前言：中文期刊网精心挑选了冀教版小学英语课件范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
冀教版小学英语课件范文1
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0114-02
小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。但在实际的小学英语教学上往往存在一些误区：小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实也并不重要。这误区会使我们偏离正确的教学目的，直接导致英语教学任务的失败。我们应重新认识小学英语教学的任务，明确教学方向，提高学生的语言综合运用能力，让我们的英语“活”起来。那么来看一下如何灵活运用冀教版小学教材。
一、课本贴近学生的生活实践，教授具有生活化的英语
冀教版小学英语内容贴近学生的实际生活。教材涉及饮食、蔬菜、水果、动物、日常用品、文体生活、月份、星期、季节、方向、国家、购物、交通工具、家庭等。那么，怎样才能灵活运用教材呢？例如：在讲到说英语的几个主要国家时，教师可以结合实际将英国的女皇伊丽莎白、威廉王子的大婚一并放入英国中简单介绍。讲到美国时可以出示奥巴马的照片帮助理解president一词，既简单又明了。教师还应鼓励学生去发现生活中的英语，饮料瓶、包装袋上的单词，衣服、文具用品上的英文，路牌上、公园中的标志等，激发学生将所学内容从书本上迁移到生活中，在校园里生生见面要用英语打招呼，平时说话时，也尽量使用英语，让学生能感觉到英语并不陌生，它就存在于我们实实在在的生活中。在学习时可以适当地扩充一下知识，并鼓励学生将所学知识用于实际生活。教授chicken时可以让学生猜一猜“You are a chicken”的意思。它的意思是你是只小鸡吗？当然不是了，它的意思是你是个胆小鬼。因为小鸡的胆子比较小所以用chicken来形容胆子小的人。在讲到pig时可以同时教授“Let's pig out！”（让我们出去吃大餐吧！）在讲到颜色和身体部位时可以告诉学生“green hand”是“生手”的意思，这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣，有利于学生对英语学习兴趣的持久保持。还可以让他们学到更多的知识，储备一定量的词汇，丰富语言的表达，为提高学生的语言综合运用能力打好基础。
二、课本趣味性强，教授具有快乐性的英语
小学生刚接触英语，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，使他们能够在英语学习中感到快乐，是十分重要的。只有学生感兴趣的学科，学生才想学、爱学、乐学。教师可根据教学内容制作课件、运用实物教具、简笔画、歌曲、游戏等方法，激发学生对英语学习产生兴趣，使他们在学习中感到快乐，从而为综合运用英语做好良好的铺垫。冀教版小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多。所以，教师在教有关学习用品、交通工具、体育用品等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。在学习动物时，可以加入游戏，让学生模仿声音或动作，来猜测动物名称，增强学习乐趣。在教学中，可以让学生根据教师的指示听音画画、涂色、连线或听指令做动作等。也可以教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，在教唱过程中，可以把该节课的重点句型和有关的词汇或单词编成歌曲或韵律诗，让学生从机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习兴趣。在教授完歌曲Find A Friend后，可以让学生在玩丢手绢的游戏时，改唱英文歌曲。教师要灵活地转换教学方法使学生在不知不觉中既学会了灵活地使用英语，又在说英语的同时享受了学习英语的快乐。
三、课本语用性高，教授具有交际性的英语
冀教版小学英语的文章内容涉及了许多交际用语，如：问路、购物、家庭介绍等。这就要求教师要站在语用的角度，根据情况教授具有能动的、交际性的语言，因为语言是一种交际的工具，它会随实际情况的改变而变化。教师要努力创造直观生动的语言环境，利用实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具等形式创设情境，还可以多组织学生扮演角色，说一说、演一演等形式，尽可能多地给学生开口实践的机会，帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，重视对学生实际语言运用能力的培养。英语是一种用来表达情感、交际沟通的工具，是动态的，而不是一成不变的语言。但在我们的教学中往往却变成了一种近乎“模式化”的对答方式，而忽略了它的交际能力。如果我们随意找几个学生来对话：“How are you？”多数同学都会异口同声地回答：“I'm fine. Thanks. And you？”根本不会根据自己的实际情况回答，殊不知还有fine，pretty good，good，great，fantastic，just so so，not bad，couldn't be worse，so bad……这些表达的方式。有一个笑话就是调侃我们这种“模式化”的英语学习。一位刚到国外的中国留学生落水了，不会游泳，旁边有人问他：“How are you？”中国留学生立刻回答：“I'm fine，thank you！And you？”然后那个人以为没事转头就走掉了，后来中国留学生就淹死了。在这种情况下我们就应该大声地呼救“Help！Help！”。从这个笑话就不难看出我们现在的学习还存在着许多读死书的例子，我们的语言是“死”的。儿童在这一阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉，大量时间放在背单词、背课文上而降低了语言表达和输出能力。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
