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奇妙的克隆教案范文1
一、充分信任学生，收获意外惊喜
“语文主题学习”强调“主题学习”而非“主题教学”，它强调的是学生的主体地位，教师只是引导学生学。所以，应把课堂时间还给学生，充分信任学生，让学生自主地学，学生间合作着学，疑难处教师引导着学。教师绝不能大讲特讲、大包大揽，否则，学生听得昏昏欲睡，一考试全然不会。如，以前进行生字教学时，生怕量多了学生记不住，所以一课一课地学；生怕学生自W效果差，所以我在讲课文前单拿出5分钟领着学，结果还是不尽如人意。家长抱怨学生越来越不爱查字典了，错字也越来越多了。在“语文主题学习”理念引领下，脆拿出一节课进行“单元整体识字”，让学生带上字典，举行查字识字比赛，小组合作，比比看谁查得快、比比看谁查得准、比比看谁记得快、比比看谁记得准。第一次试验下来学生就高兴地说：“一节课真充实呀！”两轮检测下来学生就已基本掌握了一个单元的生字，哪里再需要老师为夯实基础而担忧呢？ 还有，在教学七年级下册第一单元爱国题材的作品时，我总觉得自己的语言苍白无力，无法表达作者伟大的爱国情怀，所以布置了诵读的任务。没想到，学生们以教材和“语文主题学习”丛书为资料库，选取了大量的爱国诗篇，还巧用丛书中的单元提示语写了串词，成功开了一场以“我深深爱恋的祖国”为主题的诵读会。其中有独诵、小组合诵，更多的是全班齐诵，高昂的声音中充满着深深的爱国情感，尤其齐诵到《不跪的中国人》时，引起了全场师生的共鸣，掌声雷动，久久不能停歇。全程活动都是学生自己所为，无论是选材还是编材，丛书为孩子们提供了极大的便利。以读代讲，收获意外惊喜，岂不是智慧之举？
二、创意解读教材，带来别样课堂
教师不能一本教案用一辈子，拿着一张旧船票，继续重复昨天的故事。教师需要打破旧思路，找到新方法。基于此，我尝试“主问题”的设计，“主问题”一线贯穿课堂，使教学完整而流畅，简约而雅致。学习《社戏》时，我用抓中心句的方法设置主问题――那夜的戏是否真的好看？那夜的豆是否真的好吃？为什么？请从文中找到依据。学习《老王》时，抓中心句里的关键词设置主问题――那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍，谁是“幸运”的，幸运在何处？谁又是“不幸”的，不幸在何处？因什么而“愧怍”？学习《记承天寺夜游》时，从题目入手设问――为什么“夜游”？这是一个怎样的夜晚？从而解读诗人的心境。学习《湖心亭看雪》时，设问――张岱“痴不痴”？如何理解“痴”？学习《奇妙的克隆》时，我依然从题目入手，理解了什么是克隆之后抓住“奇妙”二字体会科学家的创新思维。学习《最后一课》时，抓住“最后”二字，体会这一课的不同寻常之处等等。这样的阅读一改常态，避免了零敲碎打，也避免了肢解文本，老师教得轻轻松松，学生学得津津有味。
三、大胆改革课型，调动学习热情
