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主谓搭配不当范文1
1.由并列短语充当的主语,共用一个谓语造成了主谓搭配不当。
例1:随着全球气温升高,飓风、洪水、干旱等极端气象事件的频率和强度正在增加,气候变暖已成为全人类必须共同面对的挑战。(2009年高考江苏卷)
例2:早上出门的时候,他看到建筑工地上的挖掘机、装载机和十几辆翻斗车正在工作人员的指挥下挖土。
分析:例1句中“频率”和“强度”共用一个谓语“增加”,其中“频率”与“增加”不能搭配,应改为“极端气象事件的发生频率正在提高,破坏强度正在增加”。例2句中“挖掘机”“装载机”和“翻斗车”共用一个谓语“挖土”造成了部分搭配不当,因为“装载机”“翻斗车”不能“挖土”。
2.主语和谓语都是由并列短语充当,造成了主谓搭配不当。
例3:大量事实表明,90%的长期吸烟者,记忆力和嗅觉灵敏度都明显迟钝和减退。
分析:句中主语“记忆力和嗅觉灵敏度”及谓语“迟钝和减退”,都是并列短语,因前后照顾不周而造成搭配不当,应改为“记忆力和嗅觉灵敏度都明显减退和迟钝”。
二、动宾搭配不当
1.由并列短语充当的谓语,共用一个宾语造成了动宾搭配不当。
例4:采取各种办法,大力提高和培养工人的现代技术水平,是加快制造业发展的一件迫在眉睫的大事。
例5:市广播电视局宣布:2008年末三个月将在市区全面落实和推动有线电视数字化会议精神,各居民小区电视信号将先后由模拟制转换为数字制。
分析:例4句中“提高”和“培养”共用了一个宾语“现代技术水平”,但“培养水平”不能搭配。同样,例5句中“落实”和“推动”共用了一个宾语“会议精神”,但“推动会议精神”不能搭配。两句都是因为谓语使用了并列短语,又共用一个宾语从而造成了动宾搭配不当。
2.由并列短语充当的宾语,共用一个谓语造成了动宾搭配不当。
例6:语文课堂其实就是微缩的社会言语交际场,学生在这里学习将来步入广阔社会所需要的言语交际本领与素养。(2009年高考江西卷)
例7:去年六月以来,成都市锦江区的廖先生和两位朋友多次去灾区送温暖,迄今为止,他们共走访了二十多个社区,近四百户家庭和三千多公里路程。(2009年高考四川卷)
分析:例6句中宾语“本领”与“素养”共用了谓语“学习”,但是“学习素养”不能搭配。例7句中谓语“走访”后接“社区”“家庭”和“路程”三个宾语,但“走访路程”不能搭配。
3.谓语和宾语都是由并列短语充当,造成了动宾搭配不当。
例8:在新形势下,我们应该树立新的文化发展观,推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵,着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。
分析:句中谓语和宾语分别是“推进和挖掘”与“文化体制创新和特色文化内涵”两个并列短语,但是“推进”只能与“文化体制创新”搭配,“挖掘”只能与“特色文化内涵”搭配。因此,应该改为“挖掘特色文化内涵,推进文化体制创新”。
三、修饰语与中心语搭配不当
1.由并列短语充当的修饰语,共用一个中心语造成了搭配不当。
例9:围绕“农民增收”这一目标,该信用社大力支持农村特色经济的发展,重点向特色化、优质化、技术化农户发放贷款。
例10:在11月26日的恐怖袭击中,在印度最大城市孟买的19处重要地点,进行了“协调一致的一系列袭击”,造成当地局势和社会秩序的骤然紧张。
分析:例9句中“特色化、优质化、技术化”三个并列短语共同修饰了“农户”,但“优质化农户”不能搭配。例10句中“当地局势”和“社会秩序”共同修饰了“骤然紧张”,但是不能说“社会秩序紧张”,应该改为“造成当地局势骤然紧张,社会秩序突然混乱”。
2.由并列短语充当的中心语,共用一个修饰语造成了搭配不当。
例11:越来越重的升学竞争和课业负担,日益狭窄的生活空间和活动范围,使现在的中学生很少有生活的体验和真实的感情。
