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实训课教学范文1
【关键词】实训课 教学方法
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0170-02
实训课是提高学生动手能力、操作技能的重要教学手段，是学生把理论知识应用于实践的过程。作为专业课老师， 实训课该教些什么，怎样教，才能教得好，怎样教学生对本专业感兴趣，才能学得好。这些问题是老师经常要思考的问题。只有认真备好实训课，精心上好实训课，才能达到提高教学质量的目的。
1.让学生认识实训课的重要性
实训课是学生实习前向临床过渡的实践课程，尽管学生已经学习了相关专业知识，但是缺乏实际操作能力，实训课学生进行实践操作，将理论知识与实践紧密结合，使其进一步明确实训课的重要性，为以后工作打好基础。
2.认真备好实训课
要上好课就要备好课，备好课是上好课的先决条件，也是教学全过程实行质量控制的首要环节。实训课不同于理论课，如果教师课前准备不充分，仓促上阵，往往会对突发故障或学生的操作疑问束手无策，处于被动尴尬的局面，以致影响教师形象及实训效果。因此，教师应做好三项准备。一是准备好设施。根据实训内容和项目，准备好实训用物。二是设计好教案。教案即要扣紧实训课内容，又要突出讲解重点、难点；既要考虑训练过程中学生的理论基础，又要预测学生技能掌握情况及容易出现的错误；既要考虑教师怎样示范、怎样指导，又要突出学生怎样学习、怎样操作。三是课前熟练操作。做到胸有成竹。凡是要求学生动手操作的内容，教师应按要求提前操作一遍，并对所使用的仪器设备进行检查调试，对可能出现的问题心中有数，不打无准备之仗。
3.激发学生的学习兴趣
教师在实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，根据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调控课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。
3.1身临其境。教师在实训课开始前，创设模拟病房环境、角色扮演等情景，让学生身临其境，引发学习兴趣。
3.2明确教学任务。教师以简练的语言给学生讲解实习内容、目的、要求、重点、难点、注意的问题、考核的方法等，使学生明确学习目标和任务，以此激发学生掌握新知识、新技能的兴趣。
3.3培养“我能”的心理。实训前，老师简单介绍本次实训课的用物，鼓励学生只要认真听，仔细看，踏实练，就一定能赶上和超过老师，增强学生的自信心，激发学生学习兴趣。
4.精心上好实训课
4.1优化实训内容。实训内容是教师示范指导和学生操作训练的重要依据，是专业技能形成的载体。优化整合实训课内容要以培养适用性人才为导向，顺应医学教学改革的方向，树立“以患者为中心”的理念。一是增加实训物品的准备及整理，使学生更加贴近临床，在针对不同“患者”的操作中培养沟通交流和应变能力，加深对患者的理解，培养观察、判断和语言表达能力，激发探索欲，提高综合运用知识的能力。二是有计划、有步骤地定期参与临床实践，了解先进的医学理念及学术动态，引进新型实训物品，使各项操作更加科学、准确、快捷，确保教学内容和岗位需求的“零距离”。三是运用循证医学理论指导护理实践，培养学生解决实际问题的能力。让学生通过自己的推理和想象做出正确的结论，逐步培养学生的创新精神。
4.2强化组织教学。没有良好的教学环境和纪律，教学就不能顺利进行。教师要发挥主导作用，从学生出勤、着装、用物准备等环节入手，使学生在思想上、物质上都做好的准备，进而把学生的注意力引导到实训上来，形成良好的教学秩序。
4.3做好示范操作。示范操作是上好实训课的关键环节。在实训中学生对刚接触的新课题感到较难理解和掌握，因此，教师在讲完操作步骤、实训要领之后，必须做好演示示范。示范时，对于重点操作要着重示范，难以掌握的要反复示范，同时要讲解操作过程中的注意事项，引起学生的重视，必要时可讲些相关知识或设置一定的悬念，启发学生去思考，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。
