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检阅教学设计范文1
随着社会组织形态的变化，社区日益显示出其强大的社会组织功能。因此，提高全民整体素质，社区将成为一块不可忽视的重要教育阵地。社区教育，即“在社区进行的旨在提高全体社区成员素质并促进社区发展的教育活动”。[1]
内容包括医疗、法制、体育、音乐等。其中，音乐教育作为社区教育的一部分内容，是旨在通过多种多样的音乐学习、音乐活动提高社区成员音乐素质的教育形式。内容包括合唱、合奏、音乐素养学习等，活动形式有小组课、音乐会、音乐竞赛等。
二、高职音乐教育专业培养学生社区音乐教育实践能力的必要性
（一）从高职院校音乐教育专业的办学定位看其必要性
2005年11月国务院颁发的《关于大力发展职业教育的决定》明确指出高等职业院校的教育办学方针应注意在教育教学中突破“学校”这一范畴，面向社会、面向市场，与技术推广、社会服务紧密结合，以培养高素质、高技能的专门人才[1]。
那么，对于处于高等职业院校中的音乐教育专业而言，其办学也应注重扩大学生的教育实践空间，增加教育实践机会，以增强学生对知识技能的应用能力。与以往学生所参与的学校音乐教育实习相比较，社区音乐教育具有更加广泛的教学对象、更加丰富的实践内容，并要求学生具备更强的教育组织、人际交往等能力。
因此，社区音乐教育实践面向社会，提高学生音乐教育的学习效果，实现了音乐专业教学技能与社会服务的结合，体现了高职院校音乐教育专业的办学定位。
（二）从对高职音乐教育专业学生学习的促进作用看其必要性
高职音乐教育专业学生专业素质参差不齐，生源质量较之往年有所下降。由于大多数学生为独生子女，习惯以自我为中心，在学习、生活中缺少交流、合作的意识。加上入学前他们的生活多依赖老师与家长。入学后，自主能力欠缺，明显表现为学习目标的茫然和不知如何安排自己的学习生活，因此，要改变高职音乐教育专业学生的学习现状，促使他们重视自己的专业学习，院校应大力引导学生思想中的积极因素，并通过将传统的课堂教学与社会实践相结合，让学生在广阔的实践空间里丰富实践经验，从而激发学习兴趣，引导学生的学习方向。
从这一意义上说，社区音乐教育作为学生“实战演练”的重要实践方式，能在短期内让他们看到自身的价值，实现学以致用，增强他们的学习自信，并帮助他们在实践中寻找、建立自己的学习与生活目标，通过激发学生内部因素中的积极方面，促进他们的发展。
三、社区音乐教育实践对促进高职音乐教育专业学生发展的意义
（一）提高学生的专业能力
社区音乐教育的形式多样、内容广泛，包括对合唱、舞蹈、乐队、各种乐器演奏、音乐欣赏、音乐素养等。这些内容不仅要求学生具备相关的理论知识，更重要的是应具备指导教学以及解决问题的能力。例如，如何组织合唱队的声音训练、如何处理乐曲；如何创编舞蹈；如何纠正演奏中的技巧错误；如何欣赏音乐等等。教学中解决问题的过程，即是学生专业实践能力提高的过程。不仅如此，学生在教材的选择，教学难度的把握，教学进度的安排，课程的设置，教学效果的评价等方面，也会遇到相应的问题。将这些问题带回学校，通过教师的引导，同学的交流，其能力将得到进一步的提高。
（二）改善学生的个性品质
每个社区都像一个小社会，社区居民职业多种，年龄层次不同，学生参与社区音乐教育活动，必须与不同角色的人物交往，为顺利完成社区音乐教学实践任务，学生必须学会在磨合中与人相处，改变娇生惯养、依赖性强、凡事以自我为中心等不良习惯，以完善自己的个性，同时，增强责任感，增强职业道德，锻炼职业能力。
（三）扩大学生的就业出路
小学音乐教师这一就业窗口远不能满足各级师范院校音乐教育专业毕业生的就业需求，因此，高职音乐教育专业学生将来的就业范围不应只局限在小学音乐教师这一范畴内。尤其随着现今社区教育的普及，社会开始注重居民各方素质的提高，社区作为一个锻炼在校生音乐实践能力的训练基地，也将可能成为学生的就业场所之一——学生可以尝试在社区里进行自主创业。
由此可见，社区音乐教育与高职音乐教育正处于两个互利的地位。社区音乐教育能帮助高职音乐教育专业学生实现自己的价值，促进他们主动学习；而在社区音乐教育实践中提升能力的高职音乐教育专业学生又可能成为社区音乐教育中重要的师资力量，以提高社区居民的音乐文化素质。那么，如何才能培养一批合格的适应社区音乐教育的高职音乐教育专业毕业生呢？
