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中秋作文结尾范文1
主要预期目标是，全市地区生产总值增长11%以上；财政总收入增长15%以上；全社会固定资产投资增长30%以上，力争超过35%；规模以上工业增加值增长12%以上；社会消费品零售总额增长15%以上；城镇居民人均可支配收入增长12%以上；农村居民人均纯收入增长13%以上；城镇登记失业率控制在4.5%以内；万元GDP综合能耗下降3.5%。
为实现上述目标，重点做好以下工作。
一、以推动经济发展实现新跨越为目标，全力打好项目建设攻坚战
按照市委“项目攻坚年”部署，坚持以县（市）区为主体，以产业项目为重点，深入实施定向定位招商和小分队招商，确保新引进项目（含续投项目）投资到位额增长20%以上。重点推进固定资产投资5000万元以上产业项目超过230个。围绕壮大县域经济总量上项目。以项目建设推进农业现代化、新型工业化、农村城镇化和城乡一体化，促进县域经济发展实现重大突破。全市新开工固定资产投资5000万元以上工业项目达到2012年的3倍，力争到“十二五”末，基础较差的县实现GDP 100亿元以上，基础较好的县实现GDP 300亿元以上。依托优势资源开发项目，变资源优势为经济优势，延伸产业链条生成项目。完善相关政策，发展“异地经济”，实现优势共享。完善机制推进项目，保证项目无障碍建设。
二、以调整优化结构为主线，实现工业经济速度、效益同步提升
加快信息化和工业化深度融合，以信息化带动工业化，进一步转方式、调结构，推动传统产业与新兴产业、大企业与中小企业共同发展，确保工业经济稳中有进、好中有快。支持大企业做大做强。以信息化为引领，通过提高传统产业信息化水平扩大市场份额、赢得更大效益。继续加强与央企总部联系，为大企业争取更多支持。加强对重点行业和重点企业的监控。促进中小企业总量扩张。把发展中小企业作为富民、就业的重要渠道，认真落实好国家、省和我市关于促进中小微企业发展的一系列政策措施。实施产业配套工程，鼓励、支持我市优势产品打入高端市场，完善中小企业服务中心功能。尽快打造引领全市工业经济发展的支柱企业。强化科技支撑能力。深入实施品牌战略，巩固国家商标战略实施示范城成果。
三、以发展农民专业合作组织为支撑，全面推进现代化大农业建设
坚持以推进土地规模经营为基础，以发展农民专业合作社为重点，加快提高农民组织化水平，有效聚集整合农业农村各种资源和要素，促进农业集约化、标准化、产业化发展和农民分工分业，为实现农业现代化和农村城镇化夯实基础。加快组织化步伐。加强入社农民和理事会成员培训，促进合作社规范化、标准化建设。大力发展畜牧专业合作社，促进畜牧业提档升级。提高产业化和科技化水平。发挥农业龙头企业带动作用，提高农产品附加值。积极培育引进优良品种，大力推广高产栽培技术模式，加快农业科技化进程。完善农业基础设施。加大深松整地力度，强化基本农田和土壤地力保护。大力发展高产高效农业。加快绿色（有机）食品产业发展，新建国家级绿色食品原料基地30万亩。大力发展杂粮产业，种植面积达到150万亩，打造全国杂粮产业基地。抓好“菜篮子”工程，加快蔬菜基地建设，提高产品质量和市场占有率。
四、以增强区域经济发展活力为着眼点，大力发展第三产业
提升传统服务业，培育现代服务业，重点发展生产业，切实提高服务区域经济发展的能力。打造区域商贸物流中心。统筹发展全市商贸物流业。扩大对外贸易，优化出口结构，提高非公经济出口比重，深化对俄边贸合作。发展壮大旅游业。以文化为魂，强化特色文化与旅游项目的融合，丰富旅游业的文化内涵，促进旅游业全面提升。加快旅游名镇建设。促进会展经济繁荣活跃。
五、以城乡规划、建设和管理为抓手，加快推进城市（镇）体系建设
