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春节儿童画范文1
在我国的绘画历史上，本来就有“书”“画”同源，“字”“画”一家的传统。中国书画配有诗词文字题跋，画中有诗，诗中有画，这是我们审美欣赏与交流的习惯。只是在近百年来，学习西方的课堂教学形式和引进教育教学科目以后，“书”和“画”就被分隔在“语文”和“美术”两个独立的教学科目中。 小学语文的“写作入门教学”与美术启蒙阶段的“儿童画教学”，本来都应该在发展学生观察世界，认识生活，创造“图形形象语言”和运用“文字符号语言”，以及在创造性地表现对客观世界的认知，反映对现实生活的感受的启蒙教育教学训练中，共同承担着别的任何学科都无法替代的教育作用。但是我们现在的语文“写作入门教学”和“美术启蒙教学”，都已经完全丧失了他们本身原来赋有的“创造性”色彩，完全背离了同源、又同根的两种语言形式的特殊的“互补与依存”关系。两个语言工具学科进入教学课堂，成为互不往来的教学科目以后，各自盲目地步入已经无法自拔的教学困境中。
当前常规的小学美术教学，没有“启蒙阶段”引导儿童画进入美术教学的设计，没有促进 “儿童画”发展的教学目标，没有保护与发展“儿童画”创造性表现才能的教学要求。近年来虽然表面上教材有些改进，但是总也没有脱离开沿袭“成人化”的“临摹模仿教学”的模式。错过了启蒙教育阶段，引导学童创造“儿童画语言”，发展“创造性表现才能”的教育机遇，放弃了引导“观察——思考——发现”发展认知功能的教育优势。由于长期习惯于临摹模仿，学生观察写生的能力低下，所有“创作性表现”的教学，都已经成为美术教学的困难课题。
同样具有“创造性”色彩的“语文写作教学”，直到今天也还是语文教学的难点。“看图作文”流行了三十余年，几乎成为当前的“改革”时尚。老师引导学生把平面的图画当作真实的、立体的、生活空间去观察；引导学生编造“虚假”的情节故事；引导学生“臆想”设计语言和对话；引导学生统一写作的模式。从课堂教学表面上看，教师热心的启发引导很有章法，学生积极的踊跃发言还很活跃，好像是激活了“写作教学”的一湾死水。可是“程式化”“模式化”和“说假话”的习惯影响，总是难免要危及到学生的未来。
以写作入门教学——欢乐的春节为例。
启发学生根据自己创作表现的“儿童画语言”，回忆自己当时是怎么想的——怎么做的——怎么样游戏玩耍的。先请一位同学展示欣赏并讲述自己创作的“图画语言”，接着就让学生们默读欣赏自己创作的图画，让学生用无声的语言思考编拟自己要写的作文。
引导学生们“怎样说——就怎样写”。把美术课上自己创作的“图形形象语言”，通过语言表述导入写作创作。遇到不会写的字就用拼音，这样学生就无障碍的写出了完全是自己看的、自己做的、自己想的、自己说的和自己创造性的运用“文字符号语言”表达出来的“作文”。
两节课，间隔两天。虽然衔接不够及时，但“写作入门教学”进行的还很顺利。其实“发展式美术教学”与语文教学的配合，在一年级入学时的美术启蒙教学，就已经开始：
刚入学的小学生尚不认字，语文课进行的“拼音”教学正好能够帮助“美术启蒙”教学，利用“拼音”做“画题”，引导小学生创作随意性的“抽象表现”的“儿童画”。给学生发表的机会，讲述自己的画，进行“语言”训练。学生在读自己的“画作”时，都能用自己的语言讲出画中的故事。
语文课进入识字教学后，“美术启蒙教学”又利用“组词”、“造句”，启发鼓励学生选择自己最熟悉、最喜欢的“画题”，随意创作“主观写实表现”的“儿童画”。这时进行“语言”训练，学生读自己的画，能讲出更有情趣的故事情节。
进入“视觉写实表现”阶段的“儿童画”，形象逐渐趋向客观，初现写实倾向，画面中的“形象语言”及情景故事逐渐丰满，这个阶段的儿童画，配合“语文写作入门”教学，就像上述实验课一样，能够提供大量可供选择的“素材”。
儿童画——说话——作文的‘写作入门教学’，实验教学进展顺利，初步可以看出：
“儿童画”确有“语言”功能。实践教学证明，引导学生从“读画”——“说话”——再用“文字”转换，确能轻松写出“作文”。
春节儿童画范文2
【关键词】 妊娠期糖尿病； 脂肪因子； 视黄醇结合蛋白4
