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幼儿识字小游戏范文1
【关键词】亲子园 优势 资源共享 课程实施
作为一所地处小城市的小学附属幼儿园，我们一直在思考0-6岁托幼一体化教育的模式，思考幼儿园创办亲子园的办法。
根据家长和社会的需求，自2008年3月起，我园正式启动0-3岁早教计划，创办了实验小学幼儿园"阳光亲子园" ，阳光亲子园创办以来，已受到社会各界和家长的广泛赞誉，早教意识已经慢慢地渗透到年轻父母的思想里，越来越多的家长参与到我们的活动中来，现已成功开办了七期，有近八百位宝宝和家长受益，幼儿园创办亲子园有这样的一些优势。
1资源共享，幼儿园创办亲子园更“绿色”
1.1场地共享 幼儿园办亲子园最大的优势可以场地共享，时间定在周六、周日，在场地等方面都可以达到资源共享，以避免重复投资与建设，为孩子创设更为丰富多彩的活动空间，拓展活动范围，更有利于亲子园和幼儿园的衔接。
1.2教具共享 我们根据0-3岁宝宝的年龄特点购买了一些亲子教育玩具，这里包括一些小型的滑滑梯、平衡木、彩虹伞等，也包括很多适合亲子园宝宝操作的桌面玩具，这些教具我们在幼儿园同样可以使用，同样幼儿园的一些教玩具也可以在亲子园活动时使用，提高了幼儿园教具使用的效率。
1.3师资共享 幼儿园的老师通过培训可以担任亲子园的辅导老师，在班别设置上1.5―2岁的宝宝班级为“星星班”，2―2.5岁的宝宝班级为“月亮班”，2.5―3岁的宝宝班级为“太阳班”，一般星星班10人，月亮班12人，太阳班15人，每班配备3位老师，一位主班，两位配班，每次活动有一位主班老师和一位配班老师共同组织，还专门配备了亲子园园长、保健医生、门卫、保育员等，这些人员的配置都是幼儿园的老师，师资的共享使幼儿园办亲子园更绿色！更低碳！
2目标明确 亲子园课程实施更到位
"阳光亲子园"活动的目标我们主要定位在以下几点：一是了解宝宝的天性，让亲、子、师一起在有情有趣的游戏活动中增强情感，促进身心发展，二是为宝宝创设良好的环境，培养其良好的行为习惯以及语言表达能力、动手能力、社会交往能力等，三是指导家长科学育儿的具体方式和方法，四是为宝宝尽快适应幼儿园学习作好准备。
亲子班的课程周期为一学期，12次，每次每个家庭有一位成人和宝宝一起参与活动，我们实施的是综合性课程，每次亲子园开班前我们会组织教师制定亲子园各班课程计划，吸取已有的成功的亲子教育经验，根据宝宝的年龄特点和身心发展规律，并结合亲子教育理念，将集体活动、生活活动、桌面操作、亲子游戏、早期阅读、韵律活动等融合到课程中，每次活动的2小时我们又把它分为五个时光段，分别是问候时光、运动时光、快乐时光、休闲时光和温馨时光，每一时光段都有不同的要求，有不同的课程设置。
我们还根据不同班别设计相应的个性化课程和游戏活动，在"太阳班"每两周开设英语口语课程一次，每次20分钟，由我园英语专职老师执教，促进不同阶段婴幼儿的身心发展，培养宝宝语言发展能力。在活动过程中，我们注重宝宝与父母的交流，老师与宝宝的交流，鼓励父母积极与孩子互动，孩子在父母的融融亲情中愉快地参与活动，不仅促进了宝宝语言、情感、社会性的发展，还使每一位宝宝熟悉幼儿园、熟悉老师、熟悉同伴，为今后的入园适应提前做好了心理准备，也提升了家长亲子教育的经验。
亲子园的辅导老师因为具有一定的教育教学经验，在课程实施方面有自己的优势，对课程的领悟能力强。
3关注互动 家园合作更广泛
我们非常注重教师和家长以及宝宝的互动，一方面我们积极为太阳班的宝宝顺利入园作好准备，另一方面还注重同家长的双向互动，帮助家长获得科学育儿经验和方法，分享亲子教育经验，提高家长在家庭中的家庭教育能力。在此基础上，进而让家长自然而然地适应自己的角色，树立正确的儿童发展观，掌握一定的科学育儿水平，由自然型家长转化为教育型家长。
