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小学生科普知识范文1
【关键词】普及；营养学知识；养生；途径
“营养是生命的物质基础，饮食是生命活动的表现，也是治疗疾病和健康长寿的保证”[1]。通过平衡膳食的途径来获得合理营养，从而达到维持和促进健康的目的是每个人都追求的目标。但在实际生活中，由于缺乏必要的营养科学知识，许多人走入了养生的“误区”，才使得“绿豆治百病”、“生吞泥鳅治病”等种种奇闻不绝于耳，也给众多“养生大师”们的拙劣表演提供了舞台。如何满足人民群众日益增长的健康需求，通过正确的途径达到预防疾病、促进健康及科学养生的目的。在这里，笔者淡3点认识：
1正确看待传统营养学知识在现代养生中的局限性
在现实生活中，国人的饮食观念及实践深受传统营养学知识的影响。传统营养学知识是在中医药理论指导下形成的一门学科，药膳食疗是其最主要的组成部分，所以要在实践中娴熟运用传统营养学的知识来指导日常的生活并达到养生的目的，必须要系统掌握中医的基本理论，如中医的特点、哲学思想、病因学说、八纲辩证等等；同时还要熟练掌握中药的基本知识，如“四性（寒、热、温、凉）”、“五味（辛、甘、酸、苦、咸）”、“升降浮沉”、“归经（是指药物对于机体某部分的选择性作用，主要对某经或几经发生明显的作用，而对其他经作用小或没有作用[2]）”、“毒性”以及应用中的“配伍”、“禁忌”、“用量”、“用法”等等。
显然，只有专业人士才有可能具备这样的知识和能力，而生活中的绝大多数人对此若能略知一二也就非常了不起了，于是乎“以形补形”就成为了必然的结局。
2大力普及现代营养学基本知识
2012年以来，笔者会同一些同事分别以在校大学生和市区居民为对象进行了2次营养知识问卷调查，发放问卷500张，回收487张，其中有效问卷464张，对回收问卷进行整理分析后的结果显示：人群的现代营养学知识普遍缺乏，50岁以上的调查对象尤其缺乏，其中许多人由于受传统营养学知识的影响对现代营养学的知识持怀疑甚至排斥的态度。
然而，相对于传统的营养学知识，现代营养学理论、知识、技能更容于在人群中广泛传播，更加容易掌握，同时也更容易运用于实践。在人群中普及现代营养学知识关键要做到以下三点：
2.1确立合理营养、平衡膳食的现代营养学的根本观念合理营养是指每天饮食中获得的营养素要种类齐全、数量充足、比例合理，以满足机体代谢的需要，合理营养是人们获得健康的基本手段。[3]
合理营养是目的、平衡膳食是合理营养的根本途径。“没有不好的食物，只有不合理的膳食，关键在于平衡”[4]。平衡膳食有三层涵义，第一是三大产热营养素之间的平衡，根据我国的饮食特点，谷类是人们所需热能最经济最主要的来源，其提供的碳水化合物应占到全天总热能的55-65%，蛋白质占全天热能供给的10-15%；脂肪占全天热能供给的20-30%。[5]第二是动物性食物和植物性食物之间的平衡，即二者的数量比约为1：4；第三是成酸性食物和成碱性食物之间的平衡。成酸性食物指的是含硫、磷、氯等矿物质较多的食物，在体内的最终代谢产物呈酸性，如肉、蛋鱼等动物食品及豆类和谷类等。成碱性食物指的是含钾、钠、钙、镁等矿物质较多的食物，在体内的最终的代谢产物呈碱性，如蔬菜、水果、乳类、菌类食物等。