【Abstract】 Objective：To study the expression of retinol-binding protein 4 in neonates umbilical blood and serum of gestational diabetics and normal pregnant women during different gestational weeks in order to provide basis for the estimation and treatment of gestational diabetes mellitus（GDM）.Method：Among the pregnant women who received antenatal care in our hospital from January 2013 to December 2013，50 pregnant women with GDM were selected as the experimental group，50 normal pregnant women were selected as the control group.The retinol-binding protein 4 levels in serum of neonates umbilical cord and pregnancy of 31 to 33 weeks and 37 to 41 weeks were detected through ELISA method.Result：The retinol-binding protein 4 was increased according with the increase of gestational weeks，the differences of it in different times were statistically significant（P
【Key words】 Gestational diabetes mellitus； Adipokines； Retinol binding protein 4
First-author’s address：Qingdao Municipal Hospital，Qingdao 266001，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.25.001
视黄醇结合蛋白4（Retinol binding protein，RBP4）是2005年首先由美国学者Yang等[1]最新发现的由肝脏、脂肪细胞分泌的与肥胖有关的脂肪细胞因子（adipokine），RBP4是一种血浆视黄醇结合蛋白，是全反式视黄醇即维生素A的运载蛋白，其主要功能是进行维生素A的细胞内转运代谢。在转运过程中，视黄醇结合蛋白与视黄醇、甲状腺素运载蛋白形成三聚体，将视黄醇运送至体内特定的靶组织和器官，发挥其主要作用，临床已用血清RBP4水平变化来早期诊断肝肾疾病。近年来已有研究表明，RBP4与胰岛素抵抗的发生关系密切，但RBP4水平在GDM孕妇血清中的变化有不同结论[2]。能否通过控制RBP4水平来干预GDM发展，以提供新的研究方向。本研究选择2013年1-12月在本院产科产检的孕妇100例，检测视黄醇结合蛋白4在妊娠期糖尿病患者和正常孕妇的不同孕周的血清及新生儿脐血中的含量变化，了解RBP4与GDM的关系，现具体报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2013年1-12月在本院产科产检的妊娠期糖尿病孕妇50例作为试验组，正常孕妇50例作为对照组。所选孕妇均无妊娠期高血压、冠心病、肝肾功能损害、感染等合并症，并且年龄、体质指数、采血孕周等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性，见表1。
1.2 妊娠期糖尿病诊断标准 参照IADPSG2010诊断方法及标准，在妊娠24～28周首先检查FPG，FPG≥5.1 mmol/L，可诊断。4.4 mmol/L≤FPG
则行OGTT：空腹测血糖1次，然后5 min内口服75 g糖，服糖后l、2 h分别测血糖，血糖判定标准为5.1、10.0、8.5 mmol/L，如血糖有1项达到或超过正常值可诊断为GDM，3项均正常为NGT。
1.3 方法
1.3.1 标本采集 于孕31～33周（Ⅰ）、37～41周（Ⅱ）采取孕妇空腹肘静脉血，产后即刻采取足月新生儿脐血（Ⅲ），孕妇采血前3 天正常饮食与作息，每天碳水化合物摄入量在150 g以上。采血前晚要求禁食12 h，晨起8点抽取空腹静脉血，静置2 h使充分凝固，以1000 r/min离心10 min，取上清液（血清）分装，-80 ℃冰箱保存备用。但应避免反复冻融，-80 ℃不应超过1个月，标本溶血会影响结果，因此溶血标本不应进行此项检测。所有血样统一编号保存，各项指标均统一标准。
