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小狗包弟范文1
狗在地上刨坑的原因如下：
1、狗有储存食物的习惯，所以狗在地上刨坑是为了将食物储存在坑里；
2、地下有让狗感兴趣的东西，狗在地上刨坑是为了将它认为有趣的东西找出来，这种情况很多狗都会有，因为狗天性较活泼；
3、天气比较炎热，所以狗刨坑，然后狗会进入坑中，躲避炎热的天气，出现这种情况时，主人要考虑给狗降温。
（来源：文章屋网 ）
小狗包弟范文2
中图分类号：F235
文献标志码：A
文章编号：1000-8772(2015)25-0018-03
东北再担保公司作为全国第一家区域性的再担保机构，其在促进东北地区中小企业融资发展方面发挥着重要的作用，有效的解决了担保机构高风险的弊端，切实为中小企业的融资提供了强有力额度支撑保障。但是由于东北地区中小企业融资再担保体系建设还不完善，使得其没有发挥出应有的作用，因此基于东北三省经济发展的需要，有必要建立以东北再担保公司为主导的再担保体系。
一、东北地区中小企业融资再担保体系构建的支撑环境分析
构建东北地区中小企业融资再担保体系是国家大力发展东北三省经济发展战略的内在要求，也是东北地区中小企业发展的现实需要，具体分析：
1.宏观环境不断优化
首先我国对再担保机构的支持力度不断加强，《担保法》、《中小企业促进法》为再担保机构的发展提供了法律保障，尤其是《东北区域中小企业信用再担保运营体系担保机构评级授信办法》的出台，为再担保体系的构建提供了制度指导，使得再担保机构的建设更加具体；其次东北地区建立了相对比较完善的信息化系统，促进了再担保体系建设的技术发展，实现了担保机构、再担保机构以及金融部门之间业务合作的信息共享，满足了再担保体系建设的技术要求；三是东北再担保公司的建立为再担保体系的构建提供了参考依据，实现了统一管理的目的，降低了行政部门的过多干预。
2.东北再担保机构的管理能力在不断提升
东北再担保机构的管理能力经过多年的发展，其已经具有了丰富的管理经验：首先是再担保公司的绩效考核制度在不断完善。再担保业务的开展在有效的规则制度下实施，并且在公司内部建立了目标责任制，强化了责任具体到人的制度；其次再担保公司的风险控制意识不断提高。针对担保业务高风险的特点，再担保公司建立了完善的风险控制体系，并且将风险防控贯彻到项目的每个环节中；最后东北再担保公司的业务范围在不断扩大，并且与银行部门的合作数量也在不断增加。这些优势都为构建东北地区中小企业融资在担保体系奠定了基础。
3.当期中小企业融资难为发展再担保体系提供了机会
随着东北经济的快速发展，中小企业的数量在快速增加，中小企业为东北地区的经济发展起到了重要的作用，但是中小企业融资难也成为阻碍中小企业发展的重要瓶颈，因此东北地区需要构建再担保体系缓解中小企业融资难的问题。另外担保机构质量、规模的参差不齐影响了整个信用担保体系的健康发展，迫切需要引入再担保机构为个担保机构增信。
二、东北再担保业务所存在的问题
1.东北中小企业信用担保体系所发挥的作用有限
首先东北地区的担保机构针对中小企业服务的数量非常少。在东北地区数百家担保机构中，真正为中小企业融资服务的数量非常少，而且他们多数是为了最后商业利益而从事直接投资等业务，而忽视了再担保机构的公益性质；其次多数地区的信用担保的渠道建设还不完善，担保机构的实力不强。东北地区担保机构的注册资金普遍不高，仅有几家担保机构的注册在2亿元以上，担保机构注册资金偏小大大限制了担保机构的代偿能力。另外担保机构的整体素质不高，很多从事担保业务的人员甚至连最基本的金融专业都不熟悉，就更谈不上创新担保业务产品；最后担保机构的分布不均。纵观东北地区担保机构的地域分布可以清楚的知道，担保机构主要集中在大中型城市，而在偏远的地方，担保机构则偏少。
2.商业银行与担保机构的关系尚未理顺
目前银行部门对担保机构的代偿能力和风险控制能力比较怀疑，因此更多的担保机构在进行担保业务时，其行为得不到银行部门的支持，结果导致担保机构在开展业务时不能按照预定的战略目标实施。另外银行部门也不愿意向中小企业开展信贷业务，它们认为中小企业得经营风险比较高，因此他们不会主动参与到中小企业融资市场中，结果导致银行部门与担保机构之间呈现出不公平的关系。
3.政府部门对担保机构发展的扶持力度还有待提高
首先地方政府部门对如何发展再担保体系还存在思路不清的问题。一些地方政府将发展中小企业信用担保放在了发展担保机构的数量上，而忽视了对担保机构的质量监督上，尤其是忽视了对担保主营业务的监督；其次管理体制不顺。目前东北很多地区仍然存在多头管理管理的问题，有的地区有工信厅和金融办共同负责，有的地区则有工信厅负责审批和监管、财政部门则管理政策性担保机构的多头管理模式，管理体制的不顺制约了东北地区中小企业融资再担保体系的建设；最后资本金扩充与代偿补偿机制不健全。对于政策性担保机构的风险补偿主要是一种奖励，而没有将其纳入到政府专项资金管理中。
三、东北地区中小企业融资再担保体系构建的具体对策
1.实施政府主导、市场化运作的模式
中小企业再担保机构设立的主要目的就是解决中小企业融资难的问题，因此要明确再担保机构的公益性。为切实发挥再担保机构的作用：首先要明确政府在再担保中的主导地位。再担保机构属于公益性，因此政府部门要发挥宏观调控职能，政府要制定与规范再担保机构的相关规章制度，为政策性再担保机构进行系列的优惠补偿制度建设，比如政府部门要对政策性再担保机构进行减免税收等政策，鼓励再担保机构为中小企业提供融资服务；其次坚持实施市场化运作。虽然再担保机构属于公益性质，其不以盈利为目的，但是其具有独立的法人资格，因此需要通过市场的作用实现再担保功能。通过市场化运作一方面有效解决了委托人与人的关系。另一方面通过市场的调整作用，有效的发挥了再担保机构的政策导向功能，进而更好地服务于中小企业。
2.建立完善的再担保体系层次
在充分结合东北地区中小企业融资现状和借鉴国内外成功经验的基础上，东北地区中小企业融资再担保体系的构建应该实施以政府行政许可的方式确定东北再担保公司的唯一性，构建完善的再担保体系：一是确定再担保机构的加入方式。再担保公司要本着自愿、公平的原则吸收区域内的各级政策性担保机构，并且由政府部门组织协调该担保机构加入到再担保运营体系中；二是确定准入的基本条件。加入东北再担保公司的担保机构必须要连续2年开展担保业务，并且注册资金要等到最低额度；三是对再担保机构的资格进行认定与资信评级。东北地区中小企业融资再担保体系的构建，需要对担保机构的资质以及信用等级进行评定，同时还要与担保机构签订长期合作协议。
3.提高再担保机构从业人员的素质