坚持“三化”建设既定目标，高起点规划，高标准建设，高效能管理，突出抓好以“一城三线”为重点的中心城区建设，统筹推进县城、小城镇和新型农村社区建设，构筑现代新型城市（镇）体系，提高城镇化率。突出规划的引领和约束作用。注重统筹协调。掀起大开发大建设热潮。坚持新建与改造并举，形成大建设、快改造、严监管的工作局面，推动城乡面貌大改观。一是全力推进新城建设。二是优化住房结构。
六、以开源节流为重点，突出抓好财税金融工作
坚持发展骨干财源，培育新兴财源，强化税收征管和金融支撑，努力壮大地方财政实力。在财税方面，重点在“生财”上下工夫，同时做好“聚财、用财、理财”文章。围绕产业抓财源，进一步完善“异地经济”财税分成体制，加快建设一批税收贡献率高的大项目、好项目，培育新的财源增长点。建立现代化税收征管体系和新型纳税服务体系，切实加强和改进税收征管，严厉打击偷逃抗骗税行为，确保各项税收应收尽收。充分发挥财政资金的杠杆作用，吸引各类社会资金参与我市开发建设。不断提高公共财政保障能力，保证重点项目、重点领域支出需求，保证民生领域投入逐年提高。加强财政预算管理和政府投资项目监督审查，严格控制一般性财政支出，提高财政资金使用效益。加强国有资产监管和保值增值工作。在金融方面，着力加大金融对经济发展的服务和支撑力度，促进金融与地方经济共赢发展。做大做强城市融投资平台，提升融资能力。大力激活民间资本，积极引进外来资本，实现融资主体多元化。
七、以促进公共服务均等化为核心，加快发展社会事业
完善服务体系，增强供给能力，保障人人享有基本公共服务。努力办好人民满意教育。大力实施素质教育，坚持立德树人，着力培养学生的实践能力、创造能力和就业能力。继续实施学前教育三年行动计划，进一步满足适龄儿童入园需求。大力推进义务教育学校标准化建设和教育教学信息化建设，扩大普通高中优质资源，不断提升整体教育水平。加强国家级中职示范校建设，筹建职业教育综合实训基地和青少年综合实践基地。加强面向地方发展需要的专业学科建设，推动高等教育提升办学质量。推进合作办学和集中办学，促进城乡教育一体化发展。继续完善疾病预防控制体系，提高社区卫生服务中心服务能力，加强突发公共卫生事件应急体系建设。大力开展爱国卫生运动，增进群众身心健康。抓好优生优育，提高人口素质，兑现独生子女父母奖励政策。推动文化大发展大繁荣。强化文化遗产和重点文物保护，扎实推进国家级历史文化名城创建工作。认真落实全民健身条例，提高全民身体素质，塑造体育名城、健康之城品牌。
八、以改善民生为根本，切实加强社会保障和管理
抓好民生工程，创新社会管理，切实办好改善民生的实事，努力让群众过上更好生活。突出抓好就业。坚持以发展促就业、以创业带就业，加快完善城乡统一的人力资源市场和公共就业服务体系，为城乡劳动者就业创业提供均等化服务。加强建设领域农民工工资支付监管，确保不拖欠农民工工资。加大小额担保贷款发放力度，为失业人员自主创业发放贷款2亿元。积极开展就业援助。加快构建普惠型社会保障体系。加快医疗保险市级统筹，扎实推进厂办集体企业改革，切实保障职工合法权益。完善城乡低保标准动态调整、社会救助标准与物价上涨联动和农村五保供养标准增长机制，提高综合救助水平。大力发展社会福利和慈善事业。抓好100个扶贫开发整村推进，实现整村脱贫。做好国家级“安全社区”试点工作。完善市场监管联合执法机制，加强食品药品安全监管，严厉查处违法违规行为，进一步规范市场秩序。全面提升12315“一线通”维权功能，切实维护消费者权益。健全“大调解”体系，加快三级视频网络平台建设，加大责任追究和依法治访力度，力争把历史遗留的重大群体访疑难案件全部化解。
中秋作文结尾范文2
“你们现在是初三的学生了，要自觉一点，这是你们初中三年中最关键的一年，要好好努力……“--于是老班这样说。
“初三的同学们要努力学习，争取在中考中取得比较好的成绩。你们作为大哥哥，大姐姐，一定要为初一和初二的学弟学妹们作好榜样……“--校长在晨会上说道。
