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中学生劳动技术范文1
1.引言
我国传统的教育模式只注重升学率，学生只追求学习成绩的提高，大多缺少吃苦耐劳的品质，为了适应社会主义现代化的需求，应当转变传统的培养模式，为社会主义现代化建设培养出的学生应该有理想、有文化、有道德、有纪律的高素质人才。为了实现这一目标，应该加强劳动技术教育。
2.劳动技术课的内涵及现状
劳动技术并不是指单纯的体力劳动，劳动技术课是指将生产劳动与知识教育相结合的一门课程。劳动技术课将理论与实践紧密联系起来，它渗透着德育、美育和智育的功能，在向学生传授劳动技能的同时，在无形中也向学生输入热爱劳动、热爱家乡和人民的思想，从而为社会主义现代化建设培养出高素质的建设者和接班人[1]。教育工作者应当改变传统的应试教育观念，不能只是片面地追求升学率，不能只注重学生的分数，应当重视学生的综合素质的提高。劳动技术课是实现素质教育这一目标的重要途径，它有助于增强学生的劳动观念，在潜移默化中提高学生的思想认识，为社会的发展和国家建设培养创新型人才。
我国的劳动技术课是教育教学工作的薄弱环节，没有引起教育工作者的足够重视。受到应试教育传统观念的影响，教师们普遍比较重视学生的分数和升学率，对劳动技术课的教学相对轻视。在教学过程中没有认识到劳动技术课的重要性；选用的教材与实践联系不太密切，不注重学生动手能力和操作能力的培养，教学设备也不完善，具有专业技能的教师相对较少。传统的教育模式培养出来的人才已经不能适应社会主义现代化的需求，应当转变观念，提高对劳动技术课的重视，加强劳动技术教育，从而全面提高学生的综合素质和劳动技能。
3.劳动技术课的重要性
3.1劳动技术课能加强学生的德育培养
在劳动技术课的教学过程中应当以教材为载体，有意识地将德育融入到教学之中。教师应当利用教材中的德育因素，创设情境，自然地将德育观念传授给同学，增强学生的社会主义责任感和爱国意识。劳动技术课是进行道德教育的重要实施手段和主要途径，劳动技术教育是把技术理性与社会人文精神有机结合起来的一种教育形式，有助于提高学生的劳动意识，有利于培养学生的创新精神[2]。劳动技术课将道德教育和科学文化在多元的实践活动中加以深化，在实践活动中培养学生吃苦耐劳和艰苦朴素的品质。
劳动技术课具有实践性和教育性的特点，因此，应当组织学生积极参加各种劳动实践，使学生在劳动过程中接受思想教育，让他们在劳动实践中体会劳动的光荣和艰辛，克服懒惰、散漫的毛病，从而帮助学生树立正确的价值观和劳动观念，培养他们热爱劳动人民的思想感情。劳动技术与道德教育相辅相成，在潜移默化之中达到德育的效果，培养学生良好的劳动习惯和学习品德，使学生在学习知识的同时，提高自身的综合素质和劳动能力。
3.2劳动技术课有助于提高学生的自立能力
当今的学生多为独生子女，家长不重注孩子劳动能力的培养，造成许多学生在家过着衣来伸手饭来张口的日子，劳动观念不强和动手能力较差。劳动技术课具有广泛的通用性和较强的实践性，通过多样化的实践活动来培养学生的动手能力。在教学过程中注重学生动手能力的培养，比如，在课堂中讲解一下各种衣物面料的特性及不同洗涤剂的功能，同时利用不同的洗涤剂来洗不同面料物品上的污渍，再将实验结果进行比对。让同学们做记录，回家之后自己动手进行洗涤。这样既可以增强课堂教学的趣味性，又可以使学生学以致用，从而提高学生的学习兴趣。劳动技术课的形式应当多样化，这样就可以避免枯燥乏味，在条件允许的情况下，教授菜肴烹饪、家用电器的工作原理及宾客礼仪等内容。由于男女学生感兴趣的劳动技能不相同，可以根据学生的不同要求，适时调整教学重点，有选择、有重点地进行教学。比如，女生重点学习洗涤、烹饪等劳动技能，男生重点学习家电维修等劳动技能。这样可以激发学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生的自主能力和动手能力。
3.4劳动技术课有利于拓宽学生知识领域