东北地区中小企业融资再担保体系是面向东北地区所有中小企业而言的，因此需要提高再担保机构从业人员的素质：一是完善再担保机构的组织结构，提高公司管理者的综合素质，提高他们的决策能力；二是要加强对从业人员的培训教育。担保机构作为金融中介机构，要充分发挥自身的业务优势，定期与担保机构进行交流，对从业人员进行在岗培训，提高他们的综合知识运用能力。
4.建立信银风险共担的“双赢”合作关系
基于担保机构与银行部门之间存在严重地位不对等的现象，应该建立信银风险共担的“双赢”合作关系：一是要对担保资本金的扩大倍数的限制采取适当放宽的政策，保证担保机构有足够的盈利空间；二是再担保机构与银行要确定合理的比例分担经营风险，根据信用评级比例实施按比例承担风险的策略；三是政府部门要发挥协调作用，强化担保机构与银行部门的协作公平意识。
参考文献：
[1]郭焕书.陈丽琴.河北省中小企业信用
担保体系的日本经验借鉴[J]生产力
研究2011年02期
[2]马国建.张东华.中小企业信用再担保
体系经济效益研究[J]软科学2010年
24期
[3]张立胜.信用担保管理概述[M]经济科
学出版社2011年
作者简介：于涛（1972-），男，汉族,辽宁省朝阳市人，北票发电有限责任公司工作，研究方向：经济管理。
小狗包弟范文3
万科联手淘宝卖房的消息让市场颇为振奋。
据介绍，凡淘宝用户在最近一年内的消费额，均可在万科全国12个城市的23个楼盘直接冲抵购房款。针对全年消费不满5万元的用户，淘宝将直接发放5万元房款补贴。
这意味着在淘宝上花多少，买房时就能降多少。因此，不少没有买房的女网友欢呼：老公再也不会阻止我上淘宝了。
有业内人士认为，万科此举实际上就是一种促销的行为，在房地产行业下行期，这种方式比直接降价更有宣传点。利用电商平台卖房在某种程度上也是一种噱头，以达到市场营销的目的。
但值得注意的是，还有分析师表示，线上线下打通并融合增值服务为用户提供完整的购房体验是新房销售的最终趋势。他预计，2014年房地产电商市场规模将达到63.7亿元，同比增长超八成。
万科联手淘宝卖房
8月25日，淘宝网与万科联合宣布，凡淘宝用户在最近一年内的消费额，均可在万科全国12个城市的23个楼盘直接冲抵购房款，最高可抵扣200万元。其中，上海的淘宝用户在享受所有优惠的基础上，可再减7万元优惠。
针对全年消费不满5万元的用户，淘宝将直接发放5万元房款补贴。据其预计，这一活动将使淘宝用户的购房成本最多节省10%。
据介绍，淘宝房产此次的营销活动囊括了杭州、北京、上海、重庆、深圳等地的万科楼盘，总价跨度从40万元-5000万元不等，户型既有30平方米的单身公寓，也有300平方米的豪宅。
该活动在8月25日上线不到半天，已经有140余位网友享受到了总计100万元的优惠。
北京参与活动的只有位于大兴亦庄经济开发区金第万科？金域东郡一处。据了解，目前该楼盘单价为28000元/平方米-32000元/平方米。
但是，记者昨日多次拨打金第万科？金域东郡的售楼处电话，均无人接听。
搜狐焦点网工作人员向记者表示，万科该楼盘只有这一个销售电话，并不清楚无人接听的原因。
值得注意的是，消费者可用来抵扣房款的必须是淘宝网上的消费金额，不含天猫消费在内，也不包括转账汇款、水电煤缴费等交易金额。
由于一般淘宝消费数额并不大，这也意味着真正能享受大幅房款优惠的网友并不多。
有房企人士向记者表示，万科此举实际上就是一种促销的行为，不过是以和淘宝合作的形式来开展，在房地产行业下行期，这种方式比直接降价更容易被购房者接受。
房地产电商化成趋势
实际上，房地产行业利用电商平台卖房已经不是什么新鲜事儿。
去年，万科与天猫就有业务上的合作，推出的万科业主家装O2O项目就是基于电商平台上的一次互动。此外，此前也有房企借助电商平台开展以一万抵五万的活动。
上述活动本质上都是降价促销，并借机宣传新楼盘，以此吸引购房者来买房。
需要提起的是，目前，很多房企都开始纷纷“搭乘”电商平台推楼盘，破局传统的售楼模式。在搜房网、腾讯房产、新浪乐居等网站上，不少楼盘扎堆掀起了“电商团购”活动。
今年以来，房地产市场陷入低迷，房价下跌趋势明显，上半年多数房企业绩都有所下滑，加速去库存化成为房企下半年的主要任务，而万科也把下半年作为推货走量的出货窗口。
如今，借助电商平台已经成为房企卖房的重要手段。
方正证券分析师张常新表示，2014年房地产电商市场规模将达到63.7亿元，同比增长84%，拉动新房销售互联网渗透率达12.8%，预计未来渗透率不断提升。
他认为，线上线下打通并融合增值服务为用户提供完整的购房体验是新房销售的最终趋势。O2O模式有助于整个生态体系的良性运转，为各方带来价值。用户可以获得更大购房折扣，并享受更完整的购房体验；对开发商而言，短期提升销量，长期提供全面的增值服务；对互联网新房销售企业，提供增值服务，打开未来的成长空间。
尽管依靠电商平台卖房是趋势，但由于目前的房地产市场处于下行期，即便促销后价格有所下降，抱有“买涨不买跌”观念的购房者并不一定会出手。
小狗包弟范文4
[摘 要] 文章认为地方院校劳动与社会保障专业以培养应用型人才为主，实践教学在整个教学过程中地位重要，构建“三位一体”的实践教学体系模式，从宏观教学规划和微观教学方案的实施，为劳动与社会保障专业学科类群“三大模块”提供有效可行的实践教学支持体系。以此为依据开展的实践教学成为专业建设不可缺少的组成部分，有利于提高学生的专业技能和实践能力。
[关键词] 劳动与社会保障专业 实践教学 课程设计 实习见习 社会调查
一、地方院校社会保障专业实践教学目标定位
地方院校主要是指以培养应用型人才为主的院校，与培养精英人才为主的高等院校相对而言。随着我国高等教育的飞速发展，精英型大学教育转向大众化的大学教育，为地方院校提供了更大的发展空间。随着毕业生人数大量增加，他们成为社会劳动者的主体力量，成为广泛参与社会生活、参与社会基层工作的应用型人才。他们往往在社会基层从事各种基础性工作，直接面向社会大众因而深深融入民众之中，他们必将代表社会群体的整体素质，从而体现民族整体素质与特征，而应用型人才的整体素质的提升和与社会实践的融合，展现着技术进步的时代特征。因此，构建适合社会保障专业应用型人才培养的实践体系模式的创新十分重要。
以培养应用型人才为主的地方高等院校，人才培养方向和培养目标发生了重大变化。地方院校劳动与社会保障专业具体的培养目标应体现地方院校人才培养特征，应该是培养既有学科综合、文理并蓄、视野开阔、理论基础宽厚，专业特色鲜明，富有科学精神、富有人文素养、富有创新意识的应用型人才，劳动与社会保障专业学生主要学习管理学、经济学、社会学、法学等学科基础理论，掌握人力资源与社会保障、社会工作等专业理论知识，有较强的运用专业基本理论知识处理实际问题的能力，以及运用现代技术手段进行调查分析和对调查结果进行分析的能力。