2.2以《中国居民平衡膳食指南》（2011）为指导原则《膳食指南》是根据营养学原则，结合国情制订，教育人民群众采用平衡膳食，以摄取合理营养促进健康的指导性意见。对于广大居民而言，以中国居民平衡膳食指南为指导日常饮食及相关行为是非常科学和有效的方法。中国居民平衡膳食指南（2011）中一般人群膳食指南内容如下：
2.2.1食物多样，谷类为主，粗细搭配一般成年人每日摄入250-400g为宜，要注意粗细搭配。
2.2.2多吃蔬菜、水果和薯类推荐我国成年人每日吃蔬菜300g-500g，水果20Og-400g。
2.2.3每天吃奶类、大豆或其制品建议每人每日摄入30g-50g大豆或相当量的豆制品。
2.2.4常吃适量的鱼、禽、蛋和瘦肉建议每人每天可吃一个鸡蛋，鱼肉或鸡肉50g-100g，猪肉提倡吃瘦的。
2.2.5减少烹调油用量，吃清谈少盐膳食食用油每日25-30g，盐每日不超过6g为宜。
2.2.6食不过量，天天运动，保持健康体重健康成年人每天身体活动应达到相当于步行6000步的活动量，每周约相当于4万步。
2.2.7三餐分配要合理，零食要适当早餐提供的能量应占全天总能量的25%-30%，午餐应占30%-40%，晚餐应占30%-40%。
2.2.8每天足量饮水，合理选择饮料从事轻体力活动的成年人每日至少饮水1200ml（约6杯）。
2.2.9如饮酒应限量建议成年男性一天饮用酒的酒精量
2.2.10吃新鲜卫生食物食物放置时间过长就会引起变质，另外，食物中还可能含有或混入各种有害因素。
2.3以《中国居民平衡膳食宝塔》为行动依据中国居民膳食宝塔（如下图）是根据中国居民膳食指南并结合中国居民的膳食结构特点设计的，把平衡膳食的原则转化成各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，既方便理解同时又方便于人们在日常生活中直接应用。
3重视食品安全这个饮食的第一要素
俗话讲：民以食为天，食发安为先。所食品安全指的是食品无毒、无害、符合应当有的营养要求，对人体健康不造成任何急性、亚急性或者慢性危害。食品污染是导致当前食品安全问题频发的主要因素。食品污染就是在食品生产、加工、贮存、运输、销售到食用的过程中，对人体健康有害的生物性、化学性和物理性物质进入食品的现象。
食品污染对人体健康的危害很大，形式上也是多种多样的，最常见的是急性损害，如食物中毒；除此之外，食品污染还可以给人体造成一些非常严重的慢性损害和潜在性的损害，前者如食物被重金属镉污染后引起的痛痛病，后者如黄曲霉毒素、苯并芘、亚硝酸胺等污染物引起的肝癌、胃癌等恶性肿瘤。
重视食品安全，吃新鲜卫生的食物是预防食品污染，防止食源性疾病，实现食品安全的根本措施。要实现这个目标必须从食物采购、储藏、烹调加工等几个环节入手，做到正确地采购食物、合理地储藏食物、科学地烹调加工食物，如此才能把好食品安全这一关。
所以在人群普及现代营养学知识是使人们科学养生的最为有效的手段和方式。
参考文献
[1]实用营养学.蔡东联.人民卫生出版社，P1.
[2]药膳食疗学.徐江普.中国轻工业出版社，P31.
[3]实用营养学.蔡东联.人民卫生出版社，P124.
