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小狗包弟范文1
一、营销管理内容
开展营销管理工作的主要目的在于提高目的地的形象与价值，让潜在的游客能够了解到目的地所具有的优势，管理营销工作时还需要对目的地中的配套设置及旅游产品等进行合理协调、规划，通过运用整体性的营销策略增加目的地的吸引力，从而刺激游客消费，并提高目的地的消费额。为了达到上述目标，在营销管理工作中需要处理好各类影响营销效率的因素，包括营销环境，目的地的法规、政策等人文条件与社会条件，基础设施条件及自然条件等，尽量使各类影响因素能够实现优化组合，确保服务人群、旅游交通、旅游设施及旅游资源能够协同发挥出改善营销环境的作用，并由此提升营销管理效率。另一方面，在管理营销工作时需要做好市场定位工作。在目的地营销中可以采用的定位方法有共生定位、差异定位、逆向心理定位、比附定位及市场调研定位等，应根据目的地实际条件合理选择一种或多种市场定位方法。
二、旅游目的地营销管理保障体系的构建实施策略
（一）整合关键性营销传播因素
整合关键性营销传播因素是保障营销管理工作得以正常开展的有效方法，在整合关键性营销传播因素时，可以从以下几个方面入手。首先，应注重有效整合各类营销传播信息，包括外部信息与内部信息，确保传播资源能够得到充分利用，同时使传播效益实现最大化。在对营销传播途径进行整合的过程中应重视协调好利益人之间的关系，避免只关注公司股东、或商品交易行为；同时应保证传播途径具有一致性的特点，避免在营销过程中制造与品牌无关联性或分散关联度的信息，确保各类传播途径形成良性互动关系。在整合传播信息时还应将潜在游客想要知道的信息作为传播重点，同时确保传播活动能够得到相关机构、政府当局以及当地居民的支持，从而让目的地能够以热情周到的面貌吸引潜在游客的到来。其次，在整合关键性营销传播因素的过程中，还应将潜在游客的有效感知作为传播导向，以便保证目的地信息传播的有效性。为了在整合传播方式的过程中充分估计潜在游客的感知，应注重与潜在游客进行积极沟通，重点考虑如何才能让潜在游客感知到目的地的游览价值，同时将潜在游客愿意付出的经济成本与时间成本作为整合传播途径的导向。此外，可以利用营销管理系统整合关键性营销传播因素，如DMS系统等。DMS营销系统具有自助服务、信息采集、电子政务及营销等功能，能够有效刺激目的地的旅游消费，并在目的地旅游信息宣传方面发挥重要作用。
（二）提高旅游品牌忠诚度
提高旅游品牌的忠诚度是构建营销管理保障体系的有效途径，为了提高旅游品牌忠诚度，则首先应从个性化形象营销方面入手。对于目的地而言，个性化形象指的是目的地所展示出的人格化特征。在构建实施营销管理保障体系的过程中，应用基于个性化的形象营销策略，不但可以让潜在游客直接感知、区别与接受目的地的个性化形象，同时能够让游客对目的地产生差异化、个性化的情感联想，如维也纳---音乐之都，慕尼黑---啤酒城，威尼斯-----水城，巴黎----艺术之都等。在构建基于个性化形象营销的保障体系时，需要根据目的地感知形象、形象传播方式、目的地的特质对个性化形象进行精确定位。
在构建个性化形象的过程中应遵循初步调研分析、对核心价值进行归纳、合理创建识别符号的基本步骤。另一方面，要注重深层次挖掘旅游品牌所具有的文化特性，将目的地打造成具有文化厚重感的深度品牌，让潜在游客在了解目的地文化的基础上自主选择购买品牌利益，并非购买目的地属性。此外，为了能够提高潜在游客对于目的地品牌的忠诚度与认知程度，还可以在营销管理中利用联想记忆的方法，以提高目的地产品的辨识度。在运用品牌联想策略提高忠诚度的过程中，还应注重帮助潜在游客获取个性化的品牌信息，个性化的信息应能够突出目的地独有的文化、产品等，同时保证品牌联想产生的效应可以对潜在游客的消费动机与购买行为产生影响。
三、结束语
小狗包弟范文2
中图分类号：F235
文献标志码：A
文章编号：1000-8772(2015)25-0018-03
东北再担保公司作为全国第一家区域性的再担保机构，其在促进东北地区中小企业融资发展方面发挥着重要的作用，有效的解决了担保机构高风险的弊端，切实为中小企业的融资提供了强有力额度支撑保障。但是由于东北地区中小企业融资再担保体系建设还不完善，使得其没有发挥出应有的作用，因此基于东北三省经济发展的需要，有必要建立以东北再担保公司为主导的再担保体系。
一、东北地区中小企业融资再担保体系构建的支撑环境分析
构建东北地区中小企业融资再担保体系是国家大力发展东北三省经济发展战略的内在要求，也是东北地区中小企业发展的现实需要，具体分析：
1.宏观环境不断优化
首先我国对再担保机构的支持力度不断加强，《担保法》、《中小企业促进法》为再担保机构的发展提供了法律保障，尤其是《东北区域中小企业信用再担保运营体系担保机构评级授信办法》的出台，为再担保体系的构建提供了制度指导，使得再担保机构的建设更加具体；其次东北地区建立了相对比较完善的信息化系统，促进了再担保体系建设的技术发展，实现了担保机构、再担保机构以及金融部门之间业务合作的信息共享，满足了再担保体系建设的技术要求；三是东北再担保公司的建立为再担保体系的构建提供了参考依据，实现了统一管理的目的，降低了行政部门的过多干预。
2.东北再担保机构的管理能力在不断提升
东北再担保机构的管理能力经过多年的发展，其已经具有了丰富的管理经验：首先是再担保公司的绩效考核制度在不断完善。再担保业务的开展在有效的规则制度下实施，并且在公司内部建立了目标责任制，强化了责任具体到人的制度；其次再担保公司的风险控制意识不断提高。针对担保业务高风险的特点，再担保公司建立了完善的风险控制体系，并且将风险防控贯彻到项目的每个环节中；最后东北再担保公司的业务范围在不断扩大，并且与银行部门的合作数量也在不断增加。这些优势都为构建东北地区中小企业融资在担保体系奠定了基础。
3.当期中小企业融资难为发展再担保体系提供了机会
随着东北经济的快速发展，中小企业的数量在快速增加，中小企业为东北地区的经济发展起到了重要的作用，但是中小企业融资难也成为阻碍中小企业发展的重要瓶颈，因此东北地区需要构建再担保体系缓解中小企业融资难的问题。另外担保机构质量、规模的参差不齐影响了整个信用担保体系的健康发展，迫切需要引入再担保机构为个担保机构增信。
二、东北再担保业务所存在的问题
1.东北中小企业信用担保体系所发挥的作用有限
