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想象力英语范文1
关键词：高职英语 教学培养 创新思维 想象力
随着全球一体化的发展，我国与世界各国的贸易、经济、文化等社会各个方面的往来日渐频繁。而在当前的社会进程中，若要更好的发展，就必须不断的创新，因此，我国目前对具有创新能力的英语人才的需求就显得极为迫切。然而在对我国的英语教学现状进行研究和分析后，发现教学模式中仍然存在很大的问题，尤其是在培养实践技能型人才的高职英语教学中，对于学生的想象力和创新思维能力的培养都不够重视，使得学生在进入工作岗位后，不能充分发挥和应用所学知识，为企业带来新的发展。为此，笔者对高职英语教学中如何培养学生的想象力做出了探讨。
一、当前高职英语教学的现状分析
1.英语教学内容。大多数高职英语教学并没有选择符合自身教育培养定位的教学内容，而仍是选择传统的教学内容。这是主要是由于长期以来根深蒂固的教学观念使教育管理者没有意识到创新思维和能力教育的重要性，大多数教师也是传统教学的成果，教学思维模式较为传统老套，因此，很难使教学内容更具创新性，也就不存在对学生想象力的培养的教学方法。
2.英语教学方法。大多强调学生学习的刻苦性而忽视学习的方法性；大多引导学生积极进行集中性思维而很少激发其运用发散性思维；大多偏重于传授给学生异中求同的本领而忽视教会学生同中求异的方法；大多注重对学生进行各种智力因素的训练而放松了对其进行非智力因素的培养。教师多注重其讲课的经验性而忽视其讲课的科学性。以上诸多因素限制了学生想象力和创新思维的发展。
3.学生英语考核和评价方法。当前的高职英语教学中，对学生学习程度的考核与评价方法仍然是采用应试教育的考核方式，即考试成绩决定一切。尽管现在大多数高职院校在考核与评价中除了最终的考试成绩决定对学生的成绩与能力以外，还加入了日常平时成绩的考核，但总体来讲，考核与评价方式仍然过于单调，不能体现出学生的真实能力。另外，对学生的创新思维能力的考核则很少，这也是制约当前学生能力发展的重要因素。
二、培养学生的想象力的必要性
大力发展高等职业教育不仅是我国现代化建设的需要，也是世界高等教育发展的大趋势，但随着高校招生规模的不断扩大和社会对各类毕业生需求规格的不断提高，职业学院招生就业面临着前所未有的压力，那么高等职业教育的发展希望在哪里？在于教育教学的质量；教育教学的质量体现在哪里？体现在学校培养的"产品"即学生的质量上。
为此，必须对教育教学体制进行了改革，实行以课程改革为核心，以推行学分制和弹性学制为主要内容的教学改革。要使这一系列改革在培养高质量人才方面真正发挥作用，就必须尽快构建起职业学院的创新教育体系。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。在高职英语的教学中，由于英语是一门国外语言，因此更是需要加强对学生想象力的培养，以促进其学习成绩的提高和综合能力的进一步加强。
三、在高职英语课堂教学中培养学生创新思维的实践
1.课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。 教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力，培养学生创新思维，预测课文中可能会谈到的内容。
（1）What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？
（2）What would you like to know about from this passage？
（3）What questions could you raise according to the title？
（4）What would you write about this title if you were the writer？
2、在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，可以将学生分成几个讨论小组，使他们在相互交换自身体会的同时，进一步促进思维的发散与拓展，充分发挥想象力，使课堂氛围积极向上，继而达到良好的教学目的。如：
希望英语1 Unit 1，可问How do you want to spend your college life？
希望英语1 Unit 2，可问What would you do if you have some problems with your parents？
希望英语 Unit 3，可问What extrme sports do you know？
3、在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称 、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力，培养学生创新思维。如：
希望英语1 Unit 1 可以不断更换人称让学生复述，还可以要求学生作为一个reporter，对学生采访，然后回来在课堂上make a report。
希望英语1 Unit 2等课文时，可引导学生介绍自己的家谱.
4、学生通过阅读课文，熟悉了课文的所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测故事结局、续编剧本、或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。如： 希望英语1 Unit 5可提出：让学生想象以后Pizza会如何演变。
5、在布置作业时，应当尽可能多地设置一些开放型或半开放型题目，要给学生更多的选择余地，同时也留给学生充分的想象空间，得出多个合理的推测，而不是单一的答案。如每上一个课时，可要求学生用该课时新出现的词汇和句型造尽可能多的句子；并要求成绩较好的同学将这些词汇和句型写在自己编写的故事或对话中。每课的看图描述，对培养学生的想象力，培养学生创新思维也是相当有益的。
6、除了上述几种方法以外，还可以通过开展各种实践活动或兴趣拓展项目等，以游戏或其他能激发学生学习兴趣和思维发散的课外项目来使学生充分发挥自身的想象力与创造力，在活动中提高学习能力，掌握更多的学习技巧，同时也有助于其想象力的培养与应用。
想象力英语范文2
有关交通安全的英语名言语录
安全行走的人才能走得远。
safe walking man can go far.
公路打晒粮，肇事悔断肠。
highway to play bask in food the sorrow heartbroken.
车行万里路，走好每一步。
for public view, walk every step well.
红灯无数次，生命只一次。
red light countless times, life is only once.
法规在心中，平安在手中。
laws and regulations in the heart, peace in his hand.