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一、关于体育教学冲突的分析
随着社会的发展,青少年个性在渐渐张扬,他们在肯定自己学生身份的同时在积极的要求教学中合理的尊重。但是,由于年龄、心理、社会实践经验等因素,青少年必然在要求教学合理尊重的同时,对一些发生在自身或他人身上的现象或行为表现为不理性或过激反应。学校体育改革在步步深入,教学工作者们越来越认识到在体育教学中充分发挥学生主体作用的重要性。但是,在现在的体育教学中,人们仍然习惯于以教师、教材为中心,以传习式的教学为主要方法,传统的注入式、填鸭式的教学模式远未打破。究其原因,主要在于目前的教学实践仍缺乏有效的教学策略,致使学生是学习活动主体这一教学原理仅仅停留在教学理论的层面上。因而,如何发挥学生的主体作用已成了当前亟待解决的问题。
二、关于普通高校体育课教学冲突的调查
1.研究方法:主要采用了文献法、访谈法、问卷调查法
调查对象:黑龙江工程学院2007级、2008级学生;黑龙江工程学院体育部教师。
向学生发行问卷120份,其中收回有效问卷115份;向教师发行问卷35份,其中收回有效问卷31份。
2.调查结果
从收回有效学生问卷中可以明显看出:曾在体育课中与老师发生各种形式的冲突的学生达到83.5%,以言语冲突为主:其中男生占大多数,达63.1%,女生占少数,为20.4%,大一新生与老师发生冲突的较少,为32.8%,大二学生为与老师发生冲突的主群体,达50.7%,55.8%的学生认为足球课更容易发生师生冲突,96.2%认为应改善师生关系。从收回有效教师问卷中可以看出:男教师更容易发生师生冲突,53.7达%,其中教龄5年及以下的教师居多,79.8%认为应改善师生关系。
3.调查结果分析
近来,学生的行为问题成了社会关注的焦点。体育课,其中足球课,更由于其组织形式的特殊性,使得在体育教学中师生之间的冲突行为也相应地增加。在现代体育运动中,足球以其较低的成本为优势,吸引了大部分体育爱好者以一种较无组织、无教导的形式,从较低年龄层次上向青少年持续进行开展着。这就造成青少年在进入普通高校选择足球项目进行学习前,就已经形成了自己的足球运动习惯、运动风格与风气。而高校又是一个特殊的学习园地,它的所在使命在于促使青少年从纯粹的吸收知识的学生向步入社会的工作者进行转变。它的意义为大多数青少年所熟知。对于大多数中国学生来说,进入高校等于从繁重的学习中解脱了出来,同时意味着自己已经是成年人,带着略显少年气的冲劲与冲动,要求尊重的同时又对一些事情或行为不能平静接受。足球的特点和高校的特点,决定了教师与学生的矛盾是普通高校足球教育教学过程中的基本矛盾,在一定条件下是正常的,不可避免的。这个事实已通过大量的教育事实表明了。美国学者沃勒指出:“教师和学生之间常有希望与欲望的冲突,无论这种冲突的程度如何隐而不见,它总是存在的。”
①教师与学生社会评价标准及价值观念的差异性而导致师生冲突的产生
在普通高校足球课中,教师所传授的文化,是按照预定的教育目的筛选出来的,是处于一定专业知识层面的,是具有一定标准的,是一种主观的理想的文化。而学生是处在成长过程中的,他们在选择、吸收专业知识与技术时,有与教师不同的方式和特点,是向往自由的,是向往无压力的,是一种追求精神愉悦的。正是由于师生间这种“相对的”的评价标准、价值观念、行为方式、生活经验等差异,使双方之间难以互相认同并形成共识,从而产生了分歧、对立和冲突。转型时期的社会环境中的社会思潮、价值观念和行为方式不断影响着学生的评价标准,不断扩大着学生评价个性特征的价值标准和取向。在学生的心目中,教师的社会形象越来越模糊和疏远,师生之间的交往产生鸿沟。
②学生不断增强的独立、自由、平等、民主的意识和观念与教师的权力主义的对立,加剧了师生冲突
转型时期的学生崇尚民主、平等、自由和公开竞争,要求展示个性,张扬个性,并且强烈要求受到教师的尊重。如果教师在语言、行为等方面对学生表现出一些不尊重,一些个性强的学生就会进行反抗,从而导致师生间的冲突。这种冲突是消极的、不可调和的,具有很大的危害性。
三、结论与建议
1.结论
足球教学中师生冲突是不可避免的隐性客观存在,但我们应该认识到足球教学中的冲突具有二面性,它既干扰教学的正常进行,但也促进教师改善教学过程,建立民主的师生关系,因而它具有积极意义。
2.建议
(1)建立良好的师生关系。学生调查问卷中显示大部分学生希望在足球体育课教学中以学生为主体。师生彼此尊重,其关键就在于教师要尽可能地尊重学生在教学中的主体地位,尊重学生的个性特点,尊重学生的自尊心,为学生主体性的发挥创造良好的条件。教师充分尊重每一个学生的行为结果必然是学生以同样的态度尊重教师,建立和谐的师生关系,减少师生冲突。实现师生关系的良性循环,才能营造一种民主的教学氛围。