劳动技术课是一门综合性学科，包含广泛的科学文化知识，如：园艺、工艺美术、家电维修、烹饪、裁剪缝纫等，其中含有化学、物理、生物、几何等多种知识。劳动技术课能够使学生在其他学科中所学的理论知识与实践相结合，拓宽学生的视野和知识领域。通过实践，理论知识得以深化和升华，在实际操作中解决各种问题有助于开发学生的智力，培养学生的创新精神。
4.提高劳动技术课的教学水平
加强劳动技术课教学的基础首先是教材建设，应当结合学生的年龄特点与劳动技术课的教学目的，注重选用教材的思想性、先进性、基础性和实践性。教材内容应当包含服务性劳动能力和工农业劳动技能两方面。其次，提高劳动技术课教学的前提条件是教育基地建设，政府相关部门应当加大对劳动技术教育的投资力度，建立一个规模较大的劳动技术教育基地，支持学校开展劳动技术教育。最后，应当加强教师队伍的建设。提高劳动技术课教学质量的关键是高素质的师资力量，各个学校应当挑选专业知识扎实，业务能力较高，动手能力较强且热爱劳动技术教学的教师进行专业培训，建立一支从事劳动技术课教学的专任教师队伍，以保证劳动技术课教学质量的提高。
5.结语
劳动技术课将知识和实践相结合，具有趣味性和技术性，能够引导学生在追求知识的同时，注重劳动技能的培养。同时，劳动技术课在学生德育、美育和智育的培养方面也具有重要作用，有助于拓宽学生的知识领域，提高学生的综合素质和动手能力。劳动技术教育适应了素质教育的人才培养要求，为社会主义现代化建设培养出创新型的建设者和接班人。
参考文献：
中学生劳动技术范文2
关键词：小学；劳动与技术；探究能力；教学方法
中图分类号：G623.9 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）47-0204-02
一、前言
教育的作用不仅在于对于构建学生正确的人生观与价值观，还在于对于学生动手实践能力、动脑思考与探究性能力的培养。而随着新时代的不断发展，科学技术的日新月异，人们对于教育的要求也相应有了提高。小学是国家教育的基础，也是所有学生一生的基础。在小学阶段对学生进行有效的动手与实践能力的培养，不仅可以有效地提高学生主动思考的能力，还可以提高学生对于发现问题的敏感度。让学生在主动学习的过程中，寻找解决问题的答案，试验解决问题的方法，从而得到自身探究性能力的提高。在此背景下，如何在小学劳动与技术课程中，培养学生探究性能力，已经成为了一个相当具有现实意义的问题。
二、劳动与技术课程
在改革开放以后，经济的腾飞促进了整个社会的全面发展。而科学技术领域的突飞猛进更是让知识的更新换代不断加快。学习已经成为了每一个人的必备生存素质。在此背景下，教育作为衡量一个国家未来发展潜力的关键领域，应紧跟时代步伐，主动调整与创新，不断适应与促进社会的全面发展。而劳动与技术课程作为一项操作性强、应用能力要求高的科目。对于学生的劳动习惯的培养与劳动品质的熏陶，有着重要作用。在社会化大环境内，对于学生技术性操作动手能力的关注，不仅对树立学生正确的劳动观有着关键意义。同时，对于学生的综合素质与全面发展也有着重要作用。基于此，对于小学生的劳动与技术课程的教学上来说，不仅要立足于劳动本身，培养学生吃苦耐劳的重要品质，同时还要立足于开发学生智力，通过动手来促进动脑，借由动脑来拓展学生探究性思维的发展范围。同时培养学生对于小型实验项目的兴趣与爱好，让学生在劳动与技术这门课程中，增强其求知欲，扩大其好奇心，发展其对事物的观察能力，让其在动手实践的过程中，学会动脑，善于动脑，从而提高学生探究与分析能力，促进学生的全面发展与素质的全面提升。
三、如何做好小学劳动与技术课程中的探究性学习教学