四、课本渗透西方文化，教授具有人文性的英语
冀教版小学英语课件范文2
【关键词】创设情境，歌曲导入，游戏教学
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。小学生的注意力易分散，只对感兴趣的东西才持久。因此要培养和激发学生学习兴趣，实施“兴趣教学”，让他们敢说英语、爱说英语，积极参与到课堂当中，让整个课堂“活”起来，达到高效课堂教学。以下是我对英语课堂高效教学的几点认识：
一、情境教学法
1、利用多媒体教学手段，创设直观情景。在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。2、用故事创设情境，增添课堂教学趣味。？故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事小学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，能激发小学生学习英语的兴趣，
调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学使学生进入某中角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。只要教师在教学中善于挖掘，单词，课文，句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。
二、歌曲教学法
英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语地积极性。儿童的学习动机往往来源于有趣地教学内容和有吸引力的教学活动。而歌曲、歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。在小学阶段积极提倡英文歌曲教学，将英语学习与儿童喜欢的歌曲有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快地节奏、动听的童声演唱所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好地教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。营造良好的英语课堂气氛，教师在课堂上要善于激发学生学习英语的兴趣，诱发学生学习积极性，使学生在愉快的情绪中“乐学”，努力使学生获得积极的丰富的情感体验。”如我在教《冀教版英语》三年级上册英语Lesson3.中“How are you？”这首歌曲时所作的示范是这样的：用摇手、握手表示慰问“Hello！Hello！How are you？”（你好吗？）；右手轻拍胸部并点头表示“I’m fine.”（我很好）；用点头致意表示“Thank you，thank you”（非常感谢。）学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌“互相致意问候”的快乐童音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，就有了信心，英语学习就会突飞猛进。
三、游戏教学法
在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。这样的教学才会是学生乐于学英语对学习充满主动性。
在教学过程中我常用竞赛法，包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注意精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的“心心相容”，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学生的主体作用，有利于更主动地学习）。这种形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向。
教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能在课堂上激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中，使整个课堂活跃而高效。唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教育教学工作更上一层楼！
参考文献：
[1]梁丽容 小学英语“游戏教学法”.中小学教学与研究.华东师范出版社.2005年12月.
[2]国家教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社.2002年.
[3]卢佳 教师如何与时俱进――英语课改心得 [J]. 教育教学论坛，2011（9）：96-97.