我们的教师也向家长宣传亲子园的教育活动，鼓励身边的人尝试参与到中间来，这些都扩大了我们亲子园在社会上的影响，并定期向亲子园家长发放卫生保健、亲子早教等宣传材料，转变家长的观念，培训家长。每期亲子园活动结束，我们都会给每个宝宝拍毕业照，颁发亲子园培训证书，并给每个宝宝制作个性化档案。
现在，幼儿园的很多家长看到亲子园的良好效果，纷纷给亲戚的孩子报名参加亲子园，而亲子园中一些非本园的家长看到幼儿园的良好设施与条件，则给孩子报名加入幼儿园。园中园建立了规范有序的机制，走上了良性循环、健康发展的轨道，现在是幼儿园和亲子园生源都爆满，促进了幼儿园的可持续发展。
4加强研究，亲子园质量有保障
我们幼儿园一直非常注重教科研工作，根据我园开展亲子园的情况，我们充分发挥园内专业资源优势，由亲子教育工作经验的骨干教师共同组成"阳光亲子园"课题组，亲子园园长亲自担任课题组长，运用行动研究法，边行动、边反思、边研究，不断发现问题、解决问题，不断调整我们的教育方法和策略，这项课题已通过市级结题，在亲子园实践过程中，我们愈发深切地感受到教师在教育过程中的重要作用，教师的专业化水平、组织能力、交往技巧在指导亲子互动方面的牵引实效。
幼儿识字小游戏范文2
为切实做好我园食堂食品安全管理工作，保障2019年秋季新学期开学后学生的身体健康和生命安全，我校根据区教体局下发的《襄阳市教育局关于印发<襄阳市学校食堂“精细化管理年”活动>实施方案》的通知要求，学校本着对学生、对家长、对社会高度负责的态度，我园“食堂精细化管理”工作领导小组对学校的食堂食品卫生工作展开了全面、认真的自检自查，现将自检自查情况报告如下：
一、基本情况：
我校现有教师13人，在园就餐幼儿150人。学校长期以来始终把食品安全卫生工作放在第一位，把食品安全作为学校工作的重中之重，抓平时，重细节。
二、成立领导机构，强化责任意识
为了加强对幼儿集体用餐、食品卫生的安全，确保师生身体健康，进一步加强管理意识、提高管理水平、明确管理责任。学校成立了食品卫生安全领导小组：以园长为组长，业务园长为副组长，食堂管理人员为成员，实行分工负责，层层落实。领导小组分定期和不定期相结合的方式对学校食堂食品卫生安全进行检查，发现问题及时整改。
本学期初，学校专门召开食堂卫生工作会议，明确职责和具体分工，针对各项具体安全工作制定计划明确责任。同时召开学校教职工、后勤人员会议，食堂从业人员的培训，学习上级颁发的文件，要求学校后勤人员提高食堂卫生工作意识，增强食堂卫生常识，切实认识到学生安全卫生工作的重要性，保证把孩子教育好，管理好，保护好，让家长放心地将孩子交到我们的手中。
三、食堂环境的排查，食堂环境清洁和保持，鼠、蟑螂、苍蝇和有害昆虫及孳生条件的消除，以及防护措施。
四、确保了饮食从业人员持证上岗。
五、健全卫生、食品管理制度，做到责任到人。
建立健全的卫生管理制度及责任追究制度，责任到人，搞好食品卫生宣传，由园长不定时的对食堂卫生、食品安全及员工个人卫生进行抽查。发现不合格及时处理。
六、把好五个关，杜绝食物中毒事故的发生：
(1)、把好采购、加工关：采购做好验收工作，索证索票，并做好进货台账记录，加工做到烧熟煮透，做好食品留样工作。
(2)、把好“消毒”关。所有的餐具、用具都高温消毒。
(3)、把好“个人卫生”关。做到身体不适的职工不能进入食堂工作，从业人员必须取得健康证及经过食品卫生培训合格才能上岗，工作人员进入食堂必须做到“三白”。
(4)、杜绝非工作人员进入厨房关，保证无投毒现象发生。
(5)、食品加工制作管理，贮存场所设备的清洁，原料清洗彻底生熟分开，食品的留样及留样设备的正常运转。
七、整改措施
