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教育项目范文1
乙方： ____________________
经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展，使“九宫格作文构思练习模板”这项新发明以及相关的“中国九宫格作文教学”项目尽快转化为教育培训的生产力，达成如下合作协议：
一、甲方授权乙方为 省 市 县“九宫格作文构思练习模板教学应用” 实验研究合作单位之一。同时为了维护双方的合法权益，乙方一次性向甲方交纳履约保证金 元。
二、甲方职责：
1、向乙方提供合作范围内的《授权书》;
2、向乙方提供“九宫格作文构思练习模板教学应用” 实验研究的方案;
3、向乙方有偿提供从事“九宫格作文构思练习模板教学应用实验研究”和示范教学所需要的《胖胖鼠创意作文练习本》等相关教材。
三、乙方职责：
1、负责在当地办理“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究合作项目的有关手续;
2、负责在当地开展“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究合作项目的设计与实施以及阶段性的检验与评估;
3、自筹科研课题经费，并负责向各级教育科研部门申报教育科研课题;
4、乙方必须严格执行甲方所制定的实验研究设计方案，并及时向甲方通报教学实验研究的执行情况;
5、负责撰写“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究报告或论文以及“成果应用证明”，并以书面版和电子版两种形式呈报给甲方;
6、如需甲方赴乙方所在地作现场指导、示范讲学，乙方需承担甲方讲课费、交通费、食宿费等基本费用。
7、乙方从事开展“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究合作项目期间自行管理，自负盈亏，并承担相应的责任和义务。
四、项目名称及相关情况
项目名称：“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究
“中国九宫格作文教学”是吉林省磐石市天下英才九宫格作文教学研究中心李永强研究员发明的一套旨在推动中小学作文教学发展的互动作文教学体系。它以“学生习作与教师再创作比较作文教学”为指导思想，以李氏作文三步构思法和十三种一句话作文构思法为基本方法，以九宫格作文构思练习纸为基本操作工具，是帮助广大中小学生快速提升作文能力的系统工程。
1、实验假设：
(1)使用九宫格作文构思练习模板的小学实验组学生，其“记叙文评定量表”的分数显著高于没有使用九宫格作文构思练习模板的小学控制组学生。(2)使用九宫格作文构思练习模板的小学实验组学生，其“写作态度问卷”的分数显著高于没有使用九宫格作文构思练习模板的小学控制组学生。
2、合作研究项目负责人应具备的条件：(1)具有高级以上专业技术职称或多年教育行政管理工作经验;(2)有参加教育科研的经历;(3)能够筹措经费和获得必要的研究条件;(4)能够切实承担起研究、组织和指导课题的责任。
3、合作模式： “九宫格创意作文教学大纲”所规定的实验研究课程为研究者对小学生所设计的应用“九宫格作文构思练习模板”写作记叙文的教学参考方案。 在连续十五周中每周实施两节课共15单元的教学方案。教学内容为指导学生使用“九宫格作文构思练习模板”，并融入作文写作与评量之中，并创立“中国九宫格作文教学”写作模式，以李氏作文三步构思法“捕捉醒悟-感觉到位-心灵外化”的教学模式，引导学生熟悉“九宫格作文构思练习模板”使用技巧，并实际运用于写作之中，提升学生对写作的兴趣与成就，并启发学生的创造性思考能力。
4、实验教材供应及结算办法：九宫格作文系列培训项目产品均系独家研发，实验研究用培训教材50套起订，第一期作文教材每册124页，第一期阅读教材每册144页，这套书可使用一学期32次课，64学时，定价64元/套(含知识产权使用费24元，但未包括书款15%的邮寄费)，建议以40元/套价格卖给学生。
五、发生以下情况之一者，本合同自行终止，甲方有权收回授予乙方的有关“中国九宫格作文教学”的相关权益。
1、乙方以甲方名义从事与甲乙双方合作项目无关的活动;
2、乙方违规办学;
3、乙方违背本合同的有关条款;
六、本协议未尽事宜，由双方友好协商解决;协议履行过程中，如发生纠纷，双方协商解决，协商未果交于甲方所在地的人民法院处理。