四、对现今高职音乐教育专业教学的建议
根据高职院校音乐教育专业学生的培养目标，为提高学生的实际应用能力，高职音乐教育专业应在教学内容的设置上有所侧重，并对以往的教学形式作以适当调整。
（一）对高职音乐教育专业教学内容的建议
1．重视基础音乐知识的掌握
掌握扎实的视唱练耳、音乐欣赏基本音乐知识，有助于学生在社区音乐教育实践中科学、规范地进行，让教学得心应手。因为社区居民文化层次不同，有的在音乐知识、音乐修养上是一片空白，此时，教师更应注重传授音乐知识的准确性，以引导居民正确地学习，提高他们的音乐素养，否则将严重影响社区的音乐教学质量。
2．强化音乐专业技能的学习
高职音乐教育专业提倡每位学生要有自己的专业特长，或是声乐，或是器乐演奏，或是作曲等。一方面，这是学生专业特长的展示。另一方面，音乐专业技能的牢固掌握，才能胜任社区的音乐教学。因为学生牢固掌握某项专业技能是以丰富的学习体验为基础，这些都将在今后的教学中转化为自身的教学经验。因此，专业音乐技能的学习过程应强调学生重视教师的教学方法，增强自己辨别错误与纠正错误的能力，以锻炼学生解决问题的能力。
3．提高文艺活动的组织能力
文艺活动是社区音乐活动的主要形式，因此参与社区音乐教育实践的学生就在学习组织一场音乐会、舞会、各种音乐才艺汇演、比赛、联欢等文艺活动的过程中，积累一些基本演出经验，培养相应演出活动的能力，例如，活动策划、节目排练、组织彩排、演出现场布置、舞台监督等能力。
4．获得其他相关的理论知识
与音乐教育专业相关的其他理论知识大致包括音乐教育心理学，音乐课程设置，音乐教育学，社会人际关系学等。由于社区音乐教育是面向不同年龄层，不同职业的居民，因此在进行音乐教育时不能“一刀切”、“一锅粥”，而应该因材施教，循序渐进。这就要求教师应当掌握婴幼儿、青少年、成年人、老年人学习音乐的相关心理学知识。同时，音乐教育实践以课程方式在社区中开展时，要求学生应学会根据不同学习对象制定音乐教学大纲，选择音乐教材，设置音乐课程，安排教学计划与教学进度等。另外，为了增强学生的人际交往能力，学生还需要了解掌握社会人际关系学方面的基本常识，以促进社区音乐教育实践的顺利进行。
（二）对组织社区音乐教育实践的初步设想
学校应采取开放式的教学方式，可通过联系环境安全的社区，组织学生定期参加社区音乐教学实践，以促进他们学以致用。
就实践形式而言，可以社区音乐教育实习的形式展开，时间为一周一次，利用课余或周末，一次时长大约为两小时。
就教学内容而言，主要包括：
第一，音乐素养：其一，音乐实用基本理论，如五线谱或简谱识读，音乐记号辨认等。其二，音乐作品欣赏，主要根据欣赏对象的年龄不同选择作品。目的是拓宽居民们的欣赏视野，了解欣赏音乐时的基本礼仪，掌握欣赏音乐的基本方法，提高鉴赏水平。对于学生而言，尽量以欣赏学校教材以外的内容为主。
第二，器乐学习：电子琴、电钢琴、二胡、吉他等，多为居民们喜爱并且家庭经济能力可承受的普及性乐器。教学内容可通过结合简单、通俗，大家喜闻乐见的乐曲学习一些基本的弹奏手法，键盘器乐基础好的学员，可以参加即兴伴奏的学习。条件允许的情况下，甚至可以帮助学员们组建小乐队，让他们达到自娱自乐的目的。
第三，歌唱教学：社区中有许多爱唱歌的居民，学生在教学实践中应注意让居民们在把握好基本的音准、节奏前提下，学习科学的发声方法。第四，合唱排练：组织声乐爱好者组建合唱队，选择居民们喜爱的，适合其年龄特征的歌曲，并可按照合唱队歌唱水平的高低安排难易程度不同的曲目。有条件的还可以进行多声部合唱训练。
就教学对象而言，可以根据学员的年龄或学习水平高低进行分组，并先进行民意调查，了解居民的学习兴趣，使我们的教学有的放矢。
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关键词：建设法学；实践教学；卓越计划
一、卓越计划视角下建设类高校本科法学实践教学的重要意义
1、卓越计划视角下建设类高校本科法学实践教学是贯彻落实党的教育方针和政策的要求
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）第10条指出大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）第9条指出高度重视实践环节，提高学生实践能力。建设类高校本科法学实践教学的创新是贯彻落实党和政府关于加强和改善实践教学的方针和政策的要求。