为有效地控制学校食物中毒事件发生，做好各类事故隐患监控，切实保障学校师生员工健康安全。我们着重从以下几个方面着手解决：
(1)、加大宣传教育力度，增强学生的食品卫生、安全意识。学校食堂要通过课堂教育、板报、知识讲座等多种形式加大教育力度，使食品卫生安全方面的知识深入人心，自觉抵制假冒、伪劣产品，维护自身健康。同时，也使食堂的工作人员自觉按照《食品卫生法》进行操作营业。
(2)、加大管理力度，杜绝校门流动摊点的食品流入学校;食堂生产加工加强卫生监管，严格操作规程。加大奖惩力度。
(4)、学校通过健康教育，告诫学生不吃霉变食品，不喝生水冷水，教育学生增强自我防护意识。
八、存在问题
(1)、学校因场地限制，学校食堂配套设施标准不高。
幼儿识字小游戏范文3
关键词：微波消解 消除干扰 钙
中图分类号：TS252 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0063-02
钙作为婴幼儿食品和乳品中重要的营养成分之一，对婴幼儿的生长发育有着重要的生理意义。目前国家标准规定婴幼儿食品和乳品中钙含量的测定采用干灰化法-火焰原子吸收法，而乳粉中钙含量较高，采用干法灰化处理样品，普遍存在用量大、耗时长、重现性差的缺点[1]，难以获得满意试验结果。该文主要通过对样品前的处理方法进行改进，增加盐酸的使用，并对火焰性质和镧盐试剂用量进行了比较研究，确定了试验参数，调整工作曲线线性范围，使得实验结果大大改善，改进后的方法简单易行、快速、准确。
1 材料与方法
1.1 主要仪器与试剂
1.1.1 主要仪器
ZEEnit 700P型原子吸收光谱仪（德国耶拿公司），钙空心阴极灯，Multiwave3000微波消解仪（奥地利安东帕公司），控温加热器。
1.1.2 试剂
硝酸、盐酸、双氧水，以上试剂均为优级纯。
50 g/L镧溶液：称取29.32 g氧化镧，用少量纯水润湿，加125 mL盐酸，待充分溶解后加纯水定容至500 mL。
25 g/LEDTA溶液：称取25 gEDTA，用热水溶解，定容至1 000 mL。
钙标准溶液：1000 μg/mL。
钙标准使用液（50.0 mg/L）：吸取标准溶液10.00 mL用纯水定容至200 mL。
1.2 仪器工作参数
微波消解仪工作条件如表1所示。
原子吸收光谱仪工作条件：波长422.7 nm，狭缝0.2 nm，灯电流3 mA，燃烧头高度：10 mm，火焰类型：空气-乙炔，富燃焰（还原型），火焰高度6 mm，长度100 mm。
1.3 样品预处理
称取试样0.3～0.5 g于微波消解罐中，加入3 mL硝酸、2 mL双氧水放入微波消解仪中消解。微波消解条件如表1所示。消解完全后在电热板上赶酸至近干。冷却后用纯水转移入50 mL容量瓶中，准确加入2 mL 50g/L镧溶液和1 mL浓盐酸，用纯水定容到刻度，充分混匀，待测。
1.4 标准系列溶液的配制
准确吸取50.0 mg/L钙标准使用液：0.00、1.50、3.00、5.00、7.50、10.00 mL于6个50 mL容量瓶中，加2 mL50g/L镧溶液和1 mL浓盐酸，用纯水定容到刻度，配成浓度为0.00、1.50、3.00、5.00、7.50、10.00 mg/L的标准系列，每个浓度重复测定3次，以标样的峰高均值对元素浓度绘制标准曲线。
1.5 样品测定
按照仪器工作参数将对标准系列和样品处理液导入火焰原子化仪器中，测定吸光度，根据标准曲线推得试样中钙元素含量。
2 结果与讨论
2.1 样品前处理方式的对比