例12:作为一个发展中国家,要在高等教育规模持续增长的情况下,继续保持教育质量的不断提高和发展,中国将面临前所未有的严峻挑战。
分析:例11句中“升学竞争”和“课业负担”都由“越来越重”修饰,但“越来越重”不能修饰“升学竞争”,因此造成了修饰语与中心语部分搭配不当,应该改为“越来越激烈的升学竞争和越来越重的课业负担”。例12句中中心语是“提高”和“发展”,修饰语是“教育质量”,可以说“教育质量的提高”,但“教育质量的发展”不能搭配。
3.修饰语和中心语都由并列短语充当,造成了搭配不当。
例13:对调整工资、发放奖金、提高职工的福利待遇等问题,文章从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明,具有很强的指导意义和可操作性。
主谓搭配不当范文2
1.主谓搭配不当
例：①工地上，听不见锹（qiāo）镐声，也看不见人影走动，只有一对对焦急的眼光，在向远处张望。
（“眼光”是不能“张望”的，应改为“眼睛”。）
②感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。（“呼啸”应为“沸腾”。）
2.动宾搭配不当
例：我们必须扩大和加快我国教育事业的发展。（“扩大”与“发展”搭配不当。）
3.主宾搭配不当
例：①他的家乡是安徽黄山市人。
②黑格尔的这本书是印发给学生的讲义性质。
4.修饰成分与中心词搭配不当
例：①自己有双聪明能干的手，什么都能制造出来。（“聪明”与“手”搭配不当。）
②下课后，他一个人走到操场上，十分热烈地读起英语单词来。（“十分热烈”改为“认真”。）
③人们都以亲切的目光注视和倾听着这位老干部的发言。（“以亲切的目光”与“倾听”不搭配，应为：“……注视着这位老干部，倾听着他的发言。”）
④对不起，这次我们对您照顾得太不周全了。（“周全”改为“周到”。）
⑤他的演技很高，感情也表现得很丰满。（“丰满”应改为“充分”。）
主谓搭配不当范文3
含并列成分的病句，其并列成分之间往往以顿号或连词“和”“有”“跟”“与”“同”“以及”等作为形式上的标志。根据考试实践来看，并列成分病句有四种类型。
一、并列成分造成的搭配不当
所谓“并列成分造成的搭配不当”，就是句子的某一成分由并列短语充当，而与之搭配的成分由于只能和其中的一部分搭配、不能和另一部分搭配而造成失误，出现了顾此失彼、前后照应不当的情形。换句话说，即A和B并列，A能和C搭配，而B却不能和C搭配。
例1，加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责。（2012年浙江卷）
此句中“艺术创作和群众艺术鉴赏水平”是并列成分做宾语，都与“引领”构成动宾关系，可是“群众艺术鉴赏水平”不能与“引领”搭配，应在“群众艺术鉴赏水平”前加上“提高”。
例2，1999～2011年间，我国造林6643.36万公顷，人工林面积位居世界第一，但是土地沙漠化、植被覆盖率和森林病虫害等依然十分严重，令人担忧。（2012年四川卷）
此句中“土地沙漠化、植被覆盖率和森林病虫害”是并列成分做主语，都与“十分严重”构成主谓关系，可是“植被覆盖率”不能与“十分严重”搭配，植被覆盖率应该和“高低”搭配。
例3，她的创新设计投入生产仅三个月，就为公司带来了丰厚的利润，为这项设计付出的所有努力和取得的成绩终于得到了回报。（2012年全国卷新课标）
此句中“付出的所有努力和取得的成绩”是并列成分做主语，都与“得到了回报”构成主谓宾关系，可是“取得的成绩”不能与“得到了回报”搭配。
二、并列成分造成语序不当
组成并列成分的各个部分，一般情况下，先后顺序可以颠倒，意思不变，但是当并列成分的内部成分之间存在着时间上的先后关系、递进关系或者因果关系时，并列成分应当有一个合理的顺序，这些内部成分的顺序就不能颠倒了，否则就犯了语序不当的毛病。
例4，我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水半潜式钻井平台，在我国南海海域正式开钻，标志着我国海洋石油工业深水战略迈出了实质性步伐。（2012年四川卷）
