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格林童话有哪些范文1
一、多法并举，激发阅读期待
阅读期待是集中学生注意力、推动保持学生持久阅读的动力源泉，只要有了期待，他们就能主动地、全身心投入地参与其中，最终高效地完成。不管是小学生还是初中生，哪怕就是成年人，天生就对故事情有独钟，要想让学生对阅读产生兴趣，首先就可以以故事引路，向学生推荐适合他们阅读的书籍，比如《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等，使他们徜徉于书中引人入胜的环境描写中，流连于曲折跌宕的故事情节中，沉醉于优美简练的文本语言中。
二、注重细节，加强方法指导
科学的读书方法是提高学生阅读效果的重要保证，小学生认知水平还处于较低的状态，阅读水平还处在初级阶段。有些学生拿到书后，一会儿翻到前，一会儿翻到后；有些学生只关注书籍中的插图，问问他们有什么收获，他们要么是支支吾吾，要么就是哑口无言，究其原因，主要还是他们缺少阅读方法，不知道怎么去读书，这就需要教师及时进行指导。当然这样的指导必须立足课堂，指向课外，有意识地让学生利用课堂上学到的阅读方法进行拓展性的阅读，不断提高阅读能力。例如，教师要教会每一位学生学会使用新华字典，要让他们“遇到不认识的字、不理解的词”就要及时向这位“不开口的老师”请教，这是拓展阅读必备的条件之一；每节课上课之前要布置学生进行预习，要具体到如何预习，需要解决哪些问题，还有哪些问题不能解决，促使学生学会预习，养成预习的习惯。
1.自绘阅读蓝图
这里的蓝图是指学生的阅读目标，众所周知，做任何事情都需要有明确的目标，教师要帮助学生明确自己的阅读目标，可以分短期目标、中期目标和长远目标来制定相应的读书规划，以及落实目标的具体措施，如阅读时间安排、阅读步骤、阅读方法的选择等，这样阅读的效率才会更高，才能更利于拓展性阅读目标的实现。当然在这一过程中，不能死搬硬套、一成不变，要学会随机应变、融会贯通，做出及时调整修改，以不断充实自己的阅读规划和措施，使之更利于阅读目标的达成。
2.优化阅读过程
准备是一种心理状态，做好充分的准备是工作顺利完成的保障，阅读也是如此，只有在阅读前做好相关的准备工作，阅读过程中才能做到有的放矢、心中有数。例如，首先，笔者在指导学生拓展阅读时通常要做的工作就是让学生完成一份读前提问表，如你阅读过程中做过哪些事情？这么做的理由是什么？阅读时遇到拦路虎，如生字、新词，或不能理解的句子，你是怎么做的？哪种文章你最怕读？为什么？要想把这篇文章读懂，需要怎么做？其次，在读的过程中也要时时对照此表，反思自己的阅读过程是否科学有效，如哪些内容需要做笔记，哪些内容需要精读，哪些内容只要粗读，还有哪些地方值得你学习和借鉴，等等。再次，在阅读结束时还要再次反思自己的阅读过程是否合理，有没有更好的解决办法。
三、灵活评价，促成阅读习惯
评价是一种反馈、调整和激励手段，每一个阶段的阅读之后，教师都要带领学生对这一阶段的阅读情况进行一次客观、全面的评价。评价的内容主要包括此阶段的阅读目标是否实现，阅读计划、措施是否落实、科学，阅读效果是否有效等。达成度高的学生要进行表扬，达成度不高的也要反思，找出不足之处。同时，评价方式也也注意多样化，如定期开展读书汇报会、讲故事比赛、交流阅读心得、阅读知识竞赛、读书笔记展等。通过此阶段的评价，目的是调整下阶段的阅读目标和计划，使之更合理、有效。由此循环上升，学生就能养成自我调整的阅读行为习惯，阅读能力也自然会显著提高。
格林童话有哪些范文2
【关键词】课外阅读；家长；指导
“书籍是人类进步的阶梯”，让孩子从小就养成良好的阅读习惯，培养他们对课外读物的兴趣，对于孩子阅读能力的培养和个性的发展都是很有好处的。除了在学校中教师应该尽可能地引导孩子阅读以外，家长在家中也应该给孩子的课外阅读进行一定的辅导。家长可以指导学生选择健康的课外阅读书籍，并教给孩子正确的阅读方法，给孩子创造阅读的机会并调动他们积极阅读的兴趣。