七、本协议一式两份，双方各执一份，自双方正式签字盖章之日起生效，有效期一年，届时可优先续签。
甲方法人代表签字： 乙方法人代表签字：
教育项目范文2
由于高职教育系统与市场的需求产生严重的偏离，部分教育工作者意识到目前高职教育中存在的问题，并针对高职教育的系统进行改革，教育工作者们意识到普通高中教育是以教育的需求为主导，而高职教育则以市场为主导，高职的学生毕业主要面临的就是企业的人才需要，那么高职的教育则要与企业的需求紧密联系起来，高职的教育必须紧跟时代的脚步，把握市场人才需求的导向，高职的学生必须满足企业的能力需求与技术需求，这种将企业的需求引进高职教育的课程是高职课程改革的新思路，项目化课程能满足课程改革的需求，让培养出的学生满足市场的需要。
2现代教育技术与项目化课程中融合的成果
2.1现代教育技术的概念
所谓现代教育技术是指用目前最先进的学习理论和学习资源对课程进行设计，让学习的成课能满足教育最优化的要求。它主要分为三个部分：1）潜件部份。它是指现代教育要有先进的一套完整的、可行的理论，依照这套理论实践能确实到到现代教育的目的，在项目式的教学中，它要求引导学生了解自己学习的喜好和需求，学生能根据自己的层次主动学习项目化课程，2）软件部分。它是指拥有一套可以让现代教育理论完成的方法，在项目化课程中是指学生要自己掌握一套学习方法，而教师、各种资源只是学生学习的辅助3）硬件部份。它是指要有一套能满足现代教育的硬件设施，比如各种器材、设施、网络设备等，在项目化教学中，要求能提供给学生虚拟化的学习环境，满足项目式教学要求学课程学习与企业要求接轨的需求。
2.2现代教育技术在项目化课程中的应用
1）完善项目化课程体系。在现代化教学中，传统课本的学习与教师的理论传授已经不是学生最主要的学习方法，现代教育理论与项目化课程相结合要求学生能自主的学习，因此，学生要求有更多的学习资源，如果结合现代教育技术，可以完成一套让学生自主学习的资源库。比如高职学校可以根据现有的教学内容结合时代的需求重新整合新的教材、补育大量的学习内容等建立一个网络资源库，学生在项目学习时可以调用资源库中的知识进行查阅。
2）完善教学方法。传统的教学方法最大的问题是以教师讲授为主，学生被动的接受老师的教育，学生不认为自己是学习的主体，学习的积极性不高、也不愿意打开思路大胆创新，传统的教育方法无法满足市场的需要。将现代的教育技术结合到项目化教学中，要求教师给予学生一个合适的项目任务；学生根据任务自主的学习；通过多方面的互动达到学习目的；通过多方面的评估得到学习的反馈，总结学习经验。在该过程中，现代教育技术被大量应用，多媒体教学方式是目前学生一种常用的学习方式，网络辅助也是非常重要的部份，在自主的完成项目中，学生需要互动的可以是教师、可以是其它同学、甚至可以是与该项目相关的工作人员。
3）建全项目化教学设备。要让学生自主的完成项目化任务需要有一套完善的设备，特别是计算机与网络设备是高职教育必须拥有的设备，这是由于教师在完善教学方法时需要学量教学知识，布置项目课程案例时需要结合目前的市场需求寻找出最典型的案例；同时学生在自主完成项目课程任务时，需要了解大量的知识、查阅大量的资料，通过自主研究与项目相关的知识完成项目任务。项目教学非常强调虚拟项目环境，而在目前这个信息化、电子化的时代，虚拟环境的建立更加难以离开现代教育技术，比如与会计相关的教育，目前已经普遍要求学生学习计算机会计技术，电气工程相关的专业需要最新的PLC设备完成编程等项目教学。目前几乎所有的高职学校都按照项目化课程要求提供必要的学习设备。
3总结
教育项目范文3
传统体育项目的家庭教育是传统体育项目继承和发展的重要手段与途径，家庭教育在众多教育中占有举足轻重的地位，对每个人来说家庭生活是最亲切的，家庭教育是必须要接受的并且长期进行，伴随终生的教育，传统体育项目的家庭教育使受教育者更为容易接受和喜爱并且能够长期坚持进行的，是相比较社区教育和学校教育更具有显著效果的教育方式。
二、传统体育项目家庭教育的特点
传统体育项目的继承和发展应主要依靠家庭教育的方式进行，教育类型主要包括家庭教育、学校教育、社区教育等，家庭教育在传统体育项目的教授中具有明显的优势，其具备其他教育类型所不具备的特点，传统体育项目家庭教育的特点主要表现为以下几个方面:
(一)情感交流性