此句中“建造、设计、开发”是并列成分，其内部存在先后关系，应该调整为“开发、设计、建造”。
例5，今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、抢大险、抗大旱，做到排查在前、排险在前、预警在前，确保群众的生命财产安全。（2012年广东卷）
此句中“排查在前、排险在前、预警在前”是并列成分，其内部存在先后关系，应该调整为“预警在前、排查在前、排险在前”。
例6，有专家认为，保护圆明园遗址的首要任务绝不是复建，哪怕是“部分”复建，而是研究、发掘它展现出的遗存或废墟的价值。（2010年浙江卷）
此句中“研究、发掘”是并列成分，其内部存在先后关系，应该调整为“发掘、研究”。
三、并列成分造成的不合逻辑
从逻辑上讲，相互并列的成分其关系应当是平行的，即并列成分之间不能有大小、种属之别，也不能有交叉现象。否则，就会不合事理。
例7，教育主管部门要求，各级各类学校学生的生活用品以及床上用品都应由学生自主选购，不得统一配备。（2013年江西卷）
此句中，“生活用品”包含“床上用品”，二者并列，显然不合逻辑，应该删去“以及床上用品”。
例8，工作压力、环境污染、睡眠不足、缺乏运动等因素都会影响到人的身心健康，不健康的生活习惯、饮食习惯同样不容忽视。（2012年天津卷）
此句中，“生活习惯”包含“饮食习惯”，二者并列，显然不合逻辑，应该删去“饮食习惯”。
例9，贫困市民和下岗职工不再把干个体看作是丢脸的事，他们已经坦然地加入到个体户行列中来。（2012年江西卷）
此句中，“贫困市民和下岗职工”分类标准不一致，二者并列，存在交叉现象，显然不合逻辑。
例10，旺盛的国内需求正在成为跨国巨头获取暴利的重要市场，尤其是针对中国的石油、铁矿石以及基础能源等方面表现得异常突出。（2011年天津卷 ）
此句中，“石油、铁矿石以及基础能源”为并列成分，“基础能源”包含“石油、铁矿石”，显然不合逻辑，应该把“以及基础能源”改为“等基础能源”，删去“等方面”中的“等”。
四、并列成分造成的歧义
并列成分前面或后面出现表示数量、范围的词语或者短语的时候，往往会导致句子表意不明，造成歧义。
主谓搭配不当范文4
【关键词】修改病句 现代汉语语法 语文教学
高考《语文说明》中要求辨析并修改“语序不当”、“搭配不当”、“成分残缺或赘余”、“结构混乱”、“表意不明”、“不合逻辑”等六种类型，涉及语法与逻辑两个方面的病句。但是，在中学语文教材中语法知识被严重淡化甚至取消，致使学生不了解语法，病句百出。把提高语言水平的希望寄托在难以捉摸和操作的“习得”、“语感”、“语境”之上，有识之士无不深以为忧。语法知识虽然在新的中学语文教学中没有系统的教学要求，但作为语文学科的一个不可缺少的组成部分，学生还是很有必要掌握字、词、短语、句子等基本的语法知识。因此，在修改病句中应该教给学生哪些现代汉语语法知识、又该如何教的问题，如何解决高考要求和教学内容之间的矛盾，这些都是值得探讨的。
一、病句是什么
所谓病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律（语法错误）或客观事理（逻辑错误）的句子都是病句。新课程改革前后，修改病句在中考和高考的语文试卷上也是从未缺席的，可见它在语文教学中的重要性。
修改病句，首先要看毛病出在什么地方，属于哪一类病句。病句的种类是数不清的，但最常见的大约有八类：第一类是搭配不当；第二类是成分残缺；第三类是重复多余；第四类是语序不当；第五类是句式杂糅；第六类是句意歧义；第七类是不合事理；第八类是用词不当。
二、病句怎么辨
修改病句应首先检查毛病在哪里，然后再加以修改。就跟治病一般，要查出病症所在，而后对症下药。由此看来，修改病句的第一步是检查毛病的所在。
怎样辨析病句呢？其方法是多种多样的，下面介绍常用的几种。
（一）审读法