(2)加强师生冲突的预防。①形成正确的体育教师形象意识。体育是素质教育不可分割的一部分,足球体育要具备高超的职业素质,注意言谈举止文明,专业用语规范,示范动作正确;处处注意显示体育教师的风度,在学生面前才能树立起教师的威信。②树立师生平等意识。确立这种意识,当学生练习任务没完成或无意识地违反了纪律要求,教师才会将其处理问题的方式控制在学生可接受的范围之内。③有意识影响、培养学生足球运动风格、风气。
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普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.命题指导思想
命题以中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》，《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和本考试说明为依据，确保考试科学、规范、公平、公正。
命题体现普通高中新课程理念，反映语文学科课程标准的整体要求，反映我省高中语文教学实际和高考改革趋势，考查考生的语文基本知识和基本能力，以及考生的语文应用能力、审美能力、探究能力，促进学生语文素养的全面发展和提高。命题应有利于高校选拔人才，有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育。
Ⅲ.考试内容
一、考核目标与要求
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
二、考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，结合湖北省中学教学实际，确定语文科考试范围。
必修课程包含阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，与选修课程中的《中国古代诗歌散文欣赏》和《外国小说欣赏》两个模块，组成考试内容。
考试内容及相应的能力层级如下：
（一）语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字。
1.识记A
（1）识记现代汉语普通话常用字的字音
（2）识记并正确书写现代常用规范汉字
2.表达应用E
（1）正确使用标点符号
（2）正确使用词语（包括熟语）
（3）辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（4）扩展语句，压缩语段
（5）选用、仿用、变换句式
（6）正确运用常见的修辞手法
常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
（二）文学常识
1.识记 A
（1）识记必修课程“语文1”至“语文5”五个模块和选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》和《外国小说欣赏》两个模块中，中外重要作家、作品的基本常识。
（2）识记“附录三”中文学名著的故事情节、人物形象等。
（三）古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1.识记A
默写常见的名句名篇（指定篇目见附录二）
2.理解 B
（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
（4）理解并翻译文中的句子
3.分析综合C
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的观点态度
4.鉴赏评价D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
（四）现代文阅读
甲、 论述类文本阅读
1.理解B
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，把握文章思路
（3）归纳内容要点，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的观点态度
乙、 文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.分析综合C
