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翻越远方的大山范文1
最后，刘翔以12秒95的成绩让全世界人认同了他，让全世界认同了中华民族的存在，刘翔以12秒95的成绩击败了世界“跨栏王”阿兰·约翰，让刘翔成功的翻阅了那座大山，12秒95使刘翔成为了“亚洲飞人”！
如果我们以生活中的某个学者为目标，不断地去努力的话，有朝一日你就可以超越他。比如，我们故乡出了一个状元，我想要成功，就要以他为目标，要超越它。我只是茫茫无边的大海中的一条小鲤鱼，而我的目标就是一道大龙门，我要翻越他才会获得成功！
我们不要以考试的成绩100分为目标，也不要以生活的成功为目标，更不要以之后的前途为目标，我们应该以对手或者队友为目标，去超越它！自己努力了，不成功也没办法，但我们要记住一点：你努力，也许会获得成功，也许会失败，但如果不努力，就不可能成功。
翻越远方的大山范文2
是谁？启迪炎黄子孙的智慧；是谁，拔动华夏儿女的心弦；是谁？发扬着中华五千年悠久的文化；是谁？续写着华夏民族的博大精深；是谁？谱写着动人的一幕幕；是谁？翻开了中华历史全新的一面；又是谁？让世界为之沸腾，以它独特的魅力渲染仲夏的无眠之夜。
是你，是你----奥林匹克精神。
你，跨越着不同的国度；你，超越着不同的梦想；传递着不同的信念；你引领中华民族实现跨越百年的奥运梦想；迎来奥运火炬传递五洲四海的欢呼；迎来奥运火炬传递五洲四海的欢呼；铸就凝聚神州智慧的雄伟建筑——鸟巢。
“同一个世界，同一个梦想”，深刻反映了北京奥运会的核心理念，体现了作为“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”三大理念的核心和灵魂的北京奥运所蕴涵的和谐的价值观。建设和谐社会、实现和谐发展是我们的梦想和追求。
成功就是翻越远方的大山，一个人只要不断努力，顽强拼搏，就会获得最终的胜利，登临人生的顶峰。
公平精神，参与意识，是历届奥运会共同的主题。但即便在雅典娜的目光下，依然有不公平；在象征和平的橄榄枝上，依然有抹不去的污点。中国男子花剑队在决赛中遭遇“黑裁”，这个匈牙利人最终被逐出雅典，禁裁两年。裁判中心一判再判，犯规的佩尔·索尔依然获得了男子200米仰泳金牌。俄罗斯体操皇后霍尔金娜说：“因为我的国籍，所以我没能成为全能冠军。”埃文斯，这位在射击场上演出了一出幽默剧的美国人给中国观众留下了深刻印象。但你知道吗，在检查靶位的裁判回来之前，主裁已初步同意让他重射一枪。与西班牙队的比赛结束后，姚明在接受记者采访时说：“我不想提裁判问题，但今天我实在无法忍受。”
翻越远方的大山范文3
关键词：陶行知教育思想；语文教学；生活教育；学习兴趣
中图分类号：G40-092.6；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0064-01
著名教育家陶行知先生提出：生活即教育。教育的出发点和落脚点，必然是我们的生活。教师在教学过程中，应该从现实生活经验着手，辅之以平时积累的知识技能，联系学生实际情况进行语文教学。将知识从现实生活中归纳出来，再运用到实际生活中去，让知识变成生活的营养元素，从而使语文教学能够“接地气儿”，提高学生的语文素养和能力。
一、运用生活情景，激发学生探索语文知识的欲望