传统体育项目的家庭教育具有情感交流的特点，家庭成员之间是血脉相连的，互相拥有着特殊情感的亲人。在家庭环境氛围中，家庭成员之间都有割舍不了骨肉亲情，注定了传统体育项目的家庭教育也离不开情感因素。在传统体育项目的教授过程中，教育者与被教育者可以很好地沟通与交流，不会出现陌生人间的尴尬，能够更好地接受理解教育者教授的内容，不仅使被教育者学习了传统体育项目的技能，还从中可对其进行情感教育，促进家庭成员之间的情感交流，从传统体育项目的学习中增强自信心与面对挫折的勇气，使其达到身心健康，快乐成长，创造良好融洽的家庭氛围。
(二)广泛性和全面性
传统体育项目的家庭教育具有广泛性，每个人都有家庭，每个家庭都会有家庭教育，而社会是由千千万万个人和家庭组成，每个人都会接受家庭教育，社会中受教育面较大、影响较深，因此传统体育项目的家庭教育也具有广泛性，人们都能较为普遍的接受传统体育项目的教育，相对比社区教育与学校教育而言，进行家庭教育的教育对象更为广泛，更有利于传统体育项目的继承与发展。传统体育项目的家庭教育具有全面性，第一，家庭教育针对的不仅是家庭中的子女，在家庭生活中，家庭成员是共同学习，共同成长的过程。传统体育项目家庭教育过程中不是针对儿童、中年人、老年人中的某一类群体，而是全面的对教授对象进行体育项目的教授。第二，在传统体育项目学习过程中不仅学习到体育项目技能，使身体素质得到提高，也从中可以体验到传统体育项目学习的乐趣与意志品质。最终达到传统体育项目很好的继承与发展的同时家庭成员能够得到身体、心理、道德的全方面培养。
(三)长期性和渗透性
传统体育项目的家庭教育具有长期性，当人作为自然体而降生的时候，便开始接受家庭教育，家庭教育是要伴随人终生的，在一生中人要同时扮演教育者与被教育者的角色，而进行长期的，不间断的家庭教育，与学校教育相比，更具有早期性、连续性和持久性。当传统体育项目的家庭教育长期进行时，被教育者较容易的培养传统体育项目的锻炼习惯，有利于传统体育项目技能的学习与巩固，使受教育者可以较好地掌握与熟练的应用传统体育项目，从而达到传统体育项目的继承和发展。传统体育项目的家庭教育具有渗透性，“父母是子女最好的老师”，不是因为父母有很高的教育手段，而是因为父母对子女的影响是渗透性的，父母的言行和教授的内容是子女最容易接受学习的，家庭生活中的生活习惯，成员之间的关系，文化氛围等各个方面，都会对子女产生深刻的影响，因此传统体育的家庭教育具有渗透性，家长可以潜移默化地将传统体育项目教授给子女，使子女在无形之间产生对传统体育项目的喜爱并且长期坚持进行学习和锻炼，从而养成良好的传统体育项目锻炼习惯，达到传统体育项目的家庭教育更好的继承和发展。
(四)针对性和及时性
传统体育项目的家庭教育具有针对性和及时性，对每个人来说，父母都是自己最为亲近与信任的人，在父母面前不需要进行任何的防范和伪装，因此父母对子女的性格、脾气、生活习惯等各方面真实的状态是最为了解的，所以传统体育项目的家庭教育具有针对性，父母可以凭借自己对子女足够的了解，针对子女的身体条件，心理状况，个人喜好等各方面因素，选择适宜子女的传统体育项目以及方式进行教授，，使子女在学习传统体育项目初期就可以比较容易的接受与喜爱这个项目，避免或减少教授过程中因为选择的项目不当或教授方式不适宜而产生的各类问题。在教授传统体育项目的过程中，父母能够直接得到子女学习状况的反馈，也可以从中发现学习中产生的问题，使问题能够对得到及时的处理，因此传统体育项目的家庭教育体现了及时性。
(五)继承性和灵活性
传统体育项目的家庭教育具有继承性，在家庭教育中，教育内容与方式方法影响一代又一代人，家庭氛围、家庭文化、家庭传统等都在不经意间被继承着流传下来，例如“家训”、“家风”等，人们在接受传统体育项目的家庭教育后，无形之间也影响了自己的教育方式与内容，当自己处于教育者的角色中，便会将自己在被教育时接受的内容继承性的传授给被教育者，因此，传统体育项目的家庭教育是具有继承性的，不仅可以使传统体育项目被长期永久的保存下去，也保护了传统体育项目中所蕴含的传统民族文化与精神。传统体育项目的家庭教育具有灵活性，家庭是社会组成中除了人以个体存在以外的最小组成单位，因此，传统体育项目的家庭教育是小范围、小群体活动，可以在不需要任何的组织或正规的运动场地，便可进行的活动。传统体育项目的开展不会受活动时间、地点、人员等因素制约，各方面因素与社区教育和学校教育相比都较为灵活，能够更好地使传统体育项目得到继承和发展。
三、传统体育项目家庭教育的对策