1.教学创新。一切的教学创新都是立足于提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于一个人的学习促进力是无穷的，在学习与实践中，一个有兴趣的学生看到的都是快乐，而一个没有兴趣的学生只会觉得负担繁重。基于此，教师应把握好教学创新的最终目的，对小学生天性好奇的本性加以引导，正确地带领学生去观察问题、分析问题。把小学生日常生活中最常见到的东西与课本知识结合起来，重趣味性，重实用性，让学生感受到熟悉又新奇，好玩又奥秘无穷，从而提高学生的学习兴趣与动手欲望。为了达到良好的创新效果，在教学中教师应注意教学模式的灵活化。注重与实际生活的联接，把课本知识与生活实际联系起来。如在进行“如何制作植物标本”这一教学内容的讲解时，教师拿出各种各样的叶子，展示给学生看，提出问题：这么美丽的叶子，很容易腐烂，怎么样才能使它们能够永久得保存呢？对于这类发散性思维，教师应注重以褒扬为主，重视学生对于生活的观察能力，并及时进行正确的引导，在扩宽学生思维广度的同时，让课本内容从学生自己的脑子里想出来、说出来、做出来。课前我们搜集了很多植物，请大家观察一下：它们是什么样的？我们可以把它们制作成植物标本。请大家想一想：制作植物标本有什么用呢？从而提高学生的记忆深度，也摆脱了传统教学下以课本为纲的机械式灌输。也只有良好的教学创新，才能让学生在学习的过程中，摆脱思维桎梏，发散思维，进而形成探究性学习的能力。
2.教学评价。一门课程以什么样的方法进行评价，就决定了其教学的主体方向与教学重点的划分。基于此，对于小学劳动与技术课程，要进行教学评价上的探究化。也就是说，要以对学生的积极评价为主，以鼓励和褒扬为主，让学生在表扬中得到进步，从而促进学生综合素质的全面提升。学生的情感体验与内心感悟，才是教学真正的目的所在。所以，在教学中不应片面就学生的动手结果进行评价，而应对学生整个过程进行跟踪与观察，再来进行评价。当然，对于操作能力强的学生，做出了优秀成果的学生也应进行赞赏。但总的来说，小学劳动与技术课程的教学评价应把学生动手与动脑所得的经验同时进行关注，不能失之于片面。从而达到全面发展、积极学习的教学氛围，也才能够让不同性格与水平的学生在操作中得到各自积极的评价。
3.教学方法。教学中可能通过进行教学情境设计来进行教学方法的丰富。在这一内容上，要以小学生的年龄特点与心理发育情况来进行课堂设计。教师作为课堂的设计者，应利用各种教学资源，创造一个让学生主动学习、乐于学习的教学环境，培养学生探究兴趣，提高学生动手欲望。如在进行《制作风筝》这一课的教学时，我和大家讲风筝又叫纸鹞，是我国传统民间手工艺品，也是我国古老的民间玩具，已有二千多年的历史。制作和放飞风筝，是有利于学生身心发展的春季户外体育活动，也是一项运用数学、物理、美工等知识进行动手、动脑的科技活动。纸片风筝的制作，分两节课来讲，学生较快掌握了纸片风筝的折叠方法，顺利做成了漂亮的风筝，收获了成功的喜悦、放飞的快乐。在风筝制作上，用较多的时间让学生削竹篾，削竹篾能手脑并用，锻炼了学生的动手能力，同时，也减轻了老师繁重的准备工作。为防备学生受伤，我还准备了创可贴备用。
另外，在进行《彩带编制》的教学时，教师也应脱离传统教学的桎梏，让学生进行自行想象。在进行基本材料的操作教授后，教会学生相应的制作注意事项，保证学生的安全之后，就可以放由学生进行创作。结果学生给的作品原料各式各样：藤、竹、纸、塑料、铁、草芒、木片、毛等等。为了提高学生的积极性，笔者还进行了一次海选，让学生之间进行投票，评出公认的最佳作品，学生们的审美与关注点也不同，整节课就在欢声笑语中完成。在最后，还为孩子们的作品进行拍照，不仅增强了仪式感，也让学生感觉到更深意义上的成就感，也就增强了学生自主探究的信心与能力。
四、结语
综上所述，小学劳动与技术课程的主要教学目标是培养学生动手能力和探究性能力。在此目的下，教学过程中，要把提高学生科学认知能力与实践操作能力两方面作为教学的主体任务来抓。把教学创新与教学方法的丰富作为一项日常教学任务来做，把课堂与生活联系起来，把书本与课外活动联系起来，把小学劳动与技术课程教学课堂延伸出去，让学生在实践学会观察、发现、分析、理解、动手、探究，最终达到解决问题的目的。为培养具有探究性思维的创新型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]倪东，倪静川.在“劳动”中播下“美”的种子——试论小学劳技教育中的审美熏陶[J].湖南中学物理·教育前沿，2009，（4）.