一、选择健康的阅读书籍
给孩子选择什么样的课外阅读书籍，这是家长首先要考虑的，因为并不是每一本书籍都适合给孩子阅读的。家长应该根据孩子的年龄和学习的程度为孩子挑选一些适合他们年龄段的优秀书籍。例如孩子学习的是西南师大版小学三年级的语文课本，在课本里有《巴金写给家乡孩子的信》等课文，家长就可以告诉孩子，其实还有其他大作家也都写过给孩子们的信，比如冰心就曾经写过《寄小读者》，可以激起孩子对这方面的兴趣，转而进行阅读。又如学到《惠崇春江晓景》、《清明》等古诗的时候，家长也可以告诉孩子，其实在唐诗里还有很多描写四季的诗歌，除了写春季以外，还有描写秋季的《山行》和描写冬季《江雪》等，家长可以鼓励孩子自己去唐诗中寻找还有哪些诗歌也是用来描写四季的。
这样的课外阅读选择的都是和课本紧密相关的健康读物，不仅能够激发孩子的阅读兴趣，更能够让孩子有针对性地读到好作品。
二、教给正确的阅读方法
除了给孩子指点如何选择课外读物以外，家长还必须指导孩子正确的阅读方法，好的阅读方法能够帮助孩子更快地掌握书中的内容，而不是浮光掠影、一带而过。
家长可以指导学生有感情地朗读书籍，并将书籍中的相关内容通过复述、讲故事等方法讲给家长听，这样做可以培养孩子的理解能力和表达能力。对于一些故事性比较强的书籍，例如《格林童话》、《安徒生童话》等，家长还可以选择其中经典的故事，和孩子一起排演成短剧，并鼓励孩子在学校班会的时候组织小伙伴们一起表演。
除了培养孩子的表达能力外，家长还可以通过阅读课外书籍培养孩子的思维能力，家长可以对书中的一些有争议性的问题提出讨论，启发孩子独立阅读并思考问题的能力。例如在阅读了世界名著《巴黎圣母院》之后，家长可以启发孩子思考里面的钟楼怪人究竟是美还是丑，进而引发孩子思索善恶美丑之间的辩证关系。
家长还可以通过指导孩子撰写读书笔记来培养孩子的归纳能力，帮助孩子养成在阅读时记录笔记的好习惯，以加强对书籍的记忆。例如在阅读《悲惨世界》等人物关系复杂的书籍时，家长可以指导孩子为书籍中的主人公画出关系图，以帮助他们更好地理清书中的人物关系，更好地理解故事情节。
三、调动积极的阅读兴趣
对于阅读来说，激发兴趣比强迫孩子阅读的效果会更好，家长可以根据孩子的喜好来激发孩子阅读的兴趣，例如对于那些崇拜英雄的孩子，家长可以给他们讲述一些英雄人物的故事，如岳飞、戚继光抗击顽寇的故事，用精彩的故事片段吸引住学生，而到了关键的时候则停住不说，让孩子自己去寻找相关的书籍来阅读。
家长还可以让孩子们带着问题去阅读，例如在介绍《十万个为什么》等科普类书籍的时候，家长可以提出一系列的小问题，例如“灯为什么会亮”等，让孩子带着问题去阅读，自己在书中寻找答案。
四、创造随时的阅读机会
阅读的好习惯不是三天打渔两天晒网就能够养成的，家长要让孩子养成随时随地都阅读的好习惯，那就要随时随地激发孩子求知的欲望，例如带着孩子玩玩具飞机的时候，家长可以告诉孩子有一本童话书讲的是会开飞机和坦克的舒克和贝塔的故事，问孩子想不想阅读；在动物园游玩的时候家长也可以告诉孩子，这些动物的身上还有很多好玩的小故事，在《动物的故事》会详细说的。通过这样的循循善诱可以激发孩子的好奇心，鼓励他们自发阅读。
除了多鼓励孩子阅读外，家长自己也要做好榜样作用，要在家中给孩子创造一个良好的读书环境，每天晚上都陪伴孩子安静地阅读书籍，并随时和孩子讨论书中的内容，回答孩子的问题。
五、结论
冰冻三尺，非一日之寒，要让孩子养成积极阅读课外读物的好习惯，也不是一蹴而就的，家长必须要有极好的耐心，要发挥故事的魅力，用动人的故事引发孩子对阅读的兴趣，在鼓励孩子阅读的同时也要辅导好孩子正确的阅读方法，并经常和孩子讨论书籍中的问题，让孩子感受到读书的乐趣，并从读书中感受到亲子的快乐。
参考文献：
[1]邓世维.培养学生课外阅读能力的体会与反思[J].新课程导学，2014，（19）.