4.4加强巡回指导。巡回指导是促进学生操作技能和技巧不断提高的有效方法，应贯穿在整个实训过程中。指导中教师要做到眼勤、腿勤、脑勤、嘴勤、手勤。眼勤就是及时环视现场，发现操作问题，及时解决。腿勤就是亲临学生操作的现场指导操作动作及其技巧。口勤就是对发现的问题，理论上或操作上遇到的难点，或学生容易忽视、容易出错的地方，要及时讲解，苦口婆心地予以指导。手勤就是针对操作过程中出现的偏差和缺点，给学生以正确的示范，让学生正确地掌握操作要领。
4.5总结提高。实训课结束时，教师从学习态度、学习效果、出现问题等方面进行讲评。对取得的成绩予以肯定，同学们对本次实训内容掌握情况。对出现的问题和不足、及时纠正。同时，指导学生认真书写实训报告，自我总结得失。
4.6及时整理用物。实训课上完后，要及时组织学生将所有用物按规定要求进行归类摆放，场地进行彻底清扫，使其恢复实训前的状态。让学生养成良好习惯。
总之，实训课的教学应体现 “以人为本，”的教学理念。教师应从实训课的特点出发，结合学生的实际情况，注意积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能水平及实训课的教学质量。
参考文献：
[1]刘文国.张庆岭；李颖梅；方洪征.以服务社区为主的针推实训课教学改革实践.[J]. 《卫生职业教育》2014年 第05期；
[2]龙章琴. 护理学基础实训课教学方法改进初探.[J]. 《科教导刊（中旬刊）》 2013年01期；
[3]汪小莹. 提高护理实训课教学质量的教学模式探讨.[J]. 《中国保健营养》 2012年18期；
实训课教学范文2
关键词：中职学校；技能实训；教学过程
实训课是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。作为教学一线的中职教师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。那么作为一线的中职教师，实训课该教些什么，怎样教，如何才算教得好，怎样让学生对本专业感兴趣，怎样让学生学好，考虑这些问题是必须的。对于采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，收到良好的教学效果，更是教师们经常要思考的问题。下文就如何提高中职技能实训课的教学质量进行一番探讨。
一、充分认识实训课在中职教学中的重要性
1. 了解中等职业学校学生的特点。
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑的心理状态，这种心理持久地影响了学生的学习精神状态。这部分学生的学习目标不明确，学习精神不饱满，敏感而自卑，自以为是却不自信，表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。中职生既对自己的生活现状不满，对前途充满担忧，但又对未来生活期望值不高，在生活观中选择“知足常乐、随遇而安”而不是“积极上进，拼搏进取”的生活态度。
2. 认识中职教育与普通高等教育的区别。
中职生的文化基础差，在理论方面不能与高等教育学生相比，并且中职生在入中职学校以前就没有养成好的学习习惯，厌学现象较严重。这造成中职教育在专业理论方面不可能像高等教育那样系统地进行教学。但中职生在动手能力方面并不比普通高等教育学生差，中职学生有着巨大潜力，因此可以充分地利用这种潜力，加强对中职学生的实训，培养其动手能力。
3. 了解中职毕业生未来就业岗位的特点。
普通高等教育毕业的学生主要从事技术管理工作，可以说是灰、白领阶层。而中职毕业生，主要是从事生产服务一线的工作，可以说是蓝领阶层。那么，对于普通高等教育毕业生，在以后的工作中要求具有一定的设计和开发能力，而对于中职毕业生，在以后的工作中要求熟练掌握专业操作技能。因此，中职生的专业操作技能的学习即实训课对于中职生在校学习是非常重要的。
二、想方设法调动学生的学习兴趣
浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调动课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。
1. 身临其境，引发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在实训课开始前，就要做到这一点，创设一定的情境，能让学生亲身体验比用口头解说要好得多。