中学生劳动技术范文3
贵州成为全国第一个省级农村课改试验区
贵州省每年大约有60万初中毕业生，其中能够升入普通高中和各类中职校的学生不到一半，大部分初中毕业生走入社会后学无所长。2004年7月，贵州省教育厅、省农业办公室联合下发文件，决定从当年秋季起，在全省农村普通初中开设“农村初中实用技术”课程，让农村初中生系统学习农村实用科技知识。这是基础教育课程改革实施以来，贵州省决定开设的第一门全省性的地方课程。为了保证课程质量，贵州省教育厅联合中国教育学会《中小学地方课程教材研究》课题组，吸收国内外最新科研成果，编写课程教材，多次邀请农业、防疫、劳动、科技等相关部门进行研讨，并与中国教育学会联合举办贵州省农村课改试验区，确定13个农村课改实验县，探索帮助毕业生就业和免费参加专业培训的途径。7年来，全省共有600多万学生接受了实用技能教育，有效提高了他们的生存和发展能力，同时也为当地经济发展建设培养了一大批具有实用科技知识、综合实践能力的实用型人才。贵州的做法，在全国产生了较大的影响。2007年10月，中国教育学会把贵州列为全国第一个省级农村课改试验区。目前，已有山西、云南、内蒙古等8个省、市、自治区借鉴他们的做法，开设了类似课程。
农村扩大到全省，做到三个“立足于”
今秋开学起，贵州省所有初中学生的课表上都出现了一门新课程――《贵州省初中学生实用技能》，在这门课上，同学们不但能学到电工技术、简易家电维修，还可能学到烹饪技术、工艺品制作、现代农业技术等实用知识。
《贵州省初中学生实用技能》课程，其“前身”就是2004年秋季起在该省农村普通初中开设的“农村初中实用技术”课程。但不同的是，当时这门仅在农村地区初中学校开设的以农业实用技术为主要内容的课程，经过改编和更名后扩大到了全省所有的初中学校。学校教材在以往以农业、副业传统技术与产品加工等基础内容的基础上，对原用教材进行全面的调整和修订，增加了工业技术、高新技术及服务业知识等内容。针对城镇和农村的差异，教材分为城镇版和农村版，以增强课程及教材的地方性、针对性和实用性，并适当增加教材的选择性。课程教材纳入中央免费教科书范围免费提供。该课程每学年35个课时左右，初中3年共105个课时左右。另外，在面向全省开展初中学生实用技能课程的同时，为有针对性地开展初中学生实用技能课程改革，贵州省还结合毕节地区的实际，专门为毕节地区编制了初中学生实用技能教材。
8月29日，贵州省调整和修订的《初中学生实用技能》课程全面启动，培养目标锁定为“一能种、二能养、三能务工经商办工厂”的新型人才，提高农村基础教育为“三农”服务的能力。为开展好本项课程，该省提出要做到三个“立足于”：立足于基础教育为经济建设服务，为学生成长和发展服务；立足于全面贯彻教育方针，使基础教育与生产劳动和社会实践密切结合；立足于培养学生的实践动手和创新能力，提高人才培养的质量。
为更好地推进该课程的展开，贵州省教育厅提出特别要做好学校实训基地的建设，要求当地政府要划拨一定面积的土地、山坡或水面等，作为学校学生实训基地；要统筹初中学校共享当地职业院校实训场地和设施设备资源；要积极争取当地生产专业户、科技示范户和各类专业协会的支持，利用他们的基地开展教学实践活动。
中学生劳动技术范文4
调查表明，有心理和行为问题的初中生约为15％。这样的数字不得不令我们去注意、去观察、去研究，是什么原因导致中学生心理上的障碍？我们知道，中学阶段是中学生身心发展的一个关键时期，是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。
在这一时期，中学生将经历生理、心理上的急剧变化，加上学习紧张和环境陌生，很容易产生心理上的不适应，引起心理矛盾。如果这些矛盾处理得不好，就会影响到他们的心理健康。
这些矛盾归纳起来，大体有下面几种：（1）愿望与现实心理准备不相适应。中学生对为实现理想付出艰苦的劳动做得不够。（2）享受意识与劳动观念淡薄。生活的富足使有些中学生轻视劳动，坐享其成。（3）心理闭锁与渴求理解。随着年龄的增长，不愿意同长辈交流感情，透露心声，自我封闭。（4）独立意识与依赖心理。（5）情感与理智。中学生喜欢表现自我，极力想引起他人的注意，容易冲动。（6）信息视野的扩大与鉴别能力不足。
随着信息技术的发展，视野开阔了，但鉴别能力有限，容易被事物的表面现象迷惑。因此，对于家庭、学校和社会来讲，关注中学生心理健康已经是一个不容忽视的问题了。如何解决这一问题，相关部门和各级学校都采取了积极有效的措施，然而，真正能走进心理咨询室的同学能有多少呢？而恰当的美术教育，却可以让所有同学通过美术学习的途径解决心理的问题。
