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对英美文化进一步的了解和掌握是使自身可以更好的与外国人进行沟通和交流的重要因素，而将英文原版电影充分的利用在学习文化当中来，可以有利的帮助学生全面认识英美文化的各种特征，但在运用这种方式时，教师还要正确掌握相关的策略和方法，进而通过在学习英美文化时，将英语电影渗入其中，无形中提高学生们对英美文化的了解。
一、学习英美文化时借鉴英文原版电影的优点
（一）英文原版电影充分的体现了现如今的英美文化
电影是一种表现艺术的具体方式，自身具有将人物跟社会当成其表现对象，根据电影中角色跟社会，跟角色之间的矛盾把丰富的现实生活给反映出来的特点。就原版电影来说，无论电影是以科幻的还是现实的形式出现，追根结底它都是当地国家文化生活的一个缩影，从饮食文化到社会的习俗，乃至民族的兴亡以及等，通过原版电影，这些文化都可以直接的反映出来。这对于教授英美文化来说，无疑是最直接的，最全面的一种教学方式。
（二）英文原版电影形式极其丰富
由于科技的不断发展和创新，对于有着几百年的发展历史的电影来说，在其中产生的经典电影可以说是不胜枚举，我们将美国的好莱坞作为例子来说，这里每年都会产出大量的新片，且让人大饱眼福。如此丰富的学习资源，对于我们这些需要它的人来说，正是无比宝贵的“财富”。尤其是在科技更加先进的今天，我们将其应用在教学当中，可以说是极其便捷。通过借助高科技，无论是在进行片段剪辑还是制作相应的PPT，对于教师来说都不是很难，便于将学习的文化资料进行分类和整理。
二、应用英文原版电影所遵循的准则
（一）选择的影片要贴近学习的英语内容
不论是选取哪一种类型的原版英文电影，都要遵循这一准则，不然的话就有可能会没有明确的目的性。例如，在进行《大学英语》这一书中第四单元的讲解时，我们可以给学生们推荐《阿甘正传》等这些既不跟题材相违背，同时又能够充分的体现美国实际生活的电影作品;而当所教授的课程涉及到网络时，我们就可以选择播放《社交网络》这样比较生动的，跟实际生活所贴近的电影作品。总之，在选取电影时，要充分的遵守这一准则，使电影的题材跟实际的教学内容相接近。
（二）选择的影片要带有正能量
在将影片播放给学生之前，要先看影片是否足够的积极健康，看影片当中传递的是否为健康因素，且影片中的发音是不是足够清晰。而选择的影片种类，我们就可以比较宽松，不一定要约束在一种题材上面，我们可以选择那些跟实际生活比较贴近的现代片，同时也可以选择那些记录片或者是动画片。但是在选取任何一类影片时，我们都要判断该影片对于提高学生对英美文化的认识有没有一定的积极作用。
（三）播放电影时要做好准备工作
在将影片播放给学生之前，教师要提前做好准备，有效的将播放的时长掌握在一个合理的时间段内。不要将播放影片的目的改变，变成只是对电影的欣赏和观看。此外，教师在播放完成后还要对学生观后感有所了解和掌握，对所观看的电影加以必要的分析。在学生对影片进行观看时，很难将所有关于文化的点都抓住，所以教师有必要在学生观看时进行诠释，引导学生学习英美文化。
三、恰当应用英文原版电影的手段
（一）对文化差异进行比较
在英美原版电影当中，所体现出来的文化并不是单一的，每一部影片都会体现出不一样的文化特色，而这些丰富的电影给学习者提供的语言形式以及文化环境都可以增加他们对文化差异的了解，使学生对文化差异的敏锐度有所增加，进而令学生的实际交流水平有所提升。实际上，我们对文化进行比较的目的就是想要让学生可以更自然的进行交流沟通。而在比较不同的文化因素之前，我们还要提前做好准备工作。将很多的文化方面的差异给事先列举设计出来，利于学生去更好的适应和了解。
（二）具体分析不同的文化价值观
电影是一门比较特别的视听艺术，它不但可以把存在于社会上各式各样的文化给体现出来，同时，它还可以根据将艺术形象加以塑造来表达出其真正想要表达的情感，充分的体现了时代精神。一部优秀的影片实际上就是反映社会文化生活的缩影，它可以在不同的角度和方面上将文化特征体现出来，而价值观实际上又是最深层文化的体现形式，在原版英文电影当中又大多是将最深层的文化给体现了出来，也就是英美当中不同的价值观。所以说，我们要根据原版英文电影来对其中存在的不同的文化价值观进行详细的分析。
结语：
综上所述，我们发现，观看原版英文电影来对英语进行学习，对英美文化进行了解与传统的教学模式大不相同，这种方式有一定的合理性和科学性。同时，把学习充分的跟原版英文电影相结合，又可以让学生比较自觉，能够主动的投身于对英语的学习当中来。因此，我们的教师在进行英美文化的传播时可以将原版英文电影运用其中，不但有利于提高学生的英语听力和口语水平，同时还可加深他们对英美文化的掌握，了解不同的文化差异，提升这种跨文化的交流技能，进而使学生学习英语的能力有所提升，根据正确的教学方式培养和树立学生们正确的价值观和人生观。
参考文献：
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[4]胡红辉.欣赏英文原版电影 学习英语语言文化[J].电影文学，2011（02）.