而上述目标的实现和学生各种能力的培养除了构建理论教学完成课程体系和完成专业理论和基础理论知识的教学之外，还必须加大社会实践的力度，构建实践教学体系，突出实践教学在整个教学方案中的比例和分量，才能真正实现上述目标。为此，在进行教学计划的制定与人才培养方案的设置中，应突出体现了实践性教学，成了具有特色的人才培养模式。
二、劳动与社会保障专业实践教学体系研究现状与实践现状
目前对劳动与社会保障专业实践教学体系的研究从两个大的方面展开，一方面是从实践教学本身出发，结合本专业教学内容对实践教学进行归类，加强实践教学的管理；另一方面是以本专业的培养目标为出发点，结合学科特点对实践教学进行描述，构建学科建设基础上的实践教学体系。为了便于区分，我们把第一种研究成为狭义上的研究，第二种研究成为广义上的研究。
1.在狭义研究上，一些研究者根据实践教学的特点将本专业的实践教学划分为基础实验、专业实验和综合实验三种类型。陈淑君中对本专业的实践教学进行分类化管理，构建“分类化”实践教学课程体系，（1）基本实验课程。这类课程的理论性较强，实践教学的目的是对课程内容的原理和方法进行验证实验，以加深对教学内容的理解。（2）专业技能实验课程。这类课程与现实对接紧密，实践性较强，需要通过现实操作或模拟操作来完成教学任务。熟练掌握管理流程 、管理方法和技巧。（3）综合性实验课程。但是对这三个方面内涵的描述尤其是对基础实验和专业实验的界定有很大差异。夏艳玲认为基础实践包括计算机文化基础、Internet应用基础、高级语言程序设计等能对数据进行处理和分析及掌握常用工具软件的使用等课程。而李艳荣则认为专业认知实践教育、专业文献综述训练、形势与政策教育、军训与国防教育等课程。
另一些研究者根据课内课外的标准，将实践教学划分为课内实践教学和课外实践教学两种类型。如杜毅把本专业的实践教学划分为（1）是融入课堂的实践教学，包括讨论式教学、观摩式教学等；（2）是课堂外的实践教学，包括到劳动与社会保障机构、社区基层组织以及公共福利部门进行实地参观和实习，或组织学生深入农村进行与劳动与社会保障相关的社会调查等。周慧文将高校劳动与社会保障专业实践教学内容体系分为课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三个层次。课堂教学包括模拟仿真实验，课程实训等。校园实践教学，是指有教学计划，对学生有明确要求的校园实践活动。专业社会实践教学的主要形式有:课程实习、暑期社会实践、毕业实习、毕业论文等。蒋蔷则将实践课程分为（1）模拟实习课程。包括建立模拟社会保险服务大厅该大厅是一个面向劳动与社会保障制度发展和社会保险业务电子化建设的集开发、研究、实验、培训于一体的实验基地。建立模拟法庭，组织本专业学生进行劳动争议、保险案例裁决,培养他们独立判断的能力。模拟实习企事业员工福利管理。（2）集中实践课程。建立实践教学基地，开展毕业实习和毕业论文的集中实践课程。
2．广义上的研究，也就是从劳动与社会保障专业建设目标定位的角度来对实践教学进行定位与规划。
实践教学是专业建设的重要组成部分，实践教学的开展离不开对专业建设的科学定位。即有什么样的专业建设目标，就有什么样的实践教学。比如，褚福灵(2003)认为首先应照本专业的特点和实际要求对实践教学进行定位，设计成劳动管理职位和社会保障管理职位两大类别，相应地实践教学划分为（1）劳动管理职位模拟实习，包括:劳动力计划与招聘职位模拟实习、劳动关系管理职位模拟实习、劳动组织职位模拟实习、工资福利管理职位模拟实习、劳动力培训职位模拟实习、绩效考评职位模拟实习、劳动人事软件操作职位模拟实习等模块。（2）社会保障职位模拟实习――包括:养老保险业务职位模拟实习、医疗保险业务职位模拟实习、失业保险业务职位模拟实习、工伤与生育保险业务职位模拟实习、社会保障会计职位模拟实习、社会保障软件操作职位模拟实习等模块。（3）集中实践课程包括毕业实习和毕业论文两个主要部分。毕业实习即社会实践,将学生安排到劳动和社会保障岗位或者相关岗位顶岗值班,将所学的知识运用到实际工作中去。毕业论文是学生毕业实习的成果总结,也是衡量高校毕业生理论和技能水平高低的一个重要标志。学生在实习过程中,要以毕业论文或社会调查的形式,就劳动和社会保障事业某一方面的现象进行理论探讨和实际运作设计。
李贺平[8]等把劳动与社会保障专业划分为社会保障理论与实务、劳动经济与劳动关系、人力资源管理理论与实务三大部分组成，因此，在教学实践设计及实施中应根据各自的特点展开。 就劳动经济与劳动关系课程而言,通过课程实习应使学生了解劳动力市场的运作、劳动力市场政策, 劳动关系运行的规律和特点；人力资源管理课程实习应涵盖人力资源的规划与招聘, 人员素质测评与选拔、培训、工作绩效考核与奖惩、工作分析等内容, 培养学生熟悉管理环节，进行人力资源诊断；劳动和社会保障法课程实习应着眼于研究劳动与社会保障法律关系, 劳动就业, 劳动合同、工资、社会保险，社会福利,社会救济,残疾人权益保障等内容, 使学生了解现行劳动和社会保障法制建设状况, 存在的问题和立法完善方向, 劳动监察管理的要领等等；社会保障理论课程实习，主要研究社会保障的基本原则、社会保障关系、社会保障的基本框架、主要类型及其发展变迁、社会保障的理论流派等方面，了解我国不同群体的社会保障状况，熟悉现行社会保障政策等等；社会保障基金管理课程实验, 进行社会保障基金的征缴，拨付，保值增殖模拟实验, 财务核算及其信息系统维护、开发等。
3、劳动与社会保障专业实践教学教学实际开展的现状
应该说现在各个高校已经普遍重视实践教学，能够按照教学的具体要求管理实践教学，这对于完成劳动与社会保障专业的目标，提高学生素质有很大的促进作用。但是由于实践教学自身的特点如实习中学生的分散性，考核中有些项目很难量化，主要以定性为主，加上长期形成的重理论教学，轻视实践教学的思维，劳动与社会保障专业实践教学的实际开展还存在很多不足，表现在：
（1）对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。
（2）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。
（3）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
（4）实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。
（5）实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性。
（6）经费投入不足。院校中尤其是新成立的地方院校普遍存在实验室设备少，一些模拟实验无法开展。实践教学一般都要外出，由于经费不足，难以调动师生的积极性。