首先东北地区的担保机构针对中小企业服务的数量非常少。在东北地区数百家担保机构中，真正为中小企业融资服务的数量非常少，而且他们多数是为了最后商业利益而从事直接投资等业务，而忽视了再担保机构的公益性质；其次多数地区的信用担保的渠道建设还不完善，担保机构的实力不强。东北地区担保机构的注册资金普遍不高，仅有几家担保机构的注册在2亿元以上，担保机构注册资金偏小大大限制了担保机构的代偿能力。另外担保机构的整体素质不高，很多从事担保业务的人员甚至连最基本的金融专业都不熟悉，就更谈不上创新担保业务产品；最后担保机构的分布不均。纵观东北地区担保机构的地域分布可以清楚的知道，担保机构主要集中在大中型城市，而在偏远的地方，担保机构则偏少。
2.商业银行与担保机构的关系尚未理顺
目前银行部门对担保机构的代偿能力和风险控制能力比较怀疑，因此更多的担保机构在进行担保业务时，其行为得不到银行部门的支持，结果导致担保机构在开展业务时不能按照预定的战略目标实施。另外银行部门也不愿意向中小企业开展信贷业务，它们认为中小企业得经营风险比较高，因此他们不会主动参与到中小企业融资市场中，结果导致银行部门与担保机构之间呈现出不公平的关系。
3.政府部门对担保机构发展的扶持力度还有待提高
首先地方政府部门对如何发展再担保体系还存在思路不清的问题。一些地方政府将发展中小企业信用担保放在了发展担保机构的数量上，而忽视了对担保机构的质量监督上，尤其是忽视了对担保主营业务的监督；其次管理体制不顺。目前东北很多地区仍然存在多头管理管理的问题，有的地区有工信厅和金融办共同负责，有的地区则有工信厅负责审批和监管、财政部门则管理政策性担保机构的多头管理模式，管理体制的不顺制约了东北地区中小企业融资再担保体系的建设；最后资本金扩充与代偿补偿机制不健全。对于政策性担保机构的风险补偿主要是一种奖励，而没有将其纳入到政府专项资金管理中。
三、东北地区中小企业融资再担保体系构建的具体对策
1.实施政府主导、市场化运作的模式
中小企业再担保机构设立的主要目的就是解决中小企业融资难的问题，因此要明确再担保机构的公益性。为切实发挥再担保机构的作用：首先要明确政府在再担保中的主导地位。再担保机构属于公益性，因此政府部门要发挥宏观调控职能，政府要制定与规范再担保机构的相关规章制度，为政策性再担保机构进行系列的优惠补偿制度建设，比如政府部门要对政策性再担保机构进行减免税收等政策，鼓励再担保机构为中小企业提供融资服务；其次坚持实施市场化运作。虽然再担保机构属于公益性质，其不以盈利为目的，但是其具有独立的法人资格，因此需要通过市场的作用实现再担保功能。通过市场化运作一方面有效解决了委托人与人的关系。另一方面通过市场的调整作用，有效的发挥了再担保机构的政策导向功能，进而更好地服务于中小企业。
2.建立完善的再担保体系层次
在充分结合东北地区中小企业融资现状和借鉴国内外成功经验的基础上，东北地区中小企业融资再担保体系的构建应该实施以政府行政许可的方式确定东北再担保公司的唯一性，构建完善的再担保体系：一是确定再担保机构的加入方式。再担保公司要本着自愿、公平的原则吸收区域内的各级政策性担保机构，并且由政府部门组织协调该担保机构加入到再担保运营体系中；二是确定准入的基本条件。加入东北再担保公司的担保机构必须要连续2年开展担保业务，并且注册资金要等到最低额度；三是对再担保机构的资格进行认定与资信评级。东北地区中小企业融资再担保体系的构建，需要对担保机构的资质以及信用等级进行评定，同时还要与担保机构签订长期合作协议。
3.提高再担保机构从业人员的素质
东北地区中小企业融资再担保体系是面向东北地区所有中小企业而言的，因此需要提高再担保机构从业人员的素质：一是完善再担保机构的组织结构，提高公司管理者的综合素质，提高他们的决策能力；二是要加强对从业人员的培训教育。担保机构作为金融中介机构，要充分发挥自身的业务优势，定期与担保机构进行交流，对从业人员进行在岗培训，提高他们的综合知识运用能力。
4.建立信银风险共担的“双赢”合作关系
基于担保机构与银行部门之间存在严重地位不对等的现象，应该建立信银风险共担的“双赢”合作关系：一是要对担保资本金的扩大倍数的限制采取适当放宽的政策，保证担保机构有足够的盈利空间；二是再担保机构与银行要确定合理的比例分担经营风险，根据信用评级比例实施按比例承担风险的策略；三是政府部门要发挥协调作用，强化担保机构与银行部门的协作公平意识。
参考文献：
[1]郭焕书.陈丽琴.河北省中小企业信用
担保体系的日本经验借鉴[J]生产力
研究2011年02期
[2]马国建.张东华.中小企业信用再担保
体系经济效益研究[J]软科学2010年
24期
[3]张立胜.信用担保管理概述[M]经济科
学出版社2011年
作者简介：于涛（1972-），男，汉族,辽宁省朝阳市人，北票发电有限责任公司工作，研究方向：经济管理。
小狗包弟范文3
万科联手淘宝卖房的消息让市场颇为振奋。
据介绍，凡淘宝用户在最近一年内的消费额，均可在万科全国12个城市的23个楼盘直接冲抵购房款。针对全年消费不满5万元的用户，淘宝将直接发放5万元房款补贴。
这意味着在淘宝上花多少，买房时就能降多少。因此，不少没有买房的女网友欢呼：老公再也不会阻止我上淘宝了。
有业内人士认为，万科此举实际上就是一种促销的行为，在房地产行业下行期，这种方式比直接降价更有宣传点。利用电商平台卖房在某种程度上也是一种噱头，以达到市场营销的目的。
但值得注意的是，还有分析师表示，线上线下打通并融合增值服务为用户提供完整的购房体验是新房销售的最终趋势。他预计，2014年房地产电商市场规模将达到63.7亿元，同比增长超八成。
万科联手淘宝卖房
8月25日，淘宝网与万科联合宣布，凡淘宝用户在最近一年内的消费额，均可在万科全国12个城市的23个楼盘直接冲抵购房款，最高可抵扣200万元。其中，上海的淘宝用户在享受所有优惠的基础上，可再减7万元优惠。
针对全年消费不满5万元的用户，淘宝将直接发放5万元房款补贴。据其预计，这一活动将使淘宝用户的购房成本最多节省10%。
据介绍，淘宝房产此次的营销活动囊括了杭州、北京、上海、重庆、深圳等地的万科楼盘，总价跨度从40万元-5000万元不等，户型既有30平方米的单身公寓，也有300平方米的豪宅。
该活动在8月25日上线不到半天，已经有140余位网友享受到了总计100万元的优惠。
北京参与活动的只有位于大兴亦庄经济开发区金第万科？金域东郡一处。据了解，目前该楼盘单价为28000元/平方米-32000元/平方米。
但是，记者昨日多次拨打金第万科？金域东郡的售楼处电话，均无人接听。
搜狐焦点网工作人员向记者表示，万科该楼盘只有这一个销售电话，并不清楚无人接听的原因。
值得注意的是，消费者可用来抵扣房款的必须是淘宝网上的消费金额，不含天猫消费在内，也不包括转账汇款、水电煤缴费等交易金额。