2、卓越计划视角下建设类高校本科法学实践教学是实现建设法学人才培养模式改革的重要途径
在当前的社会形势下，传统建设法学人才培养中学生实践能力欠缺的弊端日益明显，需要从人才培养模式的方向进行改革。创新实践教学模式正是培养提高学生实践能力的重要途径。
3、卓越计划视角下建设类高校本科法学实践教学有利于培养学生的法律实践能力
建设类本科法学实践教学对于学生的工程实践认知能力、交际能力法律运用能力、调研能力等实践技能均会有较大程度的提升。另外，通过法学实践教学，使得学生清楚理论知识学习的重点和难点，对于学生学习目的的明确和学习积极性的提高具有重要的引导作用。
二、建设类高校本科法学实践教学面临的问题
建设类高校本科法学实践教学对于人才培养具有积极的推动作用，但是在高等教育发展和社会需求对接的新形势下，凸显出了一些问题。
1、建设类高校本科法学教学实践育人的意识弱化
当前，我国很多法学院系相当多的教师和管理干部缺乏实践育人的意识，对于建设类高校本科法学实践育人更是如此。相当部分教师对于建设类本科法学教师实践停留在口头上和会议中，或者完全为符合实践教学文件要求，将工作流于形式，并未真正建立起实践育人的观念。
2、建设类高校本科法学教学实践教学经费不足
教育部在2005年颁布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，要求“大幅度增加实践教学专项经费，尽快改变实践教学经费严重不足的状况”。我国高校实践教学经费总体就偏少，而作为法学和工程学科交叉的建设法学实践经费就更少，对于深化开展建设法学本科实践教学负面影响较大。
3、建设类高校本科法学教学实践教学方法单一，实践教学体系不够完善
当前建设类高校本科法学教学实践形式真正纳入教学环节的主要是教学实习。但是诸如法律诊所、法律援助、社会调研、实地案例教学和普法宣传等教学形式重视不够，经常性开展不足，持效机制不健全，对学生真正有教育作用的很少。此外，各实践教学环节内部缺乏沟通，没有形成一个综合性的实践教学体系。
4、建设类高校本科法学教学实践教学师资匮乏
建设类高校本科法学教学实践对教师提出了更高的要求，不仅要求教师具有深厚的法学理论知识，而且又要具有丰富的工程实践经验。高校具备这些综合素质和能力的教师相对不足。即使部分教师具备这些能力，但由于日常教学和科研任务的繁重，或者教师工作收益问题，也无法或者不情愿指导学生从事法学实践活动。
5、建设类高校本科法学实践教学基地建立困难
建设类高校校外实践部门和个人基于安全、公司收益等因素往往对建设法学教学实践予以拒绝或者附带条件。整个社会没有形成各单位协助学校育人的观念和制度。当前很多建设法学本科教学实践基地的建设都是依赖教师和学生的私人社会资源来实现。
三、卓越计划视角下建设类高校本科法学实践教学具体形式之创新
传统建设类高校本科法学实践教学存在诸多困难，必须在卓越计划视角下寻求突破，并在实践教学的具体形式上予以创新。
1、专业实习的创新
专业实习是卓越计划视角下建设类高校本科法学实践教学最差成熟的实践环节。创新专业实习，我们认为可以通过两个途径。第一要从顶层设计角度建立健全校园二级建设法学实践教学制度。注重实践教学过程管理和质量反馈。第二，采取灵活的实习形式，采取集中实习和分散实习相结合的方式。对多数学生强调要在学院建立的实习基地集中实习，对于部分学生特别是在实习单位有就业意向的学生可以允许其分散实习。
2、专业见习的创新
卓越计划视角下建设法学专业见习具有组织灵活、学生接触面广泛的优势，对于学生提前接触建设工程法学实践具有重要作用。我们认为，专业见习的创新也具有两个途径可以操作。第一是充分利用寒暑假集中组织学生进行建设法学专业见习活动。要求每个学生按照就近便利的原则，真正参与到假期的专业见习中来，加强见习报告的考核和奖励。第二深化课程内容学习和专业见习的结合。对于建设法学各门专业课程要结合实际在开学时、学期中和期末开展。
3、法律援助的创新