（1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价 D
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价
3.探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
（2）探讨作者的创作背景和创作意图
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
丙、 实用类文本阅读
阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.分析综合C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价 D
（1）评价文本的主要观点和基本倾向
（2）评价文本产生的社会价值和影响
（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断
3.探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神
（2）探讨作者的写作背景和写作意图
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解
（五）写作
能写论述类、实用类和文学类文章。
表达应用E
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1.基础等级
（1）符合题意
（2）符合文体要求
（3）感情真挚，思想健康
（4）内容充实，中心明确
（5）语言通顺，结构完整
（6）标点正确，不写错别字1
2.发展等级
（1）深刻
透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
（2）丰富
材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
（3）有文采
用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
小学生科普知识范文4
一、加强实验指导，交给学习方法，培养探讨技能
科学教学的主要任务就是在于激发学生的科学志趣，教给学生科学探讨的方法，而不是教给学生现成的知识或结论。因此，我们在课堂教学时，要充分利用现代化教学手段使学生喜欢科学课，利用演示实验及学生的分组实验来指导学生进行观察、分析、探讨，从而把枯燥无味的科学知识，通过学生动手、动脑等活动，生动形象的概括出来，使学生不仅掌握科学知识，而且也培养了他们的探讨技能。学生通过实验，不仅牢固地掌握了知识，提高了学习兴趣，而且动手能力也得到了培养，探讨技能也得到发展和提高。
二、成立兴趣小组，激发科学志，提高动手能力
志趣爱好是学生的心理素质，是非智力因素，是调动学生智力因素的动力。在科学课教学过程中，只有激发起学生的科学志趣，才能使学生爱科学、学科学、用科学。对学生动手能力的培养也是科学教学中一项重要内容，这不仅表现与课内，也表现在课外，因此，我校也因地制宜地成立了多种兴趣小组。
（1）成立了标本制作兴趣小组。我们厉庄镇地处山区，生物资源丰富，根据季节的变化和各册教材的不同要求，指导学生采集、制作各种动植物标本也是科学课课外拓展的内容之一，我们制作的标本有根、茎、叶、花、果实、种子标本；有昆虫、鸟类、两栖类标本；还有各种岩石标本等。学生通过制作各种标本，不仅了解到家乡丰厚的物产资源，也激发起他们热爱家乡，热爱大自然的情感。我们学校制作的昆虫标本，荣获县小学生标本制作集体一等奖，刘吉跃同学写的文章《走进昆虫世界》在市、县级报刊上发表。
（2）成立科技小制作、小发明、科幻绘画兴趣小组。我们的科技小制作、小发明、科幻绘画兴趣小组，主要以科学教材为基础，以《小学生科技》为主要内容，运用学到的科学知识，指导学生进行各种科技制作、发明活动。学生根据学到的科学知识、原理制作了航模、潜水艇模型、火箭发射模型、气垫船模型等，在一年一度的“六一”节游行时展出，受到广大群众的好评。
三、开辟校内生物角，美化校园环境，陶冶学生情操
科学教学渗透美育。开辟校内生物角，根据所学的生物知识，结合校园环境，让学生动手栽培、饲养、观察、管理。既培养了学生的动手能力，也使学生受到了热爱家乡、热爱大自然，改造大自然的教育。我校占地面积大，随着季节的变化，在花园里栽培了不同的花草，在学农基地里种上各种蔬菜，在教师的指导下学生亲自动手管理。兴趣小组的同学是生物园地的维护者，广大同学是生物角的小主人，他们千方百计地为生物角增添新的内容，学校的花园里经常有新的花卉增添；池塘里经常有同学们放生的小鱼、小蝌蚪等小生命。他们在课余时间一边看着鱼儿戏水，一边学习养鱼知识，了解不同鱼类的生活习性。学生通过校内生物角的管理和学习，既丰富了学习知识，促进科学课的教学，又美化了校园环境，陶冶了情操。