由于一般淘宝消费数额并不大，这也意味着真正能享受大幅房款优惠的网友并不多。
有房企人士向记者表示，万科此举实际上就是一种促销的行为，不过是以和淘宝合作的形式来开展，在房地产行业下行期，这种方式比直接降价更容易被购房者接受。
房地产电商化成趋势
实际上，房地产行业利用电商平台卖房已经不是什么新鲜事儿。
去年，万科与天猫就有业务上的合作，推出的万科业主家装O2O项目就是基于电商平台上的一次互动。此外，此前也有房企借助电商平台开展以一万抵五万的活动。
上述活动本质上都是降价促销，并借机宣传新楼盘，以此吸引购房者来买房。
需要提起的是，目前，很多房企都开始纷纷“搭乘”电商平台推楼盘，破局传统的售楼模式。在搜房网、腾讯房产、新浪乐居等网站上，不少楼盘扎堆掀起了“电商团购”活动。
今年以来，房地产市场陷入低迷，房价下跌趋势明显，上半年多数房企业绩都有所下滑，加速去库存化成为房企下半年的主要任务，而万科也把下半年作为推货走量的出货窗口。
如今，借助电商平台已经成为房企卖房的重要手段。
方正证券分析师张常新表示，2014年房地产电商市场规模将达到63.7亿元，同比增长84%，拉动新房销售互联网渗透率达12.8%，预计未来渗透率不断提升。
他认为，线上线下打通并融合增值服务为用户提供完整的购房体验是新房销售的最终趋势。O2O模式有助于整个生态体系的良性运转，为各方带来价值。用户可以获得更大购房折扣，并享受更完整的购房体验；对开发商而言，短期提升销量，长期提供全面的增值服务；对互联网新房销售企业，提供增值服务，打开未来的成长空间。
尽管依靠电商平台卖房是趋势，但由于目前的房地产市场处于下行期，即便促销后价格有所下降，抱有“买涨不买跌”观念的购房者并不一定会出手。
小狗包弟范文4
[摘 要] 文章认为地方院校劳动与社会保障专业以培养应用型人才为主，实践教学在整个教学过程中地位重要，构建“三位一体”的实践教学体系模式，从宏观教学规划和微观教学方案的实施，为劳动与社会保障专业学科类群“三大模块”提供有效可行的实践教学支持体系。以此为依据开展的实践教学成为专业建设不可缺少的组成部分，有利于提高学生的专业技能和实践能力。
[关键词] 劳动与社会保障专业 实践教学 课程设计 实习见习 社会调查
一、地方院校社会保障专业实践教学目标定位
地方院校主要是指以培养应用型人才为主的院校，与培养精英人才为主的高等院校相对而言。随着我国高等教育的飞速发展，精英型大学教育转向大众化的大学教育，为地方院校提供了更大的发展空间。随着毕业生人数大量增加，他们成为社会劳动者的主体力量，成为广泛参与社会生活、参与社会基层工作的应用型人才。他们往往在社会基层从事各种基础性工作，直接面向社会大众因而深深融入民众之中，他们必将代表社会群体的整体素质，从而体现民族整体素质与特征，而应用型人才的整体素质的提升和与社会实践的融合，展现着技术进步的时代特征。因此，构建适合社会保障专业应用型人才培养的实践体系模式的创新十分重要。
以培养应用型人才为主的地方高等院校，人才培养方向和培养目标发生了重大变化。地方院校劳动与社会保障专业具体的培养目标应体现地方院校人才培养特征，应该是培养既有学科综合、文理并蓄、视野开阔、理论基础宽厚，专业特色鲜明，富有科学精神、富有人文素养、富有创新意识的应用型人才，劳动与社会保障专业学生主要学习管理学、经济学、社会学、法学等学科基础理论，掌握人力资源与社会保障、社会工作等专业理论知识，有较强的运用专业基本理论知识处理实际问题的能力，以及运用现代技术手段进行调查分析和对调查结果进行分析的能力。
而上述目标的实现和学生各种能力的培养除了构建理论教学完成课程体系和完成专业理论和基础理论知识的教学之外，还必须加大社会实践的力度，构建实践教学体系，突出实践教学在整个教学方案中的比例和分量，才能真正实现上述目标。为此，在进行教学计划的制定与人才培养方案的设置中，应突出体现了实践性教学，成了具有特色的人才培养模式。
二、劳动与社会保障专业实践教学体系研究现状与实践现状
目前对劳动与社会保障专业实践教学体系的研究从两个大的方面展开，一方面是从实践教学本身出发，结合本专业教学内容对实践教学进行归类，加强实践教学的管理；另一方面是以本专业的培养目标为出发点，结合学科特点对实践教学进行描述，构建学科建设基础上的实践教学体系。为了便于区分，我们把第一种研究成为狭义上的研究，第二种研究成为广义上的研究。
1.在狭义研究上，一些研究者根据实践教学的特点将本专业的实践教学划分为基础实验、专业实验和综合实验三种类型。陈淑君中对本专业的实践教学进行分类化管理，构建“分类化”实践教学课程体系，（1）基本实验课程。这类课程的理论性较强，实践教学的目的是对课程内容的原理和方法进行验证实验，以加深对教学内容的理解。（2）专业技能实验课程。这类课程与现实对接紧密，实践性较强，需要通过现实操作或模拟操作来完成教学任务。熟练掌握管理流程 、管理方法和技巧。（3）综合性实验课程。但是对这三个方面内涵的描述尤其是对基础实验和专业实验的界定有很大差异。夏艳玲认为基础实践包括计算机文化基础、Internet应用基础、高级语言程序设计等能对数据进行处理和分析及掌握常用工具软件的使用等课程。而李艳荣则认为专业认知实践教育、专业文献综述训练、形势与政策教育、军训与国防教育等课程。
另一些研究者根据课内课外的标准，将实践教学划分为课内实践教学和课外实践教学两种类型。如杜毅把本专业的实践教学划分为（1）是融入课堂的实践教学，包括讨论式教学、观摩式教学等；（2）是课堂外的实践教学，包括到劳动与社会保障机构、社区基层组织以及公共福利部门进行实地参观和实习，或组织学生深入农村进行与劳动与社会保障相关的社会调查等。周慧文将高校劳动与社会保障专业实践教学内容体系分为课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三个层次。课堂教学包括模拟仿真实验，课程实训等。校园实践教学，是指有教学计划，对学生有明确要求的校园实践活动。专业社会实践教学的主要形式有:课程实习、暑期社会实践、毕业实习、毕业论文等。蒋蔷则将实践课程分为（1）模拟实习课程。包括建立模拟社会保险服务大厅该大厅是一个面向劳动与社会保障制度发展和社会保险业务电子化建设的集开发、研究、实验、培训于一体的实验基地。建立模拟法庭，组织本专业学生进行劳动争议、保险案例裁决,培养他们独立判断的能力。模拟实习企事业员工福利管理。（2）集中实践课程。建立实践教学基地，开展毕业实习和毕业论文的集中实践课程。