1.3.2 实验方法 采用双抗体夹心酶联免疫吸附法（enzyme linked immunosorbent assay，ELISA）测定血清RBP4水平，ELISA试剂盒购自美国DR公司，批内差异
1.4 统计学处理 所得数据采用SPSS 18.0进行统计学分析，各指标均服从近似正态分布，计量资料以（x±s）表示，方差齐比较采用t检验，方差不齐比较采用t’检验，多个样本均数比较采用方差分析，RBP4与其他临床指标指标间的关系判定分别进行直线相关分析，以P
2 结果
2.1 两组血清RBP4水平比较 两组血清RBP4比较，差异有统计学意义（F=1680.85，P
2.2 不同采血时段两两比较 随着孕周的增加RBP4增加，不同时间段两两比较差异均有统计学意义（P
2.3 试验组血清RBP4水平与其他临床指标的相关性分析 血清RBP4水平与FBG、FINS、HOMA-IR均呈明显正相关（P
3 讨论
GDM是指妊娠期发现或首次发生的不同程度的糖代谢异常，GDM与多种母儿并发症密切相关，GDM对母婴的危害极大，易导致血管病变，而发生胎儿宫内窘迫、巨大儿、子痫、胎盘早剥、早产等并发症。而GDM早期诊断与治疗尤其重要，人们对它研究了多年，但迄今为止GDM的发病机制尚不清，有学者提出，GDM可能是多种因素起作用而引起的一种疾病，研究脂肪因子，可进一步探讨GDM的发病机制，视黄醇结合蛋白4是2005年首先由美国学者Yang等[1]发现的由肝脏、脂肪细胞分泌的脂肪细胞因子（adipokine），RBP4位于染色体10q23-q24，由RBP4基因编码，主要功能是进行维生素A的细胞内转运代谢。RBP4属于血浆视黄醇结合蛋白，RBP4与肥胖、糖尿病、肝病、心脑血管病等的发生、发展相关[3-5]。近年来，国内外许多学者对GDM妇女RBP4和血糖等指标进行了研究，已有研究证实，RBP4与胰岛素抵抗关系密切[2]。Chan等[6]研究已发现，RBP4水平在妊娠期糖尿病孕妇血清中高于正常，任利容等[7]也认为GDM孕妇血清RBP4水平明显升高，RBP4可能参与了GDM孕妇糖代谢紊乱，刘静婧等[8]研究发现RBP4可能在T2DM发生发展中起作用。本研究显示随着妊娠的进展，血清RPB4水平呈上升趋势，妊娠期糖尿病患者血清RPB4水平各时期均高于正常妊娠组，比较差异均有统计学意义（P
综上所述，RBP4是体内一种重要的转运蛋白，主要起着结合、转运视黄醇的作用，本研究显示，RBP4水平在妊娠期孕妇血清中显著高于对照组，随着妊娠的进展RBP4逐渐升高，新生儿脐血中含量最高，血清RBP4水平，可能对妊娠期糖尿病的筛查、预测及评估预后有一定意义，同时为GDM的诊断与治疗提供新的理论依据。
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春节儿童画范文3
总的特点是稚拙。但由于发展阶段的不同，各个时期又各具特色。
涂鸦期，又叫乱画期(约2岁左右)：这时，只是画着不规则到略有规则的线条。这些线条只是手运动的痕迹，没有意图。
象征期，又叫命名期(约2～8岁)：这时的画出现了意图。他任意画了一条线，联想到绳子，就说画的是绳子。后来，常常是先说画一只鸭子，然后画上一条曲线，就象征着是鸭子的“形象”了。
略图期，也叫图式期(约3～6、7岁)：这时期的特点是以不完整的画面形象表现脑子里不完整的形象(表象)。
人物画，最早是只有头、脚的“头足人”。不少人物不是少了腿就是掉了耳朵；有时又将手指等画得多出来。总之，幼儿给形象制造的“零件”常常是大小、长短、多寡不一的。人物正面居多，姿态多呈“个”、“大”字形，形象刻板，脸部多数没有喜、怒、哀、乐的表情。
在画房子时，由于缺乏空间观念，有时将房屋的两面山墙都画了出来；或把屋子里的家具、电灯也透过墙壁画了出来；或者在画桌子时，把四条腿都平摊了画出来；或者把躺下睡觉画成站着睡觉。物与物互不重叠，没有透视关系。
倾向写实期，也叫部分写实期(约6岁以后)：到了大班，上述一些现象有所改变，甚至在小部分幼儿中还出现了写实的倾向，如初步地表现了透视，表现了人的不同职业，不同发式，在人物动态和表情上也丰富了。色彩上，对熟悉的东西讲究写实，例如绿叶红花，黑眼珠，红嘴唇等，同时喜欢丰富多采。如果画三个小朋友站在一起，不只让小朋友们的上衣、裤子颜色不同，也让小朋友之间的颜色尽量不同。
以上的分期只是粗略的。因为通过正确教育，发展的进程是会改变的。
婴、幼儿为什么像这样画画?