2. 让学生享受劳动和成功带来的快乐，激发学习兴趣。
每次实训课时，实训教师可以把上一批学生的好作品，让这批学生观看，同时让学生来分享这份劳动和成功的快乐。注意观察发现学生在实训中所取得进步，每次都予以表扬鼓励，以提高学生学习兴趣。
3. 培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
进行系统的实训以前，教师要先鼓励并引导学生去做简单且有代表性的实物操作，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能有所收获，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
三、精心备好实训课
实训指导教师的备课工作要求，概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，熟练操作，明确目的，突出重点，精讲多练，巡回指导，因材施教，安全第一。
1. 备教学内容。
正确理解实训大纲和实训教材，是实训指导教师的基本能力之一。教师要根据实训大纲和实训计划的要求，确定实训内容；要反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出论点、论据、概念、观点、层次逻辑，同时，应阅读一些参考资料以补充教材内容；要熟练掌握动手操作内容，从中归纳出方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项；要确定授课的重点、难点，重点是实训内容的核心，是教材中所渗透的基本思想、主要观点、操作方法、步骤、动作要领等，难点是教材中学生难以接受、理解和掌握的思想、观点、概念及操作方法与技巧等。要确定实训目的，确定学生在理论方面应掌握哪些内容，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。
2. 备教法。
教法即教学方法，要与教学内容相适应。好的教法可以改善教学效果，提高教学效率，是教师在教学实践中聪明智慧的结晶。掌握一套好的实训教法是实训指导教师的基本能力之一。具体包括以下几个方面：
（1）备实训步骤。实训步骤，即如何开头，如何导入本实训工种、引出主题；如何展开，如何对讲授理论、示范表演、学生操作、集中讲评等环节按照科学规律进行分段安排，交替进行，达到实训目的、突出重点、解决难点；如何结尾，如何巩固实训效果，强调实训课的知识重点、操作要点。
（2）备实训方法。根据实训的内容，可以选择合适的实训方法，主要有：①灌输式讲授。教师讲授，学生被动接受，这种方式适合集中讲授学生此前知之甚少的新知识；②启发式讲授。启发是教师就教学内容发出信息，学生接受与反馈信息，双边互动，教师顺势推理、总结、概括的过程；③多媒体讲授。对于比较抽象的内容，教师可以借助视听设备进行授课。此外，当训练条件不具备时可以作为一种弥补措施。④示范表演训练法。围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，就学生容易犯的错误给予预先提醒；⑤学生操作训练法。安排学生动手操作，教师巡回指导、检查，发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正；⑥集中讲评训练法。在学生操作过程中，除了要进行巡回指导外，教师还要针对学生普遍存在的问题进行集中讲评，判断症结，分析原因，说明道理，指明方向，纠正错误。同时对制作方法正确、效果突出的作品给予肯定和鼓励；⑦参观授课法。利用学生下企业实习的机会了解企业实际，激发学习兴趣，端正实训态度，树立岗位意识，增强自我培养的自觉性。
（3）备实训时间安排。要根据实训内容，合理分配和利用实训时间，要确定每一个班在本工种实训期间的各个实训环节的时间安排；必要时还要确定每个环节内各分支环节的时间安排。
3. 备实训对象。
想要实训有的放矢，需要了解学生以下基本情况：①学生的文化知识基础；②学生的专业理论、技能基础；③学生的毕业岗位要求；④学生的学习态度和兴趣；⑤学生的思想观念和价值取向。
4. 备教具。