格林童话有哪些范文3
【关键词】营造;良好;小学语文课堂氛围;教师;学生
营造良好的小学语文课堂氛围，有助于构建和谐的师生关系，调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地获取语文知识，提高语文教育质量。本文将从打造和谐、快乐的教学课堂，运用灵动的教学方法和提升课堂活力等三个方面来举例浅谈营造良好的小学语文课堂氛围的策略。
一、打造和谐、快乐的教学课堂
教师应注重构建友好的师生关系，借助多媒体技术为学生设计有趣的教学课件，在课件中插入与课文相关的图画、动漫、音乐和幽默、简洁易懂的文字，为学生打造和谐、快乐的教学课堂，提高学生的听课兴趣、审美鉴赏能力和音乐素养。例如在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，教师应结合课文内容，在课件中插入碧绿的荷叶、粉红的荷花、红色的小鲤鱼、一群不断成长的小蝌蚪、乌龟、可爱的小青蛙和青蛙妈妈以及儿童歌曲《小蝌蚪》和《小青蛙》，告诉学生青蛙是捉害虫的益兽，指导学生认知小蝌蚪变成小青蛙的成长经历，学习重点字词和优美的语句，像“池塘”、“蝌蚪”、“脑袋”、“黑”、“灰”、“身”、“甩”、“尾巴”、“快活”、“游”、“鲤鱼”、“阿姨”、“迎”、“追”、“青蛙”、“头顶”、“鼓”、“眼睛”、“碧绿”、“衣裳”，“小蝌蚪游过去，叫着：‘妈妈，妈妈’，青蛙妈妈低头一看，笑着说：‘好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！’他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”。教师可以让学生分角色朗读课文，指导学生读出小蝌蚪的活泼、礼貌和鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈的慈爱，培养学生良好的语感和语文素养。
二、运用灵动的教学方法
教师在进行语文教学活动时应注意结合多种灵动的教学方法，像情境教学法、互动教学法、合作教学法、探究教学法、多重学科教学法等。教师应注重加强师生之间的互动，通过提问式教学来引导学生思考问题，鼓励学生在课堂上发表自己的见解和学习经验，为学生组建合作学习小组，让学生体验合作学习的乐趣。例如在解析小学二年级课文《小黄鸡》时，教师可以借助多媒体工具为学生展示几只可爱的小鸡，从视觉领域调动学生的学习兴趣，接着，提问学生“小黄鸡和其他小鸡有哪些不同？”，“课文中的梅梅是一个怎样的女孩子？”，三分钟以后，教师可以让学生分组回答问题。然后，让合作学习小组探究保护像小黄鸡这样的残疾小动物的措施，在学生的心里播种善良的品德，加强学生的合作能力。此外，教师还可以把语文教育和其他学科相结合，提高课堂的文化凝聚力。例如在讲解课文《画杨桃》时结合美术教育让学生从不同角度来画杨桃，在解析《要是你在野外迷了路》这首诗时，教师可以让学生用科普知识来探讨寻找正确方向的途径，让学生获取更多的知识。在讲解《宿建德江》这首古诗时，教师可以结合地理知识，告诉学生建德江是新安江流经建德的一段江水，用多媒体让学生欣赏水烟朦胧的江面，感知“野旷天低树，江清月近人”的优美画面。
三、提升课堂活力
教师可以通过为学生组织各种幽默的学习活动来提升课堂活力，让学生更为灵动的学习知识。例如在讲解《落花生》这篇课文时，教师可以为学生组织联欢会，用多媒体工具为学生展示花生地、美丽的花生花和栽培花生的视频，让学生品尝花生以及花生制作的食品，像雪花花生、花生糖、花生糕等，然后，让学生浅谈自己参加联欢会的感悟，深刻体会“做人要像花生”这句话的道理。其次，教师在进行语言文字教学时，可以让学生朗读丰富多彩的儿歌和绕口令，教导学生灵活认知汉字，加强自身的语言表达能力。另外，教师应定期为学生组织口语交际活动和练笔活动，举办“故事会”和“演讲比赛”，引导学生广泛阅读儿童文学，像《格林童话》、《伊索寓言》、《安徒生童话》、《天天都有好故事》、《每晚一个好故事》和《杨红樱童话》，让学生在课堂上讲故事，活跃课堂气氛，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