2．广义上的研究，也就是从劳动与社会保障专业建设目标定位的角度来对实践教学进行定位与规划。
实践教学是专业建设的重要组成部分，实践教学的开展离不开对专业建设的科学定位。即有什么样的专业建设目标，就有什么样的实践教学。比如，褚福灵(2003)认为首先应照本专业的特点和实际要求对实践教学进行定位，设计成劳动管理职位和社会保障管理职位两大类别，相应地实践教学划分为（1）劳动管理职位模拟实习，包括:劳动力计划与招聘职位模拟实习、劳动关系管理职位模拟实习、劳动组织职位模拟实习、工资福利管理职位模拟实习、劳动力培训职位模拟实习、绩效考评职位模拟实习、劳动人事软件操作职位模拟实习等模块。（2）社会保障职位模拟实习――包括:养老保险业务职位模拟实习、医疗保险业务职位模拟实习、失业保险业务职位模拟实习、工伤与生育保险业务职位模拟实习、社会保障会计职位模拟实习、社会保障软件操作职位模拟实习等模块。（3）集中实践课程包括毕业实习和毕业论文两个主要部分。毕业实习即社会实践,将学生安排到劳动和社会保障岗位或者相关岗位顶岗值班,将所学的知识运用到实际工作中去。毕业论文是学生毕业实习的成果总结,也是衡量高校毕业生理论和技能水平高低的一个重要标志。学生在实习过程中,要以毕业论文或社会调查的形式,就劳动和社会保障事业某一方面的现象进行理论探讨和实际运作设计。
李贺平[8]等把劳动与社会保障专业划分为社会保障理论与实务、劳动经济与劳动关系、人力资源管理理论与实务三大部分组成，因此，在教学实践设计及实施中应根据各自的特点展开。 就劳动经济与劳动关系课程而言,通过课程实习应使学生了解劳动力市场的运作、劳动力市场政策, 劳动关系运行的规律和特点；人力资源管理课程实习应涵盖人力资源的规划与招聘, 人员素质测评与选拔、培训、工作绩效考核与奖惩、工作分析等内容, 培养学生熟悉管理环节，进行人力资源诊断；劳动和社会保障法课程实习应着眼于研究劳动与社会保障法律关系, 劳动就业, 劳动合同、工资、社会保险，社会福利,社会救济,残疾人权益保障等内容, 使学生了解现行劳动和社会保障法制建设状况, 存在的问题和立法完善方向, 劳动监察管理的要领等等；社会保障理论课程实习，主要研究社会保障的基本原则、社会保障关系、社会保障的基本框架、主要类型及其发展变迁、社会保障的理论流派等方面，了解我国不同群体的社会保障状况，熟悉现行社会保障政策等等；社会保障基金管理课程实验, 进行社会保障基金的征缴，拨付，保值增殖模拟实验, 财务核算及其信息系统维护、开发等。
3、劳动与社会保障专业实践教学教学实际开展的现状
应该说现在各个高校已经普遍重视实践教学，能够按照教学的具体要求管理实践教学，这对于完成劳动与社会保障专业的目标，提高学生素质有很大的促进作用。但是由于实践教学自身的特点如实习中学生的分散性，考核中有些项目很难量化，主要以定性为主，加上长期形成的重理论教学，轻视实践教学的思维，劳动与社会保障专业实践教学的实际开展还存在很多不足，表现在：
（1）对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。
（2）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。
（3）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
（4）实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。
（5）实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性。
（6）经费投入不足。院校中尤其是新成立的地方院校普遍存在实验室设备少，一些模拟实验无法开展。实践教学一般都要外出，由于经费不足，难以调动师生的积极性。
由于各方面的因素，特别是在劳动与社会保障类实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
三、地方院校实践教学体系模式选择
地方院校劳动与社会保障专业实践教学体系内容，包括地方院校根据其培养应用型人才的特点和社会实践的需要，搞好专业规划和专业发展战略。在制定专业教学计划时，制定实践教学方案；在教学过程中，实施实践教学，教学实践过程结束后，评价实践效果。
1、以应用型人才培养为主线，构建“三位一体”实践教学体系模式
实践教学体系的结构：以应用型人才培养为主线，以促进就业为目的的实践教学体系整体构成有三部分。
第一部分，主要体现在日常教学过程中，包括学生各种能力的提高的必须实践环节；社会保障专业课程的课程实践内容，体现在教学过程中技能的训练上；如学生基本的政务礼仪训练，主要掌握政务礼仪的基本技能和交往技巧；其他必须的各种能力，如写作能力、演讲能力、管理能力等，主要通过开设相关专业基础课程，加强实践训练完成。
第二部分是集中实践，根据教学计划和教学进度在不同的学期和不同的课程中进行安排。集中实践教学环节主要是：
（1）课程大作业与学年论文：主干课程如社会学、社会统计学、人力资源管理、社会保障实务、社会工作实务等安排课程大作业；安排学年论文，帮助学生提高知识的综合运用能力、写作能力、分析问题解决问题的能力，为学生将来写好毕业论文打好基础；
（2）见习、实习：根据学生的学习进程，分别安排认识实习、毕业实习；认识实习安排主要参观社会保险办理流程、社会保险实务，了解有关企业人力资源管理现状，了解民政部门社会福利与社会救助等工作状态，见习主要目的是树立学生的专业意识，专业思想。培养学生的爱心、责任心、同情心，提升学生的整体素质。
毕业实习主要安排在第8学期进行，是专业教育与专业实践的最后环节，一般安排9周时间。
（3）毕业论文：毕业论文是对学生学习效果的检验，也是学生创新意识和综合能力的体现，安排在第8学期进行。
第三部分，社会实践和社会调查活动，主要集中在寒暑期进行专业课程实习和社会调查研究。
以上实践教学的三大部分，构成一个有机整体，缺一不可。在宏观的层面整体体现劳动与社会保障专业实践教学的发展模式。形成以劳动与社会保障应用型人才培养为主线，以“三位一体”实践教学体系为模式的地方院校劳动与社会保障专业实践教学新机制。
针对劳动与社会保障专业特色，根据地方院校师资力量和社会实践基地的选择，可以形成实践内容三大模块专业方向：人力资源模块；社会保险模块；社会工作模块。三大模块实习集群的形成，为学生全面掌握劳动与社会保障的社会实践知识打下坚实基础。
“三位一体”的教学体系模式的建立，为确保了学生的科学素养、实践能力、创新能力得到协调培养和发展奠定基础。