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【关键词】英美文学 高中英语 应用
高中阶段对英语的学习能够帮助学生树立起正确的观念，有利于学生综合素质的提高。应当通过英语文学教学拓展学生的知识面。但是在实际的英语教学中，高中生对英美文学了解甚少，课外阅读少之又少，限制了学生的发展，因此，英美文学在高中英语教学中的应用十分重要。
一、高中英语教学现状
我国当下的教育就是为了应对考试，应试教育的教学模式就是一切为了成绩，都是从提高成绩的角度出发。英语教学中，为了提升学生的成绩，让学生每天进行大量的习题练习，这样的教学模式，枯燥乏味，教学紧紧围绕语法、词汇等方面的学习，不要求学生对英美文学有所了解，容易使学生产生抵触心理，导致学生消极情绪的产生，学习效率和质量可想而知。
英语作为一门语言，其文化背景和风俗习惯同样非常重要。要想将一门语言学好，学生必须对文学背景有基本了解，才能形成正确的逻辑思维。我国的英语教材中英美文学方面涉及不多，教师对教材的依赖性很强，在进行教学时，往往对背景的学习不够，过分强调学生知识和技能方面的重要性，不利于学生文化素养的形成。
二、英美文学在高中英语教学中的应用
1.在英语听力教学中应用英美文学。在进行高中英语听力教学时，教师可以选择一些纯英文电影或者一些录音片段供学生学习，从而激发学生阅读英文作品的积极性和主动性，从而更好地开展高中英语教学。将英美文学应用在听力教学中，能够拓宽英语教学的内容，丰富英语教学的活动，通过培养学生的英语思维能力，提高学生的文化素养。教师应当严格对教材内容进行把关，选择有积极意义的教学内容，能够弥补学生在英美文学方面的缺失。在选择听力的内容时，教师应当事先对听力的内容有大致了解，确保听力教材的发音标准语速恰当，学生能够将内容听明白，在英美文学的应用中，达到提升学生听力的效果。
2.在口语教学中应用英美文学。在高中英语口语教学过程中，鼓励学生对英美文学进行大声朗读，培养学生的语感，提高学生的口语表达能力。《阿甘正传》中存在着大量可供学习的句子，例如“Life was like a box of chocolates，you never know what you are gonna get”。这样的句子还有很多，在进行口语交流的过程中多加使用，不仅可以提升自己的说话能力，而且能够为自己的言语增加说服力。同时，教师应当多给学生提供英语口语的对话内容，并鼓励学生多加阅读，通过组织口语活动，从而确保学生英语口语能力的提升。
3.在阅读教学中应用英美文学。传统的高中英语教学是以教材为主要内容，通过对句子结构的分析引导学生进行思考和学习，导致学生英语学习的兴致不噶。因此，教师应当创新教学模式，通过使用不同种类的材料激发学生的学习兴趣。在对英美文学的阅读中，通过视频对文学背景进行简单说明，引导学生积极主动思考。可以在阅读教学中，引入某些著名的英文诗歌，让学生朗读。
三、英美文学在高中英语教学中英语的意义
1.开阔学生眼界。文学作品的产生都有其特定的社会背景，表达出作者对社会现实的态度。教师通过对教材背景的拓展，在把握主题的前提下，对作品的背景进行简单介绍，使学生能够对作品有深刻的了解，拓宽对英美文学的认知，从而丰富自身的知识。教师在教学过程中应当发挥出其引导者的作用，引导学生积极思考作者的生活背景，通过对背景的介绍，让学生重新对教材进行阅读，并通过分组的形式，让学生准确表达出教材的主题以及作者的作品特点。
2.激发学生学习兴趣。有位著名的心理学家曾经明确提出要培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过兴趣的培养，激发学生的求知欲望。很多教师反映，教学课堂死气沉沉，学生对英语的学习出现了厌倦，学生在应试教育的教学模式下疲于学习。因此，教师应当在教学过程中，刺激学生进行学习。例如在进行《时间机器》的教学中，教师扮演时间旅行者，并带领学生通过时间机器看到了未来的场面：在这个空间里，人们被分为艾洛伊族和莫洛克斯族两大家族。这两大家族是相互对立的，人们没有幸福和安全可言。时间旅行者想要逃离，在此过程中遇到了斯威夫特。斯威夫特告诉他，马国是个友好的国家，但是在马国存在雅虎种族，他们非常凶狠。可怜的格利弗由于与雅虎有些相似而受到排挤。时间旅行者向韦尔斯求助，韦尔斯告诉他，在《隐形人》作品中有个科学家发明了能够将人隐身的特殊药品，但是时间旅行者发现这种药品会使人性格发生扭曲。此时，玛丽雪莱带着《弗兰肯斯坦》出现在时间旅行者面前，她是诗人雪莱的妻子。《弗兰肯斯坦》就是她与雪莱见面时机会偶然，二人共同创作的。《弗兰肯斯坦》主题与《隐形人》有异曲同工之妙，在对人类聪明才智进行赞扬的基础上又显示出其杀伤力。然后，时间时间旅行者在发现现实的美好之后，带领学生从古时候穿越到现在，教育学生应当珍惜当下的生活。这样的教学模式激发了学生的求知欲望，毕竟课堂时间有限，内容不会面面俱到，学生会利用课余时间查阅和作品相关的信息，通过这样的文学应用，让学生感受到浓厚的文学气息，提升学生的综合能力。