两岁婴儿，由于大脑发育不够完善，手、腕肌肉不发达，只能画些点和乱线，没有意图。
三岁左右的幼儿，由于脑的发育，对周围事物产生了好奇心，有表现它的愿望，但因脑发育仍不够完善，还是画不出形象来。然而，能将乱画中的形状与知觉或想象联系起来。
到了四、五岁以后，由于脑部前额叶等发育较前完善，观察力、记忆力、判断力、意志力都有了发展，但仍不充分，所以就出现了一方面有追求写实的愿望，一方面却又画出奇特的形象来。幼儿之所以画得奇特，是因为客观事物在大脑中留下的形象(表象)不是像底片那样正确、完整、清晰；加上手不听使唤；又因缺乏分析、综合能力，不能和实物作比较，画了这部分忘了那部分，这样，便画出了奇特的形象来。
幼儿还有一种求全的心理。许多前不挡后的画例就是这种心理的体现。在部分幼儿看来，屋里的家具，衣被里的身体，不画出来就不完整了。我们曾作过试验，要幼儿在画上用树叶挡住兔子的一部分脑袋，可是，幼儿不肯，说：“挡掉了(兔子的)耳朵，人家还以为是猫呢!”又如，幼儿画打仗的场面，总是一边画，一边发出“轰!轰!”的声音，用以弥补画面的不足，这也是求全心理的表现。
怎样看待幼儿绘画
首先，心理学家皮亚杰说得好：“绘画是信号的一种形式。”它和语言一样，是表达思想情感的工具。如果说，语言是有声的思想，那么，绘画是有形的思想，是有形无声的语言。所以，绘画对于幼儿的思想和心理健康成长有着十分重要的意义。
其次，提倡重视幼儿绘画，目的并不是为了专门培养未来的画家，而是通过绘画对儿童进行早期的智力开发。人的大脑两半球有所分工，如果片面使用左半球，就会使右半球受到抑制。因此，从小注意通过绘画等形象思维活动来训练右半球，可以促进幼儿大脑两半球的正常发育。
通过绘画还可以促进幼儿肘、腕、指肌肉的发展，增强手眼之间的协调能力。不要小看幼儿画的一个圆圈圈，这不是容易的。他必须经过多次反复练习才能获此能力。阿Q之所以后悔没有把圆圈画圆，就是因为他没有受过训练。
不要小看涂鸦。它是一种不断尝试错误，积累经验，探索前进的活动。它是建筑的墙基，造型的前驱、智慧的火花。
幼儿在画实物时要进行观察。这就要求集中注意力给对象进行分析、综合，以形成脑中的形象(表象)；画画时则需要进行比较。因此，在这些方面，画画的人比常人的观察力要强些。
绘画又可以培养幼儿的想像力、创造力。有些画，大人看不出什么名堂来，但经过幼儿自己一解释，便大不一样了。如那位小朋友，解释这幅画意时说：“有一天，兔妈妈带着小白兔来吃萝卜。有一个(只)小白兔，它懒，它不爱劳动，要睡觉，妈妈就不管它了，就往前走了。有一个小朋友(一手)拿铃，(另)一(只)手去拿一棵白菜要喂那个(睡觉的)小白兔吃。她想呀想。它睡着了，怎么喂它呢?嗯!等它醒了再喂它。”这个小白兔是幼儿园养的，是真实的，而其余的情节全是通过想像创造出来的。你看，通过画小白兔，不是发展了幼儿的记忆力、想像力与创造力了吗?如果不断培养，不是能够促使她产生如何在空气中种粮食一类的科学幻想吗?现在，有些化学系大学生，他们表达不出、也看不懂“胰岛素”的结构图，就是因为缺乏空间观念，缺少想像力的缘故。所以，我们要充分利用绘画这一工具进行早期的智力开发。
在家庭中如何指导幼儿作画
一、要提供绘画的必要条件。对多数家庭来说，可备16开的白报纸、蜡笔或彩色铅笔，最好有一袋塑料水彩笔。在有指导条件的家庭里可备毛笔、墨、宣纸或毛边纸作彩墨画。备水彩色可作水彩画，也可作排水法练习(先用蜡笔画好花样，再在花样上及其周围刷水彩色，水彩色被蜡排后成了底色)。工具上，还可用棉签、细纸卷、小细棒一头卷海绵、布等。
二、要注意丰富幼儿的生活。儿童画就是儿童话，是反映周围生活的。丰富生活的方式很多，如参观、游览、讲故事、看儿童电影、电视、听广播、看画册等。
三、要指导幼儿作有目的的观察。只有认识并记住事物的特点后，才能加以反映和表现。如画苹果等实物时，要引导幼儿自己分析苹果的形状、比例、颜色等，还要引导幼儿去和皮球作比较。在要求画命题画《欢乐的春节》前，要引导孩子观察周围、街道的景象，要孩子先谈谈画些什么，怎样画才能表现节日的特点。当他没抓住特点时，再启发他看人流中大人、小孩的衣着，拿什么东西，店面及住家如何装饰，还有门联、汽球、炮仗等。