在美术教学中渗透心理学———“画”解烦恼画画，是一种十分有效的宣泄方式，对一些难以用言语和动作表达出来的信息，人们常常通过画画来表达。在教学中，对教学的设计上要加上绘画心理学的元素，两者的配合，来解决所谓“问题学生”。如色彩运用也是学生宣泄情绪的一种方式。对不同色彩的运用，代表着不同情绪的宣泄。画面传达学生的一种情绪，是无法用言语来表达的。
美术作品的完成可以让学生产生一种成就感、满足感，这时若有老师的肯定、同学的称赞，自会极大地增强自信心，也可以让平时很自卑的同学重拾自信。有选择地欣赏艺术品可以有针对性地改变某种不良性格，如心情长期阴郁、灰暗的学生，可以将他带到一幅表现草原牧场生活的风景画旁，给他讲解画面上的情景，描述纵马驰骋的欢悦，让他试着想象自己走进画框，成为秀丽风景中的人。这样定期的观赏和诱发幻觉，就会逐步消解其阴郁心境。
中学生劳动技术范文5
多数初中生，平时花费不多，加之初中学生的判断能力和行事能力都相对较弱，家长们一般不会给小孩太多钱支配，只有在一些郊游、外出时间较长的情况下才会相对更为"慷慨"一些，一般在平时就每次给个几元钱，以应付日常花销和每日车费为主。因此大多数初中生的每月零用钱金额在50元以下。
但也有部分中学生花钱如流水，追求名牌，追求享受，他们只管向父母要钱，父母不给就发脾气，孩子是父母手中的掌中宝，就只得依着他们。据我所知有的学生一周的零用钱就有100块，有的甚至一天就有20、30元。身上穿的名牌就更不用说了，他们拿着钱请客，买手机，玩电脑，根本没想过父母赚钱多么不容易
独生子女是家中的"小太阳'"，许多父母把舔犊之情集中体现在满足孩子的"物欲"上。要什么，给什么。长此以往，使现在的独生子女养成了惟我独尊的性格，在消费时很少顾及为其辛勤操劳的父母。不少孩子对父母的辛勤劳动熟视无睹，不会劳动，甚至厌恶劳动，形成"只知享受，不讲奉献"的不良思想。
实践总结和体会：随着人们年龄的增长和思想的成熟，人们的消费观也逐渐形成，消费观的形成，受到每一个人所处的家庭的社会经济环境以及民族传统文化，个人文化素质，宗教信仰等非经济因素的强烈影响。
现在，随着生产力水平地不断提高，对物质的需求也就越来越高，以至在校园里出现了追求名牌，任意挥霍，攀比等不良的消费现象。消费观念对于初中生们来说是很重要的，如果能养成良好的消费习惯，则会影响他们的一生。
现在上学的孩子，父母都会给零用钱，至于这些钱怎么花，这就由不得父母了，据调查，选择买零食的同学站了一半以上的优势，这也能看出中学生一般都以食为主，也有42%的同学选择了储存，以便下次要用的时候拿出来，中学生除了学习，当然也要注重于外表，所以卖书籍的与买衣服的站了平等的优势，选择朋友聚会的和其他的也不少，但有少数同学选择了进网吧，网吧不是中学生该去的地方，能少去就尽量少去。
中学生的家长应该对中学生进行理财教育，引导中学生树立正确的理财观念，控制、监督中学生的消费。中学生的零用钱要从源头把关，家长不要过度的溺爱孩子，那不是真正的让孩子健康成长。家长应该尽可能地防止这朵青春之花被这源源不断的肥水(钱财)冲垮，避免让这朵花儿在这花样的年华残疾，而失去自理能力;不然他(她)们将来该怎么办呢?家长们要积极的去锻炼孩子，让孩子不要过分的依靠父母，让孩子去尝试实践在休课时去打工的艰辛，帮家里干家务的劳累，从而培养其自理能力，真正地让他(她)懂得付出血汗之后得到果实的甘甜。家长也要引导中学生把这果实存起来，用到最需要的地方。所以说，家长有时“小气”点也是爱!
确立正确的消费理念。因为初中生们的社会阅历还不够丰富，自己选择商品的能力还比较弱，所以在消费时切忌盲目消费。在消费时，可以先作出预算，把钱花在关键的地方;避免非理性消费，在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品;不与周围的人盲目攀比，不浪费金钱。
现在生活条件好了，学生的零用钱也多了，尤其是中学生可以自己随便支配，有较多的中学生把零用钱使用在干嘛学习用品上，学习用品是每个学生都需要的，在漫长的学习生活中，有哪个学生离得开学习用品?有较多的中学生都把钱使用在上网或玩游戏上，这些和学习无关的事情对中学生有百害而无一利，却能让中学生不惜用青春和金钱去做这些毫无意义的事情，可见中学生妥善使用零用钱的重要性
根据所得的数据得知，大部分学生外出时都会到小店逛逛，在购物时也没有主见，别人买什么就跟着买什么。在校的平时生活也是比较“逍遥”，根本就没有一个合理的计划，有多少花多少，任意挥霍，然而他们对校园中种种不良消费习惯都是不以为然的。这说明了初中生还没有正确的观念，并且消费重心由学习转向饮食和娱乐。