“小子，初三了，你就等着受苦吧！“--高中的兄弟们说。
“唉，初三了，好好学习吧！“--自己说。
“***（本人姓名），你这次数学考试考的不错吗，98，我才90，不就比我高几分吗。“--朋友们说。
“你还比我低几分呢，我就说你英语没我好。哈哈……“--又一个朋友说。
“7：30了（本地9：00开校门）还不给我起来！起来了赶快读英语！“--老妈说。
“你可是全家人的希望，你可一定要好好学习。“--婶婶说。
“这次月考你一定要进全年级前25名，最起码也是前50，听到没有！记住了！”妈妈又说。
“想看电视，等你月考考好再说。“--还是老妈。
“儿子，劳逸结合，学累了就休息休息，看一会电视也可以，我不反对你。”--老爸补充到。
“再不认真复习，看你月考怎么办。”--老妈继续说。“作业写完了没有？”--同学在电话中说。
“作业怎么还没有写完？你还有时间复习吗？”--老妈仍然说。
“唉！我的初三生活。”--我说。
“我的初三生活，即不是你的初三生活，也不是他的初三生活，而是我的初三生活；即不是我的初二生活，也不是我的高一生活，而是我的初三生活……”--创新作文初中版的笑话中说。
中秋作文结尾范文3
通过仔细地研读1—6年级各年级各个单元的训练题，我觉得有如下特点：
1.充分体现循序渐进的训练原则。新课标中的“乐意写—自由写—学会写”的写作训练理念，在各个年级的具体训练题目之中得以充分体现。比如：由1—2年级（低年级）过渡到3—4年级（中年级），那么，训练题的设计就是从先进行看图说话、说出自己喜欢的实物，然后过渡到训练用词造句、写一句话、写一段话等训练，培养学生写话的兴趣，培养学生乐意写话的学习品质。又如：从五年级到六年级的训练中，从介绍课本中的某个人物，到介绍古代作品中的一个人物；从学会写读后感到写读书的调查报告；从写我喜欢的一处风景到学写游记等，都体现了写作训练要求的不断提高，从而达到学生写作水平的不断提升。又如：在一、二年级的作文训练中重在画一画，写一写，并没有提到作文“题目”，这说明低年级的重点在句子的训练。我觉得此时老师们重点在训练孩子们把句子写通顺，适当地写具体，能用“谁在什么时候，在哪里，干什么，干得怎么样”这类语句培养学生的语感，让学生说写完整话，说写通顺话。但是到了三年级，我们就会发现，作文开始有题目了，而且一直到十二册，很少给你题目的，都是“题目自拟”，所以就给我们一个讯息：中年级起步作文时，一定要解决两个问题：一是学生能比较中肯地自己命题，老师要教会学生命题的方法，这是一个值得研究的问题；二是要教会学生写文章的开头和结尾，至少要让学生知道文章有哪几种开头和结尾；其三就是比较真实的通顺的把要写的内容写出来，做到“我手写我心，我心抒我情”，学着使用修改符号简单地修改自己的作文和他人的作文，这样中年级的作文训练我认为就应该说完成了任务。在高年级的时候，重点在于，利用各种写作技法教学生把作文写具体，写得有文采，告诉学生怎样取材，怎样构思、怎样起草、怎样加工等，这样学生才会有能力对于考场作文应付自如。
2．注重自主、合作与探究的学习能力培养。纵观十二册语文每个“语文乐园”中的习作训练，不难发现，作文训练的主旨不再停留在表达、交流的层面上，不再是禁锢在老师说学生写的模式上，而是重在学生在作文课堂中的自主、合作与探究的学习能力的培养。就其训练内容来看，新教材每一个单元都有“语文生活”这个环节。其实这个环节是一个习作材料酝酿的过程。这些“语文生活”涉及到丰富的课程资源、写作资源，这些资源已经不再是课堂内简单的游戏、活动等所能达到的，其内涵已经大大增加，即使是课堂内的活动、游戏，学生也不再被动地参加，而是以主人翁的姿态组织、策划与参与。具体来说，“语文生活”涉及到这样一些写作内容：①家庭生活，如一年级 上册一单元(家里来了客人，安安会说些什么呢？)