宁走千步远，不冒一步险。
rather go thousand paces, don't risk a step.
驾驶”脖车行，代价血淋淋。
bloody driving "neck auto and cost.
保障交通安全，促进改革开放。
safeguard the traffic safety, and promote the reform and opening up.
享受通行权利，应尽安全义务。
enjoy access rights, security obligation.
道路非比球场，不要合理冲撞。
she is not a road stadium, not reasonable collisions.
生命只有一次，平安伴君一生。
life only have once, peace accompany you a lifetime.
刮风下雨路滑，不要抢道回家。
don't hog home windy rain is slippery.
有关交通安全的英语名言摘抄
开车一心一意，做人仁心仁意。
drive wholeheartedly, be an upright person kung benevolence.
喝酒过多伤肝，酒后驾车要命。
drinking too much hurt liver, drunk driving.
穿马路越护栏，不守法是隐患。
the fence, the road doesn't obey the law is a hidden trouble.
遵守交通法规，关爱生命旅程。
obey the traffic rules and regulations, and loving life journey.
人行道车莫占，车行道人莫穿。
don't wear road flyover pavement car don't account for, a dealership.
让与争一闪念，生与死一瞬间。
to compete for a split second, life and death in an instant.
走过春夏秋冬，安全永驻心中。
through the spring, summer, autumn and winter, safety in mind.
维护交通秩序，争做文明公民。
maintaining traffic order to be a civilized citizen.
人不斜穿，不车越线，各行其道。
people are not inclined to wear, don't cross the line, side of the road.
减速慢行勿争先，关照生命到永远。
don't rushed to slow down, take care of life forever.
违章与事故同在，守纪与安全永存。
violation with accident, discipline and security forever.
安全是生命之本，违章是事故之源。
safety is the soul of life, violate the rules and regulations is the source of the accident.
宁停三分为安全，礼让三先保平安。
better stop three divided into safety, comity three safety first.
忍一忍风平浪静，让一让海阔天空。
endure a endure a calm, make a brighter.
文明礼让安全在，瞬间麻痹事故来。
safety in civilization comity, instantaneous paralysis to the accident.
乱穿马路最危险，文明行路保安全。
the most dangerous jaywalking, civilization on the road safety.
有关交通安全的英语名言大全
超载超速，危机四伏。
overload overspeed, crisis.
你让我让，路路通畅。
you let me, lulu.
遵守交规，善待生命。
obey the traffic rules, treat life.
人不斜穿，不车越线。
people are not inclined to wear, don't cross the line.
交岔路口，看清再走。
fork in the road, see to walk again.
以人为本，关爱生命。
people-oriented, love life.
客货混装，害人害己。
passenger and cargo mixed, hurt yourself.
车可修复，人无来生。
car repair, a man without an afterlife.
让道于人，安全于己。
pass by, to safety.
相会有缘，相让有礼。
meet decree by destiny, with neither and polite.
损人是祸，让人是福。
roman is a curse, let a person is a blessing.
超速行驶是抢占死亡线。
speeding is a dying.
开车不喝酒，酒后不开车。
drive don't drink, don't drink and drive.
手握方向盘，时刻想安全。
holding the steering wheel, always want to safety.
开车喝了酒，喜忧愁。
drink and drive, positive change grief.
但愿人长久，一路共平安。
i wish people for a long time, all the way to a total peace.
道路千万条，安全第一条。
road ten million, safety first.
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想象力英语范文3
在英语教学的过程中，虽然有总的教学目的和教学任务，但在具体的每一堂教学中，由于在不同阶段有着不同的教学内容，因此会有不同的教学目的要求。虽然采取不同的教学形式、教学手段和教学方法来为教学目的服务，但不论采用哪种教学方法，都是以学生为主体，引导他们主动和自觉地学习，深入理解和把握英语语言的基本概念和规律。一个人的学习和学习的持续进行总是有他的动机和动力的。如果一个人对学习的内容既有兴趣，又在意志的努力下进行学习，则是最能达到最佳效果的学习。英语教学中的启发式教学我认为应具体体现在以下六个方面：
一、在教学各个阶段都应创设情景，引起兴趣，发掘问题
按照学生的心理特点来说，兴趣是学习最重要的动力，不仅在一开始接触英语课题时要创设情景，有效地利用英语课件，教师还应该把自己的学生充分调动起来。如可将他们的学习和生活的片断制作幻灯片，如新生开学时的军训、冬季运动会、诗歌朗诵、野炊活动、安全演练等等，这样会激发学习兴趣，变好奇为兴趣。在学习途中，学生会不断遇到各种各样的障碍、困难甚至挫折，就更需要进一步激发学生的学习兴趣。能引起兴趣的具体方法很多，以下列举几种仅供参考。