丰富多彩的生活是语文教学的素材产地，学校的所教所学都是以生活为依托。作为教师，要充分把握学生已有的生活经验，运用教学智慧为他们选择恰当的学习情景。例如，在讲授《庐山的云雾》一课时，天马行空的想象，很难在形象思维能力及抽象思维能力较弱的小学生身上收到预期的效果。为了让学生更好地感受庐山云雾的变幻无常、瞬息万变，可以在开始上课时播放一段视频，利用现代科技为孩子们渲染一种神秘缥缈的氛围，唤起学生的学习兴趣。因为学生们平时的生活范围比较狭窄，有些同学虽然见过云雾，但是没有见到过这么千变万化的云雾。教师通过视频短片先给予他们视觉上的冲击，引起学生们的无限想象，激起他们的学习欲望，引导他们自主学习。所以，在设计教案时要在导入环节精心思考和准备，力求新颖和富有童趣，让他们一开始就被吸引，从而提升整堂课的学习效率。之后的师生交流和生生交流就能充分发挥学生的主动性，通过畅谈自己对庐山云雾的感受，激起热爱祖国美好河山的情感。
二、让学生在课堂中动起来
语文新课程标准指出，语文教学的重要方式是自主、合作、探究。为了让学生更容易地接受新的概念和方法，教师必须巧妙地运用教育智慧，将书面的教学材料进行加工，使得它们更加符合这一年龄段孩子的认知水平。例如，在讲授《翻越远方的大山》一文时，可以先从学生感兴趣的体育课入手，引导他们说说自己喜欢的体育项目。然后，一步步地指导他们了解奥运会和主人公刘翔，明白奥运冠军来之不易，让他们对坚持不懈、奋发拼搏等精神品质产生共鸣和感动。动手操作，动眼观察，动脑思考是获得知识重要方法，教师必须利用好身边的教学资源为学生提供必要的思维材料，引导他们主动探究。在《花边飘香》一课的讲授中，可以给学生准备花的图片，还可以准备一朵真的月季花，让学生通过看、闻、摸等方式来感受小女孩儿口中月季花的柔软、清香。在讲授《我应该感到自豪才对》这篇课文时，通过让学生分角色朗读来体会小红马、小骆驼、骆驼妈妈各自的心理特点，让他们身临其境，明白不应该因为他人的评论而自怨自艾，而是应该做自信的自己的深刻道理。读、演、悟正是陶行知教育思想“教学做合一”的具体表现。
三、教学方式生活化
低年级学生所具备的知识和能力还有限，在面对复杂抽象的内容时难以掌握。这就需要教师去寻找生活中孩子们熟悉的素材带入课堂教学，让学生在贴近生活实际问题的解决中获取到新鲜知识。教师必须要把自己放在学生的角色中去思考，了解自己原本的知识储备是怎样的，知道自己的兴趣点是什么，明白自身的可接受程度是什么。在教授《菩萨兵》一课时，可以搜集关于的背景资料，帮助孩子们了解那个他们不熟悉的年代，这样他们才能更好地理解人物形象，理解和藏胞之间的鱼水深情。另外，学习不仅仅局限于课堂四十分钟的时间，有时候也可以给学生布置一些拓展性题目，让他们课后合作探究，寻找新的启发点。要想让学生真正建立对相关学习内容的空间想象能力，就必须让学生走进生活，通过切实的观察、操作和体验来体会和感知。
四、注重非智力因素，实行因材施教
有些低年级的学生自律性不够强，比较好动，注意力不能维持很久。如何提高他们的学习积极性，培养他们对语文的浓厚兴趣，是教师应该思考的问题。所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不启，不悱不发”，教师要学会因材施教。因为即使是同一年龄阶段的孩子，由于他们的智力水平、生活环境的差异，对同一事物的认知、兴趣、言行也会表现出很大的差异。这就需要教师适时地利用好身边的生活资源，让孩子在探究性学习中学会认知、学会做事，使之从能学转到会学、会做，真正做到从生活中来、到生活中去。
五、结束语
“生活即教育”这一理念的提出，是有深刻现实意义的。教师作为语文教学的实施者，应该将目标放在激发学生语文学习的积极性上面，因材施教，鼓励学生进行实践，使学生逐步体会到语文学习与生活的联系。当语文与学生生活实际背景相关时，可以创设情境，让他们通过各种实践活动来更全面、准确、深刻地理解语文知识，从而提高他们解决语文问题的能力，让语文教育返璞归真，回归生活。
参考文献：
[1]陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.
[2]孙希忠.发挥学生学习主体性提高学生学习自主性[J].教育实践与研究，2010（09）.
