前言：中文期刊网精心挑选了渔翁的故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
渔翁的故事范文1
教学目标：
1.学会本课的12个生字理解新词的意思。
2.初步感知课文，了解课文的内容，学习第一段
3.教学重难点：会用“觉得”写话，学会本课的12个生字理解新词的意思。
教学过程：
1.谈话导入揭示课题：（贴图）这是多么美丽的一只小鸟，他的头上有一撮白色的羽毛，人们叫它“白头翁”，你知道为什么吗？今天我们就来学习28.白头翁的故事。学习生字“翁”
2.听课文的录音，边听边划生字新词，标上自然小节号。
3.学生自由读课文，自学生字：遇到的拼音多读几遍，想想用什么好办法可以把生字记住？
4.检查自学情况
A讨论：哪些字需要特别的注意，为什么？
B你已经学会了哪些字，和同学交流一下。
C重点提示：厌练
D带上生字读词语，理解词语。
5.初读课文，感知内容。
A请四位同学分小节念课文的内容
B说话课文写了一件什么事
6.学习第一段：齐读课文的第一段，这是怎样的一只小鸟，它想干什么？
7.小鸟和谁学过本领/读读课文划一划
8.提供句式说说：小鸟向（）学过本领。
9.同桌说说自由朗读课文。
10.完成课堂作业：抄写生字
第二课时
教学目标：
1.能读懂课文的2---4段
2.能正确流利的朗读课文，口头回答课后问题。
教学过程：
1.复习检查：听写生字和多音字组词：行
2.口头进行比较行近字
借（）猎（）思（）累（）
厌（）庆（）受（）爱（）
3.这只小鸟学过这么多的本领，为什么直到头发白了，还是没有穴道什么本领？这节课我们就来看看它是怎样学本领的。
4学习第二段：自由读课文，想想本段有几句话，想想每一句话的意思。
每一个人读一句
5.讨论课文：小鸟为什么要造房子？用课文的话来回答指导朗读：有新鲜有意思的语气。
6.小鸟是怎样学造房子的？开始和后来的态度有什么不同？，之间用“可是”连接小鸟为什么会厌倦呢？，指导朗读。
7.结果怎样呢？
8.总结本段的内容：先写想干什么再写怎样做的最后写结果
9.用正样的方法自学课文的第三段用不同的符号来划划。
10.练习说话：说说小鸟是怎样学习唱歌的？同桌说指名说
11.指导有感情的朗读课文的第三段。
12.讲读第四段：小鸟还学了哪些本领？理解“有头无尾”什么叫“有头无尾”？请你结合学艺来理解。
13.齐读第二句话：这真是一只有头无尾的小鸟，所以它最后肯定是——，齐读最后一句话。指导朗读出惋惜的语气。
14.朗读全文
15.课堂作业完成作业本的第六题。
第三课时
教学目标：
1.会照课文2、3段的样子说几句话并写下来。
2.懂得课文所蕴涵的道理
3.会用“觉得”说话。
教学过程：
1.巩固复习听写词语
2.朗读课文2、3段，回顾：他们是怎样写的？这两段是分哪三步来写的？
3.练说：想象一下小鸟是怎样学飞行和学打猎的？同桌选一样讨论。
4.仿写完成作业本第七题
5.用“觉得”说话完成作业本第五题
指名读例句，想想这里的“觉得”是什么意思？（认为感到）
读2、3两句的前半句，想象说后半句
口头用“觉得”造句
完成在作业本上
6.朗读全文
7.总结：后来人们为什么叫它白头翁？
学了这个童话，你懂得了什么/
8.独立完成作业本第三题齐读校对
渔翁的故事范文2
1、“鹬蚌相争，渔翁得利”的意思是鹬鸟和河蚌僵持不下，最后都被渔翁带回家。比喻两方争执不下，最后白白让第三者获得了利益。出自于刘向《战国策·燕策二》，是谋士苏代为游说赵惠王停止攻打燕国时讲的一则寓言故事。
2、关于鹬蚌相争，渔翁得利的故事。赵国一直想要攻打燕国。于是，燕国便派使者苏代来劝导赵惠王。苏代对赵惠王说：“在我来赵国的途中经过易水，我看到一只河蚌正在舒服的晒太阳。这时突然来了一只鹬鸟去啄河蚌的肉，河蚌连忙合上壳子将鹬鸟的嘴紧紧钳住。”
