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课堂学习效率范文1
有兴趣才有动力，有动力才有效率。要提高化学课堂学习效率，首先要提高学生的学习兴趣。在平时的教学中，除了要注意化学教学的语言艺术之外，还要充分发挥化学实验对学生的吸引作用，特别是让学生亲自参与实验，在亲自参与实验中体验化学实验给他们带来的乐趣，必定会使学生对化学产生浓厚的兴趣。
一、注意语言艺术，提高学生的学习兴趣
1、开头语言要有鼓动性。“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，教师要精神振奋、情绪饱满地用富有鼓动性的语言来引起学生的“有意注意”，调动学生的积极性。语言应铿锵有力、掷地有声。经过激情满怀的语言鼓动后，学生的注意力最为集中，兴趣最浓，可在他们产生强烈的参与欲望之时，转入新课的导入。通过课堂教学的导入更能激发学生的兴趣，引起学生的注意，收拢学生的思维，为学生学习知识和解决问题做好知识上和心理上的准备。
2、提问语言要有启发性。启发式提问可培养学生逻辑推理、判断分析、综合运用的能力。这就要求化学教学的语言能充分调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，主动地去获取知识、发现问题、解决问题。化学学习具有很强的系统性，要使学生认真地听、主动地学、积极地思索，就必须使学生面临着“问题”，让问题来吸引学生。例如：20℃某固体物质的溶解度为a克，饱和溶液中溶质的质量分数为b％，比较a、b的大小。启发提问：
（1）固体溶解度是指什么？
（2）溶质的质量分数怎样计算？
（3）怎样通过固体溶解度的概念推算出溶质质量分数？
（4）比较它们的计算有什么关系。
通过层层提问，一步一步地分析，比较，最后就较容易得出答案。这样就使学生在心理上获得了一定的满足感和自信心，增强了学习的兴趣。
3、调节语言要有趣味性。上课20min-30min后，学生的注意力就进入了分散期。教师要适当地变换课堂师生活动的方式，采取灵活多变的教学方法来控制教学的节奏。此时，教师可用一些诙谐幽默、生动有趣的语言，调节一下课堂气氛，可以讲点与教学内容有关的名人趣事，甚至说几句笑话，使学生从紧张和乏味的状态中解脱出来。
这虽然会耗点时间，却可以使师生得到休息，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，以饱满的精神投入到下一阶段的教学活动中去。正如前苏联教育家乌申斯基所说：“你让儿童稍微活动一会儿，他就能以10分的注意力来报答你。”
4、讲解语言要有形象性。为了把课上得生动活泼，寓教学内容于情趣之中，化学教师可根据教学内容和听课对象的不同，运用一些形象性的语言，来增强讲解语言的感染力。例如在介绍钠原子与氯原子是怎样变成离子，又是怎样结合在一起形成氯化钠时，我编入了这样一段话。钠原子说：电子走开，我要形成相对稳定结构！氯原子说：我需要电子，我也要形成相对稳定结构！钠原子一脚把一个电子踢开变成了钠离子，氯原子用一个网兜把电子网过来变成了氯离子。接着钠离子和氯离子手挽手成了好朋友。这样，把微观的、抽象的知识形象化，便于理解。除了用形象性的语言来讲解知识，化学教师还要联系实际把知识讲透，同时在讲解深奥的理论知识时多举一些生活中常见的例子和知识联系起来，把深奥的理论变得通俗易懂、简单明了，把抽象的知识变得具体化和形象化。这样学生不但理解了课本知识，同时掌握了生活中的化学，既增加了学生的知识，又对学生产生了吸引力和感染力，进一步激发了学生的学习兴趣。同时学生会觉得听你的课就是一种享受，更是一种提高。
二、夯实化学实验基础，提高学生学习效率
1、多做学生分组实验。为了提高学生的学习兴趣，化学教师在教学过程中应尽量少做些演示实验，多做学生分组实验，并尽量在课堂上进行。这样既可以不影响上课进度，也可以让学生自己动手，既能激活上课沉闷的气氛，提高学生的学习兴趣，同时可在学生动手的过程中不断出现问题，不断思索，不断解决问题，从而在此过程中培养学生的自学能力。例如O2的实验室制备地大多数都是让学生自己动手，学生自己动手制备O2，并检验O2的性质，在实验中体验乐趣，学习兴趣就上来了；并在实验中尝试各种不同的设计方案，不断地思索、解决遇到的问题，从而培养了学生的思维能力，并且还加深了学生对此知识的印象，因此考试一考到此实验题大部分同学都能回答上来，这就证明了兴趣对学习的重要性。
课堂学习效率范文2
关键词：培训技术提高课堂学习效率
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)009-168-02