翻越远方的大山范文4
一、背景拓展：词语的运用
学生课内外阅读中接触的词语不少，可真正能够自由、自如地用于语言活动的不多，其重要原因就在于学生初次接触相关词语时，词义内涵与形象内涵没有构成多向联系，它留给学生的多为抽象的意义。为让词语成为学生的活的库存，在学生接触相关词语时，教师须重视词义内涵与形象内涵的有机结合，让词语以具体的形象构成自然而必然的联系，进而让学生联系生活实践，列举相关形象，开阔背景空间。这样，此后一旦生活中出现相关形象，有关词语就自然与形象构成联系，词语成为学生描述生活、表情达意的自由元素。
如：“三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。”（苏教版三年级下册《恐龙》）句中的“望而生畏”一词，学生初次接触，为促使理解运用，教师这样引导：
师：看到三角龙这样的脸，你会感到怎么样？
生：我看到三角龙的脸，会感到很害怕。
师：作者用哪个词语表达看到就害怕这个意思呢？
生：望而生畏。
师：三角龙的脸让人望而生畏，你还看到过哪些动物让人望而生畏？
生：大蟒蛇伸出长长的芯子，让人望而生畏。
生：鳄鱼张开嘴，露出锋利无比的牙齿，让人望而生畏。
生：老虎张开血盆大口，让人望而生畏。
师：除了动物凶恶的样子让人望而生畏，生活中，还有什么让人感到望而生畏？
生：夏天天空中乌云密布，电闪雷鸣，这叫人望而生畏。
生：台风登陆时，大树连根拔起，电线杆被刮倒，那情景真让人望而生畏。
师：你们说的是自然现象，还有其它的吗？
生：妈妈知道我考试成绩不理想，阴沉着脸，我望而生畏。
生：上次，我做数学课堂练习，只得了60分。那红红的分数让我望而生畏。
生：在医院，护士阿姨拿着针头、吊瓶向我走来，我望而生畏。
生：假期里，我去上海世博园游玩，中国馆前人山人海，我望而生畏。
上述案例中，教师由“三角龙的脸”这一形象与“望而生畏”的意思构成联系，理解它们之间的因果联系，进而由三角龙拓展到蟒蛇、鳄鱼、老虎等可怕的动物，再拓展至自然现象和生活琐事。随着空间的不断拓展，学生眼前的形象越来越丰富，而这些形象始终与“望而生畏”的意思构成了紧密的联系。如此引导，词语存储于学生头脑中的不仅是具体的意义，而且是丰富的形象，这些形象存在于生活的方方面面。无疑，“望而生畏”一词的灵活运用就无须担忧了。
二、分步递进：句式的模仿
随着年级的增高，学生在阅读中，总会遇到各种各样的句式，而很多句式在他们的语言活动中却难以寻觅，因而他们说话写作灵气不够，欠生动。可见，让句式成为听从学生自由调遣的活的库存，是阅读教学的重要任务。当学生在阅读中碰到陌生的句式，教师可结合课文内容，引导学生领会句式在语言表达中的作用，并结合生活实际，寻求相似内容，移花接木，促使学生灵活运用。如：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”（苏教版三年级下册《“你必须把这条鱼放掉”》）句子向学生传达了规则意识，怎样让学生在理解句义的同时，把握并学习运用句式呢？教师这样引导：
师：生活中有哪些规定，不管有没有人看见，都应该自觉遵守呢？请你用上“不管……都……”的句式说一说。
生：不管有没有人看见，我们都不能踩踏草坪。
生：在校园里，不管有没有人看见，我们都不能随手乱扔垃圾或随地吐痰。
生：不管有没有人看见，我们都应该拾金不昧。
生：在教室里，不管有没有老师在，我们都应该遵守纪律。
生：在家里，不管有没有家长看着，我们都应该自觉把作业写好。
……
师：生活中，类似的现象很多。这不，汤姆就遇到了下面的事情（出示片段），先读一读，再想一想，面对此情此景，汤姆会怎么说，请按要求续写。
汤姆在爸爸的要求下把钓到的大鲈鱼放回水中。爸爸的话一直在他的耳边回响。事后的第三天早晨，他和同学杰姆一起去上学。来到一个十字路口，正好碰上红灯。杰姆拉着汤姆的手想闯过去，汤姆坚决不肯。杰姆对他说：“你怎么这样死脑筋？你看，这里又没有警察，前面又没有车辆通行，而且已经有人在我们前面闯红灯走了，我们为什么不能闯？关键时候要灵活一点！”汤姆一听，想都没想便说：“……”
师：这里，杰姆讲了三个闯红灯的理由，汤姆可要好好劝说哦！汤姆可能会怎么说？
生：汤姆说：“吉姆，无论什么情况，我们都不能闯红灯。”
