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板书设计范文1
一、板书设计，贵于精
课堂教学的过程，实际上就是师生间信息的不断发射、接受、整理、反馈的过程。其中，主要是教师语言信息传递的过程。在大力推行素质教育、现代化教育的今天，多媒体的应用大有取代传统板书之势。其实，作为教师传递信息、学生接受信息的有机组成部分的板书，不仅能加强信息传递，拓宽信息传播渠道，还能提高信息传递的准确性和持久性。它虽是无声传递，却能起到“润物细无声”的效果，真正是“此时无声胜有声”，有着多媒体课件无法替代的作用。
有些人误认为要传递丰富的知识信息，就应在黑板上写得“丰富”。于是，中国的“一、二、三、四……”，罗马的“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ……”，阿拉伯的“1、2、3、4……”，英国的“A、B、C、D……”，小到芝麻，大到西瓜，写得群蚁排衙，密密麻麻，如建多国部队，似开中药店铺。殊不知，这样的板书费时误事，重点难点不分，常常是鱼龙混杂，令人作呕。
二、板书设计，必须要精炼
少而精，简而要，如渔网之纲，上衣之领。要做到多一字而显其雍，少一字而存其悍，既言简意赅，一目了然，又不丢西瓜捡芝麻，挂一漏万。一堂高水平的课，往往都有精炼的板书设计。它往往给人美的陶冶，美的享受，让人久久不忘。精炼的板书，既是科学，又是艺术。它既要将课文内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点；又能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。
三、板书设计，贵于巧
文似看山不喜平，板书设计也是这样。平平淡淡，按部就班，虽也能起到传递信息的作用，但正如白开水和茶水都能解渴但白开水毕竟不如茶水有味道一样，平淡无奇的板书设计总不如精美巧妙的板书设计效果好。如果在精炼内容的基础上再在形式上对板书设计进行优化，巧妙构思，突破传统的字、词、句、段意、中心等公式化模式，采用文字、点线、图表等，恰当综合运用，使板书新颖、巧妙，就能增强视觉直观感，唤起学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。
四、板书设计，贵于美
朱光潜先生曾说：“美是客观方面的某些事物交融在一起而成为一个完整现象的那种物质。”板书设计具有实用性、科学性，同时也是一种美的艺术。因此，教师的板书设计，一方面必须工整规范，布局合理，具有准确性和示范性；另一方面还应贯穿美育原则，既有利于学生乐于接受信息，又能使学生学习书法艺术，提高他们的鉴赏能力。板书设计之美，应体现在以下几个方面：
1.字体美。
写一手漂亮的粉笔字，是每个教师应具备的基本功之一。字体工整规范，字距行距匀称，布局合理，比例协调，会使学生赏心悦目，增强学习兴趣。如果教师在板书时字体潦草，歪歪扭扭，甚至龙飞凤舞，形同天书，就会增加学生视觉负担，影响课堂教学效果。
2.语言美。
板书语言，同教师课堂口头语言一样，都是课堂传递信息的主要手段，需要流畅、完整、优美。好的板书语言应当自然规范而不刻意雕琢，简明扼要而不拖泥带水，含蓄得体而不遗漏重点，优美高雅而无方言俚语。
3.整体美。
板书设计，应遵循系统论中最重要、最基本的整体性原则。从这一原则出发，使板书内容构成主次分明、脉络清晰、别具一格的整体，是板书设计的关键。从整体性的角度来判别板书的美与否，实际上可反映教师素质的高低。要体现板书的整体美，教师必须熟研教材，提取精要，依据黑板版面量体裁衣，合理分割，周密布局，前呼后应，浑然一体。切忌随心所欲，任意挥洒，以致乱七八糟，杂乱无章。否则，既不利于学生信息接受，也会使板书设计缺乏美感。
当然，板书时，还可采用色彩变化、符号标识等方法来增强板书美感。但是，使用色彩、符号时应做到协调一致，变化有度，不可太多太杂。
板书设计范文2
在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：
（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：1）What are they doing?（他们在干什么？）；2）.Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)；3）What are they going to cook?（他们打算烧什么？）