读前预测法。课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直接的线索。结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断和预测，从而培养学生的想象力。
读中巧问法。在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情景之中，让学生的思维插上想象的翅膀。
二、通过新知识的学习和运用，使学生在解决问题中看到成果
学生的学习情绪，除了决定于是否有兴趣外，还取决于学生在获得某种“成功”的。教师在提问、练习中都应注意到启发学生。用以前学过的知识和刚才学到的知识去分析、解决问题，不要一味追求用分数来“卡”学生，要让学生学得愉快，学有收获，要充分调动学生的积极性、主动性，引导学生亲自实践来获取新知识和提高听、说、读、写、译的综合能力。
三、建立和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何形成和谐、融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师所教的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，随时了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。这样，也只有这样师生关系和谐、融洽，学生才会兴趣盎然地投入学习。
四、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，内容要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂英语的一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英文歌曲等等，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。要注意在实践中满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要一味埋怨、训斥、责怪，要注重纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受伤害。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。总之，一堂课，要让学生学的轻松愉快，生机盎然。
五、教学方法要灵活多样，充满情趣
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，就不能用一样的方法，这就要求教师要付出心血，不断的探索，不断的追求。
教单词，我们可充分利用直观教具，教词汇也在教思维。
教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读的好。进而进行单词组词比赛等等。这都可提高学生兴趣，比老师一遍又一遍地讲，学生一遍一遍的读，效果会好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，便对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，连句成文等多种形式。这样就会把死教材用活，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
六、课本知识与课外知识相结合
想象力英语范文4
摘要：本文旨在探讨EEPO有效教育模式对提高大学生时间管理倾向和创造力倾向的有效性和可行性。采用实验组、对照组前后测设计，以有效教育模式对实验班进行为期三个月的教学，实验前后分别对实验班和对照班进行青少年时间管理倾向量表、威廉斯创造力倾向量表的测查。实验前，被试两组在时间管理倾向、创造力倾向得分上没有显著差异；实验后，实验班在时间管理倾向、创造力倾向得分上有显著的提高。EEPO有效教育模式能有效提高大学生时间管理倾向和创造力倾向。
关键词 ：大学生 有效教育 时间管理倾向 创造力倾向
课?题：本文系2012年度钦州学院EEPO有效教育教学改革工程项目成果，项目编号：2012EEPOjg-C01。
EEPO有效教育是由云南师范大学教育学院孟照彬教授创建的，其核心理念是“教育要讲效率，过程要讲优化”，即“有效是通过组织和参与来实现的”。它集“学生学习方式—教师教的课型方式—评价方式”为一体的新型教育教学模式，它在传统的教学模式基础上进行创新，强调课堂教学上师生、生生互动的实效性，注重学生个性发展和团队合作精神的培养，它追求的是教育的有效性，旨在培养应用型的人才，使学生学会学习，使学习变成一个愉快的探索过程。
创造力是一种提出或产出具有新颖性、适应性的工作成果的能力。国内陈秀荣探讨了研究性教学模式对大学生创造力倾向的影响，结果发现大学生在创造性动机产生了显著的差异。李小平则从时间对主体创造力的刻画与影响进行了研究，探讨了创造力与时间的关系。而众所周知，时间对每个大学生都是一种看不见摸不着的有限资源，是大学生学习情境中的重要因素。能否利用好时间决定着个人的能力高低和发展前景。因此，如何在教学情境中有效地提升时间管理的意识并提高大学生的创造力，具有特别重要的意义。本研究采用EEPO有效教育的教学模式和学习方式进行培养干预，探讨EEPO有效教育模式在提高大学生时间管理倾向和创造力倾向方面的影响，旨在深化该领域的实证研究，为教育改革的进一步发展提供参考依据。
一、对象与方法
1.研究对象
采用整体取样的方式，抽取钦州某高校初等教育专业2012级大一新生两个班级，一个班级为实验班级（共32人，其中男生13人，女生19人）采用EEPO有效教育模式授课，另一个班级为对照班级（共35人，其中男生12人，女生23人）以传统教学方式进行授课。
2.研究工具
一是青少年时间管理倾向量表，由黄希庭等编制，该量表的各维度的内部一致性信度系数在0.62～0.81之间，重测信度系数在0.71～0.85之间。该量表分为三个分量表，即时间价值感分量表、时间监控感分量表和时间效能感分量表，共44个项目。该量表采用五点记分，从“完全不符合”到“完全符合”，完全不符合计1分，完全符合计5分。
二是威廉斯创造力倾向量表，由林幸台等人修订，量变共50道题，由冒险性、好奇性、想象力、挑战性4 个维度组成；项目均为“完全符合”至“完全不符合”依次赋值为3～1分，得分越高，说明创造力倾向越明显。该量表具有很好的效度和信度。
3.数据处理
实验数据由“Excel分析工具库”录入，采用spssl3.0软件对数据进行统计分析。实验采用前后测设计，组内采取配对样本t检验，组间采取独立样本t检验。P<0.05为差异有统计学意义。
二、研究结果
1.有效教育实施前后实验班和对照班在时间管理倾向量表上得分比较
实验前后对两个班大学生的时间管理倾向得分进行t检验，以此考察两班学生的时间管理倾向在实验前后的变化。具体结果见表1。