就是通过审慎地阅读，去发现句子的毛病。一般说来，凡是读起来别扭，听起来含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病处，就要仔细分析判断，查清别扭的原因，然后加以修改。例如：
后来，弗莱明对泥土中进行了分析和提炼，找到了消灭葡萄球菌的青霉素。
读一下上面的句子，就不难发现，读到“对泥土中”这儿时，一定会觉得别扭，毛病正在这里。因为只有“从……中”或“在……中”这样的格式，没有“对……中”这样的格式。找到了别扭的原因，就可以修改了。把“中”去掉，读起来不别扭了，这就证明修改好了。
（二）类比法
当对是不是病句拿不准时，通过类比的方法，往往可以帮助我们做出判断。如：
①任何困难也挡不住英雄的。
“英雄的”对不对呢？因为“英雄的工人”，“英雄的农民”，“英雄的侦察员”，都不妥，所以“英雄的”也不妥，应把“英雄”改为“英勇”。
②他有浓厚的虚荣心，不愿埋头苦干，不愿做事务性、技术性的工作。
“浓厚的虚荣心”，对不对呢？由于“浓厚的上进心”、“浓厚的爱国心”都不行，可见“浓厚的虚荣心”也不行。“虚荣心”只能说“有没有”、“强不强”，不能说“浓厚不浓厚”。所以应把“浓厚”改为“很强”。
（三）语法分析法
几乎所有的句子，都是按语法规则组成的。不按语法规则组成的句子就是病句。因此，划分句子成分，并分析它们之间的关系，就能检查出这一类的病句，如成分残缺、成分位置不当、结构混乱等。如：
过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。
这个句子不容易看出毛病在哪里。进行语法分析就能检查出毛病来。主语“资源卫星”的谓语动词是“完成”，“完成”的宾语从逻辑上看是“事情”。这样一检查，可知“完成事情”不能搭配，应把“完成”改为“做完”。
（四）分句关系分析法
用这种方法，可以检查出分句位置不当、错用或少用关联词语、前言不搭后语等三种复句方面的毛病，因为这三种病句都涉及到分句间的关系问题。
（五）逻辑分析法
一个病句如果从语法上找不出毛病，那就要从逻辑上分析这个句子在使用概念（用词）、进行推理或判断时，是否合乎事理或情理。
三、病句怎么改
修改病句一定要尊重原句的意思，切忌大删大改，一定要做到：原句有的意思不要删，原句没有的意思不要添。如果不是这样，即使修改得再通顺，也是不合适的。例如“一九七六年十月是一个多么令人难忘的日子啊！”这个病句，有的人改为“一九七六年十月六日是一个多么令人难忘的日子啊！”句子虽然改得没有毛病了，但却增添了原句中本来没有的意思，所以改得不算好；若是把“日子”改为“岁月”就恰当了。又如“这篇文章的见解和内容很丰富。”这个病句，有人改为“这篇文章的内容很丰富。”语病虽然没有了，但原句的意思却被删掉了一部分；如果改为“这篇文章的见解很新颖，内容很丰富。”就合乎要求了。
在学习语法的过程中应有意识地加强发现和纠正错误的训练，了解造句时常见的错误，更好地培养理解语言、运用语言的能力。下面就各种不同病句的语病该如何修改做详细分析。
（一）搭配不当
句子成分搭配不当包括：主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例如：
①一不小心手臂被小毛刺扎了一下，疼得我差点叫出声来。
这是主谓搭配不当，在“一不小心”前面加上“我”，或把句中的“我”移到“疼得”的前面。
②宜万铁路和沪蓉西高速公路建成以后，将为我州经济建设和社会发展奠定良好的开端。
这是动宾搭配不当。把“开端”改为“基础”。
主谓搭配不当范文5
先来看看2011年江西卷语病题正确项A：“中华全国总工会紧急拨款100万元，用于对在黑龙江省鹤岗新兴煤矿爆炸事故中遇难矿工家属的慰问。”在2011年江西卷阐析中，于稳认为此题错处显豁，十分常见，但考生做得不好。选正确项A，要排除不小的干扰，要理清谓语“慰问”之前的定语（对……家属）复杂的递加和包孕关系：“矿工”加于“家属”，“遇难”加于“矿工”，“在……中”又加于“遇难”，再一起被“对……家属”所包孕。其中弄清两个介词结构“对……家属”及“在……中”各自的管界最为重要。所以他建议对其中所包含的语法知识“精心地练一点，精要地讲一点”。（《读写月报》2011年第10期）