（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You’re all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。
转贴于 （三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢！？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？！
实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以初中第二册（下）第七十七课为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下：
第一步：先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍“This is a farm.（这是一个农场。），接着进行师生对话：“what’s this?”。“It’s ......”。这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
第二步：引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣，不断地问：“What’ this?”。教师可抓住时机导入新单词。“The meat of it is pork."。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato（西红柿）”等蔬菜，边跟学生说：“It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。
第三步：回归重点。在第二步中导入“presentation”已基本完成，但是板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”，也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。“Who is living here? Ann is living her with her family. What’re they doing? Now，Let’s look at this picture.（现在让我们看挂图。）接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。
板书设计范文3
在进行易混概念、法则、公式的对比教学中，教师可以依据教学内容有效利用黑板，采用上下或是左右的对比形式来进行辨析。在这过程中，教师可用彩粉笔及时进行勾划，以明确重点。这种板书设计鲜明而生动，学生通过鲜明的对照，进而能清晰地掌握它们之间的区别和联系，方便了理解和记忆。教师在进行对比的过程中要明确比较目标，这样才能使各种特点更加细化和明晰。如学习《三角函数的图像和性质》等内容时我都采用了对比式板书，课堂效果相当良好。
此外，高中数学课堂教学还可采用串联式板书或是图解式板书。尤其是在进行函数性质、平面几何和立体几何的教学中，教师要充分利用示意图，将正确的图形作为观察对象，进而获得良好的教学成效。总之，教师在进行课堂教学的过程中要依据教学内容，有效利用各种板书类型，要分清主次，精心设计，保证板书结构设计的新颖，以激发学生的学习兴趣。而板书的文字和图表也应该清楚和美观，要实现图文的有机结合。如几何图形要边说边画，同时也要各种颜色的粉笔搭配运用，准确运用实线和虚线等，并尽量创新板书设计，以更好地服务于教学内容。
二、通过数学板书设计实现美学教育
（一）美观、大方，实现示范作用
数学教师在进行板书书写过程中，应该做到清晰、工整，格式要规范，整体布局也要合理。教师的板书主要是给学生呈现数学知识以及知识脉络。教师在进行板书设计或是在板书书写过程中要凸显学生这一主体地位，这样才能方便学生的笔记记录，才能使学生有效参与教学活动。如果高中数学教师能绘制出正确、美观的图形，那么就能有效培养学生正确的几何空间观念，进而实现教学目标。而在高中数学板书教学中，我们也会接触到较多的符号，我们在运用和书写的过程中要注重其数学意义，切忌随意使用、乱写。