从表1可以看出，在实验前，两班学生的时间管理倾向总分和各维度均不存在显著差异(p> 0.05)。实验后，组间比较发现，时间价值感和时间效能感维度存在显著差异（P<0.05），时间管理倾向总分和时间监控感维度存在极其显著的差异（P<0.01）。组内比较发现，对照班级的时间管理倾向总分和各维度在研究前后没有显著性变化，而实验班的时间管理倾向总分在实验后产生了极其显著的变化（P<0.001），其各维度的变化同样具有显著性。
2.有效教育实施前后实验班和对照班在创造力倾向量表上得分比较
对实验班和对照班学生的创造力倾向量表得分进行t检验，以明确EEPO有效教育对大学生创造力倾向的影响，结果见表2。
从表2可以看出，在实验前，两班学生的创造力倾向量表总分和各维度均不存在显著差异(p＞0.05)。实验后，组间比较发现，挑战性维度存在显著差异（P＜0.05），想象力维度存在极其显著差异（P＜0.01）。组内比较发现，实验班的挑战性维度存在显著差异（P＜0.05），而其他各维度和总分则存在极其显著的变化（P＜0.01），对照班的创造力倾向量表总分和各维度在研究前后则没有显著变化。
3.EEPO有效教育评估表评定结果
32名实验班级大学生填写了有效教育模式评估问卷。调查结果表明，就有效教育模式的教学形式而言，实验班级大学生评价收获最大的四个模块依次为：自信心提升、对时间的把握、团队合作和思维拓展。
三、讨论
本研究结果表明，EEPO有效教育模式对提高大学生时间管理倾向和创造力倾向具有良好效果。究其原因有如下几点。
第一，从EEPO有效教育的教学理念上来说，EEPO有效教育改变了传统的教育理念，强调效率优化，它创设了平等和谐的学习氛围，将学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主人，提高了学生对时间分配和调节的能力。
第二，从学生学习方式上来讲，EEPO有效教育的学习方式更注重时间的利用。特别是小组活动和团队合作过程当中，角色分工时设有计时员，所有的任务将在计划时间内完成。这不仅可以提高时间的利用率，而且使学生学会了如何针对不同任务安排和分配有限时间。
第三，从课型方式上来看，EEPO有效教育的课堂把看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用，使得学生的学习热情得以激发。而以哲学方式进行授课的教学环境中，则会让学生的思维得到较大发散，更多标新立异的想法得以呈现。在个人的表现欲望和团队合作精神得到高度的统一的情境中，学生体会到了自主、合作、探究学习的快乐，学会了创造性地参与到学习中。
第四，从备课方式来说。本研究的教案以有效教育中的图文结构式和模块结构式来编写，教案的内容则以关键项、方法策略、反思与评价、模块结构式、纲要能力、对应能力、注释与情景故事来呈现，这与优势记忆的心理学原理相符合，有助于大学生进行放射性思考和知识的识记，能够动态地使大学生的全脑创造力得到挖掘。
本研究结果表明，EEPO有效教育模式不仅能显著提高大学生的时间管理倾向，而且对培养大学生的创造力倾向也是有效的。
参与文献：
[1]蓝雪敏.运用EEPO进行初中英语教学的行动研究[D].桂林：广西师范大学，2011.
[2]胡杰.“形、神”兼备打造高效课堂——EEPO有效教育初探[J].当代教育论坛，2008(2).
[3]王译.工作记忆广度和中央执行功能对大学生创造力的影响[D].开封：河南大学，2011.
[4]陈秀荣，张晖.选修研讨班课程的大学生创造性思维风格特征的调查分析[J].高等理科教育，2007(79).
[5]李小平，张庆林.时间与创造力关系框架的构建[J].心理科学，2007(30).
[6]李黎.师范生时间管理倾向对学业成绩的影响[J].当代教师教育,2010(3).
[7]蔡蓉，周世杰.大学生网络效能感与时间管理倾向的关系[J].中国临床心理学，2012(20).
想象力英语范文5
随着世界经济全球化的逐步形成，外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语、会说英语已成为一项基本的技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了口语能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。
一、构建和谐的师生关系
师生之间的关系是课堂气氛和谐的关键，是学生投入学习的剂和取得良好学习效果的保证。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。要使学生用英语大胆地进行交谈，就要适时地为他们创造一个和谐轻松的环境，建立良好的师生关系。在课堂上，老师要尊重学生的个体认知能力，挖掘学生学习的潜能，多鼓励表扬学生，调动其积极性，消除他们学习外语的焦虑感和压迫感，同时增强学生的认知内驱力和自我内驱力，帮助学生树立交际的信心和勇气。
二、巧用图片或简笔画
图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美；而简笔画生动活泼，笔画简单，形简意赅，造型逗人喜爱，都是学生喜闻乐见的绘画艺术。用图片或简笔画来创设语言情境既能引起学生的注意又能激发学生用英语讲的兴趣。因为图片和简笔画描述的是一个情景一个意思，学生可以先看图，明图意，后讨论，老师则出示一些关键词，供学生说话时使用，学生可以充分发挥他们的想象力、思维判断力和创造力进行口头描述。这是帮助学生练习英语口语很好的教学手段。
三、开展多种形式的游戏竞赛
在英语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。哪些游戏适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣，能加深学生对英语及西方国家文化的了解，能引导学生大胆开口说英语，能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。以 Touch and guess为例，我组织了以下的教学过程：
T: Boys and girls, shall we play a game now ?
Ss: Great !
T: Let’s play “ Touch and guess ”.(用手势使学生明白其意思)
Who would like to have a try ?
Ss: Let me try ! Let me try !
T: Cissy, you please. Come to the front.
Cissy :OK.
T: (用手帕蒙住她的眼睛)Now you can touch.
(Cissy is touching)
Other Ss: What are these? Can you guess?
Cissy: Are they apples?
Other Ss: No, you’re wrong.
T: Think it over , please.
Cissy: Are they pears?
Other Ss: Yes, you’re right.