学习者的学习状态在学习过程中起到很大的作用，了解高职学生的学习状态是探索高效率教学模式的前提，干扰高职学生课堂学习效率提高的因素很多，根据对实际教学中的案例分析得出如下结论：高职学生课堂出勤率低，平均只有65％，而且越是高年级的学生出勤率越低：课堂上只有约40％的学生按照教师的要求做笔记；跟随老师课堂互动的学生比例只有20％，课堂气氛沉闷；能够主动学习的学生比例在8％－12％左右；以上数据表明，在高职教学中，学生的课堂学习效率低下。这是一个普遍性的问题。
导致这一现象产生的原因有哪些呢?根据对学生发放的学习状态调查问卷和访谈典型学生代表得出的调研结论看，下列各类影响因素，按影响程度重要性由大到小排列依次为：“个人不感兴趣”、“认为理论课程不重要”、“管不住自己”、“跟不上老师的思路”、“学习方式枯燥”、“自己的知识积累太少”等。上述结论提供了一条重要的信息：高职学生群体中，非智力因素0障碍是学习效率低下的主要原因；智力因素次之，影响程度较弱。从以上分析可以得出这样的结论，高职的课堂授课首先应该运用能够提高学生兴趣度的教学方法，应该把培养学生正确的学习方法和思维方式放到首要位置。
学生的“课堂注意力”是高效率学习的根本保证，吸引“学生的注意力”是指导我们进行课堂教学设计的一条基本原则，根据大学生心理学的知识，学生在课堂的思维状态一般会随着大脑的自然兴奋状态波动而变化，以90分钟的授课任务为例，学生的注意力随时间呈如下曲线变化规律：
根据图1中所示，在常规教学模式下，按照学生注意力在课堂不同时间段的自然变化规律，可以把课堂学习状态划分为如下三个阶段：
(1)导入期。①状态描述：一般是上课10分钟以内，这时的学生沉浸在课前的状态中无法马上集中注意力；②常规教学方式：强调一下纪律，复习上节课的知识点，引出本节的内容；
(2)关注期。①状态描述：处于上课后10-35分钟期间，学生的注意力处于最佳状态，思维活跃，对于新知识的兴趣度高：②常规教学方式：传授新知识，讲解新知识的相关注意事项：
(3)松散期。①状态描述：一般是在下课前5-10分钟期间，学生的兴趣得到满足，注意力分散，反映变得迟钝；②常规教学方式：提问或讲解案例，体现新知识在某领域中的运用，并且布置作业。
当学生课间休息10分钟后，就又进入了新一轮的过程，如此周而复始。在常规教学模式下的课堂学习效果，从图1中可以做出判断，班级平均注意力水平高于注意力有效值的时间大约30分钟，而且平均注意力峰值水平较低，这表明常规教学模式下的教学效率不高。
那么如何运用培训技术提高课堂的授课效率呢?首先来描述一下目标，如图2所示，希望通过运用恰当的培训技术，获得图中所示的学生课堂注意力效果，它包括：导入期、关注期、持续兴奋期、和沉思期四期。具体的实施措施如下：
创设情境技术：就是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情景，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引导学员独立思考，激发学员对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。
常用的方法有：真实环境感受、工作体验、经验交流、案例观摩等等：在运用时要注意创设的情景应符合教学内容的要求，能够提示新旧知识之间的联系线索，较复杂的体验活动应该提前安排。
破冰技术：是在授课开始时为打破沉默气氛，强化师生了解，增强成员关系，建立和谐课堂气氛而运用的一种技术。
常用的方法有：讲故事、运用幽默的技术、做互动游戏等手段：破冰的核心在于营造一种兴奋的、对教学内容充满期望的课堂氛围，方式的选择重点在于全体学生能坦诚的和教师进行互动，操作过程要简单。
2 关注期
2.1 目标
以介绍理论知识，使学生初步理解为目的，引入本次课程的新理论知识点，引发学生的主动思考，探讨相关内容，加深理解和记忆，掌握课堂授课的核心知识。
2.2 培训技术应用
暗示教学技术：又称启发教学法，是由保加利亚精神病疗法心理学家格奥尔基洛扎诺夫于20世纪60年代末70年代初首创的，就是指对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学员的学习需要和兴趣，充分发挥学员的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。
常用的方法有：提问法、案例分析法、辩论法、归纳法等：暗示教学技术的原理是整体性原理，即要让学生从情感、到行动全身心的投入进来。
抛锚式教学：抛锚式教学就是使学员在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流(合作学习)，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。
3 持续兴奋期
3.1 目标
巩固和应用新知识，探索核心知识的延伸，加深对核心内容的理解，实现这一目标，运用培训技术中的“启智类培训”，效果较好。
3.2 培训技术应用
实战模拟：实战模拟就是假设一种特定的工作情景，由若干个受训小组代表不同的组织或团队，扮演各种特定的角色，完成特定的工作任务。