如外文字母大小写问题，一般都是用大写字母表示点，小写字母则主要表示数，对它们的有效运用能呈现出美观的板书，同时避免学生出现概念性错误。教师在板书过程中要有良好的、规范的解题习惯，如解方程时的“解”“设”，解应用题中的“解”“答”，解证明题时的“已知”“求证”“证明”等缺一不可。教师要规范安排解题步骤和图形画法等，这样学生在课堂学习中才会有所依据，才能形成良好的解题习惯。
（二）美好而美妙
高中数学板书的设计要讲求内容的简洁、对称、和谐，要能给学生带来感官美，从内容上也要能体现出数学美。同时，板书的设计要巧妙而具有启发性，教师对例题的位置也要进行合理布局，以发挥板书的引导作用。如高中数学学习中的椭圆、双曲线知识会涉及到“一元二次方程根与系数关系”知识，所以教师要针对这一块进行有效的板书设计，在引导学生学习新知识的过程中复习旧知识，从而实现了高效的学习效果。
三、总结
板书设计范文4
板书设计如何，直接关系到一节课的成功与失败。优秀的板书设计，可以防止学生听课时注意力分散，有利于快速吸收，从而提高课堂效率。可以让学生在欣赏的愉悦中学习，融美育与智育于一体。好的板书设计甚至能使学生终生不忘。
进行板书设计一般在备课时完成，可以多设计一些草稿，比较出好的使用。以下简要谈一谈板书设计的基本原则：
一、板书重点内容要突出
首先要抓住重点板书内容必须是课堂内容的精华，它必须体现出教学的目的、教学的重点和难点。板书的内容就是一堂课的关键词，通过它能让学生迅速领会课堂内容。因此，教师的板书设计必须深入教材，认真研究，务必抓到重点。
其次要力求简洁。根据板书的简约性原则，课堂教学的板书应力求简洁。这就要求教师在板书设计时，必须对教学内容进行高度概括，力求做到语言简洁、言简意赅；板书语言，力求字字千钧、画龙点睛。
再次要条理系统板书内容，要按一定的层次和顺序组织起来。有条理的板书，有利于学生的理解和记忆；成系统的内容，便于学生建立起自己的记忆网络，提高记忆的效率。
二、板面布局要合理
合理的布局可以使教学内容在黑板上更清晰，使学生一目了然。教学内容是有结构、有逻辑的，而合理设计可以使之具体化、可视化；教学内容是有主次的，主要的应放在突出位置，次要的应放在陪衬位置。这样布局才能主次分明、重点突出。教学内容是有先后顺序的，根据内容顺序的不同，布局可选用相应的方式，或从上到下，或从左到右，或从中间到两边等。布局合理的板书设计要注意构图美。合理的结构布局，是板书艺术的重要内容。教学内容要主次分明、条理清晰；板书的主板、副板要搭配得当；构图上下左右要边距合理、大小匀称、协调美观。如此，教学内容才能连贯一体。
例如教授余光中笔下的《乡愁》时，可选用以下板书：
乡愁系列片
远（低）
近（高）
邮票
船票
坟墓
海峡
该板书具有以下特点:
1、结构独特，将人生四个时期最富有特征、最能积聚离愁别恨的“客观对应物”（邮票、船票、坟墓、海峡），设置成四个圆形，使抽象的情感可见了。
2、主次分明，该板书通过圆形的大小，突出了海峡一节，使全诗主题陡然升华，其所抒发的悲愁是民族的、国家的，是亿万人民的！
3、线索明晰，同时突出了三个线索：时间线索，从小时候到现在；空间线索，由远及近；情感线索，由淡至浓。
布局合理有利于学生快速牢固地掌握知识，由于结构清楚，易于理解，很快进入了学生的经验范畴，并和以往经验建立联系，迅速有效地识记和牢固地掌握了所学知识。
三、板面色彩配置要得当
板面色彩配置得当，可以丰富板面的表情，增加美感。根据研究表明，色彩和人的潜意识有直接关系，不同的色彩组合会引起人的不同情感，好的组合会使人产生满意、愉快、喜爱、赞叹等情绪和情感的体验。板书时如选用不同色彩的粉笔，使板面形成一定的色彩配置，增加板面生机，可以调动学生的情感参与学习。
板面色彩配置得当，可以对教学内容关键处起到强调作用。色彩差异，会引起人的关注，差异越大，越吸引人。对于一些重点板书内容，可以用色差大的粉笔来强调。如白色粉笔板书的内容中，重点部分用红色粉笔书写就起到了强调作用；在大块蓝色板书中，出现几个红色或黄色的字，立刻会凸显出来。根据板书设计的形象性原则，教师可根据教学内容和教学条件的具体情况，充分利用注意的选择性原理，在板书时使用不同的色彩，加强学生对板书的注意力，提高板书的利用效率。
四、板书字体要漂亮工整
板书所用字体要易认，通常使用楷书，也可以用隶书或魏体，一般不用草书或风格太强的字体。教师的板书应力求书写正确、工整、美观，工整的书写、优美的字体和变化的字型，都能激发起学生的美感，调动起学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。