冀教版小学英语课件范文3
关键词：创设情境；趣味活动；师生关系
《义务教育英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。课堂教学，是教师教学的主阵地，也是激发学生兴趣的主阵地。因此教师要精心备课，充分利用课堂40分钟，调动全体学生学习英语的积极性，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学英语。下面，笔者结合教学实际谈谈如何利用英语课堂教学，激发学生的学习兴趣。
一、要充分利用各种教学资源，创设愉快的教学情境
我通过多年的实践，深切体会到：营造丰富活泼、童趣盎然的课堂氛围有利于调动学生的学习兴趣。课堂上教师要充分利用单词卡片、教学挂图、手偶、实物等直观教具，教学光盘、自制课件等多媒体手段为学生创设真实有意义的英语文化环境和语言环境，让他们在真实的情景中学习英语，感受英语的快乐。
如教学Christmas这一单元时，我和学生一起准备了圣诞老人的帽子、圣诞树、圣诞灯、圣诞卡、礼物等，还搜集了一些西方人过圣诞节的图片，电脑里播放着圣诞颂歌。课上和学生一起装饰圣诞树、写贺卡、送礼物，学生兴趣浓厚，在真实的环境里运用英语。
二、要组织趣味性的学习活动，调动学生积极参与
愉悦的课堂、欢快的教学气氛最能吸引学生的注意力，形成无意注意，并且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。小学英语教师要用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。我在课堂上常采用以下几种活动方式：
1.做游戏
组织丰富多彩的游戏活动可以调节课堂气氛，防止学生听课疲劳，使学生在宽松、愉悦的氛围中顺利掌握语言。例如，在教学英语字母的时候，可以让学生制作26个字母卡片，课上全班一起做字母游戏：听音举字母卡片、听音抢字母卡片、给字母排顺序等。这些游戏可以帮助学生扎实掌握26个字母，让学生手、脑、耳等多种器官并用，使得字母教学不再枯燥乏味。教师还可根据学习内容设计多种猜谜游戏、听音指物游戏、单词接龙游戏、Simon Says等游戏活动的使用，既让学生在学习中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。每节英语课都应该做游戏，尤其是低年级学生的注意力持续时间较短，应该在课前、课中都穿插游戏。
2.练表演
抓住学生自我表现的心理，将故事性较强的课文编成短剧进行角色表演，使学生在编排表演的过程中，理解记忆所学知识，既培养了综合运用英语的能力，又感受到了学英语的快乐。例如在教学故事“Why the rabbit has long ears？”时，我让学生七人一组改编表演故事，在表演时孩子们既操练了句型“What happened？I’m stuck. Can I help？Yes， please，”又感受到了合作学习英语的快乐。我认为英语教师在进行句型教学、会话教学、阅读教学及故事教学时，都应该在课堂上创设一定的情境，让学生运用英语自由会话，给每一个学生积极开口、踊跃表达的机会，让他们在有限的时间内掌握所学语言，真实运用语言，使学生学在其中，乐在其中。
3.唱歌曲或chant
唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，悦耳的音乐易于激发学生的情绪，同时学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，而歌谣的韵律能帮助小学生体会英语语感，并提高学习的信心。教师不仅要充分利用教材中的歌曲、歌谣，还要根据教材自编歌曲或chant。例如，在教学冀教版小学英语第三册Lesson 29“Where Do They Live？”这课时，为了巩固单词我自编了一个chant： Giraffe， giraffe脖子长， Panda， panda是国宝， Snake， snake草中游， Zebra， zebra 条纹多， Animals人类好朋友，保护动物携起手，携起手。朗朗上口的歌谣加深了学生对单词的记忆，同时还对学生进行了保护动物的思想教育。在歌曲中学习生词，学习句型和课文，既可以使学生操练语言，又能够调动学生的积极性，起到了事半功倍的作用。