常用的方法有；经营模拟、谈判模拟、沙盘模拟、角色扮演等；实战模拟教学的运用重在设计任务，工作任务要和知识点紧密结合，环境资料考虑周密，人员分工科学，操作性强。
催化剂活动：是指在教学过程中调整学习者学习状态的一系列活动，它通常出于提高学习者的精神状态和身体状态而展开，可以使课堂气氛活跃，工作内容生动，消除学习者的疲惫感。
常用的方法有：脑筋急转弯、有氧操、对抗游戏等；催化剂活动的目标是将学习者的学习状态调整到最佳，因此一些精神和体力恢复活动是最佳选择，此外，当学习氛围过于亢奋、或小集团意识严重、准备做一个课间内容过渡时也都可以采用。
4 沉思期
4.1 目标
以对知识的总结和巩固为目标，帮助学生整理学习心得，布置课后任务，适当延伸教学效果。
4.2 培训技术应用
头脑风暴法：又称智力激励法、BS法，由美国创造学家AF奥斯本于1930年首次提出，是一种创造能力的集体训练法，可以在课堂上鼓励全体成员就一个问题发表不同意见，交换做法和心得，从而使学生更新观念，学习创造性的解决问题。
常用的方法有：直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法；在总结期运用头脑风暴法的目的就是引导学生对某一单元知识或做法做出较全面的归纳。
六顶帽思考法：此方法由英国著名心理、医学博士爱德华德波诺开发，为人们提供了“平行思维”的工具，即先给定特定的框架，然后组织不同的人员按不同角度思考问题，最后汇总结论，从而提高团队思维质量，探索深层次问题。
常用的方法：设定代表不同思维的“六顶帽子”，涵盖信息分析、利益平衡、情感要素、创造性分析和风险分析等各方面，最终形成对问题的全方位思考结论。
成功运用了培训技术的课堂教学，班级学生平均注意力水平高于有效注意力水平的时间在85分钟左右，而且注意力峰值较高，课堂气氛活跃，学生参与人数多，课堂效率获得了提升。
上述探索内容，目的是在课堂授课过程中完整实现“感知、理解、巩固、应用”四个学习过程，提高学生的学习效率。实施的前提是合理调整教学计划，科学分配课堂的教学任务，灵活的运用培训技术，并结合其他管理激励手段，课程不同、授课内容不同，方式就不同，应灵活应对。此外。高效的授课活动还取决于讲授工具的应用、教师授课技巧的高低等多种因素。
参考文献：
[1]莱斯利・雷著，孙业山。朱荔，李小涛。译，做培训[M]，中国市场出版社,2008
[2]郝保文，教育学纲要[M]，远方出版社,2003
[3]刘永中，培训培训师[M]，南方日报出版社,2005
[4]徐庆寰，潜能与创造力开发[M1，中国人事出版社,2000
课堂学习效率范文3
关键词：小学生 低年级 课堂注意力 重要性
众所周知，低年级的学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，这就直接影响了课堂效率。在教学实践中，经常会遇到注意力有问题的学生，这些学生给老师和家长带来很多烦恼，他们好动、淘气，经常违反纪律，学习上有很多困难，让老师和家长费尽了心血。据调查表明，学习障碍的学生中，至少有30%--60%伴随有注意力的障碍。可见注意力对学习的影响是非常直接和严重的。它不仅关系到老师的课堂教学效果，更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。所以，小学生课堂注意力的培养就尤为重要，也是很必要的。
一、小学生课堂注意力不集中的主要原因
小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力，也是小学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的主要手段。如果小学生在课堂上不集中精力，不注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。
造成小学生课堂注意力不集中的原因有：
1.对所学内容不感兴趣。
《新课程标准》中明确指出，基础教育阶段各科学习的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，并养成良好的学习习惯。如果对课堂上所学内容不感兴趣，那么就很难激发学生的学习兴趣。如：在低年级的课堂上学生不喜欢看着黑板听老师讲课，觉得老师讲得没有意思，就不愿意听下去了，就会在课堂上找一些事情做，比如自己玩，和同学说话，发呆等等。
2.易受外界环境的干扰。