四、小结
事实表明，在高中英语教学中应用英美文学，通过文化间的融合，改善教学模式，帮助学生了解不同国家、不同领域的文化，为学生今后的发展打下坚实的基础，培养学生的全面发展，成为更加符合国家需要的优秀人才！
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1.1教学方法由于传统教学的影响，以及学习者水平的制约，相当一部分教师不能主动采用沿用结合现代网络技术的新型教学方法，不能与时俱进，接纳并采用现代教学手段。由于受到多种因素影响，英美文学课上最终成了高级泛读课。本应作为文本内涵挖掘，人文素质提升，文化沟通对话的课堂却沦为字词句段篇的解释分析，偏离了文学教学的主旨，不可能满足学生作为主体的需要。洪流（2005）指出“知识主要不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助他人(包括老师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的”。
1.2教材问题作为课程建设的重要组成，教材内容及难度成为衡量教学水平的重要指标。根据目前英美文学课程课时的设置情况，我国现有英美文学教材难以满足各院校的具体要求：不同层次的院校、不同需求的学生、不同教师的专业兴趣及特色，无不对新形势下的英美文学教学提出林林总总，不一而足的要求。就笔者的调查来看，大多数学校尤其是学生英语水平较差的本科甚至专科类学校，一般都采用一两套教材，个别辅以教学指南，教学模式固定，内容狭窄，思路缺乏开拓，所谓博采众长，融汇百家就更是无从谈起。
1.3教学评价根据人才培养个性化指向，各院校一方面积极倡导多元、开放、互动的新型教学模式，另一方面却不能摆脱以知识考核为主的闭卷考试形式。在这种应试意味浓烈的教学评估模式指导下，学生在课堂上不是对话性地与同学和教师领会文学魅力，体验文化精神，畅享人文魅力，而是埋头苦记笔记，生怕遗漏“考点”。课堂的互动性与开放性被荡然无存，学生也由积极地吸收知识变为消极地接受知识，提高他们的文学修养及文学鉴赏力更是成为一种空谈。
2.英美文学研究新思维
2.1碎片化教学冲击模块化教学由于网络的发展日新月异，课堂教学同样搭上改革的列车。充分利用网络资源。实现MOOC，微课，公开课，精品课共享，并与实际课堂实现无缝对接。MOOC与微课又是相互联系的，大数据时代，云计算为它们提供了进入大学真实课堂的可能性，翻转课堂（flippedclass）则为它们创立了现实的网络课程范例。2010年8月，比尔•盖茨在世界经济合作与发展论坛(TechonomyConference)上对未来教育模式及发展做了展望，认为在不久的将来，网络将成为最好的学校。2012年肇始，MOOC（MassiveOpenOnlineCourses，大规模开放网络课程）、微课、微课程接踵而来。预言提前成为现实。基于网络的微课，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。这种新型的教学方法借助网络媒介，打破传统的固定课时的模块化教学方式，使得学习者得以更为灵活地选择学习内容，分配学习时间，完成学习目标，而学习场所也不必局限于教室，这为学习者提供了从未有过的便利。
2.2海量资源冲击传统教材按照“学生为主体，教师为主导”的原则，衡量教学成功的标准，不应当只关注教师教了什么，而更重要的是学生学了什么。教材作为教与学的重要工具，是否符合学生的实际水平，是否能充分满足学习者的普遍及个性化需求，成为教育成功与否的指标之一。因此，王云，刘宝泉（2003）指出：“充分利用现代信息技术手段、信息技术与学科课程的有效整合,发展学生的信息素养、创新思维能力、网上交流及合作能力…实现一种理想的学习环境和全新的学习方式”。克拉申著名的“i+1”理论揭示了外语教学内容的难度问题。如果借用克拉申的公式来衡量现行文学教材的难度，那么不少英美文学教材的难度一边倒地趋于偏难。学生在梳理文字方面已经十分吃力，阅读兴趣便相应收到影响，欣赏一说也无从谈起。另外，由于教学内容的设置普遍沿用传统“时期-作家-作品”的固定模式，使得教学灵活性、选择性、独立性大大降低，也在一定程度上造成课堂教学的效率下降。而基于云计算的网络课程的海量资源，可选择性与可控性均是模式化课堂无法实现也不可企及的。