法律援助是卓越计划视角下培养建设法学专业学生专业实践能力的很好的途径。卓越计划视角下法律援助的创新，我们认为要从援助对象、经费和指导教师方面进行创新。在法律援助对象方面，要坚持校内服务和校外服务相结合，以校外服务为主体的模式。学生在参与校外工程建设法律纠纷法律援助的同时，要针对学校内部学生权益的保护进行法律援助，充分利用多渠道的法律援助方式。在经费和指导教师方面给予从事法律援助的学生以大力的支持，从学校层面和学院层面设立专项经费，建立法律援助指导教师库，对学生的案件全程指导。
4、社会调查的创新
卓越计划视角下建设法学学生的社会调查，对于提高学生的专业学术能力，不断增强学生的实践能力有积极的作用。卓越计划视角下加强社会调查的创新，我们认为要善于与专业教师的学术课题项目及校外机构的专项研究充分结合。一方面使得建设法学学生的社会调查充分与专业教师的课题和项目结合，充分利用专业教师的学术优势和项目的科研优势，不仅降低了教师科研的工作劳动强度和成本，也对学生接触专业前沿知识具有重要的作用。另一方面，社会调查要与校外研究机构的专项课题和项目结合，加强横向联系，在其他机构的资助下获得调研经费。
检阅教学设计范文3
基本信息
教学名称
《萝卜蹲》
绘本
《》
领域
社会
年龄段
中班
园创节日
体育节
教学设计背景：
教学目标：
1、继续巩固培养学生动作的协调性及快捷反应能力。
2、从玩乐游戏中放松学生紧张的学习情绪，同时得到身体锻炼。
3、幼儿在游戏中，体验集体游戏的乐趣。
教学重点、难点：
重点：巩固幼儿的协调能力。
难点：培养幼儿的快捷反应能力。
教学准备：
蔬菜卡片，
音乐、
青菜头饰
教学过程：
一、开始部分：
教师；我们在阅读绘本《一园青菜成了精》时，你们最喜欢成为哪种青菜，为什么喜欢，谁来跟大家分享一下你的想法呢？
------（幼儿在提出自己喜欢的青菜时，教师出示青菜卡片，并把头饰带在幼儿头上，帮助幼儿没明确自己的角色）
教师：今天，青菜们要一起做游戏，看一看哪种青菜反应最快?
教师：首先，让我们青菜活动一下身体吧（播放音乐，做热身运动）
二、基本部分;
1、教师讲解《萝卜蹲》的游戏规则：
(1)各人要记住自己的蔬菜名字。
(2)在蹲的过程中要念出“萝卜、萝卜、萝卜蹲，萝卜蹲完，某某青菜
（3）依次再接着说，没有及时反应自己蹲的蔬菜，将被淘汰出局。
2、学生游戏开始
教师：我们在组内进行练习游戏，当你们熟悉游戏规则后，将收回头饰，进行游戏。
(1)教师分男女小组四组：
播放音乐，让幼儿在组内进行练习游戏，熟悉游戏的规则，（不淘汰的游戏）
教师：现在我们进行淘汰制的游戏，你们要注意喽！
(2)游戏按规则进行。
（进行淘汰制游戏）
教师： 一轮游戏下来，每组中的胜利者站出来。
（3）最后一名为优胜者。
教师：你们将再组一组，代表你们小组出战。成为我们的青菜之王或青菜王后。
（4)每小组的第一名再组合成一组，决胜最后冠军
教师：我们的青菜之王产生了。带上我们的青菜王冠。
三、结束部分：
教师：你们发现在游戏中，什么最重要？
（1、要集中注意力。
（2、认真听别人传达口令。
（3、快速做出反应。
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关键词：幼儿；游戏化；音乐教育；教学模式；设计
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0258-02
教育部《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动。艺术教育的目标是使幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”通过幼儿音乐教育游戏化的实施，将大量游戏活动引入到音乐教育中，能促进幼儿的身心健康和全面发展，是教育改革创新和质量提高的重要途径。多年来，天津市河北区第十幼儿园积极开展游戏化音乐教育的理论探讨和实践研究工作，努力促进幼儿的全面、和谐发展。
一、幼儿游戏化音乐教育教学模式创新的原则
1.理念创新。游戏化音乐教育教学模式是将传统的单一模式向多元化模式转变，注重幼儿的全面和谐发展，强调幼儿主动参与、积极探索，使幼儿在教育活动中变被动为主动，实现“培养创新精神和创新能力”、“以幼儿为主体”和“审美教育”的观念。
2.形式创新。教学形式具有更大的灵活性、自由性，通过多种形式让幼儿感受音乐和艺术作品。主要包括四个方面：一是歌唱教学中，让幼儿从被动学习变为主动想象，鼓励启发幼儿即兴为歌曲创编动作；二是音律活动中，由幼儿集体共同创编、设计舞蹈动作和情节；三是舞蹈教学中，启发幼儿想象舞蹈动作，自由创编出千姿百态的动作；四是教学形式多样化，根据幼儿的兴趣和特点设计教学方法组织活动，大胆的进行尝试和改革。