心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。由于年龄的特点，小学生在学习时容易分心，跟学习环境也有很大关系。如：有一次，我在低年级上课，突然有个同学那里不知怎么了，一直往墙上看，我提醒他注意听讲，然后发现好几个孩子都在看，越来越多的孩子看过去，然后有同学说：“蜘蛛，蜘蛛”，我想：蜘蛛有什么大不了的，不是都见过吗？就提醒同学看老师，注意听讲，谁想哪有人理你，蜘蛛可比老师有吸引力多了，他们一直看着蜘蛛在那里慢慢的运动，我赶紧停下不讲了，并告诉同学，蜘蛛不想呆在教室里，它想去外边织网，于是就拿书把蜘蛛放到教室外的树上，过了一会儿，才能继续上课。这要是放在高年级，同学就基本不会受影响，仍然能认真听课，可是低年级的学生好奇心强，看到有意思的事情，就会去看，本来听讲的孩子也会收到影响。
3.与家庭教育也有一定的关系。
大家都知道自己的事情自己完成，家长应该起到督促孩子完成力所能及的事情，要相信孩子。可是有的家长有怕孩子累着，什么都不让孩子做，以至于孩子的独立性很差，上学后，每天都要有一定的学习任务，根据年级不同，学习任务也不一样。例如：有一个孩子，从一年级开始学习，就是奶奶在旁边陪着，有不会写的，奶奶立刻就告诉她，这个不对应该怎么做，天天如此，现在孩子都六年级了，都不能独立做好自己的事情，养成了严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，以至做事时无法集中注意力。有一个孩子却正好相反，他的爸爸妈妈也没有学过英语，可是他们按照老师的要求每天让孩子读英语，从小养成习惯，长大根本不用费心。
4.与老师的教学方式也有关一定关系。
老师在教学过程中，如果方式方法过于死板、陈旧，会直接影响孩子的感受性，从而影响课堂的教学效果。如：在数学教学中，我为了节省时间，没有任何情景设置，也没有任何认知冲突，就自己再讲台上把书上的知识一板一眼的教授给学生，可是我发现学生根本没有注意听我讲课，以至于学习效果不是很理想。
二、抓住学生注意力，提高课堂学习效率
教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”播下一种行为，收获一种习惯。播下一种习惯，收获一种命运。好的学习习惯会让孩子终生受益。善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗。培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。那么如何培养小学生课堂上的注意力呢？
1. 激发小学生学习兴趣，培养课堂注意力
俗话说：兴趣是最好的老师，学习兴趣直接指示学生课堂注意力的目标和方向。在教育教学中，生动、逼真的情境创设，能让学生在不知不觉中集中注意力，犹如身临其境。启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，让学生在课堂上动手、动口、动脑，自己去研究、去探索、去发现。为此我设计了有效情景，激发学生的学习兴趣。
（1）创设生活情境，
数学来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，数学教学要善于把数学问题与生活实际结合，创设贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学，掌握所学知识，使学生在四十分钟的时间里充实而有效的学习。
选取学生熟悉的生活情境。可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。如：在进行“位置与方向”教学时，让学生观察他们熟悉的学校，要求他们说一说我们的太阳在学校的什么位置？学生通过观察，说出太阳所在的位置为学校的东边，由此来确定其他三个方向。再比如通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、天文问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
（2）创设故事情境
心理学家研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。然而在课堂教学中通过创设有效的情境，把学生的心理调节到最隹状态，触及学生产生弄清事物的迫切愿望，激发创造性思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的良好状态，思维就得到了大大激活，从而大大提高了课堂效率。
童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。这种方法适合在低年级的学生中使用。根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。在教学“分数的初步认识”时，课一开头，我设计了这样一个故事情景：小熊一家为熊宝宝过生日，一共有五个人，但却只有一个蛋糕，如果每人吃一块应该怎样分。学生利用已学知识，能够得出平均分成五分每人一份。接着让学生思考如果熊宝宝想吃两块应该怎么分？学生将会兴趣盎然地步入新课。
（3）创设操作情境