随着现代社会的高速发展，人们对传统体育项目的关注度逐渐降低，社会中传统体育项目的学习风气淡薄，家长对传统体育项目认识不准确，亲子行为在家庭教育中的缺失等都是传统体育项目家庭教育中产生的问题，为了使传统体育项目更好的继承与发展，针对其学习中产生的问题而提出以下几个对策:其一，转变家长对传统体育项目家庭教育的认识许多家长认为，家庭教育只是在孩子没有步入学校之前，家长所承担的教育责任，而学前阶段的家庭教育也只是保障了子女的正常成长，至于子女的身体、心理健康等问题不会有较明显的显现，当子女进入学校教育阶段，则教育义务就应该由学校承担，更何况是传统体育项目这种体育技能的学习。更有甚者认为，子女根本不需要接受传统体育项目等这种体育技能的教育，“分分分，学生的命根”使学生永远摆脱不了单一的文化知识的学习，最终家长将子女培养成为了“考试机器”，而忽视子女的身体健康状况，以及心理、道德、独立自主和社会适应能力的培养，不能使子女得到全面的发展。因此，传统体育项目的家庭教育首先要转变家长对传统体育项目的认识，从思想上使家长得到改变，让家长真正认识到家庭教育的意义，在重视子女文化知识学习的同时关注子女的身体素质状况。传统体育项目家庭教育不仅教授子女体育项目技能，还使他们接受了我国传承下来的民族文化，在增强体质同时继承和发扬了民族传统体育。其二，家庭教育中将传统体育项目于文化精神相结合家庭教育中传统体育项目与文化精神完美结合，更有利于人们接受学习传统体育项目。传统体育项目可以追溯到唐宋时期，至今为止传统体育项目仍然在被继承和发扬。传统体育项目种类繁多，每一项都是人们智慧的结晶，在体育项目的学习过程中父母可以针对子女自身的特点与喜好选择适合子女的项目进行学习，在家庭教育长期的学习中，子女在掌握传统体育项目技能的同时，培养了体育运动兴趣与习惯，也增强了自身的身体素质。传统体育项目中蕴含的文化精神也会使子女受益匪浅，传统体育项目不仅在技能上体现出人类的智慧，其中蕴藏的文化精神更为深厚。在传统体育项目学习过程中，也是对子女无形中意志品质的磨炼，要使子女明白“人生自古多磨难”这一人生常态和基本道理，鼓励子女博学广识，增强其自信心，教会其以正确的归因方式，使其理智、从容地对待挫折，放手让子女们在社会生活实践中去感受挫折，通过真实的挫折及其感受来提高其耐挫、抗挫能力。因此，传统体育项目的学习不仅是子女掌握运动技能，增强身体素质，还磨炼子女的意志品质和面对挫折的勇气，达到身心发展的目的。其三，采用多种传统体育项目家庭教育方式在传统体育项目的家庭教育中，家长应采用多种教育方式，例如全面系统的教育方式，家长全面地将传统体育项目教授给子女，可以是子女从众多的项目中自主选择自己喜爱的项目进行长期学习，使子女系统的了解传统体育项目的历史、内容以及其蕴藏的文化精神，最终子女自觉坚持传统体育项目的锻炼;周期性的重复教育方式，在传统体育项目学习的初期，家长应针对子女的特性进行有计划的教授，在学习过程中持续的周期性进行重复训练，直至将传统体育项目锻炼成为习惯，可以使子女更好地掌握传统体育项目技能以及流畅的运用体育技能;言传身教的教育方式，在传统体育项目学习过程中，家长的言传身教的作用影响深刻，当家长在教授子女传统体育项目技能，培养其传统体育项目锻炼习惯的同时，家长已经将其作为自己的习惯而进行，那在学习过程中，子女在无形之间会受到父母的影响，逐渐将传统体育项目锻炼作为生活中必不可少的一部分，从而达到其四，提高国家和社会对传统体育项目家庭教育的关注度传统体育项目的关注度在逐渐降低，而对传统体育项目的家庭教育的关注更是少之又少，为了使传统体育项目的家庭教育能够得到继承和发展，必须提高国家和社会对传统体育项目家庭教育的关注度。首先，应建立传统体育项目家庭教育的相关机构，健全关于传统体育项目家庭教育的制度，使传统体育项目的家庭教育过程中有较为系统的、完善的制度和方案可以遵照。其次，明确传统体育项目家庭教育的内容，将内容进行系统的整理，编印成册，可以提供给广大的家长们作为学习参考，避免或减少在进行传统体育项目家庭教育时盲目学习，适得其反。
四、总结
教育项目范文4
基于国际工程教育专业认证背景，针对目前工程教育人才培养目标和实践教学方法的不足，提出了项目化实训教学体系。工程实训中要充分运用信息技术手段，落实以学生为主体，以教师为主导的教学理念，构建工程环境的真实性和系统性，实现工程教育的应用性和创新性。
关键词：
专业认证；工程教育；实践教学；项目化教学
一、引言
