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班门弄斧议论文范文1
陶行知先生说:“我们发现了孩子的创造力,认识了孩子有创造力,就须进一步把孩子的创造力解放出来。”而培养学生创新能力的主阵地是课堂。所以,只有大力改进课堂教学,使课堂充满活力,引导学生学会发现和探索,训练学生的敏锐眼光,创新能力便水到渠成,创新人才便呼之即出。那么,何以培养呢?在语文的教学实践中,我总结出了以下几条有效途径:
一、营造氛围
现实的语文课堂,主要以传授知识为主,课堂活动严谨有余,活泼不足。这种教学极大地桎梏了学生主体地位及个性培养。课堂教学急需改进。我们的教师应该迅速转变观念,给学生营造一个民主、宽松、愉悦的学习氛围,让学生能积极地参与学习活动,真正做到潜心读书,有所知,有所悟,有所创造。我们可以打乱学生“秧田式”的做法,让学生以小组为单位围成一圈进行讨论学习;如执教《事物的正确答案不止一个》一文,我们大可以以一把钥匙开一把锁的小实验从反面引出论题。
二、鼓励质疑
如在教角山荣的《灰姑娘的时钟》一文时,当学生口述完这一童话故事后,我问:“读完故事,你明白了什么?”学生答的是善恶因果报应。我又说:“难道你仅仅明白的是这些,就没发现这个故事有几处可疑的地方吗?”请细读课文,站在其他角度思考,搜索疑点。不久,学生就纷纷问道:(1)那个时代,有那么一种钟,能确保灰姑娘在11:45分听到报时声吗?(2)灰姑娘第二次的时候没有信守仙女的话,在12点以前离开城堡,为什么作者安徒生竟给她设计了露出马脚的可怜结局……从这些质疑中不难发现学生已意识到文章的重点,在老师的恰当鼓励、自己质疑下,触角已深入到文章核心,这是勇于质疑迸发的智慧。学完课文后,我又一次的鼓励学生质疑。说:“角山荣,一位经济史学家,从一个童话故事中翻出了新意――经济伦理方面的问题,那么,我们能否也打破常规,对以前学习的故事也“横看成岭侧成峰”?在融洽的小组讨论中,同学们各抒己见,充分开动大脑,彼此争辩,扬长避短,竟形成了很多自己的东西。
三、自主探究
例如:教黄蓓佳《心声》一课时,我就采用了这一方法。由于有前几课的铺垫,这一课我索性放开手脚,把阵地让给学生,让他们在研读、讨论、争辩中学习小说。学理思路、学析人物,学悟主题,学品语言,让学生之间相互发现彼此分析不准确的地方,互相探究,相互解决问题,教师在旁边不过稍加点拨,无须多费口舌,却得到满意的学习效果。实践经验告诉我们,“授之以鱼,不及授之以渔”,教师要有计划、有步骤地给学生以自我的空间,那么,学生的自我创造力也会与日俱增的。
四、 发展想象
想象,是人脑在原有的基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程。爱因斯坦也说:“想象比知识重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界的一切,是知识进化的源泉。”