教具是实训教学必备的物品，是实训的基本条件，主要有：①多媒体设备；②直观教具，如样品、实物；③实训环境、设备、工量刃具、材料等。
四、规范实训课教学过程
1. 实训课前精心准备，做到心中有数。
作为实训教师，实训前应指导学生写出实训报告，包括明确本次实训的目标任务、技术要求、操作步骤、注意事项、实训时间、实训地点、实训材料和工具及设备、人员分工。实训教师还应充分考虑到学生实训中可能出现的问题以及出现这些问题应采取的应急预案。在每一次实训课前，实训教师都要做好实训材料的准备工作，列出实训材料清单，按清单准备好各种材料，做到有条不紊。对实训学生进行分组时要做到合理搭配，即根据平时对学生性格、爱好以及动手能力的掌握情况，使每一个小组实训时能够团结合作，做到动手能力强的能带好动手能力差的，从而提高整体教学效果。
2. 实施时集中精讲，明确实训要点。
实训时，根据专业的特点，首先必须对学生强调安全事项，以及在实训操作过程中的注意事项。操作程序的安排要合理科学，即第一步应做什么，第二步应做什么。而对于怎样做，必须根据具体情况而定，如果实训班的学生少，实训的场地又宽的话，那么所有学生可以同步进行，教师教一步，学生跟一步，或者教师先示范，然后学生全部一起做，在学生实训过程中，教师进行巡视，发现问题及时解决。对于那些跟不上的学生可以再单独辅导。如果实训班的学生多，实训的场地又窄的话，那么实训教师就可以先培训每一个小组的小组长，各小组组长再回到各小组进行本组的培训，小组培训时实训教师要到各小组进行巡视检查，发现问题及时解决。小组培训完以后，所有学生进行实训操作，并要求每一名学生能独立完成每次实训任务。当需要记录实训过程中的数据时，实训教师应要求学生及时做好记录。在实训过程中，实训教师必须做到一个“严”字，严格要求学生按照规范操作，文明操作。
3. 检查实训效果，对差生重点指导。
一般情况下，要检查所有学生本次课的实训效果及掌握情况是不可能的。所以一般情况下，在平时的实训课中，实训教师可以抽查3-5人或按小组每小组抽查一人，抽查时注意高、中、低搭配，以便了解各层次学生对本次实训课的掌握情况，并对本次实训掌握较差的学生进行重点指导，提高实训效果。
4. 归纳总结，不断提高。
每次实训课结束前，实训教师要用5至10分钟的时间去总结本次实训课的情况，总结本次实训课取得的成绩，好的方面及学生对本次实训内容掌握情况。对于实训中出现的问题，存在的不足、必须纠正的错误、以后实训要注意的问题都应一一予以解决。
5. 清理实训场地，养成良好的工作习惯。
每次实训课结束后，实训教师要及时组织学生清理实训场地，做到工完料尽场地清，让学生养成良好的工作习惯。具体内容包括材料、实训工具和仪器仪表的清理以及实训场地的清扫。实训课结束后将所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好，按规定要求进行归类摆放，恢复实训前的状态，以备下一次实训用。实训课完后，实训教师应组织学生将实训场地进行彻底的清扫，保持实训场地的整洁。
6. 课后作业，巩固实训效果。
实训结束后，学生一起填写《实习日志》，其内容包括实训题目、任务要求、实训过程、实训总结等。填写《实习日志》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为教师改进实训教学提供了依据。
探讨、研究中职生实训课的教学，体现了“以人为本”的教学理念。教学有法，但无定法。但是，作为一名中职教师应从专业实训课的特点出发，结合中职生的特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能水平，不断提高技能实训课的教学质量。
（作者单位：广东省河源理工学校）
参考文献：
[1]刘相.从专业实际出发 创新实习实训教学[N].中国教育报，2007.
实训课教学范文3
1.有效利用现场情境教学
建筑专业的实训课教学，是让学生将从书本上习得的理论知识通过实际体验转化为头脑中真正知识的有效环节。中学生的社会阅历浅，缺乏经验，并没有真正接触或体验过建筑行业，假如在此时对其灌输过多理论知识，会导致学生难以接受，失去积极性。因此，在实训过程中可使用大量现场教学或者情景模拟来帮助学生消化知识内容，如利用实训课教学时间带学生参观社会上的施工场地，体验实地操作，或者在课堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加强直观认知。