2.3原语英美文学冲击传统英美文学曹顺庆教授谈到“比较文学”的时候有过一段话，说中国人讲外国文学，本身就自然地在以“他者”的眼光、思想在审视这些舶来品，就是“比较文学”。换言之，尽管我们现在的英美文学教学所用教材是英文版的原著或原著节选，课堂用语可能也是全英文，但是无法避免地，我们的解析、认知、欣赏都难以摆脱中华文化根深蒂固的影响。也就是说，我们的英美文学课和英美国家的英美文学课不可能等同起来。高玉教授（2001）对此有较为深刻的认识，他认为，法国文学或者英国文学等原语言的文学作为“原语外国文学”，其实暗含着两个基本原则或前提“，那就是：一、对于研究的对象来说，我们是‘它者’，原语种的人不会把我们称之为‘外国文学’的文学即指称的对象称为外国文学，对他们来说，它恰恰是本土文学。反过来，对于研究的主体来说，我们是站在中国文化的本位立场，对象则是‘它者’。这里，‘内’‘外’关系其实已经表明了我们的研究视角、立场以及一定程度上的方法论。二‘、原语’一词表明我们充分尊重和理解原语言的外表形式以及深层的表述、话语方式、思想和思维的特点，表明我们充分尊重和理解原语言的语境以及隐含在语言背后的更为深广的文化传统、知识背景和社会基础，表明我们充分尊重和理解原语言的体系性以及相应的政治经济文化的一体性。”如果我们的学生不能亲身接触英美国家专家学者的教学，聆听他们的观点，学习他们的方法，接受他们的理论，而只是全封闭地参与本国教师的教学，那么最终便没法真实感受英美文学作品在原语国家学者专家眼里的地位、影响及其所携带的文化符码。而基于云计算的现代教学手段，直接将世界著名大学里的英美文学专家学者的课程呈现给学习者，使得零距离接触原语英美文学成为现实，同时也冲击着我国传统英美文学教学。
2.4过程性考核冲击终结性考核与传统英美文学教学相应的考核手段，也是影响教学的因素之一。局限于知识性、识记性的考核方法，将学习者的课堂注意力，学习兴趣压制在琐碎的记忆上面，无法领略文学的魅力，文化的异同。改革英美文学课程的考核方法是改变其终结性考核的现状，真正实现过程性考核为主，终结性考核为辅的新型考核方式，使得教与学的中心转移到文学鉴赏与学习本身上来。根据笔者调查及教学实践，认为基于网络教学的英美文学考核，应当进行如下改变。第一，尽可能减少采用闭卷考试这一形式。或者说，如果不得不采用闭卷形式，应尽量避免“知识型”的题目，尽可能减少死记硬背的题目，代之以考查学生对文学作品的鉴赏，对文化的理解，采用思辨性、批判性、创造性思维的题目；第二，尽可能增加过程性考核与评价，采用“开放式”的考试模式。如，将期末考试与学期论文和读书报告，文学作品评论、鉴赏，作品内容解读，文学意象比较或文学人物评价等考查结合起来，同时加入课堂表现所得的平时成绩。这样评价结果更准确、客观、有效：调动学生学习英美文学课程的兴趣，开展“对话式”课堂教学，培养有见解、有创新思维能力的学生。
3.结语
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关键词：英语教学 有效性 英语课堂 英美文化
一、前言
在国际交流日益频繁的今天，英语作为一种世界通用语言，在全世界的经济、政治、文化交流中变得越来越重要。我国在近几十年虽然取得了可喜的成绩，但是相比西方的发达国家，还有很大的差距。要在短时间内掌握各种技术，就需要学习发达国家的先进技术。前提条件是掌握世界的通用语言――英语。在如今的中学考试中，也加大了对英语能力的考察。
英语的学习应该包括历史、社会风俗习惯、文化等各个方面，而不只是局限于课堂书本上的知识。了解一门语言的文化背景对学习这门语言有着很大的帮助。传统的英语教学只注重知识的积累，而忽略了能力的培养。那么，在英语的课堂教学中，应该注意哪些方面？
二、英语教学中存在的问题
英语这门学科作为课堂学习中最重要的学科之一，英语课堂教学的质量直接影响青少年未来的的发展。现阶段，英语课堂教学进入了几个误区：
（一）不注重能力的培养