3.方法创新。游戏化音乐教学中，活动方法体现了游戏性。正确处理示范、模仿、练习在音乐教学中的运用，灵活地采用前示范、中示范、后示范。教学中可用设问、猜谜情境表演、角色扮演等手段和木偶、玩具、图书等，引导幼儿自觉自愿地按教师的指示去行动。[1]
二、幼儿游戏化音乐教育教学模式的设计与实践
根据幼儿身心发展规律和幼儿音乐教育的特点，积极对教学模式进行设计，我们设计的模式主要是多元化教学模式，主要包括体验感悟模式、情感同构模式、抒情表现模式、支架学习模式、合作学习模式、探索创造模式等教学模式的尝试。下面以体验感悟模式、情感同构模式和合作学习模式三种模式进行举例说明。[2]
1.体验感悟模式。该模式的主要实施环节是“调动幼儿的兴趣？发幼儿的灵感―引导幼儿参与和表达”。调动幼儿的兴趣，这是体验的启动阶段，主要是先由教师创设与音乐意境相一致的故事或者情境，进而调动起幼儿的艺术吸引力和他们的审美期待，促使幼儿产生主动体验的意愿；激发幼儿的灵感，是将幼儿的艺术感知、想象和情感等多种心理过程相互交融、融会贯通的系列过程。引导幼儿参与和表达，则是在对前一阶段的理解与情感体验基础上进行表达与交流，运用音乐或非音乐的手段自由地、合理地表达个人与众不同的音乐体验，使得审美体验得以回味与反思、升华。
实例分析：以音乐活动《小蝌蚪找妈妈》为例。（1）教师提前创设好池塘的意境，带领幼儿一起进入（提前让幼儿佩戴好鱼类、虾蟹、蝌蚪、鸭子、白鹅、青蛙等不同头饰）。（2）播放配音乐的故事《小蝌蚪找妈妈》，听完后，老师问：“池塘里多美呀，这里有各种各样的小动物，他们在干什么？音乐里记录了一个故事，哪个小朋友能听出这个故事？”（3）幼儿听音乐和故事后进行自由的想象和讨论，并鼓励大家用语言或动作表达出来自己的理解。（4）请部分幼儿向所有小朋友表达自己的发现（用语言或动作方式），小朋友们共同分享发现的快乐，教师给予鼓励，并不断提示和引导幼儿正确理解和表达音乐内容。（5）再次播放音乐，由幼儿自由结伴进行游戏体验和感悟。
2.情感同构模式。该模式的主要实施环节是“引导幼儿感知体验―促使幼儿情感融合―鼓励幼儿艺术创造”。引导幼儿感知体验，就是教师引导幼儿尽最大可能去全身心的投入到音乐中进行感知和体验；促使幼儿情感融合，就是教师引导幼儿根据音乐中所表达出的各种情感进行有效的融合，帮助幼儿形成较为完整的审美形象；鼓励幼儿艺术创造，就是教师创设一定的环境，启发幼儿以不同的艺术形式表现自己的情感体验。
实例分析：以欣赏《摇篮曲》（舒伯特）为例。①创设恬静怡人的星夜背景，在静谧的情境中欣赏《摇篮曲》。教师与幼儿共同倾听。②欣赏乐曲，理解摇篮曲的特点。听了这首乐曲，娃娃睡了吗？（娃娃真的安静的睡着了）为什么她听了这首曲子会睡觉呢？你听了这首曲子感觉怎么样？（优美，好听）这首曲子很热闹还是很安静？这种很优美，很安静的音乐叫摇篮曲，摇篮曲是专门哄宝宝睡觉的曲子，你们小的时候，妈妈一定也唱着摇篮曲哄你们睡觉的。以音乐为背景，幼儿选择一个喜欢的娃娃，听音乐自由做动作。“刚才你的娃娃听了摇篮曲中的哪些话就睡着了呢？”（幼儿自由发言）。“我们再来听一遍，这一次我们边听边看妈妈是怎样唱着摇篮曲哄宝宝睡觉的，也可以跟着学一学，唱一唱。”③听音乐用肢体语言表演。师：还有许多的娃娃没睡觉，我们一起哄娃娃睡觉，好吗？
3.合作学习模式。该模式的主要实施阶段是“个人体验―分组探究―集体交流―合作表现”。个人体验阶段，是指教师引导幼儿自身去感受和体验音乐的形式美和内容美，并能有自己的感受和想法；分组探究阶段，是幼儿组成不同小组，以小组的形式探究每个人的不同感觉，同时，选出一个代表进行小组意见的总结；集体交流是指各小组的代表在全班中交流小组的观点；合作表现是指各小组在听取其他小组的意见与建议后的基础上，修改方案，进行合作表现。