心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者前面，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。同时，《课标》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”小学生具有好奇、好动的特点。而数学知识本身又是枯燥、抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。例如，在教学第五册的“四边形”时，途中设计了分一分的活动，给每组准备一个信封，里面装的是图形，让学生发挥想象，采用不同的分法，使学生在对各种各样的四边形进行分类的过程中，感受这些四边形之间的联系和区别。又如，“分数的初步认识”一节，由于“分数”对于学生来说是抽象的，因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。
2.改进教学方法，培养课堂注意力
学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。如在教完一课重点单词后，我会用游戏的方法是同学集中注意力的和我一起复习学过的单词，比如大家都知道的砸金蛋，我把单词写在每个金蛋上，同学们只有读出这个单词，大锤才会把金蛋砸破，学生的积极性非常高涨，但有的同学完成起来有困难，所以我把完成的时间设定为三个时间段，30秒，60秒，90秒，可以自由选择挑战哪一个，顺利完成的同学会得到一个“good”的小贴画，这样既完成了教学任务，又在活动中有意识的培养了学生的注意力。
3.合理安排教学内容，培养课堂注意力
心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性;如果学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。比如：在教学秒的认识这一课时，我就通过学生都特别熟悉的春节晚会，新年钟声敲响前的倒计时引入，我们一起倒计时，很多孩子都知道秒这个概念，我就没多说，而是把课堂重点放在如何体会秒，一秒能做什么事情，眨眼，拍手，用手指轻轻打一下节拍等等，然后体会一分钟能做什么事情，跳一百多个跳绳，写20几个汉字，做20道口算题等等，从而让学生体会时间一节课是40分钟，是2400秒，很快就要下课了，看来时间过得很快，我们要珍惜时间。
4.培养小学生养成良好学习习惯，集中小学生课堂注意力
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态―即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”
俗话说“习惯决定性格，性格决定命运”，因此良好的学习习惯对小学生的学习特别重要， 应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到：眼到、心到。小学生课堂注意力培养，除了要激发小学生学习兴趣、培养良好的学习习惯外，还要使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。
6.巧用评价激励机制，集中小学生课堂注意力
学生在训练中，必定会遇到这样和那样的问题和困难，教师要鼓励学生，评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的注意力的评价，一开始只要有一点进步，给予及时的表扬。利用具有导向性的语言评价和持续物质奖励手段等方法，让学生体验成功的喜悦，激发学生提高自己注意力的兴趣。这种学习态度一旦养成，就可以提高学生的学习效率，并能逐步提高学生的学习能力。
注意力虽然体现在课堂上，但影响注意力的很大一部分原因在于学生的已有知识。在教学中要树立大课堂的教学观念，创造条件丰富学生的知识储备，让课外的知识来激发学生学习的兴趣，提高课堂注意力。
注意力的培养和训练，使学生养成了良好的学习习惯。学生学会了倾听和思考，能积极主动的参与学习过程，提高了课堂学习效率。
参考文献： 如何使低年级学生在教学中集中注意力 ，教学探索 ，2007.11 中国期刊
《中小学心理健康教育指导纲要》教育部，2002年9月25日
课堂学习效率范文4
在小学数学课堂教学过程中，如何打造高效数学课堂，提高课堂效率，是一个亟待解决的问题，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，以下几点心得仅供大家参考：
一、采用新颖灵活的教法、学法
每一堂课都有一定的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