这题与2008年江西卷语病题D项有些渊源：“他潜心研究，反复试验，终于成功开发了具有预防及治疗胃肠病的药粥系列产品。”对此，于稳做了如下阐析：错在“具有”之后缺乏与其相应的宾语“的功能”；这个句子中“开发……产品”“具有……”和“预防……胃肠病”形成三个动宾关系的套叠；如果“拎不起”，所缺的宾语就会在套叠的遮蔽下不易暴露。（《读写月报》2008年第10期）
于稳提及的是复杂短语层次的语法问题。复杂短语一般不外乎三种类型：层层递加（如“复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案”）和包孕（2008年江西卷语病题D）以及前两种的综合体（2011年江西卷语病题A）。复杂短语是同学们的语法软肋——顾头不顾尾，对句子缺整体观；丢三落四，对局部成分“视而不见”。
那么怎样结合区分复杂短语的层次来辨析结构语病呢？我认为同学们可以关注一些重点的词——动词、介词、带修饰语的名词等，注意该词的“管界范围”（表意层次），抽丝剥茧，方能纲举目张。
下面以近两年高考语病题为例来解析。
一、 关注动词
动词一般组成动宾结构、主谓结构、偏正结构（状语+动词）等，要看清与动词搭配的词。
1.动宾搭配不当
来自全国各地的捐款已经达到 20 万元，这笔善款将全部用于这个孩子的生理以及心理康复的治疗费用。（2012年天津卷B）
解析：动宾短语“用于……治疗”与偏正短语“这个孩子……治疗费用”套叠在一起，“用于……治疗费用”显然搭配不当，把“费用”删掉即可。
2.缺宾语
最近，国家发改委下调了青霉素、罗红霉素等162个品种、近1300个剂型的药品，平均降幅是调整前规定价格的21%。（2011年浙江卷C）
解析：“青霉素……的药品”作为偏正短语有多重修饰关系，“青霉素、罗红霉素”做定语修饰“品种和剂型”，“青霉素……的”做定语修饰“药品”，因此“药品”并非全句的宾语，所以“下调”缺少对应的宾语，应在“药品”后加“的价格”。
3.结构混乱
凡事若不问青红皂白，把自己心中的愤怒发泄到臆想对象身上，很可能造成对毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到伤害。（2012年新课程卷A）
解析：动宾短语“造成对……的人伤害”与偏正短语“（让）毫不……的人遭到伤害”糅合在一起，选其中一种句式即可。
二、 关注介词
介词一般组成介宾结构，主要看清与介词搭配的宾语和介宾结构中其他短语。
1. 介词与宾语搭配不当
建立监督机制非常重要，企业对制度的决策、出台、执行到取得成效的每个环节都纳入监督的范围，就能切实有效地增强执行力。（2012年大纲卷B）
解析：介宾短语“对制度……环节”套一个复杂的偏正短语“制度的……的每个环节”，易误把“每个环节”当成主语，其实“对制度……环节”作状语修饰“纳入”，显然“企业对……都纳入”搭配不当，“对”应改成“把”。
2. 缺介词
在网络时代到来以后，争鸣性质的学术文章，更强调要得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。（2011年浙江卷A）
解析：介宾短语“（以）得到……为学术争论的起点”与动宾短语“得到……文本”纠缠在一起，这里缺介词“（以）得到……”。
3. 缺主语
关于《品三国》，粗粗一看，似乎与其他同类的书没有多大区别，但反复品读，就会发现其意味深长。（2012年江西卷B）
解析：这个语病迷惑性大。“粗粗一看”“反复品读”“就会发现”正常省略了主语，第一句话“似乎与……区别”的主语“《品三国》”被介词“关于”包孕着，那么第一句缺少主语，把“关于”删掉即可。
4. 缺介宾结构的宾语
这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临床试用，80%反映确实有疗效。（2011年新课标卷C）