现行国标GB 5413.21-2010中，使用的是干法灰化法，称取混合均匀的固体试样约5 g或液体试样约15 g（精确到0.000 1 g）于坩埚中，在电炉上微火炭化至不再冒烟，再移入马弗炉中，（490±5）℃灰化约5 h。如果有黑色炭粒，冷却后，则滴加少许硝酸溶液湿润。在电炉上小火蒸干后，再移入490 ℃高温炉中继续灰化成白色灰烬，冷却至室温后取出，加入5 mL盐酸，在电炉上加热使灰烬充分溶解，冷却至室温后，移入50 mL容量瓶中，用水定容。整个过程至少要6 h，且有多次转移、溶解的过程，对钙元素的完全消解处理造成一定的难度。而该文采用的微波消解法，取样量小，速度快，操作简单，处理过程中基本没有钙元素的损失，最大程度地保证了测定的准确性。
2.2 微波消解剂配比的确定
采用单一因素法考察消解试剂配比对加标后试样中钙含量的影响，在加标量（0.5 mg钙标物）相同的情况下，对用硝酸与双氧水配比为4∶1、3∶1、3∶2和5∶3的消解液消化所得的试样待测液进行测定，实验表明，选择3 mL硝酸与2 mL双氧水比例的消解液，使用量最小，且消解的最彻底，试样检测得钙元素响应值较高，因此，微波消解试剂的配比定为硝酸∶双氧水=3∶2。
2.3 火焰性质、盐酸、镧盐溶液、EDTA用量的分析
在空气-乙炔火焰中[3]，PO43-能与Ca2+经原子化时生成了难挥发的热稳定性化合物氯磷灰石即Ca5Cl（PO4）3，氯磷灰石加热分解生成焦磷酸钙，不易原子化，对吸光度有明显的抑制作用。因此，该实验为了提高钙信号的响应值，对火焰的性质、盐酸、镧溶液及EDTA的使用进行了分析改进。
2.3.1 火焰的选择
据文献[2]可知，当PO43-浓度与Ca2+浓度比值达到0.2时，即产生干扰，达到0.6时，干扰明显增大，达到2时则基本不能进行测定。该试验采用空气-乙炔富燃焰，利用火焰的还原性提高Ca2+的原子化率，可以减少化学干扰。
2.3.2 镧溶液的使用分析
据文献[2]可知，加入镧溶液做释放剂可以与PO43-等干扰元素形成更稳定、更难挥发的化合物，从而使Ca2+从PO43-等干扰元素的化合物中释放出来，从而消除PO43-等干扰元素Ca2+测定的影响，增加Ca2+的消光信号，释放剂的加入要到一定量时才能发挥释放作用。
而提高释放剂的使用量会造成试验空白增加，影响试验线性。通过试验发现，当待测溶液中La3+含量2 mg/mL时，空白值呈线性增加趋势，因此，该实验中加入2 mL 50 g/L镧溶液可得较好的预期效果，该实验选择在样品和标准系列中各加2 mL 50 g/L镧溶液。
2.3.3 EDTA的使用分析
根据文献数据可定，EDTA可作为Ca2+测定时保护剂使用。保护剂又称为络合剂，其保护机理分为3种：即与被测元素形成稳定的络合物；与干扰元素形成稳定的络合物；与被测元素和干扰元素形成各自的稳定的络合物，使被测元素不与干扰元素生成难挥发的化合物，从而起到保护被测元素并且减少干扰元素影响的作用。许多试验表明，保护剂和释放剂联合使用，消除干扰的效果更显著。该试验中加入20 mL 25 g/LEDTA溶液于镧溶液联合使用可得较好的预期效果。
2.3.4 盐酸的使用分析
Ca2+在碱性环境下会形成沉淀，影响试验，因此，无论是标准系列溶液还是试样都必须加入HCl保持酸性。据文献数据可知，对于高浓度的钙溶液，高浓度的HCl会使Ca2+的吸光度明显下降，通过实验比较，有镧盐存在的情况下，对同一浓度的钙溶液，使其溶液中盐酸含量分别为1%、2%、4%、8%，测其吸光度，结果如图1所示，当盐酸浓度开始增加时吸收信号略有增加，进一步提高盐酸浓度，但信号显著下降，可见，盐酸浓度为2%可获得较好的预期效果。该实验选择在试样和标准系列溶液中各加1 mL的浓盐酸。
2.4 线性范围及检出限
在该实验条件下，钙含量在2.5～10.0 mg/L范围内，钙含量与吸光度值的线性关系良好，回归方程：y=0.0373x+0.0033，相关系数：0.999 1。
2.5 方法回收率、精密度实验