2.师生间互动与合作
在具备了完善先进的教学硬件设施的前提下，授课教师在实训课教学时能否把握好教学的关键点，提出正确的教学方式是影响教学质量的重点。由于中学生的实际生活经验过少，在刚刚接触建筑专业的知识时总会出现一知半解，难以全部消化理解的情况。作为教师，应当在此时多与学生交流，了解学生心中认为的难点疑惑：如在课堂上专门腾出时间为学生答疑，或者在课后深入学生中进行交流探讨，同时可以通过布置课后作业的方法，找出每一个学生的不足与欠缺，对其引导指正，加强师生间的互动与合作。
3.利用模型
在上文提到的实践教学中，当学生通过实地调查从直观主体上对建筑学有了了解；然而对于建筑的内部结构、材料类型尚存在很多疑问，而这些内容仅通过书面的知识来补全显得过于抽象，因此，可用三维立体模型的制作与分析来弥补这一空缺。教师可在课堂上要求学生利用手边的材料进行三维立体模型的制造。材料可用纸、木头、铁丝、陶土等，做出模型后教师对每位学生作品进行分析评价，并根据模型来讲解构造与材料，不仅让学生获得了最为直观的认知，还培养了其空间想象力与创造力。
4.加强实践训练
让学生在实际操作中学习才是培养职业能力最有效、直接的方法。实训的先后顺序应依照学生对该知识点的掌握程度，在教师的带领下循序渐进地推进，以搭建建筑中最基本却最重要的脚手架为例：教师先根据此项目选好场地，提供所需资料与材料，再利用课堂时间先向学生具体展示工作过程，并对学生进行分组。在学生进行任务分配之后，开始讨论脚手架的材料并研究正确的搭建方法与工序，并做好记录。在进行真正的实地实验前，还可以通过模型的制作与拆解来分析正确搭法的原理与错误搭法的原因所在，避免材料的浪费。在学生进行实践操作时，应按照之前所讨论的方法与步骤进行安装，教师应在场指导，解决在实际操作时发现的新问题，同时防止安全问题的发生。
二、总结
实训课教学范文4
关键词：电工电子技能；教学；作用
目前，我国的职业教育水平与国外的进行对比，在教学技术和硬件设备上存在很大的差异，为了培养高技能的电工电子专业人才必须实现电工电子技能实训教学的改革。创新理念的培养就成了当务之急。必须探索一条适合中国人才发展和培养的专业化道路，只有Y合中国特色国情才能实现教学环节的改革。做好实践教学的环节，促使更多教学方式的改革。
一、电工电子技能实训教学改革的重要性
电工电子技能实训教学是中职学校电子信息类教学的重要课程之一，能否将该课程上好，是真正为社会培养技能人才的关键。但由于很多教师在长期教学中，没有意识到教学改革的重要性，仍采用传统教学方法，导致学生在课堂上表现不够积极，最终影响到该课程的教学质量和教学水平。因而，有必要对电工电子技能实训教学模式进行改革。当然这就需要教师提高教学认识，创新教学方法，增加课程的教学氛围，提升学生学习的兴趣爱好，从而去探索可以形成良好互动且满足课程培养目标的教学方法和措施。
二、以生活事例引起兴趣
电工电子技能实训内容是有难度的，训练过程也很乏味，特别是电子线路的安装和维修训练更是如此。由于学生学习兴趣的不稳定性和身心发展不成熟的原因，他们不可能像成人一样对枯燥无味的东西刻苦钻研，细心琢磨。为此，可根据电子线路的特点，设计一系列有趣的小制作，如电子门铃、音乐彩灯控制器、声控灯或充电台灯等。这些电子小产品结构简单，制作容易，线路成熟，成功率高，特别是其实用性，易引起学生广泛的兴趣。这样，既使教学贴近生活，又使学生不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心，引起了对电工电子技能实训课的兴趣，增强了学习的信心和积极性。
三、以实际应用激发兴趣
将训练内容与实际应用相联系，以激发兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣，我们便在技能训练中先进行内容分解，针对具体内容，列举家庭生活中经常出现的故障现象，并说明产生故障的原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如，在进行导线连接的基本功训练时，许多学生认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头，因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗；闸刀的熔丝经常被烧红熔断等现象，让学生运用所学知识展开讨论、分析产生故障的真正原因。因此，进一步加强对学生的训练要求，让他们尝到学以致用的乐趣，电工电子技能实训的劲头就更足了。