解析：“经过……试用”“在……（ ）”两个介宾结构套叠，可将原句改为“新药在经过……试用（后）……”。（此句另有一误即缺主语，“80%”后加“的患者”）
5.结构混乱
据自治区统计局的最新数据显示，在自治区常住人口中，藏族人口占九成以上，为271.6万人。（2011年山东卷C）
解析：偏正短语“……的最新数据”被介宾结构“据……数据”和主谓短语“……数据显示”包孕，保留一种结构即可。
三、 关注有修饰语的名词
名词一般组成并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语等。
1.语序不当
我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水半潜式钻井平台，在我国南海海域正式开钻，标志着我国海洋石油工业深水战略迈出了实质性步伐。（2012年四川卷A）
解析：偏正短语“我国……的……钻井平台”，修饰语是主谓短语“我国……开发”，其中“建造、设计、开发”应调整为“设计、开发、建造”，这样才符合逻辑顺序。
2.搭配不当
她的创新设计投入生产仅三个月，就为公司带来了丰厚的利润，为这项设计付出的所有努力和取得的成绩终于得到了回报。 （2012年新课程卷B）
解析：“为……努力和……成绩”是个套有偏正短语的并列短语，“为这项……所有”“取得的”均为定语分别修饰“努力”“成绩”，“成绩得到回报”显然搭配不当。
3. 成分残缺（缺主语或缺宾语）
①这个垃圾处理厂原设计日处理垃圾 1000 吨，现在，平均日处理垃圾达到了 2300 吨，早就处于超负荷运转了。 （2011年江西卷C）
解析：偏正短语“超负荷运转”只做定语，把修饰语当宾语（命题者加个“了”字来迷惑考生，考生自然认为此句已经结束），缺少与动词“处于”对应的宾语，可在“运转”后加“状态中”。
②记者来到卧龙镇人民政府南侧的中国卧龙大熊猫博物馆前，只见这座被称为“中国唯一大熊猫博物馆”坐落在风景秀丽的山下，周围流水淙淙，绿树成荫。（2010年山东卷）
解析：偏正结构“这座被称为‘中国唯一大熊猫博物馆’……”被动宾语结构“只见……坐落在”包孕着，把修饰语“中国唯一大熊猫博物馆”误当成主语，应在其后加上中心语“的建筑”。
即时训练：
1.下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A.与过度利用自然资源相关造成的现象，如全球变暖、土地荒漠化等，都给人类生存带来了严重危害。
B.不同的生活习俗、自然条件，使各地的民居在平面布局、造型等方面呈现出淳朴自然，而又有着各自的特色。
C.崇安髭蟾是武夷山区特有的两栖类珍稀动物，因五十年前在崇安被发现而得名。
D.针对春运期间驾驶员容易疲劳、易造成交通事故以及拼车人员相互不熟悉情况，中国消费者协会提醒大家理性出行。
2.下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A.政府不仅掌握着各种信用资源，而且作为社会的管理者，其自身的信用状况如何，决定着社会信用建设的成败。
B.澳大利亚国防部长称美军驻澳为应对中国和印度；还直言不讳声称，如今的世界需要实质性的应对中、印崛起，应对它们的战略、政治及经济举措给世界带来的影响。
C.且不说能否找到具有崇高的社会地位、丰富的治政经验、渊博的学识和鲜明的个人意志于一体的人，在民主政治的社会中，又有多少人能接受这种“政治强人”？
D.江西今年将全面完善低保评议听证制度，将乡镇（街道）干部亲属享受低保者纳入备案登记。
3.下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A.为降低菜价，江西省出台规定，加强鲜活农产品市场进场费、摊位费等收费的管理，规范收费项目，实行收费公示。
B.建立鄱阳湖生态经济区，目的就是策应国家新一轮区域发展战略，使我省在激烈的区域竞争中力争成为主导全局、引领未来发展的地区.