该方法用加标回收水平进行准确度的评价。取3份已知本底值的样品，分别加入一定量的钙标准溶液，按上述试验方法处理，进行原子吸收光谱测定，其结果见表2。
3 结语
通过实验分析和条件优化，对样品前处理方法进行了改进，利用释放剂和保护剂联合使用消除检测中的化学干扰，建立了微波消解处理、火焰原子吸收光谱法测定乳粉中钙的方法，此方法具有简单、快速、精密度准确度高等优点，可广泛用于对乳粉中钙元素的测定。
参考文献
幼儿识字小游戏范文4
其实，这些问题都与宝宝的专注力有关。专注是需要培养的一种品格，它是一个人能高度集中于某一件事情的能力，是一项非常重要的心理素质。从小培养孩子的专注力可以让他一开始就养成集中注意力的习惯。
我从颖很小的时候，就有目的地和他做一些有趣的亲子小游戏。在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。游戏也能引发宝宝的兴趣，使他心情愉快。
在游戏时间里，家长可以以一个参加者的身份参与到游戏中，适时地对宝宝提出一些建议和帮助，千万不可以一个局外人的身份，在毫不了解宝宝游戏进展的情况下，随意地提醒或打断他正在进行的游戏。家长不要认为玩游戏是一件无聊的事，宝宝的专注力培养，最初往往是从游戏开始的。因此，家长应让宝宝尽情地游戏，不要剥夺他的游戏时间。并且应该有选择地与宝宝一同开展游戏活动，在活动中有意识地培养他的专注力。
下面颖β杪枥唇樯芗父隹梢耘嘌宝宝专注力的小游戏吧！
0～1岁宝宝的专注力小游戏
* 找找我的小玩具
0～1岁的小宝宝对自己看到的东西、听到的声音很感兴趣。妈妈可以将一个宝宝非常喜欢的色彩鲜艳的玩具展示在他面前，当宝宝的视线聚焦在玩具上后，妈妈可以慢慢地移动玩具。
注意：移动的速度要慢、距离要近一点。宝宝的视线集中也是注意力集中的表现。
* 妈妈在哪儿？
让宝宝坐在一个固定的位置（可以是婴儿椅、也可以在沙发或宝宝的小椅子上），妈妈可以一边唱歌或者发出有趣的声音，一边在宝宝面前走来走去，让宝宝追踪妈妈的声音。宝宝在游戏中需要集中注意力，用耳朵听妈妈的声音到哪里了。
* 神奇的丝巾
妈妈可以将丝巾藏起来，可以塞在用完的卷筒纸芯里面，让宝宝找一找，然后从另一端拉出来，也可以将大部分丝巾都塞进妈妈的拳头里，让宝宝找到露在外面的一端并将其拉出来。也可以放在枕头底下露出一个角，让宝宝将丝巾拉出来。在游戏中，妈妈可以说： “宝宝看看丝巾在哪里？它去哪儿了？”“噢，在这儿呢！” 在游戏中，宝宝需要集中注意力用眼睛去找到丝巾，然后用手将丝巾拉出来，需要手眼的协调配合，对注意力的集中也非常有益。
1～3岁宝宝的专注力小游戏
* 罐子里面有什么
妈妈可以收集一些容易开盖的透明塑料罐子。把宝宝喜欢的小玩具装进罐子里面，盖上盖子，让宝宝自己打开盖子，拿出里面的东西（家长可以根据宝宝的手指灵活度来选择盖子的松紧度）。
注意：不要将太细小的东西放进罐子里，以防宝宝误食。
宝宝一次次打开盖子的过程，需要手眼的协调，是培养宝宝精细动作的能力，对他的专注力也会有一定的提高。
* 小碗变魔术
妈妈准备2～3个小碗，准备一个宝宝喜欢的小玩具，将玩具放在桌上，一个小碗倒扣在玩具上，另一个小碗也倒扣但是里面没有玩具，然后妈妈动作缓慢地移动倒扣的碗，让宝宝猜一猜，玩具在哪一个小碗底下。这个游戏需要宝宝注意力高度集中，因为小碗在移动，如果一次移动没有看清楚，就会找不到玩具在哪个碗的下面。
注意：妈妈可以由易到难，先两个小碗做游戏，如果宝宝可以很清楚找到，可以再加入一个小碗。移动碗的速度也是由慢到快。
* 请你和我一样做
妈妈念儿歌“宝宝，宝宝看妈妈，请你和我一样做”，然后做一个动作，例如拍手、拍腿、摆手、捏鼻子等等。让宝宝看清动作后模仿，一边念儿歌“宝宝，宝宝学妈妈，我就和你一样做。”游戏中宝宝必须集中注意力看妈妈做的动作并模仿。