四、实现理论教学一体化的教育模式
在职业高中的电子课程中，实训教学的内容能将电子的专业理论知识融合在实际的操作中，加深理论学习的同时也提高了操作的专业技能。有利于学生对所学知识的巩固和熟悉，为今后更加深人的学习做好充分的准备工作。理论和实践一体化的教育模式能使学生在完成理论教学与实践操作中充分结合，在教学中保持操作技能跟上理论课程的进展速度。避免了空洞理论的盲目性。
五、鼓励学生参加电工电子技能竞赛
电工电子技能是一项专业性很强的技术科学，它不仅要求有丰厚的理论知识为背景，还需要实践操作方面的娴熟和经验。对一些有竞争力的竞赛教师应鼓励学生积极参加，这样的活动能充分展现学生的真实技能水平，并通过这种具有挑战性的活动使学生认识到自己知识的不足，对自己目前的技能掌握情况有一个全面的了解，为下一步的发展方向作出正确的引导。对于比较优秀的学生可能会在参赛中取得比较好的成绩，这无疑是对学生的最好奖励。竞赛后荣誉是提升学生自信心的力量，其次经过这样专业的技能测试也能增加自己实际的操作经验，有利于不断提升自己的技能水平，为今后持续不断的进步发展做好准备。同时为推动教学模式的完善作出了贡献，实现了电工电子技能实训教学改革的目的。
六、专题训练和创造性训练相结合
专题训练是在学生已有知识和经验的基础上，把一个实训课题分解成若干个小课题进行训练，可以引起学生学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解和认识。创造性训练可以促进学生迅速掌握技术，做到熟能生巧。创造是人类独有的以心智活动为主的实践活动，指导学生创造性进行操作练习，是灵活掌握和运用专业知识的好方法，也是培养学生适应性的重要途径。创造性训练主要体现在训练方式的灵活性和技术操作的革新上。例如，在进行机床电气线路故障排除训练时，要求学生先易后难，分部进行，会确定故障的范围，检查、分析各控制环节之间的相互关系，对总共有多少环节、各环节之间联系、元件及动作程序做到心中有数，临阵不慌，知难而进。通过训练，学生在排除故障时，基本上都能准确快捷地完成任务。在创造性训练过程中，我们结合电气控制设备知识，要求学生制作模拟电路控制板。只给某机床电气原理图，不给安装图，不搞统一模式，要求学生在不违背电路功能的基础上，本着经济、美观、规范的要求自行用PLC编程设计线路，模拟调试，然后公开评分标准，让同学们自己对照检查，最后选取好、中、差三种类型的作业，由教师进行综合讲评。这样通过一段时期的训练，学生的电工电子技能就能得到拓展和创新。
该文针对目前中等职业学校电工电子教学中存在的问题，提出了几点改革措施，以期提高电工电子教学质量，培养出优秀的技能人才。教学中，教师应更努力找到自身存在的不足，不断改进教学方法，不断满足学生的学习需求以及中职学校电工电子的发展需求。
参考文献：
实训课教学范文5
对中等职业学校的学生而言，电子电工技术是一门比较难学的科目，理论性和实践性都很强，学生在学习过程中往往很难将理论与实践很好地联系起来。因此，在专业课教学中增加实训项目的训练，以此来强化学生的实践操作能力，并将动手操作与理论教学有机融合，可以大大提高学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
实训课，其实就是在教师的指导下，学生对某一独立专题进行电路的制作与调试，通过实训来培养学生分析问题、解决问题的综合能力，使学生掌握本课程的实际操作技能。经过多年实践，实训课在电子技术课程教学中的重要作用已经显现出来，从而推动了课堂教学，使实训课与课堂教学相辅相成，有机地融为一体。
一、提高学生对实训课的兴趣