、五单元（介绍自己的家庭，让大家分享幸福）；二年级上册二单元（在组内说说家庭发生的趣事）；三年级下册七单元（写一写自己过生日的经过）；五年级下册七单元（把你和家庭中亲人的故事写下来）；六年级上册三单元（写自己亲身经历的事，如：第一次做饭、第一次受爸爸、妈妈的批评）。②活动策划，二年级下册八单元策划暑假活动，三年级上册七单元策划新年联欢，五年级下册五单元策划故事展示。六年级的“读书调查报告”等。③课外阅读，其中包括一、二年级听故事然后展开想象更具体地讲故事，做名著读书卡；三年级下册的讲爱国人物的故事、听故事续编故事，“好书共分享”汇报活动等；四年级下册的写读书报告；五年级上册的介绍一位你喜欢的作家，《三国演义》中人物的简介；五年级下册的故事、诗歌的搜集，六年级介绍“七子之歌”中的一子、神话故事的搜集以及《西游记》等古代作品人物简介，读后感的写作等都是在告诉我们，学生应该有比较宽泛的课外阅读面，这样才能完成相应的作文练习。④动手小制作，如一年级的“吹泡泡”，二年级上册的“我的小制作”、“我们来办手抄报”，三年级三单元的做树叶贴画，五年级的“我喜欢的一项活动”等。⑤人际交往，如一年级的第一单元“怎样待客”；一年级下册的“小记者”，二年级的“我是小导游”以及“环保小调查”，三年级上册“小小新闻会”，“学习访问”；四年级下册水资源以及人们生活方式的两个社会小调查，“学会真诚地赞美他人”；六年级“课外阅读调查报告”等都得让学生和他人合作，与他人真诚有效地沟通，这样才能获得第一手材料，作文才有“话”可写。⑥社会与科学；如三年级上册“身边的科学”，下册的“走进动物的世界”，四年级上册的“漫谈星空”、“我喜欢的花”，“学会读广告”，下册的“学会读商品说明书”，“搜集生活中的小窍门”。⑦风土人情，如二年级上册的“春联”，三年级的“策划新年联欢”，四年级上册“元宵灯谜”，五年级上册的“中秋”，六年级上册的“话新年”等。⑧励志自信，这方面的内容每册都有，培养学生口头表达能力和书面表达的能力的同时，树立学生的自信心，让学生有正确的人生观和价值观。另外在“语文生活”中还有自然风光和文物古迹以及国内外重要事件等的写作安排，写学生的亲眼所见，真情体验之感。
再者，每个学期的作文训练都遵循这样的规律，写自己发现的生活，写自己了解的事情，写自己参与甚至策划的活动，写自己读过的书，写自己想说的故事，写自己关心过的人，写自己真实感受与情感。具体来说，在一年级一学期，作文训练的重点是让学生开口说，围绕上面的内容多说，培养学生的想象能力并且同时训练学生的说话听话的良好习惯。在下学期，一年级开始写话，要求写一两句就行，但一定是自己想说的话。二年级一学期作文训练已经开始段的训练，也可以是简单的篇的训练，但是说的分量依然比较大，都是由说再到写。其内容已经从课堂走向了社会，目的就是触发学生感兴趣的话题，让他们有话想说，这样才能有话可写。三年级已经明确地提出写作文的概念了，写人，写景，写活动，写自己的生活，写故事，写自己和同学的交往等，说的分量相对少了很多。四年级的作文训练的写作内容相对就宽泛了很多，有科学知识的探索，有不同观点的辩论，有广告和商品说明书的理解，有人情风俗感受，有课外阅读的体会，也有想象故事的编写。
3．充分发挥“金钥匙”的习作指导作用。五年级和六年级的作文训练与低中年级大不相同。细看看每次作文训练，不难发现，在每次“语文生活”之前都有“金钥匙”这个环节，这是一个很容易让人忽视的一个环节。因为经过这么多次“为分而教”后，我们得出一个“经验”：没有哪次语文测试考到了“金钥匙”里面的内容，以前老教材还时不时考考类似于“金钥匙”的“读写例话”中的内容，逼得我们不得不细看“读写例话”，现在“金钥匙”成了考试遗忘的角落，有些人认为大可不必在这上花心思。其实细心的人就会发现，在五、六年级的每单元的“金钥匙”中，已经给我们提出了写作文的很多的技法，“授人以鱼不如授人以渔”，多年的教学，发现孩子们要么就是没话写，要么就是有话写但不吸引人。