众所周知，如果想要掌握英语这门语言，需要掌握听、说、读、写各种能力。目前，在英语课堂上，不论是老师还是学生，存在着只注重知识的学习，忽略了能力培养的现象。在课堂中，老师多以讲解枯燥的语法和各种类型的词汇为主，学生学习的范围比较窄。老师仍是以满堂灌的方式教学，忽视了培养学生自己提取信息和处理问题的能力。这种方式的教学，难以发挥学生的发散性思维。到最后，通过这种教学方式的教学，学生还是不能讲一口流利的英语。
（二）不注重英美文化的学习
很多学生对于英语的学习有着浓厚的兴趣，但是由于他们对英美文化的了解不深，甚至存在一些偏见，影响了他们对英语的学习。如果只注重词汇和语法的学习，在于外国人实际交往时往往会犯很多错误。长期以来，在传统教育观念的影响下，老师的教学和学生的学习都只是为了应付各种类型的考试。使得中国的很多学生在经过几年的学习之后，仍然是原地踏步，没有任何的进步。
英语的学习应该是英美国家的历史、社会风俗习惯和文化等各个方面的学习，而不仅仅只是课堂上书本上的知识。了解英美当地的文化，才能够在本质上认识这种语言，才会对英语语言的学习有帮助。
（三）不注重科学的学习方式
死记硬背是我国的学生从小所掌握的一种学习方法。我国俗语就有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，虽讲述的是熟能生巧的例子，但是也反映出了我国传统的根深蒂固的死记硬笨的观念。
英语中数不清的单词、语法，使得很多人认为英语的掌握就需要死记硬背。英语作为一门语言，他的首要作用就是交流。作为交流工具，它具有交流工具自身所特有的规律。要想学好英语，就需要了解它。语言只有在不断地使用过程中，才能够掌握它。
三、改进英语教学方法
（一）了解英美文化
老师在英语课堂中，有意将英美文化中优秀的成分在课堂中一点一点渗入学生的意识中，同时对一些不好的东西进行批判。在课堂中，要将东西方的社会文化、政治等方面进行对比，以此来加深同学对西方文化的了解。英美文化孕育了英语这门伟大的语言，只有了解了英美文化深层次的东西，才能够在以后的英语学习中事半功倍。
文化孕育了语言，语言是文化的孩子，这种说法真实的表达了，语言和文化之间密切的关系。这也是学习英语首先要了解英美文化的原因。在英美国家中，当别人表扬了你时，我们要礼貌的说谢谢。而在中国，当别人表扬了你时，我们要谦虚地说“哪里哪里”。这就是中西方文化的差异，只有了解这种差异，我们才能够真正掌握英语这门语言。
（二）看英美电影来提高口语
“美国大片”由于其高科技的特效，火爆的场面，吸引了可全世界各个年龄层次的人。电影的票房说明了美国电影的吸引力。看英文电影对于提高学生的听力、口语能力有很大的好处。
英文电影相对于枯燥的书本来讲，直观、形象，对于提高学生们的听力和口语有很多的益处。如今，欣赏英文电影逐渐的被应用于英语的教学。电影教学就是充分利用了电影中丰富的画面、真实的场景，吸引了学生们主要的注意力，使学生在轻松愉快地氛围中，不知不觉的学到知识。
（三）集中开口训练
语言归根结底是为了交流，因此在英语的学习过程中，要注意在课堂中多读、多说。多读、多说，一方面为自己提供了学习英语的环境。众所周知，英语的学习在讲英语的环境中比不讲英语的环境中容易的很多。另一方面，多给自己提供讲英语的机会，不断的听、说英语，会逐渐形成一种语感，逐渐将讲英语变为一种不自觉的行为。疯狂英语的创始人――李阳，采用开口、大声朗读和背诵的教学方式，在我国产生了很大的影响力。因此，集中开口训练，对学生英语的掌握有很大的帮助。
四、结论
在国际交往频繁的今天，英语的重要性体现的越来越明显。尤其是我国加入WTO之后，我国与世界之间的经济、文化、政治交流变得更为密切了，英语已经变成了人们之间交流的通用语言。同时为了拉近我国与西方发达国家之间在科技方面的差距，提高我国人民的整体英语水平，尤其是青少年学生的英语水平，是一件迫在眉睫的工作。
提高英语课堂中英语教学的有效性，是提高青少年英语水平的前提条件。本文针对当前学生在学习英语中存在的一些问题，比如，只注重一般知识的积累，忽略了更重要的英语灵魂层次东西的学习。提出“想学好英语，就要了解英美文化”的观点。并列举了几中科学有效的学习英语的方式。
参考文献：
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关键词：多媒体技术 英美文学 应用
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前言