四、结束语
综上所述，营造良好的小学语文课堂氛围有助于构建和谐的师生关系，提高学生的文学修养，促进小学语文教育的和谐发展。教师在进行语文教学工作时应注意为学生打造和谐、快乐的教学课堂，提高学生的综合素养;运用灵动的教学方法，增强课堂的趣味性，培养学生高尚的品德和良好的文学修养;为学生组织各种幽默的学习活动，提升课堂活力，让学生积极、快乐的学习知识。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.
[2]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014（12）.
格林童话有哪些范文4
关键词：科学阅读；综合能力；语文素养
“这节课上得太好了，我们回校后一定尽快把这种教法向全体语文教师推广。”
“姜老师的这节阅读研究课其实就是一节应试课，我们认为这样的处理并不能挖掘课文思想内容，课堂上没有师生思维碰撞，缺乏师生对文本的解读赏析。课堂上直接出示课后问题的答案也束缚了学生的语言概括总结能力的发展，习题的讲解是否应该穿插在文本的解读中解决？”
为什么同一节课会引发如此截然不同的评课意见呢？
[教学情境]
实验学校多媒体教室内座无虚席，姜品静老师正在执教语文阅读研究课《桃花心木》。
典型的“三读式”授课思路，开始是初读课文，检查预习环节。学生先是读课文，学生读得通顺流利。接着是交流课前查找的资料，不愧是县直的学生，查的资料真不少，关于作家的、作品的资料非常详尽。课堂顺利地进行着。该是议读环节了，这可是解读文本、研读课文，对学生进行语文训练的重要环节。
“请大家看课后第一题的要求，种树人有哪些做法令作者感到奇怪？先读课文再划下来。”接下来处理课文的方式却出乎所有听课老师的意料。姜老师并没有引导学生深入剖析课文，而是简单明快，直奔主题，“种树人为什么要这样做？”“对树木来讲，不确定是指什么？”“对于人来讲，这个不确定是指什么？”处理问题的方式也较以往简洁了许多，没有了大段繁琐的分析，在简短的师生交流之后，教师在教室的大屏幕上直接给出了问题的参考答案。最后的拓展阅读环节教师引导学生由课文联系到生活中的人，“你知道哪些在生活中克服困难，在不确定中取得成功的事例？”
[教学反思]
“这样讲行吗，这些含义深刻的语句学生能体会深刻吗？”“为什么要出示这样一堂研究课？”吃惊之余带给我的是反思，作为一堂阅读教学的研究探索课，虽然还有很多细节地方有待斟酌，但这节课却引发了我对传统阅读课的思考。
其一，长期以来，小学语文阅读教学普遍存在着阅读量小、学生阅读面窄、理解能力低、阅读兴趣不高的问题。课堂阅读教学受应试教育影响倾向于应付考试，课堂上下的大量时间都用在了掌握字词、记忆句子含义以及大量重复的机械的应用练习。从小学一年级到五年级始终如此。这样的阅读教学模式，从某一节课来看，确实是有效的、高效的，经过这样长期训练的学生语文考试成绩也可能很高的。然而这样的阅读教学模式下，教师的繁琐分析、精讲课文，以自己的阅读理解甚至教参上的阅读分析去代替学生的阅读感悟，学生的阅读兴趣在一堂堂这样的高效课堂上消磨殆尽。这样的阅读教学又何谈学生的发展，何谈给学生一生的发展积蓄营养呢？