由于各方面的因素，特别是在劳动与社会保障类实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
三、地方院校实践教学体系模式选择
地方院校劳动与社会保障专业实践教学体系内容，包括地方院校根据其培养应用型人才的特点和社会实践的需要，搞好专业规划和专业发展战略。在制定专业教学计划时，制定实践教学方案；在教学过程中，实施实践教学，教学实践过程结束后，评价实践效果。
1、以应用型人才培养为主线，构建“三位一体”实践教学体系模式
实践教学体系的结构：以应用型人才培养为主线，以促进就业为目的的实践教学体系整体构成有三部分。
第一部分，主要体现在日常教学过程中，包括学生各种能力的提高的必须实践环节；社会保障专业课程的课程实践内容，体现在教学过程中技能的训练上；如学生基本的政务礼仪训练，主要掌握政务礼仪的基本技能和交往技巧；其他必须的各种能力，如写作能力、演讲能力、管理能力等，主要通过开设相关专业基础课程，加强实践训练完成。
第二部分是集中实践，根据教学计划和教学进度在不同的学期和不同的课程中进行安排。集中实践教学环节主要是：
（1）课程大作业与学年论文：主干课程如社会学、社会统计学、人力资源管理、社会保障实务、社会工作实务等安排课程大作业；安排学年论文，帮助学生提高知识的综合运用能力、写作能力、分析问题解决问题的能力，为学生将来写好毕业论文打好基础；
（2）见习、实习：根据学生的学习进程，分别安排认识实习、毕业实习；认识实习安排主要参观社会保险办理流程、社会保险实务，了解有关企业人力资源管理现状，了解民政部门社会福利与社会救助等工作状态，见习主要目的是树立学生的专业意识，专业思想。培养学生的爱心、责任心、同情心，提升学生的整体素质。
毕业实习主要安排在第8学期进行，是专业教育与专业实践的最后环节，一般安排9周时间。
（3）毕业论文：毕业论文是对学生学习效果的检验，也是学生创新意识和综合能力的体现，安排在第8学期进行。
第三部分，社会实践和社会调查活动，主要集中在寒暑期进行专业课程实习和社会调查研究。
以上实践教学的三大部分，构成一个有机整体，缺一不可。在宏观的层面整体体现劳动与社会保障专业实践教学的发展模式。形成以劳动与社会保障应用型人才培养为主线，以“三位一体”实践教学体系为模式的地方院校劳动与社会保障专业实践教学新机制。
针对劳动与社会保障专业特色，根据地方院校师资力量和社会实践基地的选择，可以形成实践内容三大模块专业方向：人力资源模块；社会保险模块；社会工作模块。三大模块实习集群的形成，为学生全面掌握劳动与社会保障的社会实践知识打下坚实基础。
“三位一体”的教学体系模式的建立，为确保了学生的科学素养、实践能力、创新能力得到协调培养和发展奠定基础。
2、建立劳动与社会保障实践教学新活动评价体系
对实践教学的效果进行综合评价，是实践教学不可缺少的重要组成部分，是一个完整教学体系的有机整体。因此，需要建立评价指标体系，形成评价机制。适合地方院校、特色鲜明的劳动与社会保障应用型人才实践教学评价新体系。应分别建立与“三位一体”实践教学体系相适应的评价体系指标和评价办法。包括课程设计评价体系；实习、见习评价体系；社会调查评价体系。
评价体系包括：评价等级设置，一般设置五个等级；评价标准根据五大等级要求分别制定，评价过程严格集体评价程序，评价教师签名等。根据各类实践教学性质的不同，设置的评价标准也不大相同。毕业论文和毕业实习单独规定（参照河南城建学院关于毕业论文和毕业实习的相关规定，制定出适合本专业的具体要求。）（成绩评价参考附件资料，各种实习任务书，课程设计任务书、毕业实习、论文任务书）
要实现“三位一体”实践教学新模式，形成良好的实践教学模式运行机制，必须有相应的配套条件，为实现实践教学新模式建立良好的必备基础。需要根据专业发展规划和专业培养目标，制定实践教学大纲，加强实践教材建设，教材建设主要通过征订著名院校的实践教学教材，自编实践教学使用教材。
实验室建设，文科实验室建设主要应体现现代社会对于劳动与社会保障专业发展的新要求和实践教学体系建设目标的实现，培养学生实践技能操作能力的需要。现场仿真环境建设，如建设社会保险中心模拟现场；专业实验室群建设，特色实验室建设。
实习基地建设，主要满足三大模块方向建设目标的实现，不同课程社会实践的需要和综合实习的需要。人力资源、劳动关系方向，主要面向企事业单位，职业介绍中心；社会保险方向主要选择，社会保险中心，社区、企事业单位、医疗机构、民政部门、住房建设部门、住房公积金、慈善部门和各级各类工会等等；社会工作方向主要选择的实习单位应该有社区、国家其他各类基层组织、福利机构、救助机构、妇联等社会公益性组织、慈善组织、为残疾人工作提供服务的场所等等
发展和完善劳动与社会保障实践教学体系，要加强与全国同类型院校的经验交流，不断实现和提高实践教学有效性。地方院校要扬长避短、发挥优势，建立适合地方院校的劳动社会保障专业实践性教学体系。吸取兄弟院校成功经验，与各级各类院校进行经验交流，不断在实践中完善劳动与社会保障应用型人才实践教学新体系。
四、 劳动与社会保障专业学生实践教学的方式与作用
构建劳动与社会保障专业实践教学新体系，主要目的是提高实践教学的有效性。因此，社会实践教学环节又可以分为以下几种方式：
1、以提高思想意识和个体素质为主的实践教学环节
这种以提高思想认识为主的实践教学环节主要形式包括组织大学生在教师的带领下和指导下，根据课程教育和以上实践教学体系设计中素质教育的相关基本要求，有针对性地参观劳动与社会保障局下属的“劳动就业职业介绍中心” “社会保险中心”；民政部门的“爱心超市”“儿童福利院”“老人福利院”等，深入社区， 参观社区在劳动就业、社会保障重心下移后的工作情况。了解其工作程序和工作方法。参观具有标本意义的村镇或者社区，调查国情民情乡情，跟踪调查毕业生就业状况等，考察我国社会保障政策的贯彻实施情况和老百姓的满意度等。从而提升学生的爱心、同情心和责任感，根据教学要求，在学生回校后写出心得体会。
2、以专业知识服务社会的实践教学环节
这种实践教学环节主要包括大学生在专业教师的带领下，根据提高学生能力和教育教学需要，有组织地让大学生参与服务当地社会保障、社会工作、人力资源管理等相关的社会实践活动。如，学生参与社区社会保险材料的整理、建档；参与民政部门的相关工作；社会保险中心的相关工作。在整个活动和实践中，不仅提高了学生实际工作的能力，而且宣传了学校及劳动与社会保障专业、提升了学校和专业的社会知名度和美誉度学生在寒暑期的社会实践活动中，对我国社会保障政策还进行了广泛的宣传，促进了社会的认知等。
3、以培养学生专业能力为主的社会实践教学环节