T: Well done！
我在组织游戏活动中穿插了很多课堂用语，如“ Come to the front”、“ Can you guess?”、“ Think it over,please.”等，遇到学生不太理解的，就通过手势和表情来引导，让学生逐步领会这些语言并试着运用。教师可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去。
四、巧编故事来表演
看故事、听故事、表演故事是小学生最为喜欢的活动和爱好。根据这一特点，我经常把课文对话改编成一个个与小学生生活相关连的故事，用一个完整的故事贯穿整个课堂教学，我是导演，是编剧，学生是演员，让学生在我编好的故事里，依据情节，发挥想象，自由表演，运用所学的英语知识和英语技能，进行语言交流。学生在我精心设计的故事里参与课堂活动的兴趣非常高涨，个个都争着来表演，大胆地用英语进行会话，课堂气氛活跃。学生不但思想得到了熏陶，口语表达能力也逐步提高和发展。如我在教What’s the weather like today?时，我就设计了这样的一个故事：视频播放宋祖英《阳光灿烂》歌曲来烘托出阳光灿烂、和谐优美的野外环境，学生在尽情地进行活动，突然乌云密布，狂风大作，大雨倾盘（视频），有的手拿雨伞，身穿雨衣准备离开，由于洪水太猛（播放1998年洪水视频），一个人为了拯救他们淹没在洪水中，却被冲到一个岛上，岛上却正在下着大雪，天气非常寒冷（视频），但还是克服困难，获得重生。学生就根据这样的情节进行表演和用英语交流，既学到了新的知识，又提升了口语能力。
五、开展丰富的课外活动
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。我们可以增设专门的口语课，请外籍教师来执教。或平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片，让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。
六、完善口语评价体系
想象力英语范文6
【关键词】 盈余管理; 或有事项; 影响; 确认; 计量
引言
随着我国市场经济的稳步发展,或有事项这一特定的经济现象已越来越多地存在于企业经营活动中。或有事项作为特殊的不确定事项,随着经济发展和企业经营机制的转变、融资渠道的增多、财务关系的复杂化,它的内容与范围也在不断扩展,对财务信息以及经营决策的影响也越来越大。因此研究和制定或有事项准则,对此相关事项进行规范和指导显得十分重要。
我国2006年出台的《企业会计准则第13号――或有事项》对或有事项作了规定。但是规范本身也不是尽善尽美,加上或有事项自身的特性,使得或有事项依然存在很强的不确定性。这就为企业进行盈余管理留下了广阔的空间。盈余管理是近二十年来兴起的一个热门课题,日益引起了国内外学者的广泛关注。如Healy等考察了临近执行股利限制的公司,可能通过改变会计方法、会计估计和会计项目进行盈余管理。邹珲等研究了盈余管理的实现途径及其规范对策。陈小悦等围绕资产减值与盈余管理动机方面进行了研究。众多的研究中,大多是从“是什么”“怎么样”“为什么”这些理论的角度进行分析,很少从具体事项的角度进行盈余管理分析。
本文首先阐述盈余管理的概念,在对盈余管理有了明确认识以后来介绍盈余管理的目的及影响盈余管理的各方面因素;然后引出或有事项的概念,再从或有事项确认、计量、披露三个方面来详细说明或有事项对盈余管理的影响;最后通过上述分析得出几点注意事项,以供读者参考。
一、盈余管理界定
(一)盈余管理的界定
1.盈余管理的界定
在国外学者对盈余管理的研究中,从三个角度对盈余管理的概念进行了阐述。第一种以Scott为代表,认为盈余管理具有经济后果。第二种是以Schipper为代表的“信息观”下的盈余管理。第三种是由Healy和Wahlen共同提出的制度观下的盈余管理。在这三种观点中,Scott的定义仅限于管理当局的会计政策选择,其范围过于狭隘,Schipper和Healy的内容中包含了财务报告编制过程中各种会计手段的使用,并且Schipper又将其扩展到“实际管理”的范畴。国内学者大多围绕这三种观点来进行定义。
在了解了国内外学者对盈余管理的研究成果后,笔者认为盈余管理是管理者在不违反国家相关法规和会计准则的前提下,通过对不同会计政策的选择以及会计处理方法的应用,来实现对企业财务信息数据的修饰,以达到经营者目的的一系列过程的总称。这种理解说明企业盈余管理是一些手段的集合,其目的是为了满足自身利益或是为了实现企业整体利益。
从这些表述中,可以得出盈余管理的特征:
一是盈余管理的主体是企业的管理者。这里的管理者可以是为了实现企业整体效益的管理当局,包括了企业高层管理者,也可以是为了满足自身利益的受托管理者,即除企业高层管理者之外的管理人员。
二是企业盈余管理的客体是相关会计政策与会计处理方法、会计估计等。这些政策、处理方法等在相关规定中均有明确规定。
三是盈余管理的目的具有复杂性。由于管理者所处的地位、身份与职责不同,会根据需要采用盈余管理来实现不同的目的。
