场需求，根据岗位实际需求，确定岗位要求的能力，再由此构建知识、素质以及课程体系等，但是只有这些并不能形成特色，这只是基本要求，要形成特色，走差异化发展的道路，必须与其他高校该专业不同。从国际经济与贸易专业本身来讲，人才培养方案中强化外语语言运用能力和实践操作能力均可以形成特色，但由于民办高校生源素质相对较差的原因，要想打造外语语言运用能力的特色较为困难，除非在报考时明确提出对外语的要求，否则困难很大。
5.强化双师型教师队伍建设。师资队伍的重要性在国际经济与贸易专业中的重要性无论怎么强调都不过分。湖北省民办高校在师资队伍建设上是落后的，对国际经济与贸易专业来讲更是如此。民办高校该专业师资普遍缺乏外贸实务的工作经历，尽管开设了相关课程，也进行了各种实训，但是由于教师没有相关工作经验，难以提高学生实际操作能力，因此，未来除进一步提升民办高校教师待遇外，还应逐步要求现有国际经济与贸易专业教师到企业顶岗实习、挂职锻炼，引进新教师时要求必须有相应企业工作经历。（作者单位：武汉工程科技学院）
参考文献：
[1] 严复雷. 普通工科院校国际经济与贸易专业实践教学体系的构建与创新――以西南科技大学为例[J]. 对外经贸，2014，01：144-145.
[2] 蓝伟东，郑秀梅. “工学结合”背景下地方高校国贸专业人才培养方案探讨[J]. 长春教育学院学报，2014，13：120-121.
人才培养方案的重要性范文6
【关键词】职业素养；提升；高职学生
近年来，高校毕业生的就业压力越来越大。为提升就业竞争力，各高校纷纷实行了以就业为导向的人才培养方案改革。高等职业院校主要培养面向一线的技能型和服务型人才，学生的职业素养对其就业竞争力的提升尤为关键。所谓职业素养是指员工在职业过程中所体现出来的综合素质和修养，它是员工从事某项职业，某个工种的内在要求。职业素养一般包括三个层面，一是基本层面的素养，主要包括基本的职业道德和职业技能；第二个层面主要是学生个人自身修养，主要包括身心素养、审美素养和人文素养等；第三个层面主要指学生的职业生涯规划能力素养、创新能力素养和创业能力素养。三个层面之间紧密联系，层层递进。
1 职业素养对学生从业的重要性
1.1 有利于提升学生的就业竞争力
从企业对人才需求的角度来看，现代企业已越来越需要不仅具备一定技能、更具备良好职业道德的员工。职业道德已被置于职业技能之上。当前高职院校的毕业生几乎都是典型的90后，在工作过程中大多容易出现眼高手低、高不成低不就的情况。刚开始参加工作就谈待遇是否优厚，工作环境是否优越，往往对自己的待遇和工作条件抱一些过高期望，一旦企业无法满足其期望就会跳槽。此外部分毕业生在工作过程中责任感不强，敬业精神欠缺，不能从自身找原因，不能站在企业的角度思考问题，以自我为中心，在工作中自由散漫，缺乏进取心。这些现象直接导致企业调整其用人需求和用人思路。笔者2013年走访深圳某外贸公司时，其经理明言以后招人尽可能招收一些农村来的毕业生。首先是要能吃苦耐劳，业务能力差一点可以在企业慢慢培养，但精神和品质却很难提升。可见企业用人观念之一斑。当前高职院校毕业生人数不断攀升，学生的就业压力越来越大，高职院校如果能以企业需求为导向培养学生的职业素养，对提升学生的就业竞争力具有极其重要的意义。
1.2 有利于实现学生的可持续发展
高职院校毕业生不仅是经济人，也是社会人，他们不仅有自己工作待遇方面的需求，也有职业环境、工作晋升和自我全面发展的需求。学生如果缺乏一些基本的身心素养会影响其健康成长，毕业后容易给企业、社会和他人造成负面影响。缺乏职业规划素养则容易导致学生在就业时出现盲动。学生一旦进入企业发现理想与现实差距大后又会盲目跳槽，容易对自己的工作前途产生迷茫感，进而引发一些悲观情绪。此外现代企业越来越重视员工的情商能力，员工在企业不是机械性地工作，而是要学会适应环境，并能与组织成员进行有效沟通。缺乏情商的员工在组织内容易产生孤独感，进而引发心理问题，这也不利于学生的可持续发展。
2 高职学生职业素养培养存在的典型问题
2.1 学生方面存在的问题
高职生在生源素质上一般较本科生、特别是重点院校本科生存在一段差距，其学习能力和学习兴趣一般相对弱一些，学习纪律性不强。目前高职院校普遍反映学生课堂纪律问题严重，上课玩手机等不良现象突出，学生对课程所学内容兴趣不高，这就直接导致很多课程难以达到其人才培养目标。此外部分学生对专业课有较高兴趣，但对于一些人文素质类课程兴趣不足。此外部分学生在学习过程中重实践、轻理论，对一些实习实训课程表现出较高的积极性，对一些专业基础课和理论课缺乏应有的重视和兴趣。