实例分析：以音乐欣赏《小鸟捉虫》为例。（l）教师创设好环境，并发给小朋友小鸟头饰，向大家初步介绍活动内容。（2）我来听一听：第一遍欣赏的目的就是让幼儿初步去感受音乐速度的不同变化。欣赏后通过教师有效的发散性的提问：“听完这首音乐后，你觉得这首乐曲有什么变化？然后让幼儿尽情去想象，去说，说出自己不同的感受，为下一次分段欣赏打下基础，引导幼儿完整倾听音乐。第一次体会音乐的情绪，第二次初步感受音乐的段落。（3）幼儿再次倾听音乐，将音乐活泼、欢快的部分和音乐舒缓、低沉的部分分为不同部分倾听，让幼儿充分感知音乐速度和节奏的不同。（4）在幼儿有了分段欣赏的基础上，教师引导幼儿进行提问：“你听完音乐，好像看到了小动物在干什么呢？”同时，教师将小鸟的头饰发给大家，并引导幼儿往“小鸟捉虫从飞出窝、去捉虫、高兴回家”三段进行想象。（5）将幼儿分成5组，进行自由交流和协商，每个小组形成自己的想法。（6）每个小组出代表向全体幼儿介绍本组的设想，其他幼儿也可以自由发表看法，教师进行归纳提升。（7）教师总结大家的意见后，进行统一安排的游戏，合作表演。
参考文献：
[1]陈淑琴.幼儿音乐教育游戏化[J].山东教育（幼教版），2000，（3）：24-27.
检阅教学设计范文5
关键词：C#程序设计；卓越工程师；项目驱动教学；实践教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0024-02
基金项目：本文系福建工程学院实验教学改革项目“卓越计划下C#程序设计课程实践教学改革研究”（编号：SJ2012004）的科研成果。
“卓越工程师培养计划”创立了一种高校和行业、企业联合培养人才的机制，确立了工程教育符合行业、企业需求的理念。在新的形势下，一方面与企业联合，建立实训基地，让学生走出去到企业亲身实践；另一方面聘请企业人员到校讲课。除此之外，更多地是校内教师在新形势下如何来培养学生，如何更好地讲授课程。[1]C#.NET是目前许多IT公司从事软件开发所使用的重要开发工具，是计算机类学生应掌握的一门计算机高级语言类课程。通过本课程的学习，使学生熟练C#.NET开发环境，能按程序设计人员的要求，使用可视化程序设计方法编写计算机程序，进行程序代码的运行和调试，为日后成为高级软件工程师打下良好的专业基础。
一、实践教学的不足之处
从现有的相关教学活动及效果来看，目前的C#程序设计课程教学并不能完全满足“卓越工程师计划”的培养要求，不足之处主要是以下方面：
1.实践教学方面。《C#程序设计》课程内容章节较多，涉及很多知识和技术，所有这些内容都是具有很强的实践性。而教师在实践教学中往往采用章节案例为主，缺少贯穿课程各个知识模块的综合项目实例。学生虽然能够掌握教师上课所讲内容，也能完成教师布置的实验题目，但始终缺乏工程项目体验，对课程所覆盖内容无法达到实质性入门。
2.课程考核方式方面。现有的《C#程序设计》课程考核基本上都是以传统的闭卷考试为主，考核内容多以各个C#语法知识点为主，缺乏实践能力的考核，学生在这种单纯的以理论考核为依据的导向下，对项目实践经验并不看重，导致有时会出现期末考试高分的学生甚至连基本的编程都不会。[2]这点在历年毕业设计时尤为明显，很多C#课程取得优异成绩的学生拿到一个基于C#.NET技术的毕业设计课程时还是无从下手。
这样培养的学生很难达到“卓越计划”提出的“具有工程实践能力”的要求，因而对《C#程序设计》课程的实践教学改革势在必行。
二、实践教学的改革方法
以“卓越工程师计划”为导向，在充分考虑应用型本科学生的特点基础上，提出对应用型本科计算机相关专业《C#程序设计》课程传统的实践教学方法进行改革。
1.理论知识项目化。在本课程的授课过程中，将课程内容根据知识体系进行划分成若干个模块，选取一个项目贯穿各个知识体系模块，在讲解每个知识模块知识之前，先讲解项目的开发及将要学习的知识在项目中的应用，从而实现理论知识项目化，激励学生学习兴趣。
2.实验内容以项目形式体现。实验内容以项目形式体现，每次实验内容都在上一次实验内容的基础上进行扩展，且实验结果为整个项目中的某一阶段性成果。而项目的功能实现在前面的理论课上都有做具体剖析，这样既可保证课程教学的连贯性又能够使学生学以致用，还能通过项目对所学理论知识综合应用，引导学生掌握理论知识的同时提高实践能力。
3.录制实践教学视频。虽然在理论课上讲解相关知识的同时对每次实验内容的具体实现都做了具体剖析，但难免有部分学生上课不认真听或没法理解。针对这种情况，对项目的各主要功能的实现分模块录制实验教学视频，并共享到学院FTP上供学生下载复习。