板书设计范文5
较之于整个庞大而复杂的教学过程，板书设计只是其中分量很小的一个环节，大多数时候不能被教师真正地重视起来。如今，各种新兴教学媒介和教学模式的出现，使得板书设计很少被利用，尤其是多媒体的运用，对板书设计的冲击最大。教师往往醉心于新教学手段的光幻陆离，或沉浸于多种教学模式给课堂带来的热闹非凡，甚至一些学校整节课都由学生来主演、活动，教师的引导整合作用被严重忽略，更不要提板书设计了。这样，语文教学承担的审美教育任务被忽视，充满魅力的板书设计被逐渐遗忘。
特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”特级教师在教学时尚如此注重板书设计，可见板书设计的重要。
二、板书设计的含义
教学时，教师根据教学内容和学生情况以及自身的业务能力水平，设计出文字或图表等文字简练、内容充实、图文并茂的板书形式，就是板书设计。板书借助的基本元素有语言、符号、线条、表格、图形、色彩等，一位优秀的教师一定能把这几种元素组合，运用自如，从而设计出优秀的板书来。
具体来讲，板书的语言要求准确、精练、生动，符号运用频率较高的有标点、运算、气象、箭头、外文、代号、记号等，线条有封闭式线条和开放式线条之分。图形具有直观、新颖、优美等优点，再加上适当地运用不同色彩标注不同内容，板书就成为可欣赏品鉴的艺术品。
李如密老师在《教学艺术论》中说：“教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，留下深刻入微的影响。”可见，在日常教学中板书设计的重要性。
三、板书设计的一般原则
板书设计应该遵循“精、活、全、美”等几个原则：“精”是基本要求，板书设计要精练，因为板书是浓缩的文本；“活”是板书使用的原则，板书设计在使用时要灵活有度；“全”是指板书设计时不能遗漏要点，精炼不等于少；“美”是板书设计的最高层次，也是教师所追求的所谓板书设计的艺术美。板书设计是为课堂教学服务的，如果为了板书而去板书，或者因为感觉板书不用可惜，那就成了“喧宾夺主”。这样的课堂也不能说是好的课堂，所以，使用时要视教学过程的具体情况而定。在板书设计中，教师要融入本节课的重难点或者目标，不可偏指一方，因为课堂是一个全面教学的地方，至少教师在设计和使用板书时要关照到本节课的要点。
四、板书设计的重要性
王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。”
从板书的设计，可以看出教师对教学内容的把握和对教学过程的驾驭能力。优秀的板书设计，给语文教学带来的益处多多。从教师的方面来说，好的板书设计可以直观地体现教师的教学意图，教师能在课堂上更好地完成教学计划，从而节省更多的教学时间，提高教学效率。从学生的角度来看，好的板书设计形象直观，便于他们集中注意力，可以借助板书，理清全文脉络，突出学习重点，提高他们的概括能力和学习效果。
五、板书设计存在的问题
教师板书过于随意，缺少设计意识。在多媒体的冲击下，不少教师在授课前没有精心设计板书，以致在课堂上的板书“随心所欲”，“信笔由缰”，极度缺乏系统性和层次性。还有少数教师，兢兢业业地板书，满黑板密密麻麻的文字，让学生看得眼花缭乱，不知所云。更有些教师在板书时，横七竖八，龙飞凤舞，难以辨认。今天，电脑手机的普及使得不少语文教师书写能力下降，甚至有些教师不愿意在黑板上板书“现形”。
板书设计范文6
关键词：语文教学 多媒体教学 板书设计
随着现代教育技术的发展．21世纪的人类社会发生了深刻的变革，就教育领域而言，教育技术――多媒体技术与语文课程的整合引起了语文课程与教学论研究专家们的重视。有学者预言，“课程整合是未来2l世纪课程设计的主流”。多媒体技术和语文课程的结合。“缘于多媒体技术有利于培养现代人的听说读写的能力，提高教学质量和效率，缘于它是推动语文课程改革的前进动力”。在语文学科的教学中，多媒体课件中的多媒体板书可以发挥很大的作用。利用多媒体的优势，可以调动学生的学习动机和兴趣．可以促进教学效果的取得。
一、多媒体板书的含义
对于多媒体板书的定义的确定，我们不妨从“多媒体”和“板书”他们各自的定义来确定这个组合概念――多媒体板书的定义。
首先，“媒体这一术语来源于拉丁语‘media’，意思是‘两者之间’．是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具，教育媒体是传递教育信息的工具。”一般而言，多媒体就是多种信息传播媒介，主要包括录音、电影、电视、计算机、网络等。