C.农产品价格波动是个老大难问题，主要原因是由于种植分散，规模化程度低。
主谓搭配不当范文6
[关键词]初中 书面表达 常见错误
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070049
教师在批阅学生的书面表达时，总会发现各种各样的错误。教师花了大量精力和时间认真地进行批改，但学生还是会重犯类似的错误。有时学生不知道出错的原因，更不知如何改正。怎样让学生避免书面表达中的错误，优化教学效果，是每个英语教师应关注的问题。
一、了解错误类型，弄清出错原因
（一） 词类错误
1.拼写错误。学生因粗心或记忆混淆等原因常出现单词拼写错误。
2.固定短语搭配不当。学生记忆不清或受汉语思维的影响，随意改变英语固定搭配。
3.词概念不清。由于汉语和英语词汇的词类和意义并无完全一一对应的关系，所以学生对同一汉语意思的名词、动词、形容词、副词等易混用或错用。
4.代词误用。初中生的习作中经常会混用人称代词的主格和宾格、主格和形物。
5.冠词错误。汉语里没有冠词，而英语里有冠词，学生会不自觉地把汉语的语言规则应用到英语中去，从而产生错误。
6.名词单复数错误。汉语中名词没有单数和复数的区别，也没有不可数名词和可数名词的区别，表示复数通常只要在名词前加上数词；而英语的可数名词有单数和复数的变化形式。
7.动词时态错误。汉语的动词没有不同的时态；而在英语中，动词的时态或形式要与这个动作发生的时间一致。时间发生变化，英语动词的时态或形式也要随之变化。
（二）句型使用错误
1.主谓结构使用错误，造成句子成分多余或残缺。
2.非谓语动词使用错误。此类错误包括未用动名词作主语，动名词和不定式使用错误。
3.主谓不一致。主谓一致要求为单数主语对应单数谓语动词，复数主语对应复数谓语动词。由于受到汉语中谓语动词无人称和数的变化这一影响，初中生常会犯主谓不一致的错误。
4.there be 结构错误。受汉语影响，学生在应使用there be句型时常误用have/has。
（三） 受母语干扰产生错误
不少学生在写英语作文时容易受汉语语言结构和思维的影响，用机械的词词对译的方式，生搬硬套，写出中式英语。
二、引导学生科学训练
1.重视单词的识记，关注单词的词性。要求学生反复识记、默写、听写单词。不仅要求学生注意词汇的音、形、义三个要素，还要重视单词的词性。在教学英语单词的过程中，教师还应向学生介绍常见的英语后缀。后缀的作用主要是构成各种不同的词类，通过后缀可以进行各类词间的转换。认识后缀可以帮助学生分析英语词汇的词性。
2.勤记笔记。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时记录有用的短语、固定词组，精彩的句子和短文，还应要求他们经常背诵和默写，使英语习惯用法、词组及各种表达方式熟记于心，为提高语言应用的准确性奠定基础。
3.掌握五种基本句型。教师应让学生掌握最基本的句型结构，学会分析英语句子成分。五种基本句型为：主+系+表，主+谓，主+谓+宾，主+谓+间宾+直宾，主+谓+宾+补。用五种基本句型表达能尽量避免中式英语。由这五种基本句型还可扩展成并列句和较简单的复合句，如含状语从句、宾语从句等的句子。
4.帮助学生了解中西文化差异。语言和文化有着密切的联系。在教学中教师应加强学生对英、汉语的对比学习，让学生了解英语国家文化，帮助他们不断扩展文化视野，加深对本民族文化的了解，发展跨文化交际的意识。
5.采用灵活多样的改错方式。
（1）引导学生自我修正。要求学生写作后，花几分钟来检查错误。养成自我检查的好习惯，可以有效避免写作中的常见错误。引导学生自我检查句子时态、句子成分、非谓语动词形式、主谓一致、搭配、单词拼写等。