春节儿童画范文4
一年来，幼儿园在矿党政领导的大力支持和关怀下，以《规程》和新《纲要》精神为工作准绳，明确了“争创一流的环境、一流的师资，一流的服务，促进幼儿和谐发展”办园宗旨，紧紧围绕“内涵发展”这一核心，在管理上抓质量，在质量上求提高，努力营造教书育人、服务育人、管理育人的良好氛围，把幼儿园工作推向新的发展阶段。幼儿园先后获得“泰安市家庭教育工作先进单位”、“集团公司幼儿教育先进集体等称号。一、加强硬件建设，创设优美、安全环境
良好的园舍设施和环境，是实施素质教育、提高保教质量的物质基础。矿先后为幼儿园投资30余万元用于硬件及环境建设：添置了投影仪、实物展台、摄像机等先进的多媒体教学设备；用微机装备了教师备课室，实现了无纸备课，并配置“园内网”，将信息技术引入幼儿园，实现了随时上因特网的目标，达到了计算机辅助教学、资源共享的功能；先后对场地、厨房、教学楼及周边环境等进行了改建、美化、绿化；为各班安装了固定的紫外线消毒灯；对旧教学楼的防蝇设施全部进行更换；为教学楼加高安全护栏等，使幼儿拥有一个安全、舒适、优美、丰富、卫生的生活、活动环境，满足幼儿多方面发展的需要。
二、创特色，抓亮点，提高保教质量，促进幼儿全面发展
1、从现代化教育观念出发，优化一日活动。通过组织丰富多采的日常娱乐活动、智力活动、节日活动、表演节目、布置环境，真真切切地让每个幼儿感受到参与的快乐，这无疑也是一种情感的体验。
2、创特色，抓亮点，树立良好社会形象。
首先，将3岁以下幼儿的入园问题作为一项重点工作来抓，切实解决了职工的后顾之忧，一年来，先后招收幼儿50余名。。
其次，兴趣教育效果显著。幼儿园开展的英语、油画棒、水粉画、珠心算、舞蹈等兴趣班，满足了幼儿、家长的需求。幼儿美术兴趣班的幼儿在参加＜艺术之星＞全国少年儿童书画大赛中，有五人次分别获得一、二、三等奖，有5人通过“全国社会艺术水平考级”儿童画三级。在“第二届神墨心算小博士争霸赛”，幼儿园获得团体一等奖，并且有一名幼儿作为肥城市20名选手之一参加了泰安市珠心算小博士争霸赛，取得较好成绩。
第三，组织、参加园外活动，扩大幼儿园影响。由我园主办的集团公司幼儿英语研讨会，接待了全公司各矿幼儿园40余名教师；参加了集团公司“庆六一”文艺演出，我园参赛的节目获一等奖，幼儿园获“优秀组织奖”；参加了矿春节庆祝活动、“三八”、“五一”亲子活动、“迎七一”广场活动、“十一”庆祝活动等；组织了本园“六一”庆祝活动、幼儿毕业典礼等，让职工家属对幼儿园有了进一步了解。
第四、树立服务意识，构建幼儿园、家庭、社区三位一体的社会教育框架。幼儿园通过举办家长学校、教育成果展示会、开辟宣传橱窗、设立开放日活动，进行园务公开等，及时向家长传递信息，了解家长建议和意见，虚心听取，积极改进，同时将幼儿园的教育效果及成果及时反馈给家长，以达到家园共育、一致教育的目的。由于幼儿园在早期教育方面做出的较为突出的成绩，20__年4月份被授予“泰安市家庭教育先进单位”称号。
三、优化教工队伍，提高教师的整体素质
幼儿园针对年轻教师较多，工作经验缺乏及创新意识差的不足，从实际出发，抓思想、抓业务、抓文化来强化师资培训，提高整体素养。
1、抓好政治学习，提高思想素质。
通过学习《教师职业道德规范》和《幼儿教师日常行为规范》来约束自己的言行；通过学先进典型事迹，让教师学有榜样；通过民主评议来提高教师的师德修养。
2、抓好理论学习，更新教育观念。采取组织教师学习业务理论，外出参观学习、听取讲座、教育观摩等手段，帮助教师树立正确的儿童观、教育观。特别是在主辅分离、辅业改制后，通过组织职工认真学习了集团公司及矿主辅分离、辅业改制的一系列文件，学习集团公司领导重要讲话和改革改制重要文件内容，教职员工的思想有了很大转变，责任意识和危机意识增强，学习氛围进一步浓厚，每一个教师都明确全面推进素质教育的重要性和必要性，理论水平及综合能力在原有的基础上得到发展和提高。