兴趣是最好的老师。基于学生对电子电工专业基本的感性认识，首先要做的是激发他们的兴趣。一是利用学生在刚接触实训室产生的好奇心给他们讲解安全用电知识，满足他们对求知的欲望，激发对这门课的学习兴趣，为实训课的开展做好铺垫。二是实训课要以动手操作为主，让学生看到整个实训的过程及结果，这样能帮助他们更好地理解相关的电路原理。三是在教学中，对于学习懈怠的学生，尤其是电子元器件焊接这一部分，在他们反复的练习焊接拆焊，认为已经掌握了焊接和拆焊的技巧而觉得没必要重复性的练习时，要做好思想工作，可与往届较好的作品相比较，让学生正视自己的不足。四是适时举行焊接比赛，在比赛中激发学生的学习兴趣，实现电子电工实训课的有效教学。
二、巩固和深化了理论教学
注重实训并不意味着轻视理论教学，相反，有效的实训教学是为理论教学打基础。在以往的授课计划中，理论课在整个课程中所占的比例达到了90%，太多的理论分析使学生产生了畏难情绪，许多学生渐渐失去了学习的兴趣和信心。因此，根据课程教学计划，针对中职学生的学习特点，在理论课程体系设计中，教师要把理论课的授课内容限制在“实用、够用”的范围内。除了原有的实训项目外，增加基本电路模型的实训项目，如二极管伏安特性曲线的测试、三极管放大原理的测试、交越失真的测试等，从而加大实训课的比例。在实训过程中，学生从理性认识过渡到感性认识，而书本上的电路和由元器件构成的实际电路有着很大的区别，这个距离造成了学生认识上的一些误区，甚至形成了一种学习障碍。实训课恰恰弥补了这一点，学生在实际测量时会与书本上的波形数据作对比，发现实际电路的参数往往和理想的计算值之间存在着很大的误差，这些问题会引起学生的深思。而教师正好可以借此契机引导学生将感性认识上升到理论的高度，从而使学生明白课堂上所学的理论知识并非是空中楼阁，它既是从实践中得来的，又比实践来得更为理想化。
三、培养了学生对电路的综合应用能力
学生在进行电路的制作时，先要看懂电路图，培养的是学生对电子线路的读图识图能力。在进行组装时，要明白各元器件引脚的功能、极性和质量好坏检测的方法，培养的是正确使用、安装并焊接元器件的能力。另外，在调试电路时，要使用万用表、示波器、信号发生器等来进行检测和维修，这培养了学生正确应用电子仪器仪表的能力。除此之外，学生有疑问时，教师要鼓励学生通过查阅书籍、上网查询等途径去查阅相关的电路资料和手册，培养学生的信息搜集和处理能力。学生在组装电路的过程中，要动脑筋思考电路整体的布局是否合理、紧凑、美观，是否将对电路参数的负面影响降到了最低，这些又培养了学生理性思考的意识和审美能力。在出现电路故障进行排故和调试时，学生要运用理论知识进行分析、检验和反馈。因此说，一节实训课往往比一节理论课更能培养学生的综合应用能力，而教师也能从中发现学生的许多闪光点，比如有的学生由于基础差理论课听不懂，但是当成功制作完成一个电路时，那种成就感和喜悦感会鼓舞他们，使他们有继续学习的勇气和信心，而这些都是单凭课堂理论教学难以实现的。
四、讲究教学方法，分层次教学
电子电工实训的学习要注重理论与实践相结合、因材施教、分层次教学。在焊接电子产品时，首先要了解其内部电路原理，才能更好地实施组装与维修，把实物与图例相对比，由先画原理图再布线逐步改为直接在万能板上布线设计。对于一些不易理解的电路原理，我们可以渗透在实训中讲解，或者是采用仿真软件边制作电路图边讲解，然后观看仿真效果，达到掌握的目的。在学生实训时，教师要巡回指导，了解学生实训进程并对出现的问题做出指导和讲解，并在每次实训课结束前，对课上出现的问题集中性进行讲解。
五、培养了学生的合作学习能力
在每次实训课之前，教师可以利用第二课堂的时间提前对各学习小组组长进行培训，让这一部分相对比较优秀的学生率先行进行电路的组装调试，这样教师一方面可以从中预先发现学生在实训中出现的问题并提前做好应对措施，达到更好的备课目的。另一方面也可以让这部分学生成为教师的得力小帮手，在实训时充当指导和小老师的角色，从而大大减轻了教师的负担。在实训时，教师须采用小组学习法，将各小组的实训完成情况纳入考核机制，如针对出勤、学习态度、完成效果等方面进行综合考评，小组之间的竞争力会大大激发组长们的热情。他们现身说法，不遗余力地进行指导，为的是使自己的小组可以获得更高的评价，得到共同进步。这样一来，不仅使教师得到了很大程度的解放，也培养了学生的合作意识和团结精神。
实训课教学范文6
［关键词］计算机专业；实训教学；教学技能培养；改革措施
计算机实训教学必须适应时代要求，转变教学观念，注重理论和实践相结合，注重职业学校学生应用能力和解决实际问题能力的培养。课程设置具有简化理论、强化实践、内容新颖的特色。从多年的教学经验及效果来看，如何提高计算机专业实训课程教学效果是该专业教学中一项比较重要的课题。