其二，新课标下，许多教师存在着理解上的偏差。对于教材的处理上存在过度开发的倾向，语文课甚至上成了思品课、活动课，有的教师钟情于多媒体影音解读，恨不得把什么东西都用动画制作出来，教材的过度开发弱化了学生对文本的品读欣赏。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子能够使学生举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文教材的学习不是语文教学的终极目的，“用教材教而不是教教材”。教学的最终目的是通过教材的学习使学生举一反三，提高语文能力。
那么如何用好语文教材这个“例子”，促进课内外阅读的一体化呢？
首先，语文课堂教学要重视读书方法的指导，教给学生精读、略读、浏览的阅读方法，教给学生查阅资料、读通课文的方法，养成写批注、做笔记、写体会的读书习惯。学生从“例子”中学得方法，才能把方法运用到课外阅读实践中。
其次，主题课外阅读有助于促进课内外阅读一体化。教师在课堂教学的过程中除了教好课文这一“例子”，还要将这一“例子”放大，把学生的视野引向广阔的课外阅读之中。课堂教学中，教师要依据课文特点，通过创设课外阅读教学情境使小学语文阅读从课内阅读向课外延伸。课外读物的引入可以从课文中的相关人物引发，比如学习了《触摸春天》这篇课文，教师可以引导学生阅读海伦・凯特的《假如给我三天光明》；也可由题材相同的课文引入：学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，可以引导学生去阅读《安徒生童话》《格林童话》等。
格林童话有哪些范文5
3M：15%的工作时间用于兴趣研发
美国明尼苏达矿务及制造业公司（简称3M）是一家历史悠久的多元化跨国企业，它在鼓励员工创新方面做足了功夫。为了创造轻松自由的研究开发环境，公司借用格林童话中《青蛙王子》的故事提出一个非常有趣的口号：“为了发现王子，你必须与无数个青蛙接吻”，以此消除员工对创新失败的忧虑。
3M公司允许工程师们将工作时间的15%在实验室中进行自己感兴趣的研究开发，即使项目最终失败，也不会有人冷嘲热讽，工程师们照常可以从事原来的工作，并且公司依然会支持新构思的试验。
在鼓励创新的实践中，不仅是针对工程师，3M公司鼓励每个人都成为产品冠军，鼓励每个人关心市场需求动态，成为关心新产品构思的人。公司会为他们布置一些家庭作业，以学习开发新产品的信息与知识，发现公司新产品的销售市场及可能的销售与利益状况等。如果新产品构思得到公司的支持，就将相应地建立一个新产品开发试验组，该组由研发部门、生产部门、营销部门和法律部门等相关代表组成，一旦研制出式样健全的产品，试验组就可以一直工作下去，直到将产品成功地推向市场。
南风集团：员工犯错领导承担60%责任
南风集团是国内最专业的品牌管理机构之一，集团下属多家深有影响力的企业。在员工管理制度上，南风集团有着几大特色。
南风集团对领导者和直属下级人员实行责任分割制度。凡下属人员没办好的事，责任按4：6分割，直接领导承担60%的责任；坚持每年对领导者进行一次职工满意度评议，职工满意度达不到60%的予以解聘，60%以上的部下认为称职、50%以上的部下认为廉洁的领导干部才具有继续留任或升任的竞争资格；下属山西南风化工集团对未担任领导职务的人员实行全员竞争上岗制度，大大激发了员工的工作热情和劳动积极性。
富士：新事业构思被采纳提供三年工资
富士公司从1988年就开始实施“关于事业风险投资与挑战者的纲领计划”。如果公司员工的新事业构思被公司采纳，则公司和提出人共同出资创建新公司，并保证员工的三年工资。对于新创立的公司，不但给予资金的支持，还给予经营与财务等必需的人才支持。而假如事业失败，员工仍可以回到公司工作。
美国西南航空：员工消息最灵通