四、指导课外阅读，拓宽教学内容，丰富科学知识
“书籍是人类进步的阶梯”。要想提高学生的科学素质，只靠教科书是不够的，我校充分利用已有的条件，努力拓宽学生的知识面。主要活动有：
（1）学校图书馆、阅览室定期向学生开放并推荐科普读物如《科学家的故事》、《植物王国》、《十万个为什么》系列丛书，并开展读书竞赛活动。
（2）指导学生订阅《未来科学家》、《青少年科技》、《少儿科技》、《少年科学画报》等科技报刊杂志。
（3）定期组织学生观看科普电视节目、科普展览等活动。
（4）每周举办一次科普知识讲座，每周出一期科普知识专栏。
（5）每月举办一次科普知识竞赛等活动。
五、举办科技成果展评，进行经验交流，促进学生科学素质的提高
小学生科普知识范文5
关键词：找准难点 突破口 把握价值 大抓手
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-00-02
随着时代的进步，多媒体课件在教育中的运用已经屡见不鲜，但值得关注的是，多媒体的运用在一定程度上并没有发挥100%的益处，这是因为教师在多媒体的运用上没有进行仔细甄别，缺乏技巧。本文针对小学语文教师最头疼的科普类文章的教学中如何使用多媒体，让多媒体在课堂教学中发挥嫁接作用，从而提高教学效率提出了一些建议。
1 找准难点，多媒体是突破口
小学阶段的科普类课文，大多利用客观事物的介绍来向学生渗透科学知识，这类课文在语言方面的最大特点是选词考究，表义准确。但是，对于小学生来说，他们的抽象思维能力不够，对感性的知识比较容易理解，而对于科普知识的理解还是存在一定的难度，如果教师此时一味地灌输，只会让学生稀里糊涂。因而，教师应努力寻找突破口，为学生排忧解难，而利用多媒体在某种程度上可以改变这一现象。
1.1 知识内容上的难点
科普类课文中的科学知识不能不讲，但也不能多讲。特别是在低年级，学生对外部世界充满好奇，但认知有限，而知识又是环环相扣的，教师如果在教学中把握不好，很容易在解释一个问题时又出现其他需要解释的问题，陷入反复讲解、繁琐分析、越讲学生越糊涂的怪圈。所以，在梳理科普知识时就是发挥多媒体的作用的时候。例如，在二年级下册《植物妈妈有办法》一文中，增长学生见识的科学知识虽不用像科学课那样精准地描述出来，但是，拓展一些其他植物妈妈的好办法还是很有必要的，我是这样设计的：
第一步：学习课文之后，提问――你最喜欢哪位妈妈？为什么？
第二步：世界上只有这几位植物妈妈这么聪明吗？你还知道哪些妈妈也是有办法的？学生交流，然后，出示以上图片：
第三步：他们的妈妈用什么办法送走孩子？你能学着书上的说法来说一说吗？
以上的三步让原本枯燥的科学知识变得生动有趣，让形象直观的图片刺激了学生学习的欲望，同时，让他们能在欣赏、创作中掌握浅显的科学知识。
1.2 时空差异上的难点
科普类课文有很多是借助事物间的联系来渗透科学知识的。教学中可抓住相关的内容，引导学生懂得事物间的联系，把思维的逻辑性训练与语言的逻辑性训练有机地结合起来。但是，课文中的很多知识在时间上距离我们比较遥远，这对学生的理解来说是一大难点，对教师而言其实也是一种挑战。因为，尽管教师比学生年长些，知识储备多一些，但经历的不足还是会导致认识上有偏差，因而，科普文教学很多时候是大糊涂教小糊涂，那怎样才能尽量缩小这一差异呢？多媒体就可以大显身手了！例如，在《飞向蓝天的恐龙》一文中，恐龙是早已灭绝的动物，对于教师和学生而言都是极度陌生的，这时就可让多媒体来唱主角，如播放一段恐龙的录像、恐龙灭绝的纪录片等。
让学生看完录像说恐龙灭绝的理由哪种最可信，目的并不是在于争论到底哪种更科学，而是将原本不是那么有趣的科普知识变得自然生动。再加上学生自己的见地，多媒体的引进很显然就不只是一段录像那么简单了，而是将学生与文本之间的时空拉近了，并且，也没有再生硬地讲解相关的科普知识，而是用语文的方法解决了语文的问题。
1.3 物种差异上的难点
有人曾戏称现在的学生是知识的容器，而且是与世隔绝的容器，如他们可以将水稻的生长过程倒背如流，但是却从来没有见过水稻，可是，作为教育工作者，我们肩上的重任是让学生认识世界、了解世界，因此，当遇上课文中的一些值得普及的科学知识时，我们还是应当成为他们的引路人。例如，在《蝙蝠和雷达》一文中，蝙蝠这种我们小时候经常见到的小动物对学生而言却是很陌生的，那么，我们该怎样用语文的方式来解决问题呢？多媒体又可以派上用场了。我是这样设计的：