一、存在问题
（一）师资配备和管理措施不到位、实训开出率较低，实训效果不明显
中职学校的实训场地和实训设备还有些欠缺，实训教学队伍稳定性差、技能高的实训人员稀缺，辅助和指导学生开展实训的能力不强，效果不明显，相应管理不到位；部分实训教师变成了实训室的管理员和卫生员，人力、物力分散，仪器设备紧张及合理利用率低等问题始终不能及时解决。专业课教师既要上好理论课，又要准备实训课，经验不足的教师顾此失彼，实训教学流于形式、甚至有些实训项目停留在教师简单描述、敷衍了事，开出率较低。
（二）学校考核考查不合理、不科学，实训课教学存在走过场现象
对于计算机实训课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面与专业理论课教学相互脱钩，如师生之间互动性差，学生主动学习欲望不高；专业实训教学效果不好，质量不高，反过来又会制约专业理论课的教学，影响学生对专业理论知识的理解和学习兴趣。
（三）实训教学方法简单、陈旧，缺乏创新性
实训前的准备不充分，大部分学生对实训目的不明确，不爱动手和动脑，不看也不做，实训教师思维不开阔，不能联系实际；简单、陈旧的实训教学方法，很难开发学生的思维，达不到相应的实训教学效果，更不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，缺乏创新性。
二、改革措施
（一）打破传统教学模式，结合学生实际，激发学生的学习兴趣
传统的计算机实训教学模式是教师讲解实训步骤、实际操作等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动地位，制约了学生能力的提高。以学生为主体的课堂，学生的注意力都非常集中，积极思考。课后许多学生积极准备，动手制作，效果非常好。通过实践，一方面提高了学生的学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学有所思，学有所得，学有所乐。
（二）树立新观念，建立完善的实训课程体系，把技能教学贯穿于理论教学之中
计算机实训教学改革过程中要注重推行专业教研组集体备课、评课，群策群力、博采众长，避免单兵作战，促成良好的教育教学氛围。充分了解学校现有设备、功能场室，精选实训项目并确定各专业课合适的实训项目、内容，以及学生应会的技能，具体考核的知识点和方式方法，做完实训要求学生认真填写实训报告书，实训课成绩算在平时成绩里等。在制订实训教学计划、实训教学内容时，应遵循以夯实基础、拓宽知识面，提高学生的基本实训技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生独立思考和创新的能力为目标。
（三）在计算机实训教学中着重培养学生的动手操作能力
1.让学生敢于动手首先，找一些基础练习题让学生反复练习，鼓励他们大胆动手，消除心理压力。其次，进行安全操作常识教育。对带电操作和容易出问题的环节进行专题教育，并采取安全保护措施，使之养成良好的习惯。这样既消除了学生的恐惧感，又克服了部分学生的麻痹情绪，有力强化了学生的安全意识。2.让学生乐于动手让学生认真阅读计算机操作要求，对照理论，了解注意事项。在操作训练中，教师要巡回指导，发现问题及时纠正。操作完毕，要写出简明实训报告。在“细“”严”上下工夫。规范操作是前提和保障，是计算机实训教学中不可忽视的一环，把好这一关不但可以培养学生科学的态度，而且能自觉地养成良好的职业习惯。
3.在实训教学中强化学生的技能训练强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。计算机实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。也是操作技能完成“再实践—再认识”的过程。只有这样，才可以使课堂上获得的理论知识和实训中获得的技能得到巩固和提高，最终形成计算机使用技巧。
参考文献：
［1］黄江鸣,徐晓丽.工作室制项目化教学模式的教学实践探讨［J］.艺术百家，2012（S1）.
［2］张丹丹.高职艺术设计类课程体系与工作室教学相适应的思考［J］.长沙民政职业技术学院学报，2012（4）.