3、“鹬鸟和河蚌一直僵持不下。正好被渔夫看到，就将它们两一起捉走。如今赵国要攻打燕国，到时候双方相持不下，不就成了鹬蚌吗，那强大的秦国可能会成为“渔夫”啊。还请大王三思。”赵惠王觉得非常有道理，就停止了对燕国的攻打。
（来源：文章屋网 ）
渔翁的故事范文3
在这本书中，记载这许多个故事，不像别的书那样只有一个故事。相比之下我更加喜欢这种连载的小说。
在这本书中有：《闭上眼睛看见我》，《海中人的歌》，《我把爸爸养在鱼缸里》等等……连载小说故事，让我流连忘返，其中我最喜欢的是《会口技的孩子》。从第一段：一鸣惊人，第二段：渔翁授艺，再到：飞来横祸，画眉事件，最后是荣誉市民。每一段都让我浮想联翩，如痴如醉。甚至连上课的时候都在想着这个故事。我最喜欢的是渔翁对主人公江南说的话：“我们身边并没有噪音，只是声音的高低，细弱之分而已；只要仔细凝听，各种声音都是流动的音乐。”当看完这一段时，我发觉我对噪音的理解是否过于肤浅；是否反应过于强烈；是否误解了音乐。于是，我开始带着疑问看下去，慢慢的我发现的确如此，同时也开始，期待小说的连载了。可是我与多位好友互相交换此书，依然没有头绪。一天一天过去了，这本漂流书，也要上交了，心里好像很不好受。仿佛他已经成了我的挚友，难分难舍。此时似乎不想写完这篇读后感了，生怕写完之后，书就不在了！
再见了书，再见了《会口技的孩子》，希望有一天，你再次漂流到我的手中！
厦门市思明区第二实验小学五年级：金童
渔翁的故事范文4
有时爱也是一种伤害
------读《如果你不想让天鹅死去》有感 夕阳西下，天边还残留着夕阳的余辉，微风吹乱了书页，也吹乱了我的思绪。
书中的故事，使我感受颇深：在天鹅湖的一个小岛上住着一位老渔翁和他的妻子。一年秋天，一群天鹅来到岛上，渔翁夫妇拿出食物款待这些北方来客，天鹅渐渐与来渔翁夫妇熟悉起来。冬天来了，这群天鹅竟没有继续南飞。湖面封冻，他们无法觅食，老夫妇就敞开了他们的茅屋让他们取暖，并给他们食物，这种关怀一直延续到春天来临，日复一日，年复一年，每年冬天，这对老夫妇都这样奉献着他们的爱心。后来，有一年，老渔翁夫妇离开了小岛，天鹅也从此消失了，他们在第二年湖面封冻期间饿死了。
天鹅因为老人们献出的爱心而打乱了生存的方式，整日无忧无虑，过着安逸的生活，它们不在为谋生去挑战，生命中缺乏了竞争，依赖着别人，最后失去了了生存的能力。这使我又想起了那些一贯依赖父母的孩子们，他们已经养成衣来伸手，饭来张口的习惯，他们虽然享受着现在，但以后父母总要离开他们，到了那时候自己却没有独立生活的能力，仅依靠别人的同情怎么行呢？就像有首歌唱到的：不经历风雨，怎么能见彩虹！温室里的✿花朵✿，永远经不起风吹雨打，也经不起生存的的考验。如果老人用另一种方式对待天鹅，让他们在冰天雪地中觅食，让他们又锻炼机会，也许这些天鹅会有不同的命运结局。
让我们享受着绵绵有无私的爱的同时，向命运挑战，学会独立生存吧！!!☺
渔翁的故事范文5
（清）陈沆
一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。
一俯②一仰③一场笑，一江明月一江秋。
注释
①陈沆（hàng）（1785～1826）： 原名学濂，字太初，号秋舫。蕲水（今湖北浠水县）人。嘉庆进士，官至四川道监察御史。
②俯：低头。
③仰：脸向上。
简析
跟随着诗词，跨过一座拱桥，远远地，我们就看见了一条江，滚滚红尘中的心绪也随着这一帆一桨，坦然，平静，甚而通畅，愉悦。
秋季，黄昏，江水之畔，雾水茫茫，水波微荡，我们与诗人陈沆在江边相遇了。陈沆时年二十，擅长写诗，应试科举，县试、乡试，皆名列第一。这年，他应家里要求去赶赴会试。行至巴河岸边，不巧渡船刚刚离岸，船上早坐满了各地举子。陈沆恳求艄公将船开回岸边，一道渡他过河。艄公见站在岸边的是位文质彬彬的书生，便出题相难――你前往赶考，必是满腹文才。如果你能作一首包括十个“一”字的七言绝句，我即刻拨转船头，渡你同往彼岸。如若不能，那就请耐心等待，待下一趟再来接你。