师：这么说也可以，但怎么说才能让吉姆口服心服呢？
生：可以先讲交通规则，再劝说。汤姆说：“杰姆，红灯停绿灯行，这个交通规则是每个人都应该遵守的。不能因为这里没有警察，也不能因为没有车辆通行，更不能因为已经有人在我们前面闯红灯走了，我们就也闯红灯。总之，不管什么情况，我们都不能闯红灯！我们应该对自己的生命安全负责。你说对吗？”
师：这样讲，有理有据，杰姆能不听吗？
三、触类旁通：道理的讲述
小学语文教材中，说理性的课文不少，言简意赅，有理有据，这是学生学习语言方法的重要范例。教学中，教师可引导学生解读文本，理解道理，领会说理方法；进而由此拓展，触类旁通，练习讲述道理。如：《狼和鹿》（苏教版三年级下册）最后一段分别对“功臣”和“祸首”进行了有理有据的解读。初读时，学生感到简直不可思议，细细品读后，又感到讲得确实在理。怎么让学生弄懂这违背常理的话呢？教师引导学生联系课文内容，理解狼对鹿和森林的影响，理解鹿对森林和自己的影响，从而明白“功臣”和“祸首”的意思。此后出示句子：“大家怎么也没有想到，取得冠军的刘翔，居然说约翰逊是自己的‘功臣’。”接着教师这样引导：
师：课文这段话先讲狼是森林和鹿群的“功臣”，然后从“森林”和“鹿群”这两个方面讲理由，很有说服力。你们能学习此文的描写方法，联系课文《翻越远方的大山》，说说刘翔称对手是“功臣”的理由吗？
生：约翰逊跨栏水平一流，榜样的力量是无穷的。刘翔会产生追赶约翰逊的愿望。
生：刘翔为了实现自己的梦想，会不断刻苦训练，跨栏水平不断提高，后来终于超过了约翰逊。
生：是啊，不是约翰逊引领，刘翔怎么会成为冠军呢？
师：你们讲得很好，理由很充分。能连起来说一说吗？
生：大家怎么也没有想到，取得冠军的刘翔，居然说约翰逊是自己的“功臣”。约翰逊跨栏水平一流，刘翔会产生追赶约翰逊的愿望。同时，为了实现自己的目标，刘翔会不断刻苦训练，跨栏水平不断提高，最终登上冠军的宝座。
师：（带头鼓掌）说得太棒了！
四、角色转换：故事的复述
苏教版不少课文安排了复述的练习，目的在于促进语言的内化。从教学现状看，不少老师往往把“复述”与“背诵”划等号。日久天长，复述对学生就失去了诱惑力。为了防止“复述”变成“背诵”，除启发学生用自己的话讲述故事外，还可另辟蹊径，让学生由旁观者变成当事人，把他们由幕后推到前台。他们的角色变换了，情感被激活了，就不会简单地背诵，而是另起炉灶。
《大作家的小老师》（苏教版三年级下册）讲苏联小姑娘娜塔莎模仿大作家萧伯纳的口吻说话，萧伯纳深有感触：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。阅读后，教师要求学生想象娜塔莎回家后和妈妈的一段对话，由娜塔莎的口来讲述这个故事。请看下列片段：
师：想象一下，如果你就是娜塔莎，回家后该怎么把自己经历的这件事讲给妈妈听呢？请同桌一人扮演娜塔莎，一人扮演妈妈，来一段母女对话。然后，请同学上台跟老师对话（老师扮演妈妈）。
【情景剧】
娜塔莎：妈妈，今天我在街上遇到了一位老爷爷。
妈妈：哦，那位老爷爷长什么样啊？
娜塔莎：他高高的个子，头发胡子眉毛都白了，一双眼睛炯炯有神。他一见到我，就笑嘻嘻地要跟我玩。我就同他玩了很久。
妈妈：这个老爷爷真是和蔼可亲啊！那后来呢？
娜塔莎：临别时，他对我说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
妈妈：（故作惊讶状）萧伯纳？他可是世界有名的大文豪啊！你怎么跟他说的？
娜塔莎：我也学着他的口吻说：“老爷爷，你也别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
妈妈：孩子，你怎么可以这么没有礼貌地跟大作家说话呢？真是没大没小的！
娜塔莎：（双手背到身后）有什么不能的，世界有名的大作家就等于苏联小姑娘娜塔莎呀！
妈妈：（抚摸着女儿的头）孩子，你说得对，但是我要告诉你，萧伯纳是一个名人，写过许多剧本，我和你爸都喜欢看。你长大了，肯定也喜欢看的。所以萧伯纳不等于苏联小姑娘娜塔莎呀！
娜塔莎：（一本正经地说）哦，我知道了，怪不得我说了这句话后，他一愣，立刻“晴转阴”，（摇了摇头，叹了一口气）都是因为我说错话了呀！