该类实践教学环节主要形式包括劳动与社会保障专业课程设计；到与劳动与社会保障相关部门的工作岗位见习和实习；或协助劳动与社会保障有关部门或协助地方政府、社区等部门开展劳动与社会宝宝长的相关工作；或紧紧围绕专业课程相关的教学内容开展系列社会调查研究等，在教师的带领下进行科学创新研究。
需要说明的是，作为社会实践教学环节实施的基本方式，作为大学生在实践过程中经历的研究创新体验，劳动与社会保障专业社会实践教学环节的创新性调查研究在目的方式等方面又与一般意义上的研究性学习有很大不同。从目的来看，劳动与社会保障社会实践教学环节的调查研究性创新活动不仅注重知识的把握与运用能力的培养，还特别注重知识的内化与外化，所谓内化是掌握所学习的理论知识，使之成为自己已有知识的有机组成部分，所谓外化是把已经掌握的劳动与社会保障的理论知识与社会实践结合起来，在实践活动中综合运用；从方式来看，该社会实践教学环节的创新性研究依托实践，倡导以社会实践为主导，从而推动学生不断提升自己的专业能力与专业素养。
4、动与社会保障专业社会实践教学环节的主要作用
在构建社会实践教学体系过程中，进行的实践教学环节与传统的实践教学环节具有相一致的作用。通过社会保障专业实践性教学体系的建立与完善，使本专业实践教学活动环节更加科学与完善，成为教学环节不可分割组成部分。并通过具有地方院校特色的实践性教学体系的实施，促进本专业学生理论知识与实践能力相结合，丰富本专业教学资源的支持系统，增强学生专业发展竞争力。
通过社会保障专业实践性教学体系的改革与实施，增加实践教学环节，有利于更加科学的培养学生基本实践能力和专业技术能力，具有从事本行业的职业素质、职业素养和能力，使学生能够更好的理论联系实际，加深对理论知识的理解掌握，从而开阔眼界，增强应用能力，在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。实践教学体系中学生能力培养，主要突出4个方面：一是实践能力。实践能力可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高。二是职业素质。实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质、素养为目标，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神的培养。三是创新能力。通过实践性教学体系的实施，可以培养学生的创新能力和持续发展能力，这是应用型人才的必然选择。四是具备较强的书面和口头表达、人际沟通能力。
在实践教学教学环节中，有利于利于培养大学生良好的思想道德和个性心理品质，培养学生的社会情感和情感实践观念，关注社会问题，关心弱势群体，富有爱心、同情心、责任感，为社会培养具有高素质、富有人文情怀的应用型人才。
障专业的特殊性就是与弱势群体交往多，通过践教学环节的目的是把知识转化为信念，培养大学生一定的道德觉悟，大学生通过自己的亲身体验，构建一种自主探究事物规律的方式和方法，而后对事物会形成一定的看法和价值观。这样大学生就能在实践活动中创设一个有利于沟通、交流和合作的学习情境，能互相交流认识，体验情感，分享彼此的成果，从而养成合作、分享、积极进取的良好个性心理品质。在接触的人群中形成对特定人群的情感和人文关怀。
五、劳动与社会保障专业社会实践教学环节的基本特点
具体来说， 劳动与社会保障专业社会实践教学体系具有以下特点：
1、作用的独特性
社会实践教学环节是理论与实践结合的教学过程，作为一种独立形态的教学过程，超越具有严密的知识体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要为核心，以主题的形式对教学资源进行整合，有效地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神、创新精神和实践能力。它要求大学生参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，发挥主动性和创造性。实践教学环节则强调学生参与现实生活，在亲身体验和身体力行中加深对所学理论的理解和把握，并逐步实现从专业理论认识到行为的转化。它在保证大学生获得系统基础知识及提高大学生认识水平方面，发挥着主导作用，对于培养大学生的创新精神和实践能力，对于丰富大学生的精神生活、扩展大学生的知识视野和促进大学生的全面发展，具有不可替代的独特价值。
2、功效的特殊性
社会实践教学环节与传统的理论教学环节平行存在，自成体系，在教学体系中具有同等的重要性。在育人功能上，它们相互配合，共同发挥着各自的作用。传统的理论教学环节是实施社会实践教学环节的必要基础，社会实践教学环节反过来又促进传统的理论课课堂教学环节的发展。社会实践教学环节与传统的理论课课堂理论教学环节有着密不可分的联系，二者共同构成完备的教学体系。从这个层面讲，社会实践教学环节对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神、创新精神和实践能力和社会责任感，起到了不可替代的作用，有效弥补了传统的课堂理论教学环节发挥不了的特殊功效。
3、方式的综合性
社会实践教学环节是一种功能型综合教学过程。这里所说的功能型综合教学过程，主要是与结构型综合教学过程相区别，它是指把知识看成是促进综合经验增长的一种资源，注重学习主体在探究活动和与环境的交互作用中，灵活地理解与运用知识。它不像结构型综合教学过程那样强调教学过程领域内知识结构的重组，而是要打破纯粹的理论教学环节的结构。在实践教学环节的价值目标追求上，它并不仅仅是要求大学生具备较高的理论素养，更重要的是要求大学生能根据现实需求把各种知识有机地综合在一起，灵活地运用在具体的问题情境之中，以大学生的需求、社会生活为基础，强调发展学生的素质能力、实践能力、探究能力和社会责任感。它紧密结合生活实践，集教育性、科学性、知识性和时代性于一体，融观察、实践、学习于一炉，展开多方面的联系，高效地解决实际问题。
需要指出的是，劳动与社会保障专业社会实践教学体系的构建，是系统性的综合实践。整个实践教学过程体系是一个有机组成部分，任何一部分都不能游离其外。社会实践教学体系的系统性不仅指适应实践教学过程的组织形式的系统性，而且还包含适应大学生身心发展的系统性，即体现为社会实践教学环节适应学生身心发展，由简单到复杂、由感性认识到理性认识的规律。
参考文献：
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小狗包弟范文5
关键词：城市最低生活保障；绩效评估；指标体系
中图分类号：C916 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）03-0046-03
导言