其次，关于“板书”的含义，我们可以从传统板书中受到启发，传统的板书是教师在教学过程中，借助粉笔在黑板上书写的文字、图画等以更好服务于教学，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰的印象。
二、多媒体板书的类型
为了更好地认识多媒体板书，有必要对它进行系统地研习以划分它的类型，因为只有具备清晰明确的类型划分．才能更加全面而准确地研究它。根据板书的呈现特点．我们可以将语文多媒体板书划分为：
(一)直接显示式板书和分步显示式板书
所谓直接显示式板书．就是此种语文多媒体板书的呈现方式是直接的、显而易见的，课件中要显示的板书内容便能在一次性的鼠标点击中显现无遗。这种多媒体板书在语文学科中多用来显示课文的写作背景，作者简介以及其作品介绍。而在一张课件上的信息是通过数次操作才能出现的板书信息，则称这种板书为分步显示式板书、分步显示式板书运用的比较广泛，包括课文生字词的注音、解释，课文的故事情节和人物性格分析，问题和答案的显示。具有一定的启发和引导的作用。
(二)静态式板书和动态式板书
依据板书内容的视觉效果，板书有静态板书和动态板书之分。他们的区分点主要是看板书信息显示方式是否有动作和动画设计。静态板书呈现的多为教师传授的识记性的客观知识，如课文写作背景、作者和作品简介、课堂作业等。动态式板书是在语文多媒体板书设计中为了突出、强调显示课文标题、重难点、中心思想等信息，语文多媒体板书中信息内容的显示动作可以自行设定，动画方案多种多样：如由后向前突出显示，渐变式缩放，向内溶解……动态式板书的主要功用在于强调突出关键信息，使学生对设有动画的信息印象深刻。
(三)单向式板书和交互式板书
单向式板书是指那些只是简单的展示、输出客观信息的一类板书．问题和答案是一对一的关系，学生和多媒体课件缺少交互性。这类板书大多用来呈现客观的、稳定的信息。多媒体技术的最大优点之一是人机交互性。在语文多媒体板书设计中，设计出一些能和学生积极互动的问题，并根据学生的不同回答给予不同的答案，这对于学生的启发和引导具有很大的帮助。交互式板书主要用于开放性问题的讨论和思维拓展训练等。
三、语文多媒体教学的板书设计的方法
随着科学技术的发展以及软件开发能力的增强，设计语文多媒体课件常用的软件有很多。
(一)语文多媒体板书设计的基本原则
1．简约性原则。简约性的语文多媒体板书有助于学生把握课文的重难点，识记课文的关键点。减轻学生的学习负担。简约性原则要求板书在内容上选择简明扼要的文字信息，让学生能够在看到板书中的简约文字就能回想到课文的主要内容．能够串联起文章的主要知识点。它在形式上要求文字大小适中，以保证坐在多媒体教室最后排的学生能够看到．具有简洁明了．疏朗大方的视觉特点。
2．启发性原则。和教学过程一样．在语文多媒体教学的板书设计过程中同样需要启发性，富有启发性的板书设计有助于学生对课文重难点的理解和掌握。它要求板书的内容和形式都具有启发性。内容上，选择文章中的关键语句中的关键字词作为提示语。形式上，根据课文的主题思想设计出与之相接近的板书形式。
3．交互性原则。和传统教学方式相比。多媒体教学的最大特性就是交互性。在语文多媒体教学的板书设计中也应该充分发挥这一交互性特点。人与计算机的对话。教师和学生的互动，交互性的板书能够充分调动学生的学习积极性。调动他们的思维，交互性的原则要求在语文多媒体板书设计中应该留有一些问题供学生思考，精心设计一些填空题让学生思考，真正做到教学过程的师生共同参与。
(二)语文多媒体教学的板书设计方法
语文多媒体教学的板书设计是语文多媒体课件制作的关键内容．多媒体板书设计的好坏关系到课件的优劣。设计出一幅漂亮的板书在语文多媒体教学中显得格外重要。笔者将从版面方面来谈谈语文多媒体教学的板书设计方法。
1．对课文标题的多样化处理。在语文多媒体教学的板书设计中，标题即语文课文的题目，在语文多媒体板书设计中。我们应当突出标题，强调课文题目以展示学习对象。对课文标题的处理可以多样化。
2．对重难点问题的形象化处理。语文课文的重难点是教学中必须解决的问题。可以说。语文教师的主要作用就是用来帮助学生解决课文中的重难点。这些知识经常是比较抽象而难以理解的，因此，语文多媒体板书可以发挥其化抽象为形象的特点，把课文中的重难点信息显示在多媒体板书上，并采用分布显示式板书对学生进行一步一步地启发和引导。