2、建立劳动与社会保障实践教学新活动评价体系
对实践教学的效果进行综合评价，是实践教学不可缺少的重要组成部分，是一个完整教学体系的有机整体。因此，需要建立评价指标体系，形成评价机制。适合地方院校、特色鲜明的劳动与社会保障应用型人才实践教学评价新体系。应分别建立与“三位一体”实践教学体系相适应的评价体系指标和评价办法。包括课程设计评价体系；实习、见习评价体系；社会调查评价体系。
评价体系包括：评价等级设置，一般设置五个等级；评价标准根据五大等级要求分别制定，评价过程严格集体评价程序，评价教师签名等。根据各类实践教学性质的不同，设置的评价标准也不大相同。毕业论文和毕业实习单独规定（参照河南城建学院关于毕业论文和毕业实习的相关规定，制定出适合本专业的具体要求。）（成绩评价参考附件资料，各种实习任务书，课程设计任务书、毕业实习、论文任务书）
要实现“三位一体”实践教学新模式，形成良好的实践教学模式运行机制，必须有相应的配套条件，为实现实践教学新模式建立良好的必备基础。需要根据专业发展规划和专业培养目标，制定实践教学大纲，加强实践教材建设，教材建设主要通过征订著名院校的实践教学教材，自编实践教学使用教材。
实验室建设，文科实验室建设主要应体现现代社会对于劳动与社会保障专业发展的新要求和实践教学体系建设目标的实现，培养学生实践技能操作能力的需要。现场仿真环境建设，如建设社会保险中心模拟现场；专业实验室群建设，特色实验室建设。
实习基地建设，主要满足三大模块方向建设目标的实现，不同课程社会实践的需要和综合实习的需要。人力资源、劳动关系方向，主要面向企事业单位，职业介绍中心；社会保险方向主要选择，社会保险中心，社区、企事业单位、医疗机构、民政部门、住房建设部门、住房公积金、慈善部门和各级各类工会等等；社会工作方向主要选择的实习单位应该有社区、国家其他各类基层组织、福利机构、救助机构、妇联等社会公益性组织、慈善组织、为残疾人工作提供服务的场所等等
发展和完善劳动与社会保障实践教学体系，要加强与全国同类型院校的经验交流，不断实现和提高实践教学有效性。地方院校要扬长避短、发挥优势，建立适合地方院校的劳动社会保障专业实践性教学体系。吸取兄弟院校成功经验，与各级各类院校进行经验交流，不断在实践中完善劳动与社会保障应用型人才实践教学新体系。
四、 劳动与社会保障专业学生实践教学的方式与作用
构建劳动与社会保障专业实践教学新体系，主要目的是提高实践教学的有效性。因此，社会实践教学环节又可以分为以下几种方式：
1、以提高思想意识和个体素质为主的实践教学环节
这种以提高思想认识为主的实践教学环节主要形式包括组织大学生在教师的带领下和指导下，根据课程教育和以上实践教学体系设计中素质教育的相关基本要求，有针对性地参观劳动与社会保障局下属的“劳动就业职业介绍中心” “社会保险中心”；民政部门的“爱心超市”“儿童福利院”“老人福利院”等，深入社区， 参观社区在劳动就业、社会保障重心下移后的工作情况。了解其工作程序和工作方法。参观具有标本意义的村镇或者社区，调查国情民情乡情，跟踪调查毕业生就业状况等，考察我国社会保障政策的贯彻实施情况和老百姓的满意度等。从而提升学生的爱心、同情心和责任感，根据教学要求，在学生回校后写出心得体会。
2、以专业知识服务社会的实践教学环节
这种实践教学环节主要包括大学生在专业教师的带领下，根据提高学生能力和教育教学需要，有组织地让大学生参与服务当地社会保障、社会工作、人力资源管理等相关的社会实践活动。如，学生参与社区社会保险材料的整理、建档；参与民政部门的相关工作；社会保险中心的相关工作。在整个活动和实践中，不仅提高了学生实际工作的能力，而且宣传了学校及劳动与社会保障专业、提升了学校和专业的社会知名度和美誉度学生在寒暑期的社会实践活动中，对我国社会保障政策还进行了广泛的宣传，促进了社会的认知等。
3、以培养学生专业能力为主的社会实践教学环节
该类实践教学环节主要形式包括劳动与社会保障专业课程设计；到与劳动与社会保障相关部门的工作岗位见习和实习；或协助劳动与社会保障有关部门或协助地方政府、社区等部门开展劳动与社会宝宝长的相关工作；或紧紧围绕专业课程相关的教学内容开展系列社会调查研究等，在教师的带领下进行科学创新研究。
需要说明的是，作为社会实践教学环节实施的基本方式，作为大学生在实践过程中经历的研究创新体验，劳动与社会保障专业社会实践教学环节的创新性调查研究在目的方式等方面又与一般意义上的研究性学习有很大不同。从目的来看，劳动与社会保障社会实践教学环节的调查研究性创新活动不仅注重知识的把握与运用能力的培养，还特别注重知识的内化与外化，所谓内化是掌握所学习的理论知识，使之成为自己已有知识的有机组成部分，所谓外化是把已经掌握的劳动与社会保障的理论知识与社会实践结合起来，在实践活动中综合运用；从方式来看，该社会实践教学环节的创新性研究依托实践，倡导以社会实践为主导，从而推动学生不断提升自己的专业能力与专业素养。
4、动与社会保障专业社会实践教学环节的主要作用
在构建社会实践教学体系过程中，进行的实践教学环节与传统的实践教学环节具有相一致的作用。通过社会保障专业实践性教学体系的建立与完善，使本专业实践教学活动环节更加科学与完善，成为教学环节不可分割组成部分。并通过具有地方院校特色的实践性教学体系的实施，促进本专业学生理论知识与实践能力相结合，丰富本专业教学资源的支持系统，增强学生专业发展竞争力。
通过社会保障专业实践性教学体系的改革与实施，增加实践教学环节，有利于更加科学的培养学生基本实践能力和专业技术能力，具有从事本行业的职业素质、职业素养和能力，使学生能够更好的理论联系实际，加深对理论知识的理解掌握，从而开阔眼界，增强应用能力，在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。实践教学体系中学生能力培养，主要突出4个方面：一是实践能力。实践能力可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高。二是职业素质。实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质、素养为目标，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神的培养。三是创新能力。通过实践性教学体系的实施，可以培养学生的创新能力和持续发展能力，这是应用型人才的必然选择。四是具备较强的书面和口头表达、人际沟通能力。