我国城市最低生活保障制度自1993年在上海试点以来，经历了一个从地方性的试验与探索、再到中央主导和推动实现全国普及、直到目前的逐渐城乡一体化的过程。在稳步推进低保制度全面发展的同时，建立一个科学合理的绩效评估指标体系日益受到重视。2011年年底，全国共有城市低保对象1145.7万户、2276.8万人。全年各级财政共支出城市低保资金659.9亿元，比2010年增长25.8%，比2009年增长36.9%，其中中央财政补助资金502.0亿元，占总支出的76.1%[1]。政府在不断加大投入的同时，也越来越关注相关投入是否产生了积极的经济社会效应，“好钢”是否用在了“刀刃”上？开展低保工作绩效评估研究，科学制定绩效评估指标体系和方案，及时评价低保财政投入的成本-效益以及总结存在的问题，可以合理界定低保工作各相关部门的角色，提高低保工作的行政效率与质量。
一、城市低保工作绩效评估的内涵分析
（一）绩效评估、政府绩效评估、低保工作绩效评估
绩效评估是反映一个组织试图达成某种目标，如何达成以及是否达成目标的系统化过程[2]。政府绩效评估就是根据管理的效率、能力、服务质量、公共责任和社会公众满意程度等方面的判断，对政府公共部门管理过程中投入、产出、中期成果和最终成果所反映的绩效进行评定和划分等级[3]。因此低保工作的绩效评估也可以从效率、能力、服务质量、公共责任和社会公众满意程度等角度来考察。
（二）城市低保工作的绩效评估目标
最低生活保障制度是社会保障体系的基础性制度，是人民生活安全的第一道保护网，基本的宗旨是保障贫困居民的基本生活，符合我国对民生需求的重视和以人为本的执政理念的要求。同时，为了不至于使低保制度成为新的贫困陷阱，防止享受低保的人群形成低保福利依赖，通过分类施救、加强对就业激励机制的重视，以及结合反贫困领域其他制度与政策，建构了低保制度的“安贫、抗贫、脱贫”三个层次的政策目标。城市低保工作绩效的评估既是低保政策实施结果的检验标准，也是低保制度发展的推动力，将不断促进低保制度完善与发展。
（三）城市低保工作绩效评估的要素结构
作为一项以民生为本的公共服务，城市低保工作绩效评估内容涵盖了传统公共意义上的三个基本方面要素：即经济（economy）、效率（efficiency）和效果（effectiveness），新公共管理运动中提出的公平、责任、回应等指标要素也应纳入评估内容。
将经济指标应用到低保评估指标体系主要是要解决低保资金投入问题，保证资金投入及时到位及其规范使用。将效率指标引入低保评估指标可以有效检测低保工作所达到的业绩目标，包括低保保障的幅度、工作执行方式的有效性与规范性等等问题。将效果指标应用于低保评估指标体系可以衡量其社会效益目标实现程度，如是否改善了贫困人群价值观念、低保人群的福利状况改变程度、对低保服务的满意程度以及就业激励手段对于低保人群脱贫状况的影响等等。
公平指标主要关心的是社会团体或个人是否公平享受了公共部门生产或提供的公共物品和公共服务，低保制度中的底线救助、分类施救和救助渐退政策都体现了社会公平。责任性指标是指公共部门及其人员是否就其担当的公共职责或公共事务对人民负责，每一项工作都有责任主体承担相应的责任。回应性指标是指公共部门及其人员是否对公民的需求、偏好与期望采取了行动，以及行动目标的实现在多大程度上真实地反映了公民的要求[4]。
二、城市低保工作绩效评估指标体系层级分析
一般来说，政府绩效评估的指标体系可以分为三个层级架构，或者称为三级指标体系[5]。一级指标即评估纬度，评估纬度关注评估的战略思路和战略理念；二级指标也叫作基本指标，是在评估纬度之下的一种较为具体化的形式，整体上还不触及量化手段，侧重评估的策略目标，关注组织内的职能结构；而三级指标通常也称为具体指标，是二级指标的进一步细化，是目标的支持系统。
城市低保工作绩效评估指标体系共分三层，由3个一级指标、6个二级指标和15个三级指标构成。根据绩效评估中经济、效率、效果指标这三个基本要素的划分，低保工作绩效评估体系中一级指标可以划分为投入目标、效率目标、效果目标三个，再结合公平、回应、责任等指标要素，确定二级指标和三级指标。（见表1）
（一）投入目标及其子指标
投入指标是衡量为实现某一目标而消耗的人力、物力、财力等指标，因此划分为资金筹措、机构人员两个二级指标对应一级指标中的投入目标。
1.资金筹措
资金筹措包括资金预算、低保标准的科学制定以及资金的合理使用等方面，因此下设三个三级指标与之相对应。
指标1.1.1足额预算，列入专户。根据最低生活保障条例（以下简称《低保条例》），城市居民最低生活保障所需资金，由地方人民政府列入财政预算，纳入社会救济专项资金支出项目，专项管理，专款专用。另外，国家鼓励社会组织和个人为城市居民最低生活保障提供捐赠、资助；所提供的捐赠资助，也全部纳入当地城市居民最低生活保障资金。资金的保障是低保人群获得基本生活水平保障的基础和后盾，应该确保各级财政的及时、足额划拨发放。该指标的操作途径可以采取查看预算计划的方式进行。
指标1.1.2科学预算，动态调整。低保标准的制定由市级民政部会同财政、统计、物价等部门制定，报本级人民政府批准并公布执行，县级市则需报上级人民政府备案后公布执行。条例规定的最低生活保障标准的制定方法比较模糊和笼统，科学的最低保障标准的制定与调整应综合采用市场菜篮子法、恩格尔系数法、生活形态法、收入比例法、基数法、社会认同法等通常采用的方法（原则上应采取三种以上办法测算）后，参考当地人均实际生活水平、维持当地最低生活水平所必需的费用、城镇居民消费价格指数、经济发展水平和财政承受能力等因素，综合家庭规模和人口构成设定相对应的调整系数确定。
指标1.1.3合理预算，规范使用。低保资金的使用必须做到合理规范，预算可以控制在5%以内，财务审计合格。为了防止资金的闲置浪费和不合理的利用分配，年度预算支出执行应达95%以上，规范使用要以审计部门出具的报告为准。财政部与民政部建立管理资金双向通报制度，加强和规范低保资金的管理，不断提高资金使用效率。
2.机构人员的设置
低保工作机构人员的投入包括了专职人员配备与人员工作规范及其法律责任等内容。
指标1.2.1专职人员的配备。目前居委会在整个低保制度实施中承担了大部分基层工作的实施，在条例中也规定“居民管理委员会根据管理审批机关的委托，可以承担城市居民最低生活保障的日常管理、服务工作”。但是在倚重居委会的同时，由于居委会工作人员往往对低保制度及政策的认识与理解粗浅，缺乏相关专业知识技能和工作伦理规范，带来很多弊端[6]。因此，在居委会安排经过专业的低保政策法规、理论知识和工作伦理规范培训的社工人员负责相关的低保工作，社工与社区低保人数以一定的比例设置。
指标1.2.2工作规范与法律责任设置。条例规定了低保工作人员的法律责任问题，而绩效评估的责任性指标要素也要求公共部门及其人员就其担当的公共职责对人民负责，各项工作要权责明确，每一项工作都有责任主体承担相应的责任。因此，低保工作每个程序和规范都应该设置清晰。