美国西南航空公司对内部数据的收集非常重视。在公司的内部杂志上，员工可以清楚地知道自己的表现如何，员工可以看到运务处针对准时、行李处置、旅客投诉案等三项工作的每月例行报告和统计数字。公司会将当月和前一个月的评估结果做比较，制订出西南航空公司整体表现在业界中的排名。员工可以参照业界的平均数值，比较自己与同行业公司的差距。西南航空的员工知道，公司的成就和他们的工作表现息息相关。当看到某家公司的行业排名数据连续几个月高于西南航空时，员工就会加倍努力进行赶超。
玫琳凯：嘉奖制度完美诠释员工激励
全球最大的护肤品和彩妆品直销企业之一的玫琳凯，为帮助销售人员尤其是女性销售员相信自我、挑战自我和成就自我，专门量身定做了一套嘉奖制度。除了高比例的服务费、粉红色的凯迪拉克轿车以及海外旅游机会等常规的物质性奖励外，每位美容顾问每卖出100美元的产品就会获得一条缎带；销售产品有突出业绩的美容顾问会获得在美国达拉斯设计制造、用飞机运到世界各地的特制别针；最优秀的销售员还将荣登公司内部发行的杂志，介绍自己的成功经验及成长体会。这些既有物质又有精神的奖励让每位员工的自尊心都得到了满足，从而更好地投入工作。
西门子：多级培训制度涵盖所有员工
德国西门子公司在人才培训方面创造了独具特色的培训体系。西门子的人才培训计划从第一职业培训、大学精英培训到员工在职培训，涵盖了业务技能、交流能力和管理能力的培训。
早在1992年，西门子就拨专款设立了专门用于培训工人的“学徒基金”，针对15～20岁中学毕业后直接进入企业工作的年轻人提供三年左右的第一职业培训。在此期间，学生要接受双轨制教育，每周三天在企业接受工作培训，另外两天在职业学校学习知识，他们学习工商知识和技术，毕业后可以直接到生产一线工作。
为了全球吸引和选用优秀的大学生人才，西门子也制定了专门的计划。西门子每年在重点院校颁发300多项奖学金，并为优秀学生提供毕业后求职的指导和帮助；从大学生中选出优秀者进行为期十个月，内容涵盖商务领域、实践操作、海外培训或在国外工作的专门培训，培养他们的领导能力。
三九集团：任职期满非升即走
深圳三九集团明确规定不同管理职务有任职期限，工作人员超过其任职期限且未晋升高一级职务者，就要按规定离开本企业。这就从制度上保证了人才流动的经常化、正常化，能够不断腾出空缺职位，不断补充新人。
朗讯：所有员工薪酬都与全球业绩有关
美国朗讯科技公司最有特色的一项制度是对员工的薪酬评估。朗讯的薪酬结构由两部分构成，一部分是保障性薪酬，只与员工所在的职位有关；另一部分是激励性薪酬，与员工的业绩紧密挂钩。朗讯公司在执行薪酬制度时，不仅仅看公司内部的情况，而且将薪酬放到行业系统中进行权衡，既保持薪酬在人才市场上有较大的竞争优势，又综合考虑人力成本因素。为此，朗讯每年委托专业的薪酬调查公司进行市场调配，以此来了解人才市场的宏观情形。人力资源部会给公司提出薪酬的原则性建议。朗讯在给员工加薪时尽可能做到透明化，公司加薪的总体方案出台后，人力资源部总监会和各地做薪酬管理的经理进行交流，继而告诉员工当年薪酬的总体情况、市场调查的结果、今年的变化、加薪的时间进度以及员工本人的加薪原因。
而且，在朗讯非常引人注目的一点是，向员工发放全球业绩奖，即朗讯所有员工的薪酬都与公司在全球的业绩有关，这被认为是朗讯在全球执行增长文化的一种体现。
格林童话有哪些范文6
【关键词】倾听 表达 语言积累 故事力 能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0096-02