在实践教学教学环节中，有利于利于培养大学生良好的思想道德和个性心理品质，培养学生的社会情感和情感实践观念，关注社会问题，关心弱势群体，富有爱心、同情心、责任感，为社会培养具有高素质、富有人文情怀的应用型人才。
障专业的特殊性就是与弱势群体交往多，通过践教学环节的目的是把知识转化为信念，培养大学生一定的道德觉悟，大学生通过自己的亲身体验，构建一种自主探究事物规律的方式和方法，而后对事物会形成一定的看法和价值观。这样大学生就能在实践活动中创设一个有利于沟通、交流和合作的学习情境，能互相交流认识，体验情感，分享彼此的成果，从而养成合作、分享、积极进取的良好个性心理品质。在接触的人群中形成对特定人群的情感和人文关怀。
五、劳动与社会保障专业社会实践教学环节的基本特点
具体来说， 劳动与社会保障专业社会实践教学体系具有以下特点：
1、作用的独特性
社会实践教学环节是理论与实践结合的教学过程，作为一种独立形态的教学过程，超越具有严密的知识体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要为核心，以主题的形式对教学资源进行整合，有效地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神、创新精神和实践能力。它要求大学生参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，发挥主动性和创造性。实践教学环节则强调学生参与现实生活，在亲身体验和身体力行中加深对所学理论的理解和把握，并逐步实现从专业理论认识到行为的转化。它在保证大学生获得系统基础知识及提高大学生认识水平方面，发挥着主导作用，对于培养大学生的创新精神和实践能力，对于丰富大学生的精神生活、扩展大学生的知识视野和促进大学生的全面发展，具有不可替代的独特价值。
2、功效的特殊性
社会实践教学环节与传统的理论教学环节平行存在，自成体系，在教学体系中具有同等的重要性。在育人功能上，它们相互配合，共同发挥着各自的作用。传统的理论教学环节是实施社会实践教学环节的必要基础，社会实践教学环节反过来又促进传统的理论课课堂教学环节的发展。社会实践教学环节与传统的理论课课堂理论教学环节有着密不可分的联系，二者共同构成完备的教学体系。从这个层面讲，社会实践教学环节对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神、创新精神和实践能力和社会责任感，起到了不可替代的作用，有效弥补了传统的课堂理论教学环节发挥不了的特殊功效。
3、方式的综合性
社会实践教学环节是一种功能型综合教学过程。这里所说的功能型综合教学过程，主要是与结构型综合教学过程相区别，它是指把知识看成是促进综合经验增长的一种资源，注重学习主体在探究活动和与环境的交互作用中，灵活地理解与运用知识。它不像结构型综合教学过程那样强调教学过程领域内知识结构的重组，而是要打破纯粹的理论教学环节的结构。在实践教学环节的价值目标追求上，它并不仅仅是要求大学生具备较高的理论素养，更重要的是要求大学生能根据现实需求把各种知识有机地综合在一起，灵活地运用在具体的问题情境之中，以大学生的需求、社会生活为基础，强调发展学生的素质能力、实践能力、探究能力和社会责任感。它紧密结合生活实践，集教育性、科学性、知识性和时代性于一体，融观察、实践、学习于一炉，展开多方面的联系，高效地解决实际问题。
需要指出的是，劳动与社会保障专业社会实践教学体系的构建，是系统性的综合实践。整个实践教学过程体系是一个有机组成部分，任何一部分都不能游离其外。社会实践教学体系的系统性不仅指适应实践教学过程的组织形式的系统性，而且还包含适应大学生身心发展的系统性，即体现为社会实践教学环节适应学生身心发展，由简单到复杂、由感性认识到理性认识的规律。
参考文献：
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2、夏艳玲，劳动保障专业实验教学的思考与探索.劳动保障世界.
3、李燕荣等.劳动与社会保障专业实践教学体系的构建.教育教学研究.2009(10)
4、杜毅. 论劳动与社会保障专业实践教学机制的构建.三峡高教研究.2010.
5、周慧文.高校劳动与社会保障专业实践教学内容体系研究.商场现代化.2009(10)
6、蒋蔷.普通本科教育劳动与社会保障专业的课程设置.科教文汇.2009(7)
小狗包弟范文5
Abstract： According to ISO9000 quality management system model， the paper has carried on the exploration to the practice teaching quality management system and analysis of its components， and points out the necessity to build quality management system of field work.
关键词： 实训教学；质量管理；保障
Key words： practice teaching；quality management；security
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）33-0215-02
0 引言
在《关于大力发展职业教育的决定》中，国务院明确提出“高职院校应大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。因此，“以产带训”建设特色鲜明的校内生产性实训基地将是高职院校提高教学质量的重要硬件基础，也是全面提升人才培养质量和学生职业素养的有力保证。
1 “以产带训”内涵
由于学院教学管理的模式不同，创建的生产性实训基地的作用也不一样。学术界目前将实训基地分为两类：生产性实训基地和经营性实训基地，二者的基本特征：第一，经营性。遵循市场规律并按照生产要素配置资源，运行机制市场化，围绕真实的经营任务开展学生实训并实现一定的经营效益目标；第二，真实性。除了实训基地设备和经营任务与企业相一致外，还具有企业真实的工作环境、企业文化并实施企业制度的管理模式；第三，功能多样化。不仅是经营服务的载体，更是教学实训和技能培训的基地。
实训基地目的性不一致导致二者区别在于：生产性实训基地注重学生校内的实践教学，强调课堂与基地合一。将部分课堂搬到实训基地，教师边教边指导，学生边学习边实践，按真实的生产要求生产真实的产品，将教学内容与生产任务合一。经营性实训基地侧重实践探索，强调“学生为主体”的教学过程与经营过程的紧密结合。“以产带训”作为一种生产性实训基地的运行模式，是在生产过程中培养学生的实践技能并提高学生职业能力的一种实践性教学模式。