细看看这些“金钥匙”，它是我们打开写作之门的“钥匙”，其中包括了写人作文必须利用好人物的语言、动作、神态以及心理活动的细节描写；写人物的语言、动作、神态以及心理活动要符合人物的年龄、身份等；写景的文章得按照一定的观察顺序或者游览顺序；写文章可以用“倒叙”的方法可以是文章显得曲折生动；写文章要合理利用拟人、比喻等修辞；写文章中合理的想象会给文章增色不少；说道理是可以试着用正反两个方面来说；说明文要注意举例子、作比较、列数字等说明方法的使用……每一位语文教师只有纵向了解了新教材的作文训练阶梯目标，才能宏观的调控自己的作文课堂，否则，作文大不了写人、叙事、状物、写景以及想象作文，每册都涉及，每册的教学方法就会雷同，学生也不会有很大的提高；每个高年级的语文老师只有重视了“金钥匙”，才会教会学生作文的技法，学生才会让中年级就写过的内容更加的“锦上添花”，从而“繁花似锦”。
当然，语文A 版教材也还存在着教材编写等方面的问题，如存在单元的示范课文与习作指导联系不紧密的问题。单元设置的课文对习作缺乏指导作用，教师教学难以与习作结合起来。如小学语文第八册第一单元，所学课文为：《为三月谱曲》《天安门广场升旗》《桂林山水》《古诗二首》，教学中，教师主要引导学生从作品中领悟到作者细致观察，写出景物特点的训练。而本单元设置的是《节约用水》的看图作文，这样使得教材与训练内容出现脱节现象。又如四年级八册四单元是以《地球只有一个》《老人和海的故事》《长通话的深林》等为主的以保护地球，保护环境为主题的记叙文；而习作训练则是写一商品的说明书或介绍自己喜欢的一个玩具。
又如中年级要求重点训练片断，而文章的开头、结尾的写作技巧应该列入训练内容，而教材未列入，致使老师要用更多的时间弥补，不然，学生到高年级就感到患难。
这些问题，还有待于我们在语文教学实践中去改进，去探索。
新课标指出：学生习作能力是语文素养的综合体现和重要标志。语文教师要培养好学生的习作能力，就得先从钻研教材开始，只有把握住了教材特点，才能设置更优的教学方法，学生的语文综合素养也就会因此而大大增加。
中秋作文结尾范文4
语文课中常存在这样的怪圈：课文就是课文，作文就是作文，似乎“一山”难容“二虎”，二者神圣不可侵犯。课文教学中加入作文训练，谓之“占用时间”，作文教学中若出现课文讲读，则有“不务正业”之嫌。这样做的结果，使课文中的许多优秀文章，难以起到应有的示范作用，学生难以学到写文章的基本技巧，大大挫伤学生的写作积极性，造成学生“山穷水尽疑无路”的困境，从而导致抄袭《作文选》的恶习。
笔者认为课文和作文是语文教学中的一个有机整体，二者相辅相成，密不可分，应贯穿于语文教学的始终。课文讲读是作文的前提和基础，作文又是对课文教学的巩固和加深。
一、以课文带动作文，在琅琅书声中培养学生的写作兴趣，提高学生的作文水平
首先，课文的讲读为写作积累了大量的材料。为情感的火山找到了喷发的融浆，为心灵的寄托找到合适的语言载体。
有声有色，声情并茂的课文教学，能引起学生的共鸣，激发他们创造和写作的欲望，而名篇、佳词、妙句，只要引导得当，更会成为学生贪婪吮吸的写作营养。我们中华民族，历史悠久，文化源远流长——先秦散文、唐诗、宋词、明清的小说、今人的优秀篇章……它们都是璀灿的明珠，精选于中学语文各册课本中，均是不可多得的作文材料。课文教学中要注意激发学生的感情，引导学生熟练背诵并巧妙地运用于自己的作文之中，为我所用。名篇、名段、佳词、佳句读得多了，烂熟于胸，写起作文来自然就得心应手，左右逢源了。这样，就可以逐渐走入“读书破万卷，下笔如有神”的境界。写到春天，自然会想起朱自清对春天的精彩描绘，“春风又绿江南岸”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”……一系列的名句也会从灵感中跳跃出来。当写到中秋月圆时，马上又会想起杜甫“每逢佳节倍思亲”，想起苏轼的“但愿人长久，千里共嫦娟”的千古绝唱来。这些词句巧妙用进作文中，我们还会感叹学生的作文平淡如水，枯燥乏味吗？所以，提高学生写作水平的关键，是教师要树立课文教学与作文紧密结合的教学观，这样，学生作文就有“药”可救了。