3、抓好继续教育，提高教师文化业务素养。首先，积极鼓励教师参加高层次学历进修，为业务水平的提高奠定文化基础。目前，我园已有7名教师获得大专及以上学历，有9人正在参加大专及以上学历的学习。还积极鼓励教师参加各类学习，以适应时展的需要，如：计算机、英语、汉语言、钢琴等。其次，给年轻教师压担子。提供机会让她们参加公开教学活动、竞赛，使她们在教学活动中经历锤炼，迅速成长。第三，拓宽教师的视野，学会深层次的思考。幼儿园多次选派教师参观学习听讲座，以此来增强教师对幼教信息的把握，启迪教学灵感。第四，有针对性地组织业务学习 ，进行理论指导，以达到理论指导实践的目的。
春节儿童画范文5
发现兴趣点 因势利导
晗晗的爷爷是个儒雅的文人，琴棋书画无所不通，每天都要写一个小时的毛笔字。时间一长，晗晗对这一桌的笔墨纸砚充满了好奇，我就拿了爷爷废弃的毛笔让她在纸上随意涂抹。爷爷看孩子喜欢，就在晗晗5岁时正式教她写字。爷爷很有耐心，从每天20分钟到一个小时，从不间断。3年过去了，晗晗的楷书已经像模像样。爷爷说再在家里学，会限制孩子的发展，于是跟晗晗商量把她送到书法学校，每周六上午8点半-11点，雷打不动风雨无阻。此刻我才明白，兴趣会让一个孩子因乐趣而坚持，又在坚持中感受到乐趣。几年来，从楷书、草书到隶书，现在正写魏碑，一路辛苦一路欢愉！
上一年级办板报时，一个同学漂亮的插图吸引了她，回家就嚷嚷着去美术学校报了名，这一学就是几年，儿童画、国画、水粉画，现在正学着卡通漫画。
舞蹈班也是一年级时上的，不止于此，一回到家还缠着爷爷学习乐理知识，吹葫芦丝。
闺蜜们无不为晗晗的才气点赞，但话里话外又透着担心，含蓄地提醒我不能把孩子的时间排得这么满，一是累，再者耽误学习成绩。
我明白她们的好心，其实晗晗兴趣的广泛也超乎我的预料，曾试图阻拦，但总觉得这样主观地左右孩子的方向太粗暴了，我想引导她在课本知识和课外兴趣之间做一个平衡。
于是我和晗晗约定：课内知识必须在课堂上解决，无论书面作业还是背诵作业，一定要保质保量;不报课外辅导班，但成绩必须在中上等;有什么兴趣周末尽管报班学习，但报什么自己要有选择。晗晗答应了，但结果如何我心里也没底。
由于没有课外辅导班可以依赖，晗晗课堂上听课特别专心，别无旁骛，效率非常高。疑问之处，在学校及时问老师，在家就问我和爸爸，都解决不了上网求助“作业帮”，绝不拖到第二天。
没想到我还真低估了孩子的能力。因为是兴趣所至且时间安排合理，晗晗虽然爱好广泛却游刃有余。
两年飞逝。二年级暑假，晗晗决定结束舞蹈班的课程，有点儿功底能自娱自乐就行了;书法和绘画还得坚持。她问我这样可以吗？这是晗晗第一次对自己的事情做出理智的取舍，我当然百分百支持，并极力表扬了她思路的清晰。不能不说这是晗晗超出同龄人的地方，有些孩子出了学校门就进课外辅导班，课堂上不注意听讲，在辅导班照样心不在焉――没有规划，不专心致志，什么兴趣班都报成绩还是上不去！
我的原则是学便学，玩便玩。周末上完兴趣班我就带她和妹妹去森林公园，捡树叶做书签，打羽毛球，在树林里你追我跑，好不乐乎！每遇小长假说走就走的旅行是少不了的，但绝不跟团走马观花，海边沙漠草原，游泳骑马登山，每次都是兴尽而归。
寒暑假，女儿们成了文化馆的常客，两个贪婪涉猎课外知识的萌娃在此吸粉若干，不但增长知识，还收获了友谊，因而兴奋异常！博士后的舅舅是两个外甥女的男神，每每去北京小住，舅舅就带她们去科技馆，体验高科技带给生活的便利和快捷，这大大激发了她们探索未知世界的热情。
这就是兴趣的力量，家长只需因势利导而不是按自己意愿强迫孩子，仅此而已，事半功倍。
抑扬应有别 因材而施教
原来觉得有培养晗晗的经验，昕昕的成长会顺风顺水，实际则不然。昕昕外表看着大大咧咧内心却细腻敏感。由于姐姐刻苦用功，书法绘画都有了一定的功底，参加比赛往往拿到不错的成绩;期末考试排名前十，歌咏比赛优秀小指挥……每当奖状证书拿回家，晗晗就成了家庭的中心，“晗晗真棒！”“小才女，点赞！”正当一家人欢欣鼓舞时，昕昕突然大声说道：“我一定会超过姐姐的！”大家一愣，继而纷纷表扬昕昕。