2 校内实训基地建设的现状
2.1 “双师”队伍缺乏 尽管高职院校在专业建设中将实践教学作为重要环节，但在课程建设上与企业的结合度还是不够，行业以及企业专家和技术能手很难参加到实践教学的方案设计中，因此，实践教学课程体系缺乏创新性。其次，专业教师数量不足或整体素质有差距，特别是年轻教师由于缺乏实践经验而难以培养学生的综合技能。
2.2 实践教学质量缺少有效监督 对于学校管理而言，人才培养模式的革新是一场全新的课题，由于原有制度与现实之间存在很大的差异性，不仅出现很多管理缺失，也存在很多实践教学的管理漏洞。
2.3 缺乏有效运行机制 实践教学作为高职院校人才培养方案的重要组成部分，只有学院制定符合实践教学要求的全新运行机制才能适应实施环境的特殊性。但是目前学校还是较多的延用传统的教学管理方法，从而造成实践教学质量评估考核体系监控内容单一、缺乏质量评价的系统性和动态性等。因此，为了构建具有高职特色的实践教学管理体系，必须突破传统的时间教学质量监控评价模式并按照培养高技能应用型人才对实践教学进行要求。
3 实践教学质量保障体系架构
3.1 ISO9000质量管理理念及对实训基地实践教学质量管理的适用性 ISO9000质量标准目前已经广泛应用于生产领域和服务领域，由于其具有很强的指导性和实用性，已经成为很多组织走向全面质量管理有效的理论和方法。在该标准中，将产品定义为“过程的结果”，将过程定义为“将输入转化为输出的一组彼此相关的资源活动”。此体系强调四大管理机制，即系统管理、预防为主、过程控制以及自我改进提高，其应用的广泛性也保证了高职院校的实践教学质量管理也可以应用此标准体系。
3.2 实践教学质量管理体系框架 参照ISO9000系列标准中以质量管理过程为基础的质量管理体系模式，同时结合“以产代训”的教学特点，建立学院实践教学质量管理体系框架（如图1所示）。将学生对教学的需求和期望作为输入；学生的满意认可程度作为输出；从识别学生需求与期望到结束的全部环节作为过程。实践教学的实施是模型的主过程，而管理职责、资源管理以及测量分析和不断改进等都是支持过程。最终通过系统管理以及采取PDCA不断循环改进来保障教学质量的不断提升。
4 “以产带训”实践教学质量管理体系要素分析
根据实践教学质量管理体系的框架，结合“以产带训”的具体特点，形成了实践教学质量管理体系诸要素共12个方面（如图2所示）。
4.1 明确实践教学管理职责 在实践教学体系中，最重要的就是确立管理职责，应根据学院最高管理者的目标和方针确定教学工作的准则和行动纲领，并根据职责划分建立以产代训的工作领导小组。为了确保实践教学的顺利实施和提高教学质量，该组织应当明确每个人的工作职责和沟通途径，形成领导重视、全员参与以及各司其责的局面。实践教学指导文件不仅是加强教学管理和规范实践教学过程的基本依据和准则，更是质量管理的基础，此文件共包括三方面：第一，明确实践教学的主要内容，如实践计划以及大纲等，即“做什么”、“为什么做”；第二，明确实践大纲的具体负责人，即“谁来做”；第三，明确相应教学文件中工作程序的各个实践要素，即“怎么做”。
4.2 开发利用实践资源 实训基地是实践教学的核心资源，在建设过程中，应充分考虑校企双方经营性质、运行规律和追求目标等方面的不同之处，基于互惠互利、共同发展的理念精心设计，倾力建设。此外，还应当与基地实行契约化管理，通过协议较好的协调和保证各方的权利和义务以保证教学的顺利进行。
实践教学的师资质量是保障教学效果的有力因素，基地的师资以校内老师为主。应淡化专业理论教师和实训指导教师身份界限，要求教师既具有教师素质又有技能训练能力，同时应有占一定比例的企业能工巧匠和技术骨干、管理者同共组成“双师”型教学队伍，形成理论与实践并重、专职与兼职结合的多元化教学结构。实训基地的建设和使用需要大量的经费投入，但是经费的使用必须做到有理可依、有账可循、专人负责、专项管理。
4.3 有效实施教学管理 在时间教学中应当做好各个环节的管理工作并做好学生的心理调适工作，以帮助较快的转变学习方式。在实践教学中可以采用PBL、项目教学、工作坊等多种形式，激发学生学习的积极主动性，在问题及作业的设计上，建议校企双方教师结合当前岗位发展现状及学生特点，设计的实践项目应具备符合当前社会需求、岗位发展，具有可操作性和前瞻性。双方密切配合，及时交换意见，发现问题及时处理，形成齐抓共管的运行机制。实践教学过程中应该做好资料的记录和整理，形成档案，供回顾和改进。
4.4 科学评价实践教学 质量监控机制不仅是提高实践教学质量的保障，更是质量管理体系重要的组成部分。学校必须在教学质量管理体系中不断的强化质量监控机制以提高过程控制的效率。此外，为了使教学过程和结果都符合目标的要求，质量监控必须贯穿于实践教学过程中的每一个要素和所有环节。监控可实施三级巡视检查：第一，根据实践教学大纲，教师对教学内容和进度进行检查，检查学生掌握实际操作技能和解决问题的程度；第二，系部负责人实施不定期的现场巡视检查；第三，院级领导不定期抽查，发现问题及时制定改进措施。
评估学生实践教学效果不仅是保证实践教学质量的重要手段，更在培养学生综合实践能力的过程中起着导向作用。实践教学培养的是高职学生动手能力、创新能力、解决问题能力及学习能力等，因此，对于学生的评价应以能力评价为主，评估必须客观、公正、可操作性强。评估内容包括三方面，即到课出勤、实践报告以及实训基地对学生的综合鉴定意见。评估方式可采用自我、班组以及企业的三级鉴定并引入竞争机制激励学生。此外，为了增强教师的工作责任心以及工作积极性，还应当考核和奖励实践教学老师。
5 结束语
实践教学应当兼顾学校、学生、企业三者之间的关系，充分保障学生主体地位，实现学校、学生和企业三赢局面。由于实践教学过程环节多，参与主体多，并且牵涉面广、对教学资源要求高等，因此，质量管理的难度较大。而基于ISO9000质量管理标准的实践质量管理体系，不但可以明确实践教学的质量目标以规范工作程序，更能够理顺各环节的工作关系和职责并确立工作的标准和要求，最终形成自我纠正与持续改进的工作机制并提高实践教学质量的管理水平，使“以产带训”教育的人才培养模式改革卓有成效。
参考文献：
[1]全细珍，伍耿清，蒋海娟.“学生为主体”校内经营性实训基地运行机制探索——以广西电力职业技术学院为例[J].学术论坛，2012（9）.
[2]刘影，赵志军.建立五个保证体系提高实践教学质量[J].中国高教研究，2001（6）.