（二）效率目标及其子指标
效率目标包括保障力度、规范化管理两个二级指标对应一级指标中的业绩目标。
1.保障力度
保障力度主要是指低保水平所达到的程度，包括应保尽保与应退尽退两个方面内容。
指标2.1.1应保尽保。指的是将符合低保条例规定的低收入人群全部纳入到保障范围来。这个指标操作途径可以采取抽样调查，通过多部门联合核对该家庭收入来确定是否符合受助资格，应用漏保率和错保率来计算。
指标2.1.2应退尽退。检测的是低保人群中不符合条件的人群仍然停留在低保制度范围内的情况。因此，负责低保家庭收入调查的有关部门要定期进行排查，建立低保家庭收入抽查机制，每年抽查的数量应分别不少于新申请低保家庭总数和已有低保家庭总数的20%。
2.规范化管理
低保工作的规范化管理就包括了工作程序的规范化和低保对象一户一档以及保证台账的规范化等内容。
指标2.2.1工作程序规范化。首先，实现低保资金100%社会化发放，由财政部门将最低保障金直接拨付到约定的委托金融机构（如银行、邮局等），由金融机构按月打卡发放，提高最低生活保障工作管理水平。其次，低保的审批和低保标准的制定都必须按照规范的操作程序进行，避免出现“人情保”、“关系保”、“无赖保”等非规范情况。审批工作须按照居民申请、社区居委会调查、街道办事处（乡镇）审核、县（市、区）民政局批准的步骤实施，落实初榜、再榜的“二榜”公示制度，有条件的地方可以将听证程序纳入低保审批环节，审批工作自申请人提出申请之日起30个工作日内办结审批手续。
指标2.2.2低保家庭建档。建立健全保障户的电子档案信息库，所有的资料都应录入登记和进行信息数据的备份与管理。包括保障户的信息资料如申请报告、收入证明、相关证件复印件、审批表、减发（停发）保障金通知书等，以及低保资金的使用与发放记录，公益性劳动等备案记录等等，做到一户一档。该指标的测量可以采用现场查看或者内网监察的调查方式进行。
指标2.2.3台账规范。台账要进行规范化管理，做好台账资料的分类归档管理。该指标也可以采取现场查看或者内网监察的调查方式进行测量。
（三）效果目标及其子指标
利用效果指标衡量在性质上很难界定或者很难量化的公共产品或者服务。低保工作是一项以民为本的公共服务，在实现保证最基本的底线救助的同时又要进行就业激励。而且不仅要在物质上对低保对象进行救助，在精神生活上也要关注贫困文化对其造成的影响，阻断贫困文化的代际传递。可以设置社会满意和社会激励两个二级指标对应一级指标中的效果目标。
1.社会满意
社会满意可以从投诉举报率和满意度两个方面进行三级指标的设定。
指标3.1.1投诉、举报率。主要是针对低保人群或者其他社会公众对于低保工作人员的违法违规行为进行投诉，如申请人符合救助条件但未享受救助者的投诉经查属实的，或者群众投诉低保不符合救助条件经查属实的，都要进行分值扣减。设立低保资金使用和低保工作的举报、投诉信箱、公开举报电话和网上电子邮箱，依法查处举报和投诉反映的违反低保资金使用政策的行为，有效监督人情低保、关系低保等违规低保现象。
指标3.1.2满意度。对低保工作满意度的评估应该包括两个方面，首先是低保对象对低保工作人员服务的满意度，其次是社会其他成员对低保政策、保障力度、低保实施公开度透明度等有关方面的满意度。该指标可以采取对低保家庭进行抽样调查的方法进行。
2.社会激励
社会激励指标可以从就业促进、脱贫人数以及贫困价值观的改变三个角度进行衡量。
指标3.2.1就业促进。根据有关统计数据，截至2009年底，我国2345.6万城市低保对象中：在职人员79.0万人，占总人数的3.4%；灵活就业人员432.2万人，占总人数的18.4%；登记失业人员510.2万人，占总人数的21.8%；未登记失业人员410.9万人，占总人数的17.5%[7]。也就是说，有劳动能力的低收入人群占低保人群总数的61.1%。促进低保人员通过自食其力摆脱贫困的境况，脱离政府的救助才是低保制度的终极目的。因此低保制度与就业必须是具有联动机制的，积极的就业促进应该成为低保制度的重要组成部分之一。
指标3.2.2脱贫人数。测量的是每年由于家庭收入的提高或者低保人群中就业行为的增加而逐渐退出低保范围的人数。该指标也是检验低保中就业促进措施是否起到积极作用的一种方式。
指标3.2.3贫困价值观的改变。奥斯卡·刘易斯提出的“贫困文化”可以用来解释城市贫困人口消极的生活态度是如何限制他们摆脱贫困的，即：穷人由于长期生活在贫困之中，结果形成了一套固定的生活方式、行为规范和价值观念，这种亚文化持续蔓延，使得贫困在其保护下得以维持和繁衍[7]。因此，要加强以权利为基础的最低生活保障制度的发展，完成扶贫由道义性到制度性的转变，在低保工作过程中加强低保工作人员的工作伦理规范，努力探索能更好地维护贫困人群尊严的低保工作程序规范。该指标可以通过问卷或者走访调查方式进行操作。
三、结语
要科学地进行低保工作制度的成本—收益分析，需要一系列制度的配套完善，如探索建立有效的独立于低保管理审批机构之外的家计调查中心能更好地对应保尽保与应退尽退等指标进行测量；如配备专职的低保工作人员，使经过专业培训的社工深入社区居委会，与低收入人群建立配对关系，不仅有助于全面掌握低保家庭信息，有效实施低保政策，还可以更加便利地对低保家庭进行积极文化价值观的灌输，阻隔贫困文化的代际传递。低保制度的完善是一个渐进的过程，由于客观经济条件的限制等等原因，可能暂时还不能达到满意的效果。因此我们在制定低保工作绩效评估的评价标准时，应该遵守“踮起脚尖能够得着”的原则，否则太脱离实际，指标体系也就缺乏实用意义了。
参考文献：
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小狗包弟范文6
关键词：同课异构；新课程；启示
近年来，同课异构作为一种带有新课程创新理念的教学活动模式，在教学实践中得到广泛应用。所谓同课异构，是指选用同一项教学内容，根据学生的实际、现有的教学条件以及教师自身特点，进行不同的教学设计。这种教学方式,既能够引发教师智慧的碰撞，还能够使教师取长补短,互相促进，显著提高教学效果。同课异构的教学模式,不仅提高了教师的教学研究水平,而且促进了教师的专业发展,形成了有效甚至高效的课堂教学。
不久前，笔者参加了在成都市内一中学举行的“全国著名教学流派特色课堂‘同课异构’专场展示”活动，有幸聆听了分别代表“尝试教学流派”、“六步教学流派”和“成功教育教学流派”三位教师的同台授课。活动提供给三位教师的教学内容是人教新课标版高中语文必修1第8课《小狗包弟》。三位老师的课堂生动活泼，不断，充分体现了新课程理念；听者受益匪浅，大呼过瘾。笔者就以阅读教学为例，谈谈这三节课给我们的启示和借鉴。