其次，通过作文教学为学生的写作找到情感火山的喷发口。对学生来说，作文的困难除了难以找到适当的语言来表达外，更主要的还在于缺乏布局谋篇的技巧。缺乏对各种文体的理性认识。这一切，都应在课文教学中让学生充分认识到。尽管有人提出“文无定法”的主张.但语文课本中的优秀文章，无一不是学生作文的最好示范。大部分学生总是在不断的阅读模仿中，不知不觉地学会作文的。因此，语文教学一定要树立把课文当范文的教学观。一是通过课文充分领会各种文体的结构和特点，这样写出来的作文才不至于“画虎成猫”。如要学会写消息.就首先要懂得它的基本结构包括“标题、导语、主体”等几部分，在这个基础上明白消息的特点是“用事实讲话”、“简明扼要”、“迅速及时”。只有掌握了这些知识，才可能写好消息。而要学会写议论，也得掌握好其“引论”、“本论”、“结论”的基本结构和提出观点，并运用论据证明观点的特点。二是通过课文的讲读，让学生领会遣词造句、布局谋篇等方面的技巧.把课文讲读和作文训练有机地结合起来。在课文教学中，适时地、适当地、有针对性地渗入一些口头作文或片断作文的训练，使学生能够了解并熟练掌握一些常用技法，从而形成从简单模仿到独立创造的过程。如议论文开门见山提出论点的方法、用事实证明观点的方法，记叙中的渲染、铺垫、语言描写、行动描写、外貌描写，以及结尾点题、首尾呼应的技法，都可以穿插于课文教学之中。这样，不但丰富了教学内容和手段，也激发了学生的创造力和学习兴趣，使课文教学和作文训练相得益彰。只要我们找准目标（读写结合的点），引导有方，训练得法，就不会造成“喧宾夺主”的被动局面。
二、以作文训练促进课文教学，在思想和情感的进发中提高学生的阅读兴趣和写作能力
读是信息的输入，写是信息的输出，表面上是两个毫不相干的过程，而实际上却有着千丝万缕的联系。它们就像一对密不可分的孪生姐妹。通过多读，使写的能力不断得到提高；通过多写，又加深了对课文的领悟，使阅读兴趣得到增强。特别是使教学目标得到更充分的落实。教学重点得到更具体的体现。“学以致用”就是对课文与作文关系的最好总结。所以，教学中应坚持不懈地渗入写作训练，从而促进课文教学。
在课文教学中，可进行各种形式的作文训练，以提高学生的阅读兴趣。如课前口语训练，初二练习说明文、初三练习演讲，这样，既和课文教学紧密联系，又能使学生对文体的认识更加清晰。各种课文的学习均可加入小作文训练。这样既丰富了教学的内容和手段，更重要的是激发了学生学习课文的积极性。把学生真正摆到了主体的地位，由被动地接受知识的思维训练， 转向了主动的创造性的思维训练，开发了学生的智力。因而也更合符当代素质教育的要求。这样一来，学生读书不求甚解、“走马观花”，读“天书”、读“白眼书”的陋习何愁不灭！
三、把作文当课文，在热情的鼓励中激发创作热情和阅读兴趣
中秋作文结尾范文5
一、小学生习作的主要问题
1、农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。
2、写作素材缺乏。学生在习作中不知道写些什么，到写作文时，一个个叫苦连天，有的抓耳挠腮，有的咬笔苦思，有的仰望天空。究其原因是小学生不懂得留心观察周围的事物，脑中一片空白。许多家长忙于工作，带孩子出去玩的时间少，孩子经历的事情也少。许多小学生对一些小动物或植物一无所知，等到写作文时，没经历过的孩子只好瞎编乱造，弄虚作假。