在近几年的语文教学中，说话课、讲故事已逐渐占有一席重要的位置。因为语文教学的目的之一，就是培养学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力。无论是口头语言，还是书面语言都是思维的外壳。语言训练和思维训练的前提是口头语言的发展，口头语言又是书面语言的基础。借助说话的训练，可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。在应试教育的影响下，总觉得教师们笔试成绩最重要，而不重视说话课，这样会使教师在今后各方面的发展都受到极大的影响。因此，在当前实施素质教育的前提下，开展“小学生故事力培养”的课题研究是非常必要的。
写话和习作教学是小学语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。”为深化素质教育，大力推进“质量效益”双高工程，促进小学语文教学走上健康道路，小学语文教学必须大力推行小学生故事力的培养，以从根本上激发学生的表达兴趣，改善写话和习作教学质量；提高小学生的综合素养，全面提升教育教学质量。
目前小学生在听、说、读、写的各种能力中，最差的要数“说”的能力，较普遍的学生“不会说话”。有关统计显示，现在的小学生语言表达能力普遍较弱，不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说、有话不敢说。不知道在什么场合用什么样的语言得体等，因此加强对小学生的故事力的培养，提高小学生的综合素质，开展对小学生故事力培养课题的研究更是刻不容缓、势在必行。
故事力是现代公民必备的能力，应在具体的语文教学情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
如何培养小学生的故事力呢？对于一、二年级的学生来说，要做到：（1）借助文本，营造想象的氛围，在情境中让学生想说、爱说。培养学生说话的兴趣，锻炼学生边想象边讲故事的能力。（2）利用读书活动课，给学生讲绘画故事。通过形象的画面，曲折的情节，培养孩子听故事的兴趣。（3）推荐阅读优秀的故事书，亲子共读、师生共读。利用班级读书会，举办家长讲故事、教师讲故事、学生讲故事活动，进一步激发学生的读书兴趣，养成认真倾听的习惯，培养学生的胆识和口语表达能力。（4）选择趣味性强的漫画或连环画编故事。学生自己作画自己编故事，学生自己用相机拍照讲述
照片故事。（5）讲述身边的故事。如介绍我自己、我喜欢的玩具，夸夸我的同学，我学会了什么？我是家长的小帮手，我今天真……主题贴近学生生活，让学生有话可说，降低表达难度，培养学生表达的自信力，大胆地表达自己的见闻和想法。
对于三、四年级的学生要做到：（1）课堂教学中有效的提问与对话是培养故事力的主阵地。可以尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学、在练中提高。如教学《猫》一文，让学生结合自己谈谈自己家的小宠物。教学完人教版四年级语文第五单元《世界遗产》一组课文，让学生讨论：想一想我们的家乡有哪些著名遗产？你能像课文中那样来介绍我们的泰山吗？面对有话可说的问题，学生的“口”也会自然张开。（2）开展听精美故事，讲精美故事活动。如听讲《格林童话》《伊索寓言》《安徒生童话》《爱的教育》等广为流传的世界名著。丰富学生的精神世界，丰富语言积累，引导学生养成倾听的好习惯，培养学生对语言的敏感力、领悟能力。（3）学生讲述自己的故事引领故事力。学生生活是丰富多彩的，生活本身就充满了故事性。如讲述照片背后的故事，走进视频讲故事。讲自己和朋友、同学、教师之间的故事，听故事后进行讲评故事活动。培养学生讲故事的积极性、主动性及讲评故事的能力。（4）创编自己的故事。可以利用学生喜欢的漫画作品来创编故事，可以提供几个或几组词语创编故事等。
对小学五年级的学生故事力的培养重点应在加强学生敏感度训练和构思力训练方面。教师要注重激发学生学习语文的兴趣，提高学生的写作能力，全面提升学生的综合素养。