4.多竞赛
竞争是激发儿童学习积极性的有效手段。教师可根据小学生好胜心强的特点，在课堂教学中，我们要多多开展小组间、男女生间或个人间的比读、比听、比说、比写、比创等多种竞争游戏。努力培养和激发学生你追我赶，拼搏进取的竞争意识、参与意识和表现意识，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。
三、建立民主、和谐的师生关系，提高学生的学习兴趣
民主、和谐、平等的师生关系，能够营造出一种生动活泼的教学氛围，学生在宽松、愉快的环境下，才能积极主动地学习英语。作为一名英语教师，要让你的课堂充满魔力，要用你的人格魅力深深吸引每一位学生。要关爱和尊重每一位学生，要对学生投入真诚的爱，用自己的言行举止向学生传递亲切、鼓励、信任和尊重。教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。课上对学生要多赞美，多鼓励，少批评。孩子纯真可爱，各有闪光点，作为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，适时地适当地给予表扬，帮助孩子树立起学习的信心。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出信任和鼓励，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励：Great！Well done！ Good Work！即使孩子回答错了，教师也不能只是说No，而是要使用委婉的表达方法：Think it over. Listen to the others. Don’t worry. I can help you. 教师的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践中，增添了学生的成就感，变被动学习为主动学习，学习英语的兴趣也会逐渐提高。
冀教版小学英语课件范文4
1 多媒体技术辅助初中英语教学的优势分析
1.1 增加了教学的趣味性，提升了学生的学习主动性
英语作为第二语言的学习，语言环境的缺失让学生的学习动力变得不足，而多媒体技术在英语教学中的应用为英语学习带来新的活力，集多种表现形式和较强的交互能力于一身的多媒体教学辅助，能有效唤起学生对课堂的热爱，课堂趣味性加强，愉快和谐的学习环境让学生对英语学习不再过于排斥，传统单调的背单词、重复读的教学现象被多媒体应用所打破。比如说学生的背单词，运用多媒体技术，采用英语学习游戏的方式，学生来计算机上挑战单词背诵，谁背的多奖励就多，游戏与激励的方式让学生主动地去学习，进行知识累积。
1.2 强化了情境教学功能，能加深学生对知识的理解
初中英语学习的内容多为一些日常生活的基础对话，可以说多媒体的应用让教师的情境教学功能被强化，课程学习设置情境丰富多彩，富于变化，学生语感的培养、对知识的理解能力也可以很好地增强。如“How many”“In the restaurant”这类内容的学习，利用多媒体，将情境还原，让学生在真实的情境中做对话训练，在日常生活接触到购物、吃饭等活动时，达到复刻记忆点的作用。
1.3 可以借助多媒体突破教学重、难点
很多英语语法的学习都是较为枯燥的，尤其一些重点、难点问题，学生很容易听不进去，造成学习效果的不理想。那么如何将这些抽象的语言和知识变得生动而具体？利用多媒体则是很好的方式。多媒体利用视觉和听觉刺激学生的感官，让语法知识变得形象具体，语法知识在不同语境的表现，让学生对语法学习不再排斥。比如说在学习动名词作主语和不定式作主语时，教师可以创设语境，让学生根据画面的异同进行区分，从而了解不定式作主语是为了表示具体的动作，而动名词作主语则是表现抽象行为。通过情境展示，学生实现更清晰的了解。
2 多媒体技术应用于初中英语教学易走入的误区
2.1 过多依赖多媒体，教师的教学思维被牵制
利用多媒体辅助英语教学并不意味着对传统教学手段的放弃，而应是将它们有效结合起来，共同为教师所用。但是现今一些教师过于依赖多媒体的运用，甚至有了被牵着鼻子走的感觉，没有多媒体，课堂趣味性和实效性严重削弱。备课时过多关注资料的收集，忽视自身教学能力的培养。就英文示范朗读来说，很多教师觉得自己的英语标准程度又不会高过外国人的示范朗读，所以会找很多的音频资料，但是却忘了重要的一点——教师的范读是一种情感体验的有效示范。