从此我就有意注意昕昕，发现姐姐学什么昕昕就跟着学什么，而且“我一定会超过姐姐的”成了她的口头禅。闺蜜说，这是好事呀，有了姐姐做榜样，昕昕不用你督促了！但我却隐隐感觉不安，昕昕自尊心太强，会不会让她永远生活在姐姐优秀的阴影下？就像心里总是住着一个“别人家的孩子”？
不能任由事态发展了，我必须想办法让昕昕发现自己有别于姐姐的优点和特长。细心观察方知，昕昕乐观开朗，喜欢主动和别人交流;心地善良，懂得照顾和自己一起玩的小朋友;做事利索，才几岁就能把头发梳得平整，而且帮我收拾屋子有板有眼;动手能力强，她在幼儿园做的月饼得到老师表扬和小朋友点赞。
心里有了谱，我就适时给予孩子肯定，让她明白这原来是我的优点。尤其是当晗晗做事情时，我则引导昕昕做她最拿手的，而不是在旁边看着姐姐做。比如春节前夕，爷爷让晗晗给自家写对联，我就叫过昕昕做小点心烤给大家吃。如此一来，两个宝贝各显其才，也各自有满满的成就感。渐渐地，昕昕树立了自我意识，不再总跟姐姐比较了。
对待晗晗则不能表扬，因为从小到大，她收获的好话太多，而且昕昕出生之前，两代五口人的爱都集于晗晗一身，把她宠得很娇气，一句批评话都接受不了。温室的花朵如何经受风吹雨打？
恰巧湖南卫视正热播电视剧《旋风少女》，我让晗晗关注，百草的坚强和刻苦一下子吸引了她，9月份开学非要到一个跆拳道馆去学习。尽管是周六晚上的课，她也毫不犹豫报了名。开始时教练可没少吼她，她虽然含着眼泪，但想到百草的精神，便马上振作起来刻苦训练，仅3个月功夫，晗晗就从普通班升级为精英班，性格也变得顽强，不那么娇气了。
爱在左 责任在右
五年级了，数学难度加大，语文英语背诵内容增多，晗晗做作业的时间明显加长。
周四值晚自习，爷爷发过来一张图片，说晗晗有一道数学题做不出来。为培养她独立思考的能力，我仅把解题思路点拨了一下。不想回到家一看练习册，那道题的步骤写得非常清晰，连一个多余的符号都没有，我就知道有问题。在厉声追问下，晗晗说看不懂我给的思路，就抄了“作业帮”上的答案。我腾一下火就上来了，大声训斥她，晗晗刚洗过的脸一下子哭花了。爷爷看孙女哭了，冲我说，孩子多累呀，你看几点了？才刚写完作业，回到家就又吓唬，明天再说不行吗？
我知道老人心疼孩子，也觉得自己情绪有些失控，但有了毛病不及时纠正，一旦养成习惯想改就难了。为了平复大家心情，我拉过晗晗帮她重新洗漱，然后心平气和地分析，如果你班同学都按“作业帮”把答案写上，老师肯定不再详细讲解这道题，吃亏的是谁？再说过度依赖答疑软件，做作业不独立思考，等再遇到类似题时还是不会，吃亏的又是谁？晗晗点点头，把疑问提出来，我抓住关键三言两语，晗晗就一下子开窍了，马上拿起纸笔把解题步骤写了出来。虽然时间晚了点儿，但晗晗是高高兴兴入睡的，我想以后再遇到难题，她会懂得怎样独立解决的。
春节儿童画范文6
一、培养目标与学生需求相结合，构建多元选修课程
“多元发展，培育全人”高度概括了学生成长的路径和学校培养的目标。《义务教育课程设置实验方案》规定，课程分为国家课程、地方课程和学校课程三级，国家课程和地方课程内容相对稳定，对于培养学生基本素养是不可替代的，具有普适性，二次开发空间比较小。学校选修课程校本开发则可以结合学校自身特点对国家课程进行补充、延伸和拓展。让学生“多元发展”，实现“培育全人”这一体现学校个性化培养目标的课程使命，必然主要依托学校选修课的承载。这就要求学校必须构建与之适应的选修课程体系，进行选修课程的校本开发。同时，满足学生个性发展的自我需求，是“多元发展”的必然要求，理应成为选修课开发的基本原则。基于此，德胜小学从学校培养“大目标”和学生自我“小需求”两方面统筹规划，开发了以舞蹈、版画、软笔书法为代表的57门艺术与欣赏类选修课程；开发了以球类、武术类为代表的39门体育与健康类选修课程；开发了以科学解密、快乐搭建为代表的13门科学与工程类选修课程；开发了以微电影、电脑卡通绘画为代表的6门信息与技术类选修课程；开发了以小主持人和头脑风暴为代表的10门语言与思维类选修课程。体育与健康、艺术与欣赏、科学与工程、信息与技术、语言与思维五大板块125门选修课程与国家和地方课程共同承载着学校“多元发展，培育全人”办学理念的“转化、落地”使命，成就学生的人生智慧。