四是盈余管理的合法性。这是盈余管理的根本属性。盈余管理是在不违反相关规范的前提下产生的。
2.盈余管理与造假会计的辨析
有人认为盈余管理就是造假会计,因为二者都会使最后会计利润出现与真实的偏差,甚至会影响财务信息使用者的决策,其实二者之间存在明显的区别。首先盈余管理是合法的行为,是在法律允许的范围内进行的;而造假会计是一种违法行为,是在法律之外对会计信息的变更。其次盈余管理是通过对会计政策、会计估计、会计处理方法的选择来达到一定目的;而造假会计是利用非法手段对会计数据进行更改,造成最后结果的失真,从而误导财务信息使用者作出错误决策。
虽然二者有明显区别,但都是对会计利润的调整,是利润操纵的组成部分。利润操纵是指公司管理层出于某种动机,利用法规政策的灵活性或空白,甚至违法违规等各种手段对企业财务利润或获利能力进行操纵的行为。总之,利润操纵的手段有合法的也有违法的,盈余管理是运用规范的灵活性的合法行为。
(二)盈余管理的影响因素
1.盈余管理的动机
在国外学者对盈余管理的研究中,盈余管理的动机有三种类型,分别是资本市场动机、监管动机以及契约动机。而国内学者的研究则是围绕这三种类型进行的细化,如有人将盈余管理的动机划分为报酬契约动机、IPO(股票首次公开发行)、配股动机、保牌动机、银行借款动机、高级管理人员的变动、市场动机与税收动机,这种划分比较全面地反映了上市公司盈余管理的动机,但是未对其进行层次上的划分。笔者比较支持国外学者的划分方法。
这里的资本市场动机是指公司经理为了迎合市场预期,维持股价,保住经营权或显示公司未来前景,进行盈余管理的可能性。这种目的的盈余管理可能出现在公司为了达到上市、发行股票、筹资借款等情况下。
契约动机是指过于依赖会计数字时,管理者有可能利用契约的不完整性进行盈余管理,以达到自身目的。这种盈余管理往往出现在管理者为达到委托任务而进行的盈余管理行为的情况下。
监管动机是指企业为了避免违反相关法令或引起监管部门的关注,有可能进行盈余管理。这种盈余管理可能出现在上市公司为了防止被特别处理(Special Treatment,简称“ST”)或者暂停上市(Particular Transfer,简称“PT”)的情况下。
2.盈余管理的影响因素
企业的盈余管理贯穿于经济业务发生、会计记录到财务报表披露的每一个过程,受到多方面因素的影响,例如企业管理结构。这里的管理结构包含了公司管理层的构成以及构成比例等。例如上市公司,股东的结构以及各个股东尤其是大股东所占比例都会对企业盈余管理造成影响。内部人控制也是盈余管理的影响因素之一。内部人控制是在现代企业中所有权与经营权(控制权)相分离的前提下形成的,即由于所有者与经营者利益不一致,导致经营者控制公司。一个公司内部人控制强与弱将决定该公司盈余管理的大小,且与盈余管理的大小成正比例关系,即在相同条件下,内部人控制强的企业盈余管理大,内部人控制弱的则盈余管理小。此外还有其他因素,比如审计的独立性,资本市场的有关评定、公司业绩评价标准等,这些都会影响企业的盈余管理。
笔者认为在影响盈余管理的影响因素中,最主要的是会计政策的选择。有人认为盈余管理之所以存在的根本原因是会计政策的可选择性,在实行计划经济、会计处理形式单一的情况下,根本不会有盈余管理的存在。
或有事项作为会计业务处理的重点,它的各个环节中充满着估计和判断,这些估计和判断大多由会计人员的主观决策作出,可供参考的仅是一些前例、法规或有关专家的意见,增加了或有事项实务处理的难度。或有事项本身存在很大的不确定性,使其从确认到计量再到披露的整个过程,需要依靠很强的主观决定性。主观性的存在为企业进行盈余管理留下空间,企业管理者可以根据会计准则的规定对或有事项进行处理,以达到其盈余管理的目的。
二、或有事项内涵
(一)或有事项的涵义
1.或有事项的涵义
目前,各个团体或组织对或有事项的定义不尽相同。国际会计准则中指出“或有事项是指这样一种状况或情况,其最终结果是受益或亏损,只有一项或若干不确定的未来事项发生或不发生才能予以证实。”美国会计委员会在财务会计准则中规定:“或有事项是可能会给企业带来利润或损失的现存不确定性情况、状况或处境,其最终结果只有发生或不发生一个或若干个未来事项时才证实。”我国的《企业会计准则第13号――或有事项》中指出:“或有事项是指过去的交易或者事项形成的,其结果须由某些未来事项的发生或不发生才能决定的不确定事项。”
虽然具体解释不同,但都说明或有事项有以下特点:一是或有事项是由过去的交易或事项形成的。其现存状况是过去交易或事项引起的客观存在。二是或有事项的结果具有不确定性。因为由未来事项决定,所以或有事项的结果是否发生具有不确定性,即使预计结果发生,发生的具体时间与具体数据信息都不确定,只能以概率的形式来进行估计。三是或有事项的结果必须由未来事项确定。或有事项对企业产生有利影响还是不利影响,或虽已知是有利影响或不利影响,但是影响有多大,在或有事项发生时是难以确定的,只能依靠未来事项的发生或不发生来确定。
常见的或有事项有:未决诉讼或未决仲裁、债务担保、产品质量保证(含产品安全保证)、亏损合同、重组义务、承诺、环境污染治理等。
2.或有资产与或有负债的涵义