对于英语专业学生而言。英美文学是一门非常重要的专业主干课。《高等学校英语专业教学大纲》中对此有明确的规定：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”由此可见在高校英语专业开设英美文学相关课程是非常重要的，它不仅有利于学生在欣赏文学作品中提高英语水平，而且还有利于培养学生的文化修养，不断提高学生的审美情趣。可是，在传统的教学中，英美文学课程都是学生在单一的接受教师的说教，最多可以在课堂上接触极其有限的一些英美文学作品。教学效果并不是很理想，学生感到课堂比较单调，对老师讲过的一些内容也不能够很好的掌握。计算机网络等多媒体技术迅速兴起以后，为高校英美文学教学提供了很好的工具，教师可以通过一些教学器材，让学生从听觉和视觉等方面全面了解英美文学作品的艺术魅力。就目前来看，把多媒体应用于高校英语专业英美文学教学有其必要性和优势，当然，我们在应用多媒体进行英美文学教学的时候应该遵循一定的原则。
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英美文学教学中运用多媒体教学手段的必要性
就目前高校英美文学教育的现状来看，主要存在着以下几个方面的问题：
首先是课堂气氛沉闷，学生的参与意识不强。我们做过一项调查，就学生对英美文学的学习积极性不高的问题，68%的学生认为“英美文学课堂气氛不好，所学到的东西不系统，对英美文学没有兴趣，因此不想参与课堂讨论。”兴趣是最好的老师，如何调动学生的学习积极性是提高高校英美文学教学效果的关键环节，采用多媒体教学可以给学生耳目一新的感觉，让他们感觉文学作品的真实性，有助于学生学习兴趣的培养。
其次是传统的教学模式显得比较呆板。在调查中我们发现，目前的高校英美文学教学，62%的老师还在沿用比较落后的传统教学模式，就某一作品而言，先是介绍这个作品产生的时代背景，然后再介绍作者的生平，最后对整个做平的文学价值、故事梗概进行简要的点拨。这种教学模式过于呆板，然学生感觉非常老套，教师在课堂上讲授以后，期待学生课后能够自觉阅读整个做平，但是，学生的兴趣不够，时间不够充足，所以，学生们几乎没有完整地阅读过一本英美文学作品，即便是阅读，也不是阅读全英文版本，都是阅读翻译成汉语的版本，失去了我们开设这门课的意义，不能感受到原创作品的独特魅力。
第三是英美文学缺乏应有的感染力。传统的教学模式，课堂上老师是主体，教师一言堂，内容满堂灌，学生在被动地接受填鸭式的教育，这样的课堂让人感觉无味，学生学习的主动性受到压抑。如果我们能借助多媒体教学工具，在课堂上给学生们播放一些文学作品的精彩片段，或者是通过让学生观看文学作品的相关讲座光盘，然后，教师进行启发式的、探究式的教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且能充分调动学生的学习主动性，培养学生学习兴趣。
第四是课时严重不足，教学任务部门能够顺利完成。目前，在高校的课程体系中，英美文学是英语专业的必修课之一，但是，课时显得非常欠缺，基本上都是每周两节课，学生在课堂上很少参与讨论，只是被动学习，教师为了完成教学大纲中规定的教学任务，也是一再地压缩时间，精简课堂教学内容，但是，在这有限的时间里，还是很难完成既定的教学计划。如果引人多媒体教学手段，就可以大大地提高课堂效率，有助于教学计划的实现和教学目标的完成。
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采用多媒体教学手段的优势
在目前的英美文学教学中采用多媒体教学手段，是推行素质教育的必然要求，也是高校教学改革的重要途径，明显的优势表现在以下两个方面：
首先，有助于素质教学目标的落实。目前，我们推行的是素质教育，学生素质的培养非常重要，作为高等院校英语专业的学生，文学素质也是必不可少的素质之一，我们在英美文学教学中采用多媒体教学手段，能够更好地培养学生的文学素质，特别是可以让学生在更加轻松的学习环境中，发挥自己的主观能动性，积极主动地学习，同时，也有助于教师改变教学手段。优化课堂设计，让学生更好地接受英美文学的教育。
其次，采用多媒体教学，可以提高课堂效率，节省课堂时间。英美文学的教学内容是非常繁杂的，文学史资料比较多，著名的作品和知名的作家也是层出不穷，在有限的课堂时间内要传递大量的信息给学生，在传统的教学模式下是很难实现教学目标的。经常是老师紧紧张张讲了45分钟，学生睡了整整一堂课