一、深入解读文本，让语文课姓“语”
我们都知道，文本解读是语文教师的第一项修炼，具体表现在能够读出文本的味道来，善于品味出、想象出文章背后所隐含的东西。而语文味则是语文课堂的灵魂，它主要体现在教师要引导学生通过自己的阅历及文化积淀，去体味、感悟作品；引导学生在充分的思考状态下，多维度地去解读、鉴赏作品，从而产生对文本的认同与欣赏。在这样长期的浸润中培养学生的语感，触发学生的灵感，丰富学生的情感。一句话，让语文课回归本性，姓“语”。
教师A紧扣文本，以“读”来贯穿课堂，引导学生进行精读、深读、赏析、品味。每个环节设计的问题如下：
1．速读课文，捕捉信息，看看文中讲了哪两则故事？两则故事之间有什么联系？
2．跳读课文，从内容上看，两则故事有什么相同之处？
3．品读课文，思考第一则故事中狗是如何对人的？如何看待巴金对包弟始爱终弃？
4．悟读课文，思考：①狗不离弃，人始爱终弃；人为保全自己而放弃了心爱的小狗鲜活的生命，作者也并没有得到真正的保全，这件事本身也是不光彩的，而作者在这里将这件不光彩的事写出来写出来，他的目的是什么？②在这样一个历史时期，犯错的人不是一个两个，这样一位无错老人的自省有什么现实意义？
教师B设计问题如下：
1．文中哪些话蕴含了作者的感情？找出来朗读、品味。
2．理清文章脉络：巴金对包弟的态度有什么变化？
3．作者为何要将小狗送走？送走后为何要表达歉意？
4．小狗包弟的遭遇反映了作者所处的是一个什么时代？
5．巴金是怎样一个人？
6．写给巴金。
教师C以情感探究为主线，以语言品味为手段，主要探讨了如下问题：
1．小狗的腿为什么会被打断？
2．小狗包弟的命运能否改变？
3．我到底能不能保护包弟？
4．如果巴金和包弟互换处境，你认为包弟会怎么做？
5．到底是谁上了解剖桌？
6．结合当下社会现象谈人性。
三位老师都在课堂上引用了2003年“感动中国”主办方给巴金老人的颁奖词，并让学生齐读，加深对文本的理解。
可以看出，三位教师都注重引导学生反复诵读，从文本中捕捉信息。新课程背景下的语文课堂少不了品读与感悟，思考和涵泳。传统教学的“咬文嚼字”对语文能力的培养仍具有强大的生命力。宋代朱熹主张读书要善于“涵泳”，强调读书“须是踏翻了船，通身都在那水中”，即要读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境，从而培养“语感”。
此外，问题挖掘得很好、很有梯度和深度。课堂上，学生在讨论与思辨中激发出创新的火花。这种由浅入深亲近文本，品读鉴赏的做法，使语文课上出了浓浓的语文味。
二、重预设更重生成，坚持以学生为主体
新课标注重课堂预设与生成。预设是生成的前提和基础，而生成则是预设的提高，二者相辅相成。我们来看看三种教学法的核心：成功教育教学法――帮助成功、尝试成功、自主成功；尝试教学法――先试后导，先学和教，先练后讲；六步教学法――定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
很明显，三种流派的教学法都充分体现了以学生为主体、合作学习、自主学习的新课程理念。而课堂预设是必不可少的。因为充分的预设，代表的是对教材更深入的理解，对学情更全面的了解，对教学设计更成熟的把握。三堂课的老师都作了精心准备，无论是课件还是预习题单，都能看出老师对教材驾轻就熟，课堂预设得充分而饱满。
教师C在评课时谈到，课前半小时与学生见面，得知该班学生已经学过这篇课文了。于是她迅速修改原来的教学设计，删去对内容的梳理部分，而以新课程三维目标“情感态度与价值观”为主线，设计如下问题：
1．本文的写作对象是什么？
2．用人物简介的办法来介绍包弟。
3．小狗的腿为什么会被打断？
4．为什么要从艺术家和狗的故事起笔？
5．小狗包弟的命运能否改变？
6．我到底能不能保护包弟？
7．如果巴金和包弟互换处境，你认为包弟会怎么做？
8．到底是谁上了解剖桌？
9．结合当下社会现象谈人性。
从课堂结构来看，学生的合作、探究得到充分体现；从课堂效果来看，学生的讨论是热烈的、思维是活跃的，很多问题是在合作与探究中产生的，而又是在老师和同学们的思维碰撞中解决的。笔者的感受，这位老师的课堂生成是成功的，学生的主体性得到了充分的发展，更重要的是，这堂课是有深度的。
又如对文本的拓展与延伸，几乎涉及到了“感动中国”年度人物评选、德国总理勃兰特的华沙之跪、日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社等材料。而就在那天（10月21日）凌晨零时32分，引起全国人民关注的广东佛山的小悦悦走了。同学们在课堂讨论时以此来谈人性，谈道德，谈忏悔。这些鲜活的素材，这种由课堂生成的东西充分体现了教学的开放性，体现了教学更注重生命体验的过程和质量。诚如布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”
三、语文教学的坚守与创新
尝试教学法、成功教育教学法和六步教学法三大流派，都不是产生于新课程改革背景下，而是已经有几十年的研究、实验过程。为什么到现在它们仍然具有强大的生命力和广泛的影响力？因为它们都在坚守中创新，以适应新课程的要求。
具体到语文教学，落实双基，朗读涵泳，积累实践等，是永远也应该坚守且不会过时的东西。新课标强调语文是“人文性与工具性的统一”，我们讲落实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽视其“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”，就像一枚硬币的两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。
三堂课都用了多媒体，注重是情景的创设，但教师没有拘泥于课件的展示，而是以朗读贯穿课堂；既有让学生上台板书、品析某个关键词语等传统教学，又有引导学生“以人物介绍的办法来简介包弟”这类创新；既创新教学方法，又坚守循序渐进的过程。所以，如何坚守并创新，如何让我们的语文教学既远离浮华，又根深叶茂，将是一个意义深远的话题。而这次"同课异构"的展示无疑给了我们方向和力量。
通过三位老师的同课异构比较,我们不难看出课堂的形式不同,但最终达到的目标是一致的；教学环节设计不同，但实现新课程的三维目标是一致的；教学的预设是不同的，但生成的情感、态度及价值观是相同的。同课异构的教学活动让我们对新课程的教学处理有了多方位的思考；对语文教学的坚守与创新，有了更明确的认识；对优化语文教学，构建高效语文课堂有了更坚定的目标。
参考文献
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