或有事项涉及到经济业务中的各个会计要素,包括资产、负债、利润、收入、费用、权益等,由于各个要素都是以资产、负债为基础的,所以在研究或有事项的时候主要考虑或有资产和或有负债两个方面。
或有资产是指过去的交易或事项形成的潜在义务,其存在须通过未来不确定事项的发生或不发生予以证实;或过去的交易或事项形成的现时义务,履行该义务很可能导致经济利益流出企业或者该业务的金额不能可靠地计量。或有资产具有较大的不确定性,例如甲公司某公司侵犯其专利权,会计期末此诉讼还在进行中,甲公司是否胜诉很难判断。对于甲公司而言,判决结果如果胜诉的话所获得的赔偿就可能是一种或有事项,假设判决结果胜诉就可以将或有资产转化为一种资产,而判决结果是败诉的话就不能转化为资产。
或有负债是指过去的交易或事项形成的潜在资产,其存在须通过未来不确定事项的发生或不发生予以证实。例如,甲公司为乙公司提供担保,这是一种潜在的义务,其结果由乙公司是否按时偿还债务来决定,现时甲公司不能确定是否会承担相关担保责任,这是甲公司的一项或有负债;又如甲公司涉及某一诉讼案件,会计期末未作出明确的判决结果,估计很可能败诉,此时甲公司承担了相应责任,但其金额不确定,这就构成了或有负债。
(二)或有事项准则分析
1.或有事项会计准则的特点
在2000年我国颁布了《会计法》,并同时颁布了《企业会计准则》,2006年我国在旧准则基础上进行了改进,颁布了新的《企业会计准则》。新的或有事项准则相对于旧的准则有明显不同之处。
首先,新准则中规范的范围有所增加。新准则涉及了建造合同、所得税、企业合并、租赁、保险合同和再保险合同等形成的或有事项,并适用于其他会计准则。
其次,新准则中考虑了货币时间价值,这使得或有事项的计量更加符合持续经营的会计假设,使会计处理更加符合实际。
再次,新准则中增加了预计负债的范围。新准则中,规定了待执行合同转变为亏损合同时企业承担的义务和企业承担的重组义务在符合预计负债条件时确认为预计负债的内容。
2.或有事项准则的局限性
新准则的出台为或有事项业务处理作出了更加明确的规定,对企业利用或有事项进行盈余管理起到了规范作用。但是,制度本身存在可选择性,加上或有事项自身的不确定性,准则很难对具体事项的处理做到明确、详细,因而新准则也存在很大局限性。
首先,在或有事项的处理中,主观性仍占有很大的部分。在准则中,对或有事项确认、计量、披露的相关规定中,采用的是概率范围,或有事项的业务处理主要依赖于管理者的主观意识,这就为企业的业务处理带来能动性。
其次,对或有事项的确认、计量、披露的规定中忽略了小概率事件。小概率事件是由管理者的主观意识来决定其发生概率的,同时小概率不等于零概率,所以其中的疏忽也可能给企业留下盈余管理的空间。
(三)或有事项的存在为企业盈余管理留下空间
或有事项作为特殊的不确定事项,其发生依赖于管理者的主观判断,最容易用来进行盈余管理:通过提高对外提供担保或有负债的预期性,降低当年利润水平来规避税收;通过降低预计负债来达到规避政策约束或提高管理者的报酬等。同时相关规范的不完善,使或有事项成为影响企业盈余管理的重要因素。
三、或有事项对企业盈余管理的影响
(一)或有事项的确认对企业盈余管理的影响
1.或有事项的确认
在美国的会计准则以及国际会计准则中都对或有事项的确认条件作了明确的规定。在我国的《企业会计准则》中,由或有事项所形成的或有资产只有在企业基本确定能够承受的情况下,才能转变为一种资产,从而予以确认。与或有事项有关的义务应该在同时满足以下三个条件时才能确认为负债,作为预计负债进行确认:(1)该义务是企业承担的现时义务;(2)履行该义务很可能导致经济利益流出企业;(3)该义务的金额能够可靠计量。
虽然在美国与国际会计准则中,对或有事项确认作了相关规定,但是对确认条件中涉及的“可能”“很可能”等术语,都未作明确规定,为了尽可能压缩主观随意性的空间,我国的会计准则也对“基本确定”“很可能”等术语规定了明确的概率区间。其中:基本确定是指发生的可能性大于95%但小于100%;“很可能”是指发生的可能性大于50%但小于或等于95%;“可能”是指发生的可能性大于5%但小于或等于50%;“极小可能”是指发生的可能性大于0但小于或等于5%。
2.或有事项对企业盈余管理的影响
我国这种通过概率大小对结果的可能性进行划分是可行的,目前世界上多数国家的实务中也采取这种方式对或有事项的可能性进行划分,但是这种可能性的划分仍然存在缺陷,这种缺陷的存在为管理者进行盈余管理留下了很大空间。
首先,或有负债确认的条件之一是经济利益很可能流出企业。很可能的范围是50%~95%(包含95%),但未说明可能性在95%~100%之间的业务事项该如何处理。由于或有事项的确认会影响企业的财务状况,企业管理者可以通过对或有事项的确认来达到盈余管理的目的。对可能性在95%~100%之间的事项是要确认负债还是确认为预计负债存在争议,对于持不同目的的管理者而言,是否确认负债将成为影响其目的是否达到的关键。
其次,在实际业务操作中,很难就事项的出现概率进行量化,特别是处于临界值左右的情形。由于临界点的存在,是50%还是51%,是95%还是94%,将影响企业是将其计入预计负债还是只在报表中加以披露。对长期型管理者而言,对处于临界点的事项往往倾向于确认预计负债的方向处理,而短期型管理者则是倾向于不确认预计负债方向处理,这两种处理方式影响着企业的财务状况及经营成果,甚至影响信息使用者的决策。