应做到：（1）立足文本，在课文教学中培养故事力。教学中教师引导学生通过合理的想象，理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰、形象越具体，对文章内容、中心思想的理解也就越深刻。在思、说训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展、提高。（2）延伸文本，培养学生的想象力、故事力。想象是创造的源泉，教学中要注意唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，加速他们的再造想象向创造想象的转化。（3）在丰富多彩的读书活动、演讲比赛等活动中培养学生思维能力和口语表达能力。积极组织开展读书汇报交流会、讲故事比赛、读书知识竞赛和主题演讲比赛等活动，提高学生积累语言的自觉性和主动性，积极尝试运用积累的语言准确表达自己思想、观点的能力。学习借鉴他人长处，进一步提高自己的口语表达能力和创新思维能力。（4）引导学生参与社会实践活动。节假日指导学生进行社会调查、实践活动，在接触社会的过程中，发现新鲜的见闻，体会特殊的感受，为习作教学提供丰富的资源。
教师在培养学生故事力方面的作用是不容忽视的，除针对不同学段的学生提出不同的要求外，还需注意下面的问题。
第一，从关注学生最基本的听、说做起。主要有以下三点：听得仔细。“听”是故事力培养的第一步，因此故事力的培养教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能理解别人“说的什么”，弄清了别人说话的意思，才能有针对性地说，才能说到点子上；否则，就会词不达意，张冠李戴，闹出笑话。听的时候要认真，目视对方，面带微笑，听清楚对方讲话的主要意思。没有听明白的，应及时询问和请教。为了强化听力，笔者常常读一些文章让同学们简述内容，来培养学生的倾听习惯。（2）说得明白。在说的训练中，要求学生首先要紧扣主旨来“说”。在说的时候，先说什么，再说什么，想好了再说，不重复，语言连贯，有表达的自信心。这样说出来的一段话，才会条理清晰、纲举目张、通顺流畅。（3）善于交流。“说”的目的最终还是为了达到人与人之间的和谐交流，传递信息，表达情感。生病了向教师请假要交流，搞班级活动要交流，同学误解时沟通要交流，与父母、与同学、与他人……处在社会中，交流无处不在。不仅要多给学生创设一些需要交流的机会，还要教给学生一定的交际技巧。此外，还要教给学生如何利用交际中的肢体语言，如面部表情、体态动作等，增强口语的表达效果。
第二，丰富知识，扩充见闻。故事力培养是一种即时性很强的活动，只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养，才能启其心志，在具体的直面对话中巧妙对答，应对自如。提醒学生平时注意以下方面：（1）增加课外阅读量。要求每个学生认真读好课外读物，并开展古诗词背诵活动。（2）收集名人名言、格言警句，整理谚语、歇后语，并摘抄在笔记本上，交流学习。（3）开展说笑话、讲故事的活动。向班主任老师建议开展各种有意义的语文活动。
第三，学习方法，训练技巧。有了兴趣，具备了较为丰富的知识，还要教给学生故事力培养的技巧。如让学生在交往过程中认真听，听明白；有话说，会说话。听别人说话要集中精力，态度谦恭诚恳，双目正视对方，不随意打岔，体态自然大方，不做不礼貌的动作。
第四，勤于实践，提高能力。（1）抓住课堂这个主阵地，训练学生的口语表达，让学生用普通话交流。上好每个单元里的故事力培养课。课堂上师生兴趣盎然。语文课堂中，每一课都有培养学生口语表达的教学设计。如合作探究方法的应用；争当小老师、小记者、小导游、小法官，分角色表演读等。（2）抓住课外这个制高点，强化学生的表达能力。