2016年6月2日，中国加入《华盛顿协议》成为正式成员，加快了中国工程教育融入世界工程教育发展的脚步，也对中国工程教育质量提出更高的要求。中国的工程教育认证标准以《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求为基础，以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过足够的师资队伍和完备的支持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过内、外部质量控制机制进行持续改进，最终保证学生培养质量满足要求。但地方高校在工程教育办学理念和人才培养体制机制方面仍存在一些问题：工科专业办学理念与国际先进工程教育理念存在较大差距，办学特色不够鲜明，重知识传授、轻能力培养的“以教为主”传统教学模式仍占据主流。而随着中国工业化进程的进一步发展，人们也面临着能源枯竭、环境污染、安全生产、产业结构调整和自主创新等一系列严峻的问题和挑战，迫切需要不仅仅有工程专业技术能力，而且兼备人文素养、经济意识、协作精神、创新意识和组织能力的工程技术人员。根据调查，高校培养的工程科技人才基本满足了用人单位的发展需求，但工程教育改革必须坚定持续下去。
二、项目化实践教学的设计与管理
工程教育认证标准的通用标准包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等七个方面，高校工程训练中心在进行项目化实践教学时要充分参照认证标准的通用指标和分解指标点。第一，项目化实践教学的对象与目标。项目化实践教学要注重个性化培养，工程教育是普及教育，它是面向高校所有专业学生的，这就要求教师要充分备课，对你的学生有充分的认识和了解：学生所处的年级，他已有工程知识及相关素养的贮备情况；学生所学的专业，他未来从事行业对工程技术人员要求的侧重点。第二，项目化实践教学的时间与场所。项目化实践教学要重视时间的合理分配，一般工程教育的教学方式涉及理论授课、实地参观、动手训练和社会调查等，为了让每位学生都能达到工程教育认证的毕业要求，教师们要精心安排教学流程。培养学生自主学习和终身学习的意识，引导学生充分利用学校工程实训场所的信息技术手段（如人机互动学习机、工程训练网络平台、工程实训虚拟仿真系统等）进行自主学习；带领学生以项目研究、竞赛创新、创业服务为导向对工程技术知识进行系统学习与训练，提高自身不断学习和适应发展的能力。第三，项目化实践教学的内容与形式。项目化实践教学的内容要与时俱进，既然专业认证工作有行业组织参与其中，那实践教学部门在工程教育项目内容制定上就应该积极邀请企业、行业协会的专家来参与讨论。加强校企横向合作，持续改进项目化实践教学的内容和形式。第四，项目化实践教学的管理与监督。项目化实践教学的实施过程和反馈结果需要监督管理，学生进行若干周的工程实训，不仅仅是完成一件或几件作品的制作就结束了，而是要通过项目化实践教学环节接受安全意识、团队协作和创新意识等综合工程素质的培养。通过建立动态学生反馈机制，线上线下开展师生教学研讨会，对培养目标是否达成进行定期评价，并及时改进项目化实践教学内容和开展形式。
三、项目化实践教学中遇到的问题与思考
项目化实践教学在具体实施过程中不可避免地会遇到一些问题：如高校实践教学部门的教师能力素质、学生学习能力和动手水平以及教学资源配置等。第一，提升师资队伍业务水平。如何切实提升实践教学部门师资队伍能力，无非两种办法“走出去”和“请进来”。“走出去”就是要支持教师参加各类培训强化操作技能，要求教师深入企业中去学习行业前沿知识与实践经验。“请进来”就是要聘请企业工程技术人员以兼职的形式参与项目化实践教学指导。第二，提高学生创新实践能力。项目化实践教学要改变过去教师逐步讲解，学生依葫芦画瓢的模式。努力创设条件让学生以团队合作的形式探索，充分给予他们独立思考空间，鼓励其合理使用现代工具解决工程问题。第三，加大合作优化资源建设。高校实训基地要根据项目化实践教学的需求，打造仿真生产车间，为学生尽可能构建真实、系统的工程环境。推动政企学三方交流合作，实现政府就业、企业招人、学校育人的共赢。
四、结束语
面对国际工程教育专业认证，关键是要深化课堂教学改革，倡导项目化实践教学，提高课堂教学质量，这才是达成培养目标的重要基础。
作者：张茜 王汉成 单位：南通大学工程训练中心
参考文献：
[1]王宣赫，谢庆宾，吴胜和，徐静.基于工程教育专业认证的高等学校工程人才培养思考[J].科教文汇(中旬刊),2015，(11).
[2]罗正祥，工程教育专业认证及其对高校实践教学的影响[J].实验室研究与探索，2008(6).