强调“人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。要求“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者”。数学教师教会学生学习，教会学生思考是教学的主要任务之一。我们要转变观念，清醒地认识到，课堂教学的重心由教师的教向学生学的转变――过去是“以教为主”；现在要“以学为主”；过去是“重教”，现在要“重学”；过去提倡“为教服务”，现在鼓励“为学服务”。“教无定法，贵在得法”。数学教学从“讲授法”到“自学辅导法”，再到现在的“主动学习、主体作用”，“先学后讲、当堂训练”，实际目的只有一个，那就是更好地让学生学会，更好地让学生会学。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的学习任务服务的。教师运用恰当的教法和学法，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
二、灵活运用多媒体教学
使用多媒体课件，对提高数学课堂质量尤为重要。现代化教学手段，其显著的特点有以下几点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟内就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，以及学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。其它对于板演量大的内容，如一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助幻灯片来完成，起到事半功倍的效果。多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家经常使用。
三、构建和谐平等的新型师生关系
首先，教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。如学生汇报多样化算法时，发现有学生的算法与众不同，颇具特色时，可以马上表扬他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如学生发言独特，可立刻赞扬：“你的发言真精彩，老师还想听！”如发现胆小的学生也举手发言时，就及时鼓励他：“你今天的表现真棒！有进步！明天能更大胆吗？”等。这此简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高了课堂效率。
四、面向全体学生，注重习惯养成
应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。
1、养成课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，小组长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。
2、让孩子们在课堂上动起来。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。
3、准确规范使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。
课堂学习效率范文5
关键词：优质高效课堂 学习效率 调动思维 兴趣激发 教学设计 学生活动
在大力推进素质教育的今天，在轰轰烈烈的课改浪潮中，“学洋思，学杜朗口，提效率”的呼声已响彻了整个教育界，打造优质高效课堂已成为课改的亮点和必然，成为每个教师的追求和理想。作为一名英语教师，我深知：提高英语学习效率，对学生的重要性；深知：课堂是提高学习效率的主要阵地；深知：新课改下打造优质高效英语课堂的紧迫性。那么，怎样才能打造出优质高效课堂，提高学习效率呢？现结合自己的教学实践，谈谈自己的认识。
一、更新观念，弄清优质高效英语课堂的特征
在打造优质高效英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，成为课堂的组织者和引导者。在英语课堂上应充分体现学生的主体地位和教师的主导地位，使学生用尽可能少的时间获取最大的教学效益。我认为优质高效英语课堂有以下三个特征：
1、它是“特色的课堂”
俗话说“教无定法”。由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同，课堂上师生都是活生生有个性的人，同时，由于班情，学情的不同，各个年级，各个班级都有自己的优势和特点，因此，优质高效课应该是因地制宜的课或者说是因班制宜的课，或者说是因人制宜的课，也就是说应该是颇具特色的课。
2、它是“创新的课堂”
既然是课堂改革，就要有创新的地方。所以在新课改的理论和实践背景下，这堂课也应该是“创新课”。应该引导学生积极主动地参与学习，引导学生产生积极的情感体验，使教师和学生，学生和学生保持有效的互动，形成对知识的真正了解，求得新的发现，使得师生伴随着课堂一起成长。