2.2 多媒体的滥用，让学生更多时候像是看热闹
多媒体的使用应是从教学内容和学生需求角度出发的，而不是众多学习资料的叠加，或是很多趣味性内容的欣赏。但很多教师却走入了这样的误区，认为给学生演示丰富有趣的多媒体课件可以吸引学生的注意力，却忽视了形式和实质应高度统一的问题，造成学生出现看了热闹却不懂门道的状况。比如说一些关于节日的英语学习，教师把重点放在对节日过程和内容的欣赏上，忽视了学生要学习的不仅是外国的风俗，更是相关基本对话能力的锻炼，重点就这样被忽视了。
2.3 过度忽视传统教学手段的优势地位
一些英语学习内容，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，不用为了追求过于花俏的形式，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，所以不应忽视传统教学手段对初中英语教学的积极影响。要根据教学内容，有效地将多媒体与传统教学手段整合、搭配，使它们互相作用、相辅相成，扬长避短，发挥出综合效益，而不是让多媒体“独大”。
3 如何更好地利用多媒体技术辅助初中英语教学
3.1 角色定位要清晰，并关注自身多媒体应用水平
教师是多媒体技术辅助英语教学的设计者和优化者，是课堂教学的主导，要明确这样的角色定位，从而使多媒体发挥出更好的辅助教学效果，而不是受多媒体牵制，成为多媒体课件的“朗读者”。这就要求教师对课堂内容、学生学习状况都有清晰的了解，从而合理地设计教学内容，发挥多媒体效用。除此之外，教师要关注自身多媒体应用水平，只有对程序操作、软件使用有较强的掌控能力，内容编排设计才可以更符合教学要求，制作出优良的课件。
3.2 处理好教师与多媒体、学生与多媒体之间的关系
教师要处理好自身与多媒体、学生与多媒体之间的关系，要适度合理地去利用多媒体技术，从而更好地辅助教学活动；不可以过分依赖多媒体而忽视自身教学能力的体现和教学艺术的彰显。教师维护好自身在教学活动中的主导地位，发挥多媒体的优势，重视自身与学生之间的交流和情感的联系，让多媒体的应用符合有效促进教学的目标。同时，教师要引导学生，培养学生在多媒体辅助教学中应有的心态和学习方式，要从中发现问题并思考问题，而不是简单地欣赏课件；也不要被多媒体过多地影响到本身学习活动需要的刻苦，可以巧学巧用，但不可借机偷懒。
3.3 借助多媒体，提炼重点，化解难点，明确学习目标
利用多媒体辅助教学节省下的课堂时间，将课程重点提炼出来，化解难点，明确学习目标，将问题细分细化，给予学生更多的思考时间，而情景化、立体式的展现也会让学生对重难点的学习更加清晰明了。比如说在初中英语中的时态学习，这是一种极具规律性的知识，教师可以借助多媒体将关键点进行重点画出，并展开知识强化，从而让学生明确地区分使用，达到举一反三的效果。
3.4 创新教学形式，重视学生英语应用能力的培养
英语学习通过多媒体可以有很多形式上的创新。比如说在英语角的建设上，传统英语角就是口语上的交流，但是利用多媒体可以播放不同的交际场面，学生在具体的情境下进行对话练习，良好的气氛熏染，学生也会有想表现自己的欲望，让学生英语的实践能力变得更好。还可以在课堂空闲时间，播放学生喜欢的动画片，让学生尝试培养，从而锻炼学生的语用能力。可以说不同教学形式的创新，也会给予学生新的学习热情，激发学生的潜能与创造性。
综上所述，根据新课改的教学要求及结合冀教版初中英语教材的特点，将多媒体技术应用于小学英语课堂教学中来，可以有效提升教学的质量和教学效率，对于学生的学习兴趣、学习主动性的培养也有很多益处。教师通过运用多媒体技术，为学生构建了一个愉快和谐的课堂环境，情境教学的功能被强化，学生与英语的默契度上升，对于学生的未来学习有着较为积极的影响。但教师需要注意的是，不要过分依赖多媒体而忽视自身教学水平的提高，变成课件的“朗读者”。
参考文献
[1]黄艳飞.多媒体在英语教学中的作用[J].中国校外教育，2010（13）：16-17.
[2]刘淑华.多媒体在英语教学中的作用[J].黑河教育，2010（3）：23.