教育项目范文5
随着近年来我国职业教育的不断发展，大量的技能型专门人才不断走入社会，这就为教育大众化做出了巨大的贡献。基于工作任务的职业教育项目是当下我国职业教育改革的重要举措，其主要包含的知识基础与职业教育课程的结构相吻合。本文针对职业教育项目进行简要的分析，以期能够找出一条可行的基于工作任务的职业教育道路。
关键词:
工作任务;职业教育;项目课程;分析
随着我国经济的不断发展，职业教育项目课程逐渐的成为了一种新的教育方式。其主要是依据工作任务为职业教育的核心内容。我国虽然在职业教育项目方面起步较晚，但经过不断的实践研究和对西方各国的借鉴，相信在不久的将来一定会构建专属于我国当下社会情况的教育模式，从而有效的培养学生适应社会的能力，提高学生的综合素养。
一、项目课程的含义
项目课程主要可以分为5种，其分别为:主题项目、题材项目、模板项目、开放项目以及结构项目。而职业教育课程项目应归属于结构项目这一类，其主要是在工作任务中制作标准的产品，进而满足社会需求。所以，职业教育项目是一种基于工作任务的项目课程，这是其核心。这就需要通过上述问题对职业教育项目进行分析，首先就是项目是否必须建立在学生自愿基础上，事实上，项目课程主要是应用在工作问题解决上，同时还可以应用在具有执行意义的任务中，这就表明了项目课程一定要对学生的兴趣进行很好的尊重，但并不以其为基础。其次就是项目是否必须要制作完整的产品，其实，职业教育项目的开发最主要的就是培养学生具备职业能力，这就说明任何一个零件如果其具备教学价值，都能够成为职业教学项目的实践品，没有必要是完整的产品。然后就是很多人认为项目必须要是企业的真实写照，这是错误的观点，虽然按照企业项目为核心进行课程教学，能够很好的将项目的实践意义发挥出来，但是一些不是企业但对学生有帮助的项目也可以促进学生职业能力的发展［1］。综上所述，巩固明确职业教育项目是以工作任务为核心，将其进行有效的内容组织和编辑，然后通过课程教学的方式，来提高学生的职业能力，为其未来的发展道路打下坚实的基础。
二、职业教育项目课程实施的主要措施
(一)工作技巧的分析
因为职业教育项目通常都是基于工作任务进行，所以首要要完成的就是对工作技巧进行分析，只有这样才能够有效的把握工作的整体结构，详细来讲，主要从下述三个方面内进行分析。首先就对企业专家的选取方面，其一定要与毕业学生的就业区域保持一致性，同时还要对毕业学生的岗位选择、企业的规模和类型等进行有效的掌握，这样才能够保障工作分析是完整的，保证工作模块覆盖学生所有的选择。其次就是对专家的引导，在工作分析，由于企业的专家都是来自不同的企业，其企业在性质和工作内容等方面都不同，这就需要尽量对专家进行引导，让其将自身的建议和意见表达出来，这样就会使得工作的分析变得多样化，将不同的意见进行整理，就能够得到层次分明的工作任务分析表，进而为学生职业能力的培养做出基础［2］。最后就是工作板块的分析，在工作板块中通常分为三个级别，一级主要是指对产品的维修、设备维护、产品设计等，在工作模块中，其仅仅包含工作内容，不需要包含学生必须掌握的职业知识。有效的将工作项目进行模块的划分，能够很好的对职业项目进行有效的分析，从而帮助学生更好的学习职业能力。
(二)项目课程结构设计
首先在传统的职业教育课程中，其结构主要是基于学科结构进行划分的。所以，职业教育课程的结构主要就是指项目的课程结构，这就需要我们对课程进行详细的分类，而在分类过程中，要基于工作任务的种类进行区分，而不是通过知识来进行划分。其次项目课程的结构设计主要就是以前人的开发经验为基础，在项目课程的结构中，其分为很多种，例如网络式、并行式、递进式等，所以在职业教育的项目课程选取时一定要有针对性，无论选取任何结构，都要对其进行判断看起是否符合当下的实际情况。最后就是课堂教学，课堂是学生学习的最基础也是最有效的场所，所以在职业教育项目课程中，一定要对课堂的课时进行合理的分配，通过对工作任务的难度以及重要程度进行分析，然后制定有效的针对性较强的课时分配。而不是像传统课堂中，以知识的难易程度来分配。这就需要对不同的岗位需求进行有效的分析，同时还要对每一个项目结构模块的难易程度进行反复的研究，只有这样才能制定合理的课时分配，这样不仅能够有效的提高学生的学习质量和学习兴趣，还对其职业技能的提升有着极大的促进作用，进而为其未来企业发展做出有力的支撑［3］。
三、结束语