4.项目实践考核代替卷面考核。每次实验内容都是项目的一部分，一学期下来，加上最后一次实验内容就基本构成了一个完整的项目，在最后一次实验内容的基础上稍微扩展一些功能，将学生5人分为一组参加期末考核答辩。以项目实践考核代替卷面考核，可有效避免学生期末临时抱佛脚，这样整个学期都能真正投入心思到学习中。
因此，设计适用的实践教学项目以贯穿整个课程知识模块，就是课程实践教学改革的核心，而设计具有综合性、设计性和创新性的实践教学项目实例，则对教师提出了更高的要求。
三、实践教学项目实例的设计
在设计项目实例用于课程实践教学时，教师应考虑以下因素：
1.与教材内容紧密结合，能贯穿教材各知识模块。这就要求教师要先熟悉教材内容，根据教材内容去考虑设计能够覆盖教材各知识模块的项目实例用于实践教学。通过分析教材，可以把教材核心内容划分为以下几大模块：Visual Studio开发环境简介、C#语言基础、C#面向对象程序设计、Windows窗体程序设计、多文档窗体程序设计、数据库访问技术（连接模式）、数据库访问技术（非连接模式）、水晶报表、应用程序部署。
2.项目实例的连贯性和扩展性。这就要求教师应具备丰富的工程实践经验，能够根据以往的工程实践经验去设计实用的项目实例。项目实例的连贯性可以保证项目实例的相对完整，使学生能够掌握开发一个实际系统的全过程，扩展性可以鼓励有能力的学生扩展更多的功能。
笔者根据多年的工程实践经验，结合课程特点和课程知识体系结构，选用Visual Studio 2008 和SQL Server 2005为开发平台，设计了一个实践教学项目实例“高校师资队伍管理信息系统”，系统核心功能有用户登录、MDI窗体设计、教师信息记录的增删改操作、教师信息记录的模糊查询、教师信息的统计与报表打印、权限管理。
检阅教学设计范文6
关键词：教学设计 学习需要 目标 教学评价
新课标自实行起至今， 众多音乐教师不断对其进行探索，并对教学设计进行尝试， 在课堂教学改革方面初见成效。可是有些教师仍旧没有从过去写“教案”的陈旧思想中走出来，主观意识过强没能全面理解教学理念，难以把握教学设计，从而滞后了课程改革的实现。因此，需要对教学设计进行梳理，对存在的问题进行改进，以促进教师设计能力水平的提高。
一、深入分析学习需要
许多教师在教学设计前没有对学生的差异性和相似性进行分析。设计内容具有普遍性而没有特殊性，不能照顾到能力不同的学生，教学内容过于死板。同年级班级间的设计方案相同，没有实际分析班级情况。有些刚上岗的新老师，虽然有专业知识但不能很好地完成教学任务，不能很好地管理与驾驭课堂，致使师生沟通不融洽。
教师在设计前要做全面的分析就要注重对学生起点能力的分析，确定学习需要，分析差距原因，确定问题性质，分析解决问题的资源与约束条件。对学生非智力因素的分析也有利于学情的全面分析。确立其在教学活动中的主体地位，学习者的信息将影响教学设计的各个环节。必须充分关注学生的心里需求，注重激发学生的内在学习动力。这个过程包括预测分析：学习基础、掌握接受情况、兴趣及会出现的问题分析；实时分析：根据课堂教学情况适时调控教学进程；反思分析：有利于弥补教学中的不足。
各种学习风格都有自身的优缺点，无绝对的优劣之分。承认、尊重学生学习风格存在的差异，因材施教、因风格而教，对不同程度的学生进行不同程度的教育。教学设计要求全面均衡，教师能针对不同教学内容，根据各年级学生年龄兴趣爱好、心里需要设计教学活动。改变设计前不进行分析状况，针对学生的现实状况，进行教学内容的有机整合，设计不同的过程和策略，组织不同的教学活动促进每一位学生个性全面、和谐发展。
二、具体阐明教学目标
（一）以学生为主导
学生是学习的主体，他们每个人中都存在着水平和层次的差异，他们的基础能力水平、心里需求以及身心特点等，都将对学习的过程和结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的导航，教学目标的设计必须从学生的实际情况出发，制订符合学生需要和在接受范围内的教学目标。
很多教师没有认识和考虑到每个学生的个体差异，往往制定的教学目标只适合个别或一些学生，而不是所有学生，导致了学生的两极分化。因此了解学生差异深入分析学生的现状以及学生的知识体系，根据学生的实际水平，来制订适合全体学生的教学目标显得格外重要。
（二）以教学效果为反馈