培养宝宝专注力时，爸爸妈妈请注意！
1.宝宝专注做事情时千万不要打扰他。
有许多家长，不论什么时候也不管宝宝在干什么，一会儿叫宝宝吃点心了，一会儿叫宝宝喝水、一会儿又让宝宝上厕所了。其实孩子这个时候可能正在专注于做一件事情，家长这样做就是人为分散了孩子的注意力，长此以往，就会让宝宝形成不能集中注意力的习惯，不能坚持做完一件事情。那么我们应该怎么做呢？其实很简单，就是当宝宝在认真做一件事情的时候，尽量不要去干扰他，等到他做完了手上的事情以后，再和他说。
2.多对宝宝进行精细动作的训练。
例如串珠子、扣纽扣、准确抓握等需要手眼协调操作的小肌肉练习对于宝宝的专注力培养也有一定的促进作用。
3.家长与宝宝共同专注，由家长带领会更提升宝宝的专注力。
“父母是孩子最好的老师。”家庭教育对宝宝来说无疑是最重要的，家长的 榜样示范对宝宝来说也是最直观的。幼儿阶段孩子善于并乐于模仿，家长做一件事情非常专注的神态、动作都会对宝宝产生影响，所以家长可以带着宝宝一起专注地做游戏、阅读、做手工等，用自己的行为来感染他们。
4.多带宝宝外出，并注意观察力的培养。
当宝宝能够集中注意力的时候，他所观察到的内容也会更加丰富和细致。家长可以多多带宝宝到户外玩耍，在游玩的过程中，注意引导宝宝学会观察，例如当和宝宝走到公交车站的时候，可以和宝宝一起看看公交车站上有些什么呢？（广告牌、座位、等车的人、车牌……）长期坚持，宝宝的观察和注意力自然就会得以提高。
5.从宝宝的兴趣出发，加以引导。
幼儿识字小游戏范文5
一、引发幼儿的学习兴趣
“鸟欲高飞先展翅，人欲上进先读书。”阅读不仅可以改变孩子的一切，还可以使孩子受益终身。由于年龄的特征，首先应培养幼儿对读书的兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，先给幼儿讲好听的故事，激发幼儿对文字符号的兴趣。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。
阅读的兴趣要从小培养，其中环境熏陶最为重要。如果父母一点儿都不喜欢看书，那么孩子怎么会自己喜欢看书呢？要想孩子爱上阅读，父母首先也要爱读书，做孩子的榜样。充满书香的家，书在家里无处不在，读书是家里成员重要的休闲活动，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种家庭环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。有些家长把幼儿阅读简单地认为是教孩子识字，其实阅读兴趣的培养远没有这么简单。一个识字的人不一定喜欢看书，也不一定能够看书。在这种情况下最好是父母陪同孩子一起阅读。如果能够做到和孩子一起分析、讨论故事内容，那样效果会更好。家长经常这样做，久而久之，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。除了父母带孩子读，还可以通过小小图书馆以及一些阅读活动来营造读书气氛，激发小朋友的读书兴趣。
在培养了一定的兴趣之后，有些家长喜欢在阅读的过程中会给孩子提出一些要求。其实，好奇、好动、缺乏耐心在阅读的过程中东翻翻西看看是幼儿普遍的心理特点，你不要去严格要求他，过多干涉他。只要他愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，他在阅读求知的道路上就已经迈开了重要的第一步了。把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境，那才是最好的方法。
二、培养幼儿阅读的能力要遵循的基本原则