3、创新思维不够。学生看别人的作文，那些好词好多少还会有些印象，他们就会凭记忆写出来，所以作文时句子有所雷同。比如写大樟树，很多同学会脱口而出“校园里的大樟树像一把撑开的打伞”。很少想到其他的比喻，或用其他方式来描述。再说题材，特别是写人写事的作文，很多同学不是写扶老奶奶过马路，就是写帮老爷爷推车，不是写在公共汽车上让座，就是写同学冒雨和我同撑一把伞回家。这些作文，让人一看就觉得很虚假。长此以往，学生是思维就成定势，很难有创新了。
二、鼓励学生多读书，注重语言积累
语言是思想是外衣，如果学生语言贫乏表达思想就会词不达意，往往是写了又改，改了又写，有了丰富的语言积累，才有可能笔随人意，甚至妙笔生花。
1、根据课文内容来积累。新课标的课文中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，在的课堂学习时，我让学生将优美词汇、好句子、好段落在摘抄在读书笔记上，积累起来以备习作时选用。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：今年的3月8日是妇女节，在《献给妈妈的爱》主题班会课上，同学们通过“我为妈妈唱支歌”、“我对妈妈说句话”、“我为妈妈画个像”、“我为妈妈做贺卡”“我送妈妈小礼物”等方式，表达自己对妈妈节日的祝贺。让孩子们学会关爱、学会付出、学会回报，懂得孝敬、懂得体谅长辈的良苦用心。然后让学生用日记的形式写出来，写出真情实感。
3、多阅读课外书。指导学生大量阅读，通过多读、精读、背诵，积累丰富的语言，学习各种类型的句式和多种多样的语言表达方式，为习作打下坚实的基础。要让学生把积累的语言真正留在记忆中，还必须指导学生写读书笔记。在阅读时择录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。学生在阅读课外书时，准备一本读书笔记，边读边摘抄自己喜欢的内容，通过不断积累，可用的作文素材也就越来越多。在写作文时，学生会自然把自己平时积累的素材运用到作文中，从而使作文不再无话可说。
三、具体尝试
1、体验自然风光，谈家乡之美。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪、夏之泳、秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！
当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
中秋作文结尾范文6
【关键词】引导 ；获取 ；习作素材
作文教学历来是个难点，尤其小学生更是如此。老师布置了作文，大多数学生苦思冥想，总觉得无话可说，更谈不上“下笔千言，一挥而就”， 常言道“巧妇难为无米之炊”。学生害怕习作的根本原因是无内容可写。通过长期的尝试和研究，我认为教师可引导学生从以下渠道去捕捉习作素材，解决习作无内容可写的问题。
一从各种媒体上获取素材
为了解决学生对有的事物不可能去观察和对有的事物没有细致观察的矛盾，可以拍摄和通过网络查找资料照片用投影放大后让学生反复观察，然后让学生写作。如学习了《花钟》一课后，教师让学生写一写自己见过的花钟，而学生很少见过，就可采用这种方法提供素材。还可以通过课前拍摄录像资料，课中播放给学生观看，然后根据录像写作。有一次，我上作文教学公开课《美丽的家乡》，石门沟是个风景旅游区，景色迷人，学生们大多都去过，但对有些景物的观察不是很仔细，写的时候还是觉得无从下笔，于是我首先播放了有关家乡石门沟的MTV，让学生再次走进石门沟参观，指导学生仔细观察，展开联想。并随机介绍了冬虫夏草、白牦牛等家乡特产，这样解决了学生习作无内容可写的问题。如有的动物、人物、景物是无法搬进课堂让学生观察的，录像就解决了这一问题。
二挖掘文本资源获取素材