对这些错误的消费观念，我觉得首先应具备良好的心理品质，因为许多不良的消费现象的产生都是个人虚荣心在作怪，要树立正确的人生观，世界观，价值观，矫正不良的消费习惯。提高自己消费的科学性。其次，物质消费与精神消费要协调分配，因为精神消费在生活中也起到了举足轻重的作用，特别对于初中生来说适度的精神满足会陶冶你们的情操，丰富你们的生活，满足艺术享受的需要，有利于身心的健康发展，而且还培养了德行。再次，我们要发扬艰苦奋斗，勤俭节约的精神，要根据自己的家庭状况等方面来考虑制订出适合自己的消费方式，既不抑制消费也不超前消费，反对浪费。
学生不应该过分在意吃穿，我们现在处于求知学习阶段，最紧要的任务是学习，但是，我们也应当明白，家长的钱来得并不易，家长已为我们创足了来学校学习的机会，这就是给我们的最好礼品，我们要珍惜。
对于个别中学生的高消费现象，主要原因有：青少年自尊心强。注重外表，很注意别人对自己的看法评价，很在意周围人的眼光，如认为穿的显眼点，漂亮点，可以在同学面前炫耀，想别人都尊重自己。现代信息通信技术发达，中学生们对新产品、新技术十分敏感，加上青少年的发奇心，就把钱花在这上面，以为边走边打着手机，十分潇酒，风光。其实现在中学生大多设有必要购买手机，这样做很不理智，不仅浪费，还加重家庭负担，又容易在同学之间形成攀比的风气，使乱消费的现象愈演愈烈。家长对子女的溺爱。现在的中学生中有不少是独生子女，父母对他们十分疼爱，只要开口，绝不会空手，有求必应，长此以往，轻则助长了他们的乱消费的风气，重则使他们变得自以为是，一意孤行，形成不考虑他人处境，以自我为中心的性格。
每位同学都要自主地制订合理的消费计划，做好消费记录，进行消费总结。甚至可以和家长一起，制订家庭消费计划
作为年青的一代，我们应该要合理地消费，不能盲目地追求名流和时尚，要树立正确的价值观和人生观，自我完善，自我发展对于我们学校来说，校内就有小卖部，对于自制力较弱的同学无疑是“雪上加霜”，所以，为了同学们的健康我建议，对校内小卖部加强管理，撤掉对学生无益的垃圾食品，增加有营养价值的、多样的健康食品
学校食堂的伙食不好，尤其是对住校生来说，影响很大。营养跟不上，如何更好地学习?有的去吃校外的小吃，安全、卫生的保障又少了很多。有些下午不愿回家而在学校食堂吃饭的同学也深有感触。或许，学校等有关方面可以给食堂一些补助，不求赶上通信大厦食堂的饭菜，最起码也要超过人家的一半吧
同时，我也深刻地理解了学生理财教育的必要性和重要性，自己也得到了这方面的许多知识。我认为，中学生的消费观念是个逐步培养的过程，除了学校和家长的正确引导外，更重要的是中学生自身能力的提高。这就要求我们在日常生活中注意观察、注意学习，努力提升自己，做一个合格的消费者。观念不是一成不变的，它会在人们的行为中慢慢改变，而行为又会反过来影响人们的观念。消费正是这样的，它既受内在因素的影响，也受外来事物的影响，我们应该用一种发展的眼光来看待。
活动培养我们组员的实践和协作精神，借此提高我们的社会活动能力。
中学生消费调查报告(二)
一、调查目的与方法
随着我国加入世界贸易组织和经济的发展，我国城乡人民的生活水平有了显著的改善，消费水平和消费结构也发生了很大的变化。作为当代的中学生，他们的消费状况如何呢?为了了解学生的消费现状，帮助同学们树立正确的消费观，我们从消费来源、消费水平、消费结构、消费观念等方面进行了调查。
此次调查采用个别咨询的调查方法，共调查210人。调查以四中各年级学生为对象，其中初一学生120人，占调查人数的57.14%，初二学生50人，占调查人数的23.81%，初三学生40人，占调查人数的19.05%，男生100人，占调查人数的47.62%，女生110人，占调查人数的52.38%，因而具有一定的代表性。
二、四中学生消费现状与特点
1.中学生是经济上不独立的群体，大部分同学消费趋于合理。
调查中发现有95.7%的中学生的生活费用来源于父母的劳动收入，有4.3%的中学生生活费用来源于亲戚或政府救济。对父母经济上的依赖是中国学生的共性所在。大部分学生的消费趋于合理，每周的生活费用在50元以下的有57.8%，在50-100元的有32.2%，100元以上的有10%。平时上学，走路上学占38.7%，骑自行车上学占30.6%，坐公共汽车占10.7%，其他(坐出租车、父母单位的公车)占7.6%。在花钱时，能考虑到要节约、有计划或能想到父母赚钱辛苦的同学占78.8%。在穿着方面首先考虑到适合自己的有67.8%，不刻意模仿明星穿着打扮的同学占62.7%。这说明同学们能考虑自己的家情，做到适度消费。 2.少数同学超前消费、盲目消费现象严重。 ……