多数教师认为孩子的早期阅读基本以识字为主，其实并非如此。我们应该以阅读为主线，应自主创新，寻找更适合的方法，摆脱孤立识字的方式。在教学识字的过程中，尽量做到字不离句、句不离文，让孩子在优美的诗歌和故事教学中感受语言文字的魅力，在整体的语言环境中去掌握字。一般的阅读训练程序是先识字后读书，而我认为我们应该别出心裁，来点“鲜味”，幼儿阅读应该采用先读书后识字的方法。这样的方法不仅打破常规，更适合幼儿这一年龄特点。教师还可以教幼儿以手指字，眼看字，耳朵听老师朗读，老师读一个字，幼儿指一个字，做到手、眼、耳的协调运作，跟随着教师进入阅读状态。通过反复练习，完成字音和字形的联系。
当然，对于幼儿来说要做到手、眼、耳的协调并非一件易事，需要教师耐心有规律地训练。此外，在选择幼儿阅读丛书的时候可以选择诗歌和故事。诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节，学习过程当幼儿出现不认识的生字时，我们可以先由教师阅读，诱发幼儿的学习兴趣，再加上活泼生动的肢体语言使幼儿更好地理解诗歌和故事的内容。而且，爱玩是孩子的天性，教学中我们要顺应孩子的天性，比如在阅读活动中加一些小游戏，互动的活动，多鼓励、激发学生的学习热情。孩子是学习的主体。在阅读中让孩子自己做、自己读、自己想。
三、培养幼儿的阅读能力的具体操作方法
根据早期阅读教育目标，教师应该有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行培养。第一，可以根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容，自绘大型图画故事书。这种图画故事书可以帮助幼儿学习，让他们学会按顺序仔细观察画面并将前后页联系起来理解的阅读技能。第二，培养幼儿独立阅读的经验，让幼儿掌握翻图书的方法，让幼儿在看书过程中自己感受、体会故事内容。第三，通过培养幼儿对文学作品欣赏的能力来提高幼儿阅读的能力。第四，幼儿阅读也要讲究方法和技能。其中幼儿按页码看书就是一项基本技能。由于幼儿已认识1～10的阿拉伯数字，所以应该先教他们按页码顺序翻阅图书的技能，让幼儿在看书过程中亲自感受到图书是一页一页组成的，故事应该一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事的内容，这样使他们慢慢掌握看书地方法并养成良好的看书习惯。
幼儿识字小游戏范文6
关键词：启蒙教育；小游戏；科学认读
中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0274-01
幼儿时期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。由于幼儿的年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。特别是幼儿在语言方面是敏感期，对于汉字的象形特点感兴趣，乐意把事物与文字相互联系，大胆地去表达。幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，而对幼儿进行早期的科学认读，让幼儿在不知不觉中，自然而然地把图像、声音、语义、符号整合在一起，从而认识汉字。促进了幼儿思维的发展，增强了兴趣，培养了能力，幼儿能积极地参与认读活动，在活动中提高了幼儿的注意力、观察力、想象力，是一种早期的、全面的启蒙教育。我在促进幼儿科学认读的实践活动中，以引导者、合作者、支持者的身份，与幼儿一起愉快、主动地进行认读。在不断地探索和实践中，寻找激发幼儿认读兴趣的有效方法，培养幼儿良好的学习习惯，发展幼儿的语言能力，体现幼儿科学认读的作用。