，教师讲了，学生没有掌握，学过了，学生没有印象，课堂效果极差。如果采用多媒体教学，就可以将声音、影像、文字等信息有机地结合起来，也可以在课堂上播放精彩的电影画面，这样，就可以让大量的信息浓缩在这些多媒体课件中，不仅能加快课堂进程，还能提高学生的学习兴趣，有效地提高教学效率。
第三，采用多媒体教学有助于提高学生的学习效果。在传统的教学模式下，学生的学习兴趣不高，是因为课堂教学不够生动，没有充分调动学生的积极性，没有让学生参与到课堂讨论当中。我们采用多媒体教学手段，可以为学生营造一个优美的学习环境，进行情景教学，也可以把传统教学模式下苦口婆心讲述的内容，通过多媒体课件展现给学生，然后引导学生进行课堂讨论，以提高学生学习效果。
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运用多媒体教学手段应遵循的原则
以学生为中心的原则。在英美文学教学中采用多媒体教学手段，授课老师不应该把学生片面地看作单纯的教育客体，不能让学生被动地接受学习，教师也不是标准答案的提供者。对于同样一部文学作品，不同的人会从不同的角度去理解，对文学作品就会有不同的认识，所以，我们在英美文学教育的课堂上，要让学生真正成为学习的主题，尊重他们的主动性和独创性。
师生互动性原则。我们说要发挥学生的主动性，以学生为中心，并不是说教师就没有事情可做了，教师在课堂上是一个总策划，是导演，学生是主角，是演员，我们采用多媒体教学，进行课堂教学改革，改变了原来以教师为中心的教学模式，但是教师应该抓住机会，巧妙进行课堂设计，通过置疑、合作等方法与学生互动。与学生互动的时候，教师应该面向学生，细致的观察学生的各种反应，并随时修改教学步骤以适应学生，最终达到师生之间、学习者之间最大程度互动的目的。
尊重文学性原则。多媒体信息可以包括文本文件、图形图标、静态图像、动态画面、视频影像、声音和音乐等，由于英美文学课的目的不仅是促进学生语言基本功，最重要的是提高学生的人文素质，因此，我们应该在英美文学课堂上注重文学作品的文学性。虽然我们提倡在课堂教学中尽可能的采用各种媒体形式，并不是说多媒体教学就是要插入大量的图片或动画，不管与教学目的是否有关。
参考文献：
英文美文范文6
本人的研究是针对英美文学课程的，这门课是英语专业高年级重要课程，教师有效地讲授这门课程，可以全面地提高学生的语言能力和人文素质。利用多媒体技术制作英美文学教学课件，可以产生直观、高效、拓展、美感等效果，进而提高这门课程教学的效率并使其向多元化、多角度转变。
教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中课程设置将英国文学、美国文学和英美文学史分开设立。其中英国文学和美国文学为必修课，英美文学史为选修课。此外，该大纲还列出英语小说、英语诗歌、英语戏剧和英语散文等作为选修课。该大纲将文（文学作品）与史（文学史）分开，强调了文的重要性。尽管《英语专业英语教学大纲》将英国文学和美国文学分开设立，但是由于它们关系密切，在我国高校的课程设置中还是倾向于两门课并称为英美文学。
目前该课程授课学时不断压缩，但教学内容较多，目前许多大学每年只有64学时。如何在学时有限的情况下，更好地完成教学任务，提高教学质量，培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法是英美文学课程教学中亟待解决的问题。
由于我国长期的应试教育，在中小学英语教学中，分数主要由于笔试成绩。传统的传递——接受教学模式的普及和教学条件的限制，外语教学存在着“哑巴英语”、“聋子英语”的现象。使用多媒体技术制作的课件教学，可以极大地提高学生的听说能力。
级别考试是国家统一要求以考察学生的实际应用语言能力。但由于大学要划分数线以决定是否授予学位证书，学生则不惜一切代价，只关心模拟考试的内容，忽视了必要的基础知识的学习和基本能力的提高。其实，通过英美文学课程的学习可以全面地提高学生的语言能力，同时也有助于学生考取证书。
实用主义代替厚积薄发的知识积累过程。大三开设英美文学课，但此时学生已考虑许多与本科学习无关的问题，例如，求职、考研及各种专业证书考试接踵而至：托福、雅思、剑桥商务、导游等。这些考试直接影响了学生对英美文学学习的兴趣和需求，急功近利的目标取代了必要的基础知识学习。