综上所述，对基于工作任务的职业教育项目课程进行有效的分析，明确了将其有效的开展能够很好的推动职业教育的改革，进而提升学习的效率，激发学生的学习积极性，同时还能有效的提高学生职业能力的培养，使其能够在进行的职业道路中越走越远。
参考文献：
［1］殷庆宝．基于工作任务的职业教育项目课程研究［J］．求知导刊，2015(24):78－78．
［2］李亚平．基于工作任务的职业教育项目课程及其开发［J］．当代教育科学，2013(19):42－44．
教育项目范文6
福建省科技馆福建福州350005
摘要:科学教育是基础教育的一个重要方面，科学教育应该成为科教兴国和人才强国的一项重要措施，而科技场馆的科学教育正是对青少年进行科学教育的最主要阵地。
关键词 院科学教育；科学教育项目；科技场馆；青少年；促进
1 科学教育在国外和在我国的发展历程
科学教育在西方已经有三百多年的历史。历史证明：科学技术的发展所带来的每一次产业革命，都会造成一些强国的崛起：如蒸汽机和纺织业之于英国；有机化工和内燃机之于德国和电力、铁路和钢铁业之于美国。西方国家由此认识到了科学技术对增强国家竞争力的重要意义。在这个基础上，西方国家将科学教育放在一个很重要的位置，冲破了被教会控制的经院教育，实行了科学教育，即在中小学中传播科学知识，进行科学知识和科学素质的教育。
在我国，科学教育进入课堂也经历了一个长期发展的过程：1901 年，清政府决定将旧式诵读经书的学校改革为现代化的学校；1904 年，清政府颁布《奏定学堂章程》，要求全国普遍实行。这是科学教育进入学校的开始；民国初期，中国政府在小学课程中设置了科学教育的内容，自然课和常识课在课程设置中占有一定的比重，这反映了当时中国政府和国民希望强国的想法；后，政府十分重视教育事业。改革开放后，尤其是以来，科学教育受到了高度的重视。国家先后公布和实施《九年义务教育全日制小学自然教学大纲（试用）》、重新编制了小学《自然》课的大纲和教材以及完成了《科学（3耀6 年级）课程标准》的制定和小学科学教育八套教材的审定。这说明我国充分认识到科学教育的重要性，并着力把科学教育提高到与传统的语数英物化课程并重的高度上来。
2 科学教育的重要性
20 世纪以前，科学技术在经济发展中一直处于从属地位。20 世纪以后，尤其是进入21 世纪以后，当代的科学理论不仅走在技术和生产的前面，而且为技术生产的发展开辟了各种可能的途径。在这种形势下，许多国家充分认识到科学教育的重要性，把科学教育当作提高国民科学素质的重要渠道。许多国家将科学和语文、数学一样确立为基础教育的核心课程。世界经合组织（OECD）举办的国际学生评测项目（PISA）对15 岁的青少年进行素质评测，以前只评测语文和数学，自本世纪以来增加了对科学素质的评测。2008 年，PISA 把科学素质的评测列为重点，给予很大的重视。
科学教育的重要性体现在以下几个方面：
2.1 学生在早期建立的科学概念，掌握的探索技能以及确立的对科学的态度和价值观念，对其成年后所具有的科学素质会有决定性的影响。
2.2 科学教育是脑科学、认知科学的一个重要内容。近年来，发育心理学、认知科学、神经科学、人类学和经济学的研究结果都表明：
2.2.1 青少年早期的经历对其认知能力、社会情绪能力、健康、以及脑的组织结构等具有独特而强大的影响。早期青少年脑的可塑性最好，是功能发展的最佳时期，却也是容易受到伤害的敏感期。
2.2.2 脑的发育受基因和环境的影响，既和基因有关，又和外界的刺激有关。在出生之后的最初几年中，给青少年创造优良的环境是十分重要的。
2.2.3 早期发展对青少年气质和社会情绪能力具有重大的影响。这些都是他们一生成功的重要因素，对社会来说也是和谐和稳定的基础。
2.2.4 早期发展对于感知和认知能力，对于身体健康，对于预防不良发展倾向等等都有重大的影响。
总之，青少年的早期发展状况会影响他们后来的学习、工作，以至成年后的发展，从整体上说，会直接关系到国家和民族未来的发展。给予足够的重视和关注，就会提高全民族的素质，增强国家和民族未来的实力；没有给予应有的重视，就会造成不可估量的损失，即使某些方面后来可能做些弥补，也要付出很大的代价。
3 在科技场馆开展科学教育的意义
根据我国科技部科普统计数据，截至2012 年底，我国建筑面积在500 平方米以上的各类科普场馆1735 个，其中含科技馆364 个，科学技术博物馆632 个，青少年科技馆（站）739 个。青少年是科技馆教育活动最主要和最直接的受众，科技场馆是开展校外青少年科学教育的重要阵地，在硬件设施急剧扩张的同时，科技馆要吸引公众、尤其是让青少年“走进来”，并且“留得住”，就要在软件，尤其是科学教育项目的研发上下功夫。科学教育项目研发也是解决目前科技场馆健康可持续发展，保持活力的重要途径。