第一步：初读课文后，提问：为什么用蝙蝠和雷达做课题？他们之间有什么关系吗?(雷达是根据蝙蝠的飞行的原理发明而成的。)
第二步：追问：蝙蝠的飞行有什么特点?学生找出句子说明理由。蝙蝠飞行与飞机飞行有什么共同之处？
第三步：整理学生的发言，出示课件。
第四步：对着课件上的提示，学生复述雷达与蝙蝠的共同点，并将两者的部件进行一一对应：嘴――天线，耳朵――荧光屏，超声波――电波。然后让学生一个当雷达，一个当蝙蝠演给同桌看，体会蝙蝠、雷达是怎么工作的。
2 把握价值，多媒体是大抓手
2.1 开拓眼界显价值
科普说明文最大的特色就是引进了一些我们生活中并不常见的元素，是让学生大开眼界的好机会，但是，科普类说明文的教学现状如何呢？曾有人就这个问题做过调查统计，结果表明：不到20%的教师、学生喜欢教科普类说明文、学科普类说明文。是什么原因使得科普类说明文如此被师生冷落呢？问题应该出在趣味性的挖掘上，教师要充分挖掘科普类说明文的趣味因子，以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样，课堂就有了别样的生趣。而解决这一点，多媒体无非就是最好的帮手了。例如，在教学《新型玻璃》一课时，我是这样设计的：
第一步：让学生找到课文中有哪几种新型玻璃，分别有什么作用？作者是用了哪些方法来说明这些作用的？
第二步：你还知道有哪些新型玻璃，它又有哪些特殊的作用？你能用书上的说明方法来说一说吗？
第三步：课件出示新型玻璃的图片（如下图），简单介绍后让学生学着课文的说明方法写一写产品推荐书，说清产品的作用，交流时比一比谁的客户最多。
2.2 畅想未来显价值
小学生科普知识范文6
教师培养：县以下是关键
2006年制定的《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》至今已满10年，目前，情况进展距离计划的目标相去甚远。这份计划的目标是：到2020年，科学技术教育、传播与普及有长足发展，形成比较完善的公民科学素质建设的组织实施、基础设施、条件保障、监测评估等体系，公民科学素质在整体上有大幅度的提高，达到世界主要发达国家21世纪初的水平。目前的情况是，至少在中小学教育中，科学素质教育的推动乏力。在剩下的最后5年时间，如再无大力推动举措，计划目标或许会落空。
根据调查，《纲要》推行10年来，我国公民科学素质水平与发达国家相比，依旧差距甚大。公民科学素质的城乡差距十分明显，适龄劳动人口科学素质不高；大多数公民对于基本科学知识了解程度很低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺，一些反科学的观念和行为普遍存在，愚昧迷信在某些地区较为盛行。公民科学素质水平低下，这些，已制约了我国经济发展和社会进步。
《纲要》规定：实施科普工作，需要政府推动，全民参与。各级政府将公民科学素质建设作为全面建设小康社会的重要工作，加强领导。各级政府将《科学素质纲要》纳入有关规划计划，制定政策法规，加大公共投入，推动《纲要》的实施。社会各界各负其责，加强协作。公民是科学素质建设的参与主体和受益者，要充分调动全体公民参与实施《科学素质纲要》的积极性和主动性，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好风尚。
《纲要》中提出的“开展课外科技活动，引导未成年人增强创新意识和实践能力。普及保护生态环境、节约资源、心理生理健康、安全避险等知识”的科普教育内容，在全国中小学中开展并不充分，尤其是在农村地区学校中，差距更大。
教育部门有必要加强中小学科学教育教师队伍建设。采取多种途径，开展中小学和农村化技术学校教师的培训工作，尤其重视县及县以下中小学科学教育教师的培训，提高学历层次和实施科学教育的能力。鼓励师范院校设置科学教育专业，培养具有较高专业水平和职业能力的教师。
“笑傲江湖”PK“星球大战”
曾经伴随着推广传统文化的声音，武侠小说和传统戏剧都走进了中小学课堂。就连《三字经》和繁体字也借着国学和书法的名义走进课堂……它们有一个共同点，就是打着复兴传统文化的大旗，向中小学生灌输过去的东西。而面向未来的科幻文学作品，一直不能走进中小学课堂。