1.给幼儿创造一个宽松自由的识字环境
我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班，主要任务是搞好幼小衔接，为此，我们开设了识字教学。首先我们布置了一个宽松自由的识字环境。借鉴电脑识字法的图与字的结合，我们把字和物结合在一起，在幼儿园的天棚和墙壁上，我们装饰了很多栩栩如生的小动物，每个小动物的下面，我们都做上了精致的汉字卡片，孩子们在欣赏小动物的同时，会自觉和不自觉地认识这些关于动物的汉字。
2."游戏是幼儿园的基本活动。"
幼儿喜欢游戏，以游戏的形式进行认读活动中，能激发幼儿活动的兴趣，满足幼儿身心需要。在汉字游戏中自然、科学的认读。通过玩游戏，让幼儿对汉字从无意注意逐步转向有意注意。幼儿对情感的依赖性比较强，情感单一、纯真，如果将汉字拟人化，赋予汉字以生命，并在游戏中反复出现，幼儿就会对汉字产生亲切感，而不会感到学习汉字是个负担。在家园合作的亲子游戏中，我以让幼儿来巩固、复习所学的文字的游戏形式。请爸爸、妈妈与幼儿玩起了"给字宝宝找照片"的游戏。每位幼儿一个字宝宝，请幼儿认一认后，到爸爸、妈妈的身上找照片，看谁能又快又好的找到。游戏中，爸爸、妈妈与幼儿亲切的交流，认真地把照片和字宝宝配对，产生了良好的亲子共读氛围。丰富的亲子游戏，教会了家长们引导幼儿科学认读的方法，提高了幼儿的认读水平。在认读活动中，我以幼儿的兴趣、需要、能力、发展水平，针对教育形式、教育过程的发展变化。
3.探究法教学
探索法教学是以探索操作和探究活动为主的教学方法又称发现法。是指在教师的指导下，提出活动内容和提供一定的材料，引导儿童自己分析、综合、抽象和概括，得出原理。遵循《纲要》的精神："提供丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件"。我们以提供多种多样的材料为前提，让幼儿去选择、去使用材料，在不断的动手操作中进行认读活动。
3.识字和说话结合起来，为幼儿以后的作文奠定基础
单独地识字，孩子们会感到枯燥，我们把要学的字和一段语言联系起来，比如"今天天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃小鸟吹唱"这一段话中要学会"晴朗，欢唱"几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们又进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维，又锻炼了幼儿的语言表达能力。有一次我教孩子们认识"金鱼"时，一个小朋友竟然说了一个小故事，他说："有一次，我爸爸说我到集市上买了几条金鱼，我非常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里，我在桥的旁边站了一会儿，看小鱼在小河游来游去，可高兴呐！"其他大部分小朋友也都能把所学的汉字利用一段话说下来。我想，这种训练，对孩子们将来的作文一定很有好处。
4.不应超越幼儿认知水平，强求幼儿背诵抽象的科学概念
4.1考虑到幼儿期的概念只是经验水平上的概念，我们必须从这一实际出发进行科学教育。幼儿应该学习日常生活概念具体事物概念，区分日常生活概念与错误概念的界限。我们不能以幼儿概念的幼稚性、朦胧性为借口允许错误概念的出现。
4.2不能迁就幼儿思维的具体形象性。科学教育不能满足于感知表面现象，而要努力引导幼儿整理零散的知识经验，促进初级概念的形成，并逐步提高概念水平，促进抽象逻辑思维的萌芽与发展。
5.鼓励培养孩子自信
幼儿由于没有太多社会体验，心灵脆弱，一旦受到指责和批评将会缺乏自信。而幼儿还未正式进入教育体制，提早的丧失信心，势必影响今后的学习。