在阅读教学中挖掘文本资源，开辟学生练笔天地。 一是插图练笔，在教材中，许多文章都配有生动的插图，这些插图不仅有趣味性、直观性、教育性，还为学生的习作提供了素材，教学时可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。 二是模仿练笔，语文教材中所选的课文都是名家名篇，它们在以丰富的人文精神和独特的感情魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言、灵活生动的表达、独具匠心的布局谋篇，为学生提供了习作的范本。如《三峡之秋》一文，描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，是按时间顺序写的，而且想象丰富，比喻恰当，学习全文后，可引导学生仿照这种写法写一处景物，尝试用时间顺序来写。 三是续写练笔，教材中一些故事性较强的文章，结尾似乎把故事讲完了，但实际上意犹未尽，给读者留下无限想象的空间，教师可及时引导学生进行多向思维，让学生延伸情节，寻求不同的结果，想象续写。 四是转换练笔，同一个题材，转换一种表现手法，进行合理的创造性表述，不但可以增强学生的习作兴趣，而且可以提高学生的表达能力。如学完《翠鸟》一文，可以让学生以翠鸟的身份写一段自我介绍。 五是空白练笔，课文中的空白往往存在于词语、句子、段落以及标点符号中，这我学生提供了思考的空间课文中的空白也是学生练笔的材料。我们可以利用这些意味隽永的空白，让学生在补充中想象、创新，把课文中情节跳跃的空白处补上。
三从现实生活中获取素材
生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致“身在此山中”却“不识真面目”。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。比如，在三年级起步作文的训练时，我精心设计一些学生感兴趣的游戏，如开展“讲故事比赛”、“写字接力”、“盲人摸象”、“老鹰抓小鸡”等，让学生在玩中积累素材。学生兴奋得不得了，同时提醒学生要体会参加游戏时的心情，观察别人的动作、神态，写作时就有内容可写了。
另外，老师还可引导学生及时捕捉学生感兴趣的生活现象，作为习作的材料。在我们的生活中有些景物，突发的事情，有些画面如不及时捕捉，就会稍纵即逝。因此，我们要抓住这些机会进行习作训练。如：下雷阵雨、第一次下雪时，同学们是最好奇的，他们会不顾有无老师，问题情不自禁地向窗外张望，甚至发出怪叫。这难道不是习作指导的好时机吗？每当遇到这类似情况，我会连忙停止了讲课，干脆让同学们站在教室里或到走廊上去仔指导细观察雷雨或下雪时的情景，然后即时地说一说，并写下来，学生会非常感兴趣，并能写出好的习作。比如，一位同学观察雷雨后写下了这段话：“……突然眼前是一道亮光，那是闪电。它像一把利剑，划破了黑沉沉的天空，‘轰隆隆’，炸雷响彻云霄。炸雷过后，豆大的雨珠落下来，渐渐变成了瓢泼大雨。雨珠调皮地落在屋顶上，有节奏地跳起舞来。雨水顺着屋顶往下流，像断了线的珠子，渐渐地连成一条线，如烟雾笼罩着一切，地上一会儿就成了河……”
四从学科课堂中获取素材
学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有，我们要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作素材，激发起写作激情。比如，从音乐欣赏课上捕捉孩子们那张开想像的翅膀尽情驰骋的情景；从快乐体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面；从美术课上捕捉孩子们的妙笔生花；从品德与社会课上捕捉孩子们撞击出的一个个思维火花；从科学课上的一个个小制作、一个个小发明、一次次播种过程、一次次观察发现中获取习作材料。让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并及时引导让学生在激情满怀中快乐作文。
五从组织活动中获取素材