3.学生的“人情消费”普遍，浪费现象严重。 ……
4.穿着消费趋于高档化 ……
5.物质消费与精神消费不协调 ……
三、消费现状的原因的分析
任何一种现象都不是孤立地存在着，总是与一定的社会现象相联系的。调查中我们发现，学生的不合理消费是多种因素的合力作用造成的。
首先整个社会在由温饱向小康过渡，现在的中学生都是家中的独生子女，家长们格外关注孩子们的身体发育和物质享受。只要有能力，家长对孩子们的消费很少会去限制。即使经济条件不怎么好，有些家长也会千方百计去满足孩子们的要求。于是，使孩子习惯了“以我为中心”的生活方式，形成了“吃的讲营养，穿的要名牌，用的需高档，玩的求排场”的生活标准。
其次，在社会上一些厂商对商品夸大其词。如，美观诱人的各类学习文具广告，形形的各类高档食品、名牌服饰等，漫天飞舞使得缺乏辨别能力的中学生无所适从。同时，有些大众媒介、影视文化等传播不恰当的消费观念和宣传不适宜的消费内容，使得中学生们过早的熟悉了成人的消费方式和消费标准，于是便追求名牌、讲排场，一掷千金。
四、对策和建议
既然学生消费的误区是多种因素合力造成的。那么要转变学生的消费观念，纠正学生的不良消费习惯，就需要家庭、学校和社会的共同努力。
1.家庭是学生消费习惯养成的第一因素。家长的行为极易影响学生。因此，家长应积极配合学校和社会，教育子女勤俭节约，教孩子从小就懂得区别需要什么和想买什么。对子女的消费攀比、浪费不可纵容。
中学生劳动技术范文6
STS教育的产生起因于现代科学技术飞速发展，并日益深入到社会生活的各个方面。第二次世界大战后，随着新的技术革命出现，人们在日常生活和生产中接触到越来越多的新事物，碰到越来越多的新问题，这些新问题有的涉及社会，并发展成社会问题。这些问题的解决既需要科学和技术，需要培养了解社会、致力于社会的科学家和技术人才，更需要培养了解科学技术及其成果并能参加涉及科学技术决策的公民。为了适应现代社会发展的需要，一些发达国家率先改革理科课程和教学方法，于本世纪20～30年代提出了STS教育，发展到本世纪80年代，才正式开设出STS课程。如英、美、澳大利亚等国和香港等地区，开始在理科教学中实施了STS教育。英国开设了《社会中的科学与技术》、《社会中的科学》、《社会中的物理》等；美国开设了《社会中的化学》等课程。上述STS新课程中设有很多单元，如疾病与卫生、水和健康、人与环境、食物、人口、能源、资源、废物处理、生活中的塑料、家电、信息技术等。也有些国家和地区结合学科教学有选择地增加有关STS内容，把STS思想和问题渗透于现行的理科课程。如香港地区高中生物学补充教材增设了如“艾滋病”、“中国癌症的调查”、“肾衰竭与生活”、“从食物标鉴看食物构成成分”等单元内容。许多研究者认为，把STS渗透或综合进现行的生物学教材之中，不打乱教学现状，这是一个可供选择的有效途径。
我国在1985年也曾召开过有关理科教学中STS教育问题的研讨会，并在部分高校和中学开设了《科学技术社会》课程，受到学生的欢迎。在生物学教学中也作过探索，总结出一些好的经验，特别是《生物》新教材体现出STS教育精神，为生物学教学实施STS教育打下了一定的基础。但是，目前我国中学生物学教学无论在指导思想、教材、教学内容和教学方法等方面与STS教育要求还有一定距离，应引起我国教育界人士的重视。笔者经过学习和初步实验，认为在生物学教学中实施STS教育，是当前生物学教学改革的重要途径之一，应该运用STS教育的有关理论，结合我国实际，对生物学教学中STS教育的内容与实施方法进行深入地探索，促进生物学教学改革向纵深发展，培养具有STS方面的知识和能力的人才。为此，笔者提出几点改革的设想。
一、从实际需要出发，拓宽生物学教学内容的社会针对性
目前，我国还未正式编写出STS教材，可在现行中学《生物》教材中增加有关生物科学技术及其应用方面的教学内容，综合进生物学教学之中，结合相关教学内容穿插组织单元教学。从我国现代化经济建设和社会发展的实际需要出发，可以考虑从以下几方面拓宽生物学教学的内容：
1.了解生物科学技术的新进展
21世纪将成为生物学时代，生物科学将以领先的地位在物化手段的促进下飞速发展，肯定是“今天的重要研究，明天的技术，后天强大的产业”。世界各国为迎接生物技术的挑战，加强生物学教学，在现行生物学教材的基础上拓宽分子生物学、仿生学、遗传工程、组织培养、环境科学、免疫学等方面的基础知识、新技术及其应用的发展前景。使中学生了解当前生物科学技术的新进展。