3、它是“实惠的课堂”
不论怎样的课堂改革，一节优质高效课首先是让学生得到实惠的课，就是让学生有所收获，要么获得知识，要么获得了方法，要么增进了交流，要么拓展了思维，要么提升了人格等。
二、精心备好课，是打造优质高效课堂的关键
备课是教师的基本工作，备好课是提高英语学习效率的基础和根本，做好了这一步，也就做好了优质高效课的第一步。怎样备好课呢？
1、认真研究教材
首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握知识、技能目标，找出教学的重点和难点，我们要备好重点和难点的策略，要整体地、清晰明了地把握教材，才能在课上得心应手。
2、认真研究学生
教师要对学生的认知基础熟知，能够知道哪些知识是学生已经掌握的，哪些是学生在学习中的难点，需要多加指导；对学生的反馈还要进行预设，尽可能多的为学生提供多种答案信息。
3、认真设计教案
我们要重视课堂教学的整体设计，精心设计每个教学环节，这些环节该如何导入，如何进行，用什么教学方法等等，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现整堂课的高效。
4、认真设计学案
这节课学生的学习目标是什么？具体的学习任务是什么？完成的练习是什么？等等，教师都应提前设计好。只有这样才能实现整堂可的优质高效。
三、要让课堂“活”起来，学生“动”起来
英语是一门重要的语言，而语言是人类交际的工具，交际是一种双向性或多向性的活动，这种活动体现在课堂上，就是要让课堂“活”起来，学生“动”起来。我主要从以下几个方面尝试：
1、在热身活动中动起来
英语新课前的热身活动是很重要的。在这一环节中，我经常安排Daily talk这块内容。我先和学生打招呼，起一个示范作用：“Hello，How are you？”“Nice to meet you.”“What are you going to do this weekend？”然后就让学生找朋友打招呼，我特别强调：大家可以离开座位，自由找同学。于是，他们就开始活起来了，纷纷找到同学打招呼：“Where are you going after school ？”“What’s your favourite food ？”“How do you go to school ？”等，使学生动了起来。
2、在练习活动中动起来
在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要让学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。每节课我都设计不同的pairwork或 groupwork，让学生在生动、形象、直观的活动中动起来。
3、在评价机制中动起来
德国教育家斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy /girl；Good，good，very good；Well done；Great；Excellent；Wonderful；…被赞扬的同学都是神采奕奕，这就形成一种你追我赶、不甘落后的局面，使课堂活起来，学生动起来了。
四、善于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣注意力就会集中，思维就会敏捷，对事物的认识理解就会达到最佳状态，学习的效率也就会明显提高。
1、导入激趣
运用多样的导课方法来导入新课，一堂课从一开始就要完全吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到课堂中来。导课方式很多，我尝试过这几种：提问式导入，歌曲式导入，短片式导入，游戏式导入等。这些大大提高了学生学习英语的兴趣。
2、情景激趣
情景教学在英语中越来越广泛，它能培养是学生的能力，激发学生的兴趣。在教学过程中教师应当充当组织者、示范者、指导者，努力为学生创造真实的语言环境。例如：创设 Ask the way，Making telephones，Shopping ，Greetings，等的情景，让学生在具体的语境中进行交际活动，让学生融入情景中去，即情趣盎然。
3、表演激趣
新教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导他们把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里。如教学就餐（have a meal）、看病（see the doctor）等话题时，我让学生们身临其境的表演，扮演服务员和客人，医生和病人，学生们很喜欢这种方式，都积极参与表演，学生的兴趣很高。
参考资料：
课堂学习效率范文6
兴趣是人走向成功的最重要的一步，很多有成就的人，他们的事业的起步就源于兴趣。作为学生，只有对所学学科，所学知识有了浓厚的兴趣，才会产生学习积极性、主动性、坚定性，才能提高学习效率，达到最佳学习效果。