2.2 教师方面存在的问题
教师的综合素养对学生的学习和成长具有重要意义。教师专业水平的高低，职业素养的高低人格魅力的大小等因素都会对学生产生潜移默化的影响。教师具有较高的专业水平往往容易获得学生的敬佩，从而激发其学习的动力。教师的职业道德对学生是一种榜样，教师在授课过程中的言传身教对学生具有重要影响。然而当前高职院校教师在学历上、在专业理论与实践方面还存在一定不足，在教学方法和手段上还有所欠缺，这些问题都直接或间接影响到其对学生综合素养的培养。
2.3 学校方面的问题
学生综合素质的提升需要学校各部门的协同参与。校园文化对于实现文化育人功能，提升学生综合素质具有不可替代的作用。当前各职业院校纷纷开展了校园文化建设，且都提出校园文化的建设要对接企业文化，然而不少高职院校将校园文化建设停留在口号和理论研究上，或者重校园文化物质层面的建设，忽略精神层面和制度层面的建设，校园文化难以推动到行为层。校园社团活动对于提升学生的职业素养具有补充作用，然而不少高职院校对各种社团的发展缺乏明晰的规划，各社团之间缺乏有效沟通与协调，导致通过社团活动培养学生综合素养的目标难以实现。此外，主管教学的领导和部门在整合全校教学资源、协调人才培养方案方面存在一定程度欠缺，导致各专业人才培养方案中对人才的综合素质要求有所出入，进而导致学生综合素养难以提升。
3 高职院校学生职业素养提升策略与途径
3.1 学校层面
3.1.1 优化人才培养方案
人才培养方案是培养学生职业素养的根本和指南。人才培养方案的质量直接关系到学生职业素养培养的质量。因此要提升学生职业素养首先要从优化人才培养方案入手。人才培养方案要紧盯市场需求，要通过市场调研确定企业所需的岗位职业素养，将其归纳整理后纳入人才培养方案。在人才培养方案中开设职业素养培养的支撑课程，并对原有课程进行调整和改革使之对接人才培养方案。人才培养方案中的公共领域课程如计算机、英语、大学语文、心理健康、就业指导等需要学校层面的主管部门统一协调，以统一人才培养目标。在这一过程中需要公共领域课程承担部门和教师的参与，使其熟知不同专业人才所需的不同职业素养，以加强以后授课的针对性。
3.1.2 加强教师队伍建设
教师是人才培养方案的落实者，高职院校要加大教师素质提升力度，确保人才培养方案实施的质量。一是要提供政策和资金支持，鼓励教师利用业余时间进行深造，一方面鼓励教师提升学历和科研能力来提高理论素养；另一方面鼓励教师下企业，进行挂职锻炼来提升实践能力；三是要通过各种培训和竞赛等活动让教师掌握更丰富的教学方法和手段，提升专任教师的教学水平；四是要通过师风师德、文明标兵、教学名师等荣誉评选活动评选出一批标兵，以其为典范推动全体教师的参与，鼓励教师提升自身的道德素养。
3.1.3 学工部门和社团部门积极参与
学工部门和学校各社团在提升学生职业素养方面大有可为。高职院校学生的学习纪律是很多教师头痛的一大问题，课堂纪律的维护不仅是课堂教师的责任，也需要学工部门老师的参与。学工部门要建立相应的制度，对学生上课的到课情况、上课情况进行检查和督促，共同维护好课堂教学秩序。此外，学工相关部门可以配合专业人才培养方案指导部门活动和协会活动，将职业素质教育融入到各项活动之中，兴起学习之风，形成积极向上的校园文化，通过校园文化进一步提升学生职业素养。
3.2 企业层面
员工的离职率对企业有着重要影响，企业在校企合作的过程中并非被动位置，企业要主动走出去，和高职院校相关专业进行对接，开展校企合作。企业要主动与学校合作，将企业文化、企业对员工的职业素养要求传递给学生，通过建立校外实训基地，接纳学生实习实训和进校园开展专题讲座等形式让学生更早接触企业，进入企业，这样更有利于学生职业素养的形成。这样学生的素养能得到一定的提升，而且也会缩短从学生到员工之间的距离，同时也能在一定程度上降低员工离职率，从而维护企业生产经营的稳定性。
3.3 政府层面
政府在校企合作方面应发挥好协调作用。政府不仅是职业教育发展规划和有关政策的制定者，还应融入校企合作的环节之中，形成学校、政府、企业三方互动的模式。政府的政策不仅仅在于指导职业教育的发展，还要制定一些优惠政策鼓励企业与学校开展合作，例如设置一些奖学金，鼓励学生积极下企业实践，设立一些专项补贴资金或奖励资金鼓励企业接受学生实习，从而实现学校、企业、政府三方共赢。
【参考文献】