此时，恰好江心划过一条渔船，只见一个渔翁坐在船头，身边搁着一根钓竿。可能因为钓上了一条大鱼，那渔翁正大笑不止。陈沆心中已有诗句，他临风而立，面对烟水淼淼，诗情满溢，一首绝唱脱口而出：“一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。 一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。”
不得不承认，少年陈沆就是写诗高手，连用十个“一”字，每个“一”字的含义都不俗，有“独”“一”“满”“全”等多种意思。每个“一”都具有鲜明的形象，写人状物，美妙无穷，很有诗情画意。
陈沆当然赢得了喝彩，也赢得了渡船的座位。江水之畔，有帆有桨有渔舟，自然会有人，还有人的大笑，这无尽的江中之景，尚未细说，场景就随即拉远――“一江明月一江秋”。一个大全景，山水相映，天地间一片寂静。全诗虽然结束，而美好的想象才刚刚开始。
这就是诗人的闲雅故事，在这首《一字诗》中，最后一句，是画龙点睛之笔，除提升全诗的意境之外，其实还融进了诗人自己的情怀，诗人当时年少叛逆，无意功名，暗指在这江边，自己羡慕的、无拘无束的渔夫又度过了凉爽的、满心欢喜的一天。忙忙碌碌的人生中，要如何拥有生活的欢乐呢？也许只有在大江之畔的渔夫才能体味到。
名句欣赏
渔翁的故事范文6
写雪最传神的是唐代白居易的《夜雪》：“已讶裘枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”这首诗从感觉、视觉、听觉的角度，生动传神地写出了一场夜雪。风格凝重古朴，清新淡雅。
“江山不夜月千里，天地无私玉万家。”这是元代诗人黄庚的《雪》中的诗句，以“玉万家”比喻大雪纷飞，家家户户的屋顶都盖上厚厚的雪。这里把雪比作玉，多么洁净、明亮，大雪覆盖下的村庄又多像一幅淡远朦胧的水墨画啊!
晋代的谢道蕴《咏雪联句》中曾写道：“白雪纷纷何所似?未若柳絮因风起。”把下雪比作仿佛是风把柳絮吹得满地皆是，很有特点。关于这首诗还有一个典故。当时正值隆冬，大雪封门，谢安一家赏雪赋诗，谢安问：“白雪纷纷何所似?”侄子谢朗答：“撒盐空中差可拟。”侄女道韫答：“未若柳絮因风起。”谢安大为称赏。后世也常把女子的文学才能称为“咏絮才”。
唐代宋之问的《苑中遇雪应制》诗也很有特点：“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。”他说不知道庭院里今朝落下了雪花(庭霰：指落在庭院里的雪花)，还以为昨夜庭院枝上开了花，这个比喻非常生动、贴切。
“乱云低薄幕，急雪舞回风。”这是杜甫笔下的雪，它是黄昏时分乱云飞渡，引来回风急雪飞扬。这样的雪，另是一番景象。
唐代诗人高适也有写雪的名句：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”意思是落日黄云，大野茫茫，只见遥空断雁，大雪纷飞。作者以此来抒发悲凉的气氛。
雪还可以喻志。以雪喻志比较有名的要数柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗是柳宗元在长期流放过程中复杂心境的写照。在流放期间，他有时悲观愤懑，寻求精神上的解脱：有时又不甘屈服，力图有所作为。他的另一首诗《渔翁》这样写道：“渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。”这里的渔翁，超尘绝俗，悠然自得，是前一心境的外化。而这首诗中的渔翁，特立独行，凌寒傲雪，独钓于众人不钓之时，正是后一种心境的写照。