2.加强与工农业生产密切相关的知识和技能教育
随着本地区经济的快速发展和生产技术的更新，需要加强科学技术教育。在生物科学技术方面，如花卉、果树、食用菌、药用植物、经济动植物、农业新技术、生物资源开发、食品工业、发酵工业等方面的知识、技术和应用。特别是农村中学更应该重视这方面的教学和实践。
3.加强与个人、家庭、社会生活密切相关的知识和技术教育
新技术革命为人类生活带来了许多新问题，有的已发展成社会问题，成为全球性的STS问题，而这些问题解决的途径之一，需要加强全民性的科学与技术的教育。如环境污染、癌症、艾滋病、吸毒、人口、优生优育、性教育、营养与健康、长寿、资源、能源、自然保护等方面的常识和技能，培养学生作为未来社会主人的责任心和科学技术的决策能力。
二、改革生物教学方法，强调参与，突出能力培养
STS教育的特点之一是强调参与，认为学生是未来社会的主人，是社会的一员，应通过各种程序参与到未来社会生活、生产的发展中去。一般多采用讨论、个案研究、数据分析、角色扮演等方法，培养学生的思维能力、人际交往能力和对问题的决策能力。
生物学科的结构强调用探究法来教授，使学生不仅学习到生物科学基础知识和探究技能，而且会把它们应用到日常生活和问题解决上去，通过对科学、技术和社会范围内实际生活问题的检验，训练学生的参与意识，培养其对价值的敏感性。生物学教学实施STS教育，是从学生的兴趣出发，从与他们生活有关的事物入手，与本地区经济、社会发展密切结合，并且强调学生亲自参与和充当决策者的角色。这对于培养学生正确的科学观和分析问题、解决问题的能力是十分有利的。学生接受了STS教育后，当他们遇到与科学有关的社会条件发生变化时，他们就有了进行自我适应的可能，就有了运用学到的知识和技术作出决策的能力。
三、生物课与劳动技术课有机结合，实施STS教育
目前，劳动技术课（简称劳技课）已在我国中学普遍开设。劳动技术学科是一门与生活、生产联系紧密，实践操作性强的技能性基础学科。我国九年义务教育全日制初级中学《劳动技术课教学大纲》中指出：劳技课“要注意与相关学科的联系，有利于劳动技术课与其他学科的相互促进，有利于学生把所学知识运用到劳动实践中去”。该教学大纲规定的教学内容，其中有2/5的内容与生物科学有密切关系。而九年义务教育全日制初级中学《生物教学大纲》明确指出：“重视生物课教学与劳动技术课教学的密切配合”，“生物课要积极地为学生学习劳动技术课打下必要的基础，从而有利于学生学会对当地经济发展有重要作用的一些动植物的养殖和栽培技术。”笔者认为，生物课与劳技课有机结合，是贯彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体诸方面全面发展的新人的重要途径。它对于培养社会主义现代化建设人才，提高整个中华民族的素质，具有重要的意义。
近几年中学的实践也总结出不少好经验，如有的中学把生物课和劳技课有机结合起来，制订一个统一的教学计划，按农时季节排课，生物课侧重讲授动植物养殖和栽培的基础知识和有关理论，劳技课以实践操作和技能培训为主，理论与实践相结合，这不仅能使学生晓得学过的知识有用，各科相互沟通，又能促进学生的学习积极性和主动性，是生物学实施STS教育的途径之一，也是一举多得的好事。
四、开设以生物学科为主体的综合科学活动课，体现STS 教育精神
综合科学活动课是中学教学改革的新尝试。其宗旨是培养初中生的科学素质，进行科学方法的启蒙训练。在引导兴趣的同时，激发学生内在学习动机，学会自己“找路”，进行主动学习的探索。综合科学活动课的基本特性是，兴趣性、探索性、实用性，通过“教、学、做合一”的方法，使学生手脑并用，在活动中培养学生的科研意识、创造意识和实用意识，在活动中使学生形成兴趣，使个性得到发展，并将相应的能力迁移到其他学科上去，从而掌握一些基本的学习方法，提高学生的科学素质。
以生物学科为主体的综合科学活动课的内容，可以从如下几方面进行探索：①生物技艺类，如“鱼骨贴画”、“鸟羽画”、“贝雕”、“盆景”、“插花”等，创造有艺术欣赏价值的作品；②生物实验类，如显微镜的观察技术、动植物标本制作、形态结构解剖实验、生理实验等；③实用生物类，结合生产、生活实际进行教学，学以致用，如花卉栽培与扩繁、无土栽培新技术、庭院美化、制作酸牛奶、自制葡萄酒、学会使用血压计、检验血型等；④专题研究类，如生物与人类未来、自然保护、环境污染调查、营养与健康、吸烟与健康等。学生选择某些类型的问题进行较深入地学习和研究，掌握研究工作的步骤和基本方法，学会撰写小论文或调查报告，培养学生初步的科研能力。