(二)或有事项的计量对企业盈余管理的影响
1.或有事项计量的相关规定
由于或有事项经济业务确认的重点是负债,因此或有事项经济业务计量的重点也是负债。在我国会计准则中,对或有事项的计量也作了相关规定。其中或有事项的计量主要涉及到两个方面,第一是最佳估计数的确定;第二是预期可获得补偿的处理。
首先是最佳估计数的确定。如果所需支出存在一个连续的范围,且在该范围内各种结果发生的可能性相同,则最佳估计数应按照该范围内中间值计算。如果不存在一个连续范围或者在该范围内发生的可能性不同,那么如果是单个项目,最佳估计数按照最可能发生的金额确定,如果是多个项目,最佳估计数按照各种可能结果及相关概率计算确定。
其次是预期可获得补偿的处理。如果企业清偿因或有事项而确认的负债所需支出全部或者部分预期由第三方或者其他方补偿,则补偿金额只有在基本确定能收到时才能作为资产单独确认。预期可能得到补偿的情况通常有:发生交通事故,企业可以从保险公司获得合理的补偿;在某些诉讼中,企业可以对索赔人或者第三方提出赔偿要求;在债务担保中,企业在履行担保债务同时,可向被担保企业提出追偿要求。
在对或有事项进行计量时,除了考虑最佳估计数和预期可获得补偿外,还要考虑风险和不确定性、货币时间价值以及相关未来事项。在考虑这些因素后才可以对或有事项加以计量。
2.或有事项计量对企业盈余管理的影响
由于或有事项的计量涉及到概率的确认以及可能性的确定,所以或有事项的计量存在很强的主观性和不确定性,下面举一个简单的例子来说明。假设某公司涉及某讼案件,可能出现的判决结果如表1:
上述假设中,在第一种情况下,企业应确认的预计负债是:
(120+150)÷2×20%+(100+120)÷2×70%+(90+100)÷2×10%=113.5
第二种情况下,企业应确认的预计负债是:
(120+150)÷2×10%+(100+120)÷2×30%+(90+100)÷2×40%+(0+90)÷2×20%=93.5
在上述两种情况下,企业确认的预计负债金额相差20万元之多。这只是对一小部分金额进行假设得出的。或有事项较多、涉及金额较大的企业,可以利用或有事项的主观决定性和会计政策的可选择性来灵活处理,从而达到维护市场预期、提高自身价值等目的。
(三)或有事项的披露对企业盈余管理的影响
1.或有事项披露的相关规定
会计信息已成为揭示投资效益和引导社会资源配置的重要信号。由于会计报表中规定的内容具有一定的固定性和规定性,只能提供定量的财务信息,而会计报表附注作为对会计报表的重要补充,主要对会计报表不能包括的内容,或者披露不详尽的内容作进一步的解释与说明。或有事项作为一项重要的不确定事项,受到各方面的重视,国际会计准则和各国会计准则关于或有事项的会计披露原则基本一致,在我国的会计准则中,规定对加以确认的或有事项,应在会计报表内反映,并在表外(报表附注)做相应披露,对不能确认的或有事项,应该按照重要性原则与谨慎原则的要求确定是否在表外披露。(1)对于预计负债,应与其他负债项目区别开来,单独反映;(2)对或有负债,无论作为潜在义务还是现时义务,均不符合负债的确认条件,因而不予确认,但是,除非或有负债导致经济利益流出企业的可能性极小,否则企业应当在附注中披露相关信息;(3)或有资产作为一种潜在资产,不符合确认条件,一般不予确认,但或有资产很可能会给企业带来经济利益的,应当在报表附注中加以说明。
2.或有事项披露对企业盈余管理的影响
或有事项披露是根据其对财务信息的影响程度来决定是否将其披露以及在何处披露的。在各国法律和准则中,并未对怎样判断影响程度作出明确规定,大多是由主观意愿来决定,因此企业管理者可以利用这点来对企业的或有事项是否披露及披露情况进行调节,以便得出符合自身要求的财务信息。
四、注意事项
盈余管理作为合法的管理手段,是现代企业管理不可缺少的组成部分。在综合阐述了或有事项对盈余管理的影响之后,笔者从中总结出两点需要注意的事项,以供参考。
首先,从政策本身来讲,要对或有事项的相关规定作出更加明确的规范。太多主观性的存在使或有事项不确定性程度加大,也为企业利用或有事项进行盈余管理留下了很大空间。在相关法律法规中对或有事项的判断标准进行量化,将有助于或有事项的管理。同时要增强审计的独立性,提高审计质量,加强社会的监督。财务信息审计可以提高财务信息的质量,审计独立性的增强可以使或有事项的处理更加合理。在或有事项审计质量提高的情况下,或有事项对企业盈余管理的影响就会减小。
其次,从企业自身来讲,要提高企业管理者的素质。管理者整体素质的提高可以使企业财务信息在不失真的前提下更好地体现企业的财务状况和经营成果,有利于企业更好更稳定地发展。
总之,盈余管理本身具有积极意义,适度的盈余管理是一个企业不断走向成熟的标志,说明企业的相关利益主体会采取合法手段来追求自身利益的实现。盈余管理的关键是把它限制在合理的范围内,限制其负面影响,发挥其正面作用。
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