那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、利用新课设疑，激发学生思维
导入新课，是课堂教学首要环节。一堂课要尽可能设计些和学生生活相关，容易引起兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因和道理，激发学生的好奇心，使学生被悬念紧紧吸引，真正进入学生的角色。例如，在讲《指数》的概念时，可以以《两个老板发工资》这个故事开篇导入新课。“第一个老板第一个月发200元，以后每一个月发的工资是前一个月的2倍；第2个老板第一个月发2000元，以后每一个月发的工资是前一个月的一半。你跟着哪个老板干？”这样导入新课，教师提出的问题就能引起学生的共鸣，创设出良好的学习情境，对课堂教学的展开和发展起到推动作用。
二、教学过程设计中要善于诱导思维
“诱思”是教学的灵魂。诱导者，诱发思维动机，导正思维航向。“无疑――有疑――再无疑――再有疑”，如此循环往复，以至于无穷，这其实是诱导思维的含义。教师适时诱导，学生不断深思，在诱导和深思的不断转化下使学习不断深入，这正是提高教学效率的关键所在。诱思点可以是“开拓点”。就是在对某些知识的理解、掌握后，又能顺理成章地提出新的具有开拓意义的疑问，诱导学生进入新的思维境界。譬如，在讲到正弦、余弦函数的图像时，先让学生看艾菲尔铁塔，然后问：“埃菲尔铁塔美不美？”学生齐声回答，“很美。”再问：“为什么没？既是问它美在什么特点上呢？”通过提示，学生马上回答，没在对称上，然后又让大家举一些生活中对称美的例子，接着提出问题：“在咱们数学中这些具有对称美得例子存在不存在呢？”然后让大家根据提示做出正弦、余弦函数的图像。
三、利用班班通等先进教学仪器设备的动态展示，增强课堂教学的生动性
多媒体辅助教学在中学数学教学领域中得到越来越广泛的应用。多媒体课件将文字、数据、图形、图像、声音和动作等信息作为一个集成体进行处理，多层次多维度地呈现出某些数学现象和数学过程，创立例题教学空间。使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认识深度变得简单而轻松，最大程度的调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率。而且，班班通教学对图形精准度的呈现，很具有直观性，大大提高理解的程度。
四、利用数据和生动的比喻激发学生的兴趣
具体的数据和生动的比喻不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，而且更具有说服性。所以，在教学过程中，应该尽量创造条件，结合教学内容，对抽象的内容加以具体形象的描述。比如，在处理“对称轴不确定的抛物线在给定区间的最大或最小值”这个知识点时，可以利用几何画板，具体操作，增强学生感知，减少思维长度，提高课堂教学的效率。
五、利用学习小组讨论探究培养学生兴趣
给定知识点，利用学习小组探究，在学生组内发现问题，解决问题。比如，在讲解《等差数列》概念第一课时的时候，可以让学生医学系小组为单位，自己举几个等差数列的例子，一小组为单位，发现首项、项数、公差、项之间的关系，总结归纳等差数列的通项公式。再配以竞赛和积分制度，这样，学生参与程度高，积极性强，知识点牢固，学习效果好。
六、加强课堂展示，重视课堂评价
对于学生学习小组讨论的结果，可以让学生展示出来，这样，对学生的学习兴趣可以起到强化。展示方法可以是多样的。可以课堂演板展示，可以争当“小老师”，可以以办展板的形式，也可以以办“手抄习题集”班级传阅。学生的认可度高，关注度高，参与性广，有效性强。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”精当的课堂评价语言，可以使学生全情投入，使教与学达到一种境界，更大程度的提高课堂效率。
七、利用好课后三分钟，展示典型例题
教师在课前用小黑板或课件设计有关本节课内容的典型例题，例题宜少而精且较容易理解，只要学生上课认真听讲，大部分都能完成。这样，学生在每节课后完成所给作业，很有成功感，学有所获，学有所成，更加增强他们学习的信心和兴趣，大大提高课堂效率。
八、建立融洽的师生关系
古语说：“亲其师而信其道。”学生喜欢这个老师，渐渐地他就会喜欢上这门功课，成绩也会不断进步。因此，教师要有一颗博大而宽容的爱心。这种爱，是建立在教师对教育事业的忠诚，对学生人格成长的充分尊重上，是一种深沉而理性的爱。要加强沟通，沟通是加深师生友谊，消除隔阂，祛除矛盾的一剂良药。沟通根据需要可长，可短，可整体，可局部，可个别，可文字，可语言，内容可是学习、生活、兴趣，也可以是爱好，沟通可以情动人，可以理服人，也可以两者皆用。十七八岁的孩子已经有通情、通理的心智，晓之以理，动之以情是沟通的首选。