4 科学教育项目在福建省科技馆的开展情况
科技场馆科学教育项目展评活动始创于2012 年，中国科协青少年科技中心、中国科学技术馆、中国自然科学博物馆协会和中国青少年科技辅导员协会等四家主办单位希望通过展评活动，向社会、中小学校和科技场馆推介这些教育项目，提高人们对科技场馆非正规教育价值的认知。同时，主办单位还希望活动能传播创新的科学教育方法和理念，激励更多的科技场馆研发创新性的科学教育资源。
在2014 年第二届科技场馆科学教育项目展评活动中，福建省科技馆推荐了两个项目：“神奇的国石———寿山石探秘活动”和“闽江口湿地观鸟活动”。这两个项目都极具当地特色，深受参与青少年的喜爱。
4.1“神奇的国石———寿山石探秘活动”
寿山石是四大国石之首，其色泽瑰丽雅致，品种丰富多样，目前有160 多种，在石间世界可谓倾国倾城。其中“田黄”价比黄金，几乎是历代皇帝刻制“御玺”的专用石料。“神奇的国石———寿山石探秘活动”旨在以福州本地特色自然资源———寿山石为依托，让孩子从欣赏、体验、实验探索、刻制、交流等方面经历对寿山石全方位、深层次的探究。
项目流程有：
淤赏石：到“寿山国石馆”参观。
于探石：到“寿山石矿洞景区”探索寿山石挖掘的方式和形成的奥秘。
盂捡石：在景区捡石区捡自己心仪的石头，辨别石头质地。榆磨石：在磨石区打磨石头，形成自己的寿山石毛坯。
虞研石:在福建师范大学地质实验室进行实验探究，研究岩石分类和辨别方法，对寿山石的硬度、种类、成分、形成原因等进行分析和探究，撰写探究报告。
愚刻石：在专家指导下了解篆刻历史，学习篆刻方法，并刻制一枚自己的印章。
舆写石：制作寿山石探索海报，表达自己的体验及收获，传播寿山石文化。余谈石：邀请各界专家和孩子们一起座谈交流。俞挺石：进行网络签名，支持“爱我国石、爱我家乡”活动。本项目的特色有：
4.1.1 深入、系统的探究过程
本活动从考察体验开始、到动手实验研究、到亲手磨石和篆刻，制作海报以及网络签名等，充分考虑到少年青少年的身心特点和认知规律，从感性认知和体验，到实验及理性分析，最后到情感升华和表达，探究过程系统、深入。相对单一的课堂授课，孩子在其中所收获到的科学知识、方法、态度、精神以及情感体验是极其深入的。4.1.2 与学校科学课程衔接紧密与小学四年级科学课程《认识岩石》、《岩石会改变形状吗》等内容契合，很好地实现了与学校科学课程的衔接。
4.1.3 文化和科普教育的有机结合
本活动把岩石形成、寿山石形成及成分分析的科学探究过程和寿山石文化艺术体验过程有机地结合了起来,极具文化内涵。4.2“闽江口湿地观鸟活动”
这个科学教育项目方案旨在面向广大中小学生开展生态教育，使参与本项目的中小学生在具体实施过程中，结合“做中学(Learningby doing)”的教育理念，在掌握科学方法的前提下，通过科学实践活动，能够积极主动地学习和探究有关生态学的知识，同时启迪科学兴趣，培养科学精神，认识到保护闽江口湿地生态资源的重要性，并可结合福州当地的区位优势，开展两岸科普交流活动。
这个活动的具体目标体现在以下三个方面：
4.2.1 青少年的科学知识、技能的培养目标
通过组织中小学生对闽江河口湿地鸟类活动的观测，了解认识闽江口湿地生态系统的现状，初步学习鸟类活动的观测技能。4.2.2 青少年的科学方法、能力的培养目标培养学生动手做和科学观察的基本方法，提高科学素养，让学生在具体活动中养成勤于思考、认真探索，努力研究和解决实际问题的习惯。4.2.3 青少年的科学态度、兴趣的培养目标通过一系列实践活动，让广大青少年培养遵守社会公德和法规，爱护环境，保护生态等品质。同时也让更多的中小学生接近大自然、贴近大自然，增长知识的同时陶冶自己的情操。
自项目开展以来，参与的青少年在专家的指导下，观赏鸟类纪录片、参与观测知识讲座，并实地进行了湿地考察。在考察中中青少年们完成了观测、记录、写生、填写考察报告等多项任务。在活动中青少年们深刻感受到湿地、飞鸟、人类三者之间密不可分的互动关系，体会到湿地的脆弱，大大增强了保护湿地，保护生态的意识。这比任何一堂青少年只能正正经经坐在教室里，教师讲授，青少年只能被动接受的生物自然课程的效果都要好得多。而且，为了提高广大青少年参与兴趣，科技馆还组织他们进行湿地写生比赛，制作湿地水鸟书签，深受青少年们的喜爱。