只有意识到问题的严重，才会意识到教材改革的意义。2015年12月，由北京市景山学校编写的初中六至七年级语文、数学教材共8册，已通过教育部全国教材审定委员会审订，并正式申报八至九年级的教材。这是首套由一所中学自己编写、经由教育部审订的教材，可在全国推广使用。参与语文教材编写的景山学校初中语文骨干教师透露：该校编写的4册语文教材，呈现几个新的特点：尝试在语文教材中纳入了科幻作品，选编了刘慈欣的《乡村教师》，刘慈欣获得世界科幻文学雨果奖之前，就已经在进行教材的编写，所以还是有一定的前瞻性的。六年级上册第一单元以“激发学生想象和读书兴趣”为主题，还选用了科幻大师阿西莫夫的作品、《哈利・波特》作品中《大难不死的男孩》等，为的是努力抓学生的兴趣点。
这种编写思路借鉴了美国中小学的一些做法。近年来热映的美国科幻电影《地心引力》《火星救援》等，都是美国中小学课堂上讨论的话题。一开始，美国的教师发现学生在操场上热聊科幻电影，于是就在课堂上引入讨论科幻电影的环节，以此普及物理学天文学知识。
近几十年来的中学课本中，一直没有科幻小说。现实是，中国有多少武侠小说，美国就有多少科幻小说。美国中学课本有很多科幻作品，有400多所大学开设科幻课。当美国的孩子在《星球大战》之类的科幻片中长大时，中国的孩子正在《笑傲江湖》一类的武侠片中流连忘返。当发达国家的孩子们打开面向未来的想象大门时，中国的孩子们却被封闭在几个世纪以前的城堡中。毫无疑问，中国孩子的缺乏想象力与创造力，同整个文化背景不无关系。
我国教育的土壤中也曾有过科幻文学的一席之地。早在上世纪初，梁启超和鲁迅都提倡科幻，他们或创作，或翻译，为中国科幻做了拓荒性的工作。1904年，一位笔名荒江钓叟的作者创作了长篇科幻小说《月球殖民地》，连载于上海的《绣像小说》。这是中国原创科幻小说的开端。此后，中国科幻作品时兴时衰，磕磕碰碰，恰如蹒跚学步的幼儿。科幻作家罗金海说，“科幻中世纪”在中国持续了很长的时间。
目的：让孩子看得更远
2014年底，在北京天文馆举办的国际天文馆学会大会上，北京天文馆馆长朱进表示：“天文学人才现在依然非常缺乏。天文台和各天文馆每年都招不够人！”在一系列天文工程和探空计划如火如荼推进的当下，人才短缺，依然是制约我国天文学发展的主要障碍。
随着郭守敬望远镜等大科学装置的大规模建设和深空探测工程的不断推进，我国天文事业，对人才需求旺盛，而科研人才的缺乏也更加凸显出来。
朱进说：“当下天文学人才的匮乏主要在两方面，一是天文学专业科研机构的后备人才不足，二是天文学科普人才的严重缺乏。而后者更容易被忽视。”
随着近年来天文科普教育在中小学中的推广，天文学教师的短缺则更为明显。相关调查显示：在北京天文馆所在地、天文教育推广最为深入的北京市西城区，全区也只有两名具有天文专业背景的老师，绝大部分天文课老师由地理或物理老师兼任，个别学校，天文课程甚至由英语老师教授。在“数理化天地生”六大基础学科中，天文学是目前唯一没有被列入我国中小学正式课程的学科。“考试，特别是中考、高考这样的升学考试，具有‘指挥棒’作用，如果天文学没有在这些必考科目内，那么在紧张的升学压力面前，学生只在自然或是地理课程里接触少量的天文学知识，他们对天文这门学科缺乏了解和兴趣，也就不难理解了。”
中国科学院自然科学史研究所副所长孙小淳认为：“天文学应当成为社会通识教育的一部分，它在回答人类的最基本问题，是能够提高公众科学意识、介绍科学概念和科学思维的最好工具。”朱进认为，中小学开设天文课，从小培养孩子们的天文兴趣，“不仅能从根本上解决天文人才需求不足的问题，对于培养孩子的创新思维也大有裨益”。“我们的天文教育确与欧美发达国家有差距，但拥有全国统一的体系来推动科普教育，这其实是我国教育的一个明显优势”。
“并非每一个人都要成为天文专业的学生，但每一个人都从学生时代开始了解天文却是非常必要的。”朱进说，天文学是一个发现的过程。它能够让人把目光投向宇宙，看得更远，它能给孩子更多的启发和好奇心。这种培养在建设创新型国家的当下，有着更加深远的意义。
地方政府应更多介入
科普教育涉及面很广，在没有材的情况下，各地教育部门只能结合本地区资源特点开展科普教育。这也是目前最有效的基层科普教育方式。
山东省潍坊市市区有100多所学校，每年有3.5万名学生。在教育部门组织下，全体学生轮流到潍坊市中小学生实践基地活动，到2015年底，已有40多万名中小学生去过实践基地。这所实践基地，从2001年开始，就一直从事综合实践活动课程的教学和实践。因为综合实践活动国家没有课程标准，也没有材，也没有专业老师，所以这十多年来，基地培养了一支专业教师队伍，自己开发实施了200多个综合实践活动项目。在2014年国家举办的首届基础教育国家级教学成果奖上，基地的“综合实践活动开发与实施”获得教学成果二等奖，这极大鼓舞了教师们的教学热情。