二、自主“抢课”与动态调配相结合，锻炼学生生存能力
人的一生其实就是选择的一生。“选择”永远是人生第一要务，“努力”只是“选择”后的付出和实现的过程。学生的选择能力只有在经历选择的过程中才能形成。每个孩子的成长环境、成长经历、兴趣爱好、人生志向不一样，他们选择的选修课也一定是有差异的。学校尽管统筹考虑了他们的兴趣，但由于各选修班学位的限制，不可能完全满足每一个学生对课程选择的需求。因此，学校让他们“抢课”，在十分公正的学校信息平台上，按照每人一个学位数分解到不同学段（高段、低段）的125门选修课各班中，学生根据自己的兴趣选择理想的课程。当自己所选课程班级学额已满时，他们可以选择第二志愿甚至第三志愿，直到选到自己比较满意的班级为止。如果已经没有满意的选修班可选，也要学会适应，这是人生成长中不可回避的常态，同时也给学生提出了更高的要求：学会适应，培养更广泛的兴趣。
2014年9月，学校第一次推行“选课”走班教学时，学生们兴奋不已，网络运行不到半小时即出现了“塞车”。抢到自己喜欢的课程的学生欢呼雀跃，没有选上心仪课程的学生一脸沮丧，立即改报第二志愿。无论选课结果如何，对他们来说都是一次非常宝贵的经历，值得珍惜。他们明白了机会的不易，懂得了珍惜人生中的每一次机会，同时也增强了应对挫折的心理承受能力。这是课程以外的课程，令学生受用终生。
三、学校师资与校外聘请相结合，打造优秀导师团队
课程体系建立以后，师资就是实施效果的决定因素。学校设置的选修课程一般都具有较强的专业性，对师资的要求很高。尽管学校师资力量雄厚，并且将选修课分为低段和高段，分别安排在周二和周四下午不同时段错峰开设，但在同一个时间段仍然开设有60多个选修班，专业教师也就显得捉襟见肘了。为满足每一个班都有优秀导师进行教学的要求，学校从校外聘请了芭蕾舞、高尔夫、轮滑、书法、乒乓球、机器人等多门学科专业老师作为选修课指导教师，为选修课的实施提供了良好的师资保证。
四、选修课堂与课后辅导相结合，张扬学生个性特长
学校对选修课的实施给予了充分的时间和足够的场地等硬件保证。每周二、四下午设一节长课（50分钟）来予以落实。场地方面，在学校空间有限的情况下挖掘潜力，音乐室、舞蹈室、法室、棋类活动室、探究室、科技园、版画室、国画室、陶艺室、录播室……还有室外齐全的各类运动场地，协调一切可以使用的场所，保证选修课的扎实开展。教务处在每学期初根据学校选修课设置情况，制订学年整体方案，并要求教师以一学年为周期制订学期计划，每学年约30次课。教师认真备课、上课，上课期间有领导巡堂检查，确保教师高质量上好每一节课。
兴趣可以让人有永不满足的追求，学生有了兴趣，就有了持久的学习动力。对于有一定特长的学生，选修课教师还会因人制宜，利用每天下午大课间时间给予他们更加个性化的课后辅导。常年不计报酬利用休息时间将选修课延至课外进行个性化特长指导的选修班，有版画、书法、陶艺、管乐、篮球、田径、儿童画、小记者班等，学生的兴趣爱好和个性特长得到了充分的张扬。
五、成果展示与导师评语相结合，呵护学生成长自信
“培育全人”主要着力点在健全人格的培育上，让学生对学习、对生活充满自信和激情比获得知识更重要。
学校结合各选修班特点，为学生搭建展示平台。比如，书法班、美术班每学年各出版一册学生作品集；每年岁末，学校都会遴选一批优秀学生书法和绘画作品印制在利是封上，这些利是封在春节期间被家长广泛使用，大范围传播，让学生获得了极大的成就感。合唱选修班精心排练，学校创造条件推介他们走出国门，参加在拉脱维亚首都里加举办的第八届世界合唱比赛，喜获金奖。科技班学生获广东省中小学生创客教育大赛小学组特等奖，多人获得全国调查体验活动优秀奖和省一、二等奖。机器人、体育、器乐等选修班学生在各级赛事中屡获大奖。科技、美术、书法等选修班学生作品还分别在顺德图书馆开辟专门展厅展出。小记者班的学生参与采访的学校和社会新闻，在《中国儿童报》《中国少年报》《珠江少年》、顺德电视台等媒体上刊发和播出。每年一度的家长开放日活动中，学校都让学生家长走进选修课教室，不仅观摩孩子的学习，而且自己也参与其中，体验孩子们学习的快乐。