小狗包弟范文6
关键词：同课异构；新课程；启示
近年来，同课异构作为一种带有新课程创新理念的教学活动模式，在教学实践中得到广泛应用。所谓同课异构，是指选用同一项教学内容，根据学生的实际、现有的教学条件以及教师自身特点，进行不同的教学设计。这种教学方式,既能够引发教师智慧的碰撞，还能够使教师取长补短,互相促进，显著提高教学效果。同课异构的教学模式,不仅提高了教师的教学研究水平,而且促进了教师的专业发展,形成了有效甚至高效的课堂教学。
不久前，笔者参加了在成都市内一中学举行的“全国著名教学流派特色课堂‘同课异构’专场展示”活动，有幸聆听了分别代表“尝试教学流派”、“六步教学流派”和“成功教育教学流派”三位教师的同台授课。活动提供给三位教师的教学内容是人教新课标版高中语文必修1第8课《小狗包弟》。三位老师的课堂生动活泼，不断，充分体现了新课程理念；听者受益匪浅，大呼过瘾。笔者就以阅读教学为例，谈谈这三节课给我们的启示和借鉴。
一、深入解读文本，让语文课姓“语”
我们都知道，文本解读是语文教师的第一项修炼，具体表现在能够读出文本的味道来，善于品味出、想象出文章背后所隐含的东西。而语文味则是语文课堂的灵魂，它主要体现在教师要引导学生通过自己的阅历及文化积淀，去体味、感悟作品；引导学生在充分的思考状态下，多维度地去解读、鉴赏作品，从而产生对文本的认同与欣赏。在这样长期的浸润中培养学生的语感，触发学生的灵感，丰富学生的情感。一句话，让语文课回归本性，姓“语”。
教师A紧扣文本，以“读”来贯穿课堂，引导学生进行精读、深读、赏析、品味。每个环节设计的问题如下：
1．速读课文，捕捉信息，看看文中讲了哪两则故事？两则故事之间有什么联系？
2．跳读课文，从内容上看，两则故事有什么相同之处？
3．品读课文，思考第一则故事中狗是如何对人的？如何看待巴金对包弟始爱终弃？
4．悟读课文，思考：①狗不离弃，人始爱终弃；人为保全自己而放弃了心爱的小狗鲜活的生命，作者也并没有得到真正的保全，这件事本身也是不光彩的，而作者在这里将这件不光彩的事写出来写出来，他的目的是什么？②在这样一个历史时期，犯错的人不是一个两个，这样一位无错老人的自省有什么现实意义？
教师B设计问题如下：
1．文中哪些话蕴含了作者的感情？找出来朗读、品味。
2．理清文章脉络：巴金对包弟的态度有什么变化？
3．作者为何要将小狗送走？送走后为何要表达歉意？
4．小狗包弟的遭遇反映了作者所处的是一个什么时代？
5．巴金是怎样一个人？
6．写给巴金。
教师C以情感探究为主线，以语言品味为手段，主要探讨了如下问题：
1．小狗的腿为什么会被打断？
2．小狗包弟的命运能否改变？
3．我到底能不能保护包弟？
4．如果巴金和包弟互换处境，你认为包弟会怎么做？
5．到底是谁上了解剖桌？
6．结合当下社会现象谈人性。
三位老师都在课堂上引用了2003年“感动中国”主办方给巴金老人的颁奖词，并让学生齐读，加深对文本的理解。
可以看出，三位教师都注重引导学生反复诵读，从文本中捕捉信息。新课程背景下的语文课堂少不了品读与感悟，思考和涵泳。传统教学的“咬文嚼字”对语文能力的培养仍具有强大的生命力。宋代朱熹主张读书要善于“涵泳”，强调读书“须是踏翻了船，通身都在那水中”，即要读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境，从而培养“语感”。
此外，问题挖掘得很好、很有梯度和深度。课堂上，学生在讨论与思辨中激发出创新的火花。这种由浅入深亲近文本，品读鉴赏的做法，使语文课上出了浓浓的语文味。
二、重预设更重生成，坚持以学生为主体
新课标注重课堂预设与生成。预设是生成的前提和基础，而生成则是预设的提高，二者相辅相成。我们来看看三种教学法的核心：成功教育教学法――帮助成功、尝试成功、自主成功；尝试教学法――先试后导，先学和教，先练后讲；六步教学法――定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
很明显，三种流派的教学法都充分体现了以学生为主体、合作学习、自主学习的新课程理念。而课堂预设是必不可少的。因为充分的预设，代表的是对教材更深入的理解，对学情更全面的了解，对教学设计更成熟的把握。三堂课的老师都作了精心准备，无论是课件还是预习题单，都能看出老师对教材驾轻就熟，课堂预设得充分而饱满。
教师C在评课时谈到，课前半小时与学生见面，得知该班学生已经学过这篇课文了。于是她迅速修改原来的教学设计，删去对内容的梳理部分，而以新课程三维目标“情感态度与价值观”为主线，设计如下问题：
1．本文的写作对象是什么？
2．用人物简介的办法来介绍包弟。
3．小狗的腿为什么会被打断？
4．为什么要从艺术家和狗的故事起笔？
5．小狗包弟的命运能否改变？
6．我到底能不能保护包弟？
7．如果巴金和包弟互换处境，你认为包弟会怎么做？
8．到底是谁上了解剖桌？
9．结合当下社会现象谈人性。
从课堂结构来看，学生的合作、探究得到充分体现；从课堂效果来看，学生的讨论是热烈的、思维是活跃的，很多问题是在合作与探究中产生的，而又是在老师和同学们的思维碰撞中解决的。笔者的感受，这位老师的课堂生成是成功的，学生的主体性得到了充分的发展，更重要的是，这堂课是有深度的。
又如对文本的拓展与延伸，几乎涉及到了“感动中国”年度人物评选、德国总理勃兰特的华沙之跪、日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社等材料。而就在那天（10月21日）凌晨零时32分，引起全国人民关注的广东佛山的小悦悦走了。同学们在课堂讨论时以此来谈人性，谈道德，谈忏悔。这些鲜活的素材，这种由课堂生成的东西充分体现了教学的开放性，体现了教学更注重生命体验的过程和质量。诚如布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”
三、语文教学的坚守与创新
尝试教学法、成功教育教学法和六步教学法三大流派，都不是产生于新课程改革背景下，而是已经有几十年的研究、实验过程。为什么到现在它们仍然具有强大的生命力和广泛的影响力？因为它们都在坚守中创新，以适应新课程的要求。
具体到语文教学，落实双基，朗读涵泳，积累实践等，是永远也应该坚守且不会过时的东西。新课标强调语文是“人文性与工具性的统一”，我们讲落实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽视其“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”，就像一枚硬币的两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。
三堂课都用了多媒体，注重是情景的创设，但教师没有拘泥于课件的展示，而是以朗读贯穿课堂；既有让学生上台板书、品析某个关键词语等传统教学，又有引导学生“以人物介绍的办法来简介包弟”这类创新；既创新教学方法，又坚守循序渐进的过程。所以，如何坚守并创新，如何让我们的语文教学既远离浮华，又根深叶茂，将是一个意义深远的话题。而这次"同课异构"的展示无疑给了我们方向和力量。
通过三位老师的同课异构比较,我们不难看出课堂的形式不同,但最终达到的目标是一致的；教学环节设计不同，但实现新课程的三维目标是一致的；教学的预设是不同的，但生成的情感、态度及价值观是相同的。同课异构的教学活动让我们对新课程的教学处理有了多方位的思考；对语文教学的坚守与创新，有了更明确的认识；对优化语文教学，构建高效语文课堂有了更坚定的目标。
参考文献
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［2］吴国锋，顾海平．多媒体教学的误区及对策［J］．语文教学通讯，2000，(4)．