多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，即把课本知识直观化，又使课本知识与课本之外知识有机结合，拓展了知识面。但由于英美文学课程内容繁多，制作课件时必须将它们分类，才能达到事半功倍的效果。例如，按照多媒体视频、音频的形式制作出适合内容特点的课件；也可以按照文学作品的形式分类，例如，小说、戏剧、诗歌、散文等。本文主要以英国文学为例，多媒体课件在英美文学课程教学中的应用策略。
第一，利用多媒体动态视频形式。对于有些作品笔者采取的方法是采用ppt的形式制作成图文并茂的幻灯片。例如专题讲解的内容进行电影剪辑，例如，简·爱的叛逆精神；《简·爱》中火的意向；狄更斯作品中的儿童形象；简·奥斯汀的恋爱观；托马斯·哈代的的宿命论等，均采取插入电影片段的方式。使学生结合教材节选和电影情节深刻地理解文学作品的内涵，在剪辑的过程中，特别注意突出主题，要求学生能够做准备，复述故事情节，进行讨论等。对于所提问题的答案要采用渐隐渐退等方法，给学生留有思考的余地。另外对于一些很有名的dvd形式的电影歌曲也可以在课间播放。例如《往昔的时光》（《魂断蓝桥》电影的插曲）。
第二，利用多媒体静态视频形式。在英美文学课件制作过程中，本人力求摆脱文本文档的形式。运用ppt制作幻灯片时，适当插入静态图片和有情节的电影图片，会发挥直观性的特点，不仅提高学生学习英国文学的兴趣，而且提供学生生动的语言学习环境。在介绍作者、作品的时候需要插入一些图片；其次，对于词汇及语篇结构部分需要采用不同的字体、颜色等方法达到醒目、清晰的效果。图文并茂的多媒体课件制作出来后，增强了视觉效果。还有一些图片多来自于原版电影及书目的封面，人物形象赏心悦目，令人产生美的享受。使学生们对文学作品产生美的追求和向往，产生创造美的良好愿望。
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第三，利用多媒体音频形式。充分利用音频资料调动学生的感官，让学生通过模仿朗读、感受诗歌、散文的意境，并达到理解与记忆的教学目的。有些能从网上下载到经典的诗歌、散文作品，有些还有配乐诗朗诵。例如，威廉·莎士比亚的十四行诗第18、29首；弗朗西斯·培根的《谈读书》；罗伯特·彭斯的诗歌《我的爱人像朵红红的玫瑰》《往昔的时光》；威廉·布莱克的《羔羊》《扫烟囱的孩子》《虎》；威廉·华兹华斯的《孤独的割麦女》《我好似一片孤独的流云》《丁登寺》；乔治·拜伦的《记当时我俩分手》等。对于没有音频资料的内容，请外教朗读，拍摄写来供学生模仿。
第四，指导学生制作多媒体课件，突出学生的主体意识和我校师范性的特点。多媒体课件制作要以学生主体性原则，考虑学生的身心特点和知识水平，结合教师的知识背景，使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。教师只要选择适合授课内容的视听材料并适当剪接，灵活运用，就会使英美文学的教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问、和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的，能充分发挥师生的主体性。然而，教师还要调动学生的积极性，引导学生自己制作多媒体课件。为了使学生学会学习、学会思考，学会研究，提高能力，引导学生组成小组自己制作课件并在课堂上展示。教师可以帮助学生查资料，并对课件制作进行要求和指导。网络上英美文学方面的资料很多，学生完全可以上网查找，有的学生擅长多媒体技术，找到的资料比教师还要多。教学相长，互相促进。
第五，巩固学生所学的知识及多媒体课件的制作技术，鼓励他们参加第二课堂实践活动。本人曾经辅导学生参加了英语歌曲演唱比赛、英语朗读比赛、英语电影配音比赛、英语角、英语书法比赛、英语演讲比赛等。一方面检查了实际教学的效果，另一方面也拓展了学生的知识范围，还丰富了学生的业余生活。这些活动为学生提供了许多实践的机会，教师参与指导有助于学生的提高。由于英美文学课堂时间的限制，可以在课后全部播放一些电影，既营造了学习英美文学的环境，又是课堂教学的延伸和补充；既得到了有语言感悟的文化熏陶，又娱乐了身心。例如，威廉·莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》《尤利西斯·凯撒》《哈姆雷特》；勃朗蒂姐妹的《简·爱》《呼啸山庄》；查尔斯·狄更斯的《大卫·科波菲尔》《远大前程》等电影。英语演讲也可以模仿马丁·路德·金的《我有一个梦想》；英文诗歌朗诵可以模仿弗罗斯特的《雪夜林边驻脚》《未选择的路》、休斯的《梦想》、朗费罗的《人生礼赞》等。