目标的设计是否清晰有绪、合理有效，要通过教学实践来检验教学效果，以评价结果来衡量。学生如果学习后反应较好，基本达到了目标的要求，那便说明目标的设计是符合学生的学情和有效的。如果实施的结果与预先的目标相差甚远，那我们就需要反思是什么地方设计得不合理，应该如何去改进。可见教学中应该尽量避免长远目标的制定。
（三）三维目标要均衡和关联
新课程的教学设计是以“课程目标”为中心的设计，它的课程目标包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度。
情感态度价值观目标需要学生在一定的过程和方法中实现，过程与方法目标的设计本身就是为了情感态度与价值观目标和知识与技能目标的实现。知识与技能目标是学生过程方法目标和情感态度与价值观目标实现的外显标准。
三维目标不可分裂，应该互为关联、渗透包容。全面综合分析设计三维目标，使其贯穿整个学习过程不有所偏废，对其有整体的把握，才能制定优化的适合学生发展的教学目标。
（四）目标表述要素
音乐教学目标的表述，一般包含四个要素：行为主体、行为动词、行为方式和表现程度。但不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时为了陈述简便可以省略其一二。
1.行为主体
行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为。确立学生是教学的主体是制定教学目标的出发点。
2.行为动词
美国教育家布卢姆说过：“教育目标应当描述在单元和学程完成之后，学生应能够做（或产生）什么，或者学生应具备哪些特征”，这主要是有赖于行为动词的准确运用。因此行为动词的使用要具体、明确、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的。
3.行为方式
行为方式要灵活多样、可操作。符合学生心理、贴近学生生活的行为方式才能获得学生喜欢。
4.表现程度
我们制定的教学目标应该最基本、最普通，大多数学生都能达到的标准，而不是只针对个别学生。充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们的教学条件。
三、合理制定教学策略
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。学校教学策略的体系主要包括教学过程的确定、学习方式的设计、教学方法的选择、教学组织形式的确定及教学媒体的选择与设计。
优化后的教学策略应该具有一下特征：1.对学习行为具有指向性；2.结构功能的整体性；3.策略制定的可操作性和层次性；4.应用实施的灵活性；5.教学策略的调控性和开放性。
在教学策略的设计中，教学组织形式处于具体落脚点的地位。在音乐教学过程中采用合理的教学组织形式，有助于提高教学工作的效率。基本的音乐课堂教学组织形式有班级教学、小组教学、个别教学三种，这不是固定的模式，应该根据学生的实际情况对三种形式做出合理的组织，重视师生双方的交流。
常用的教学方法包括体验型、实践型、言语型、探究型，每种类型均包括几种方法。每种教学方法都有其优点和长处，但也有着局限和不足，没有一种万能的可以适应各种不同教学情况的教学方法。教学方法的选择要依据教学目标、任务和教学资源时间条件，学生实际和特点及教师自身素质等因素。以培养和发展学生音乐审美能力为出发点，合理选择有效的教学方法，各种教学方法结合起来使用更能达到事半功倍的效果，注重学生的体验和交流，使预定的教学目标与教学的实际效果相一致。
不论是教学方法、教学组织形式或是教学媒体的选择都应该从学习目标出发，以学习理论和教学理论为依据，总体上必须符合学习内容，适用于学生的自身特点和当地教学条件，以实现教学目标、促进学生的发展为落脚点。合理有效的教学需要有可供选择的各种策略来达到教学目标，没有一种单一的策略能够使用于所有的教学情况，最好的教学策略就是在特定情况下为达到目标选择最合理有效、适合当时现状的方法体系。
四、注重教学评价的实效性
音乐课程评价需要全面体现素质教育的精神，贯彻《课程标准》的基本理念，立足于评价的教育、激励与发展的功能。通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，曾加学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。