前言：中文期刊网精心挑选了中学物理教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中学物理教案范文1
〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0081—01
在素质教育背景下，如何培养学生学习生物的兴趣，优化课堂教学效果，需要生物课教师不断地去探索。在高中生物课程教学的诸多方法中，案例教学法因其先进的教学理念、清晰的教学原则、明确的教学目标，成为高中生物教学中最有成效的教学方法之一。
一、案例教学法的优势
案例教学法是一种从教学目的出发，精选富有启发性的典型案例，然后组织学生研讨或提供一定的情景，让学生去感悟、理解和掌握知识，以提高能力和综合素质的教学方法。与其他教学方法相比较，案例教学法具有一定优势：
1.能调动学习兴趣
一切成功在一定意义上都来源于兴趣，有了兴趣，学生便有了主动学习、思考和探索的内在动力。案例教学法追求以人为本，教师在学生学习过程中进行引导，使学生学习的主体性得到凸显。高中生物课作为一门具有一定实践性的学科，仅仅依赖老师唱“独角戏”来调动学生的积极性是不可取的。在生物课堂教学中，生动、有趣和鲜活的案例，很容易激发学生学习的兴趣，也很容易刺激学生的求知欲望，拓宽学生思考空间，调动学生学习的主动性、积极性。
2.能培养应用能力
案例教学法是通过模拟现实问题，让学生运用所学知识来诊断和决策，从而提高学生分析和解决问题的能力。其主旨不在于让学生立即解决问题，而在于鼓励学生在开放的教学环境中积极、主动地思维，促进其对知识的消化。在这个过程中，学生不仅从讨论中获得了知识和经验，也学会了吸收、借鉴别人的知识与经验，提高了他们对比分析研究问题和发散思维的能力。
3.能提高教学效率
案例教学法有别于传统讲授法，它主要通过以学生为主体的随堂讨论方式，启发思维，达到让学生充分表达看法、使理论与实践紧密结合的效果。教师课前从所讲基础知识出发，精心准备课堂上即将要讨论的课题，恰到好处地创设问题情境，使师生之间、生生之间展开交流，学生的学习状态亦由机械地接受变为主动地探求，调动了学生学习的积极性。学生也能更深刻地理解所学知识，整个学习过程变得富有活力而有成效。
二、应注意的问题
案例教学法旨在培养学生叙述分析和解决问题的能力，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。但在案例教学操作过程中，则需要注意以下几点：
1.精选典型案例，适时进行更新
案例要能反映真实情景，有趣味性，包含一个或几个需要思考、解决的问题，且解决的途径具有多样性。案例教学法还要与时俱进，要求教师要不断保持案例的更新。
2.加强理论学习，提高自身修养
生物学科的实践性和创新性特点突出，这就要求教师要坚持不断地更新知识、提高自身综合素养，并勤于反思，善于总结，对教学过程中出现的问题能具有理性的认识，完成“教书型”教师向“学者型”教师的转变。
3.处理好案例教学法与传统讲授法的关系
中学物理教案范文2
关键词：财务管理；案例教学；教师；作用
通过财务管理课程的教学，使学生能够理论与实践相联系，掌握有关筹资、投资、营运、和资金分配等理财方法和技巧，掌握财务报表的分析，使学生具有财务管理方面的计算能力、分析能力和决策的能力。该学科属于应用型学科，这就要求在财务管理的课程教学中，一定要重视实践教学。案例教学法目前在我国各高校的管理类课程中应用普遍。案例教学法的成果能够实施，需要教师和学生的良好配合才能达到预期的教学效果。作为教学管理者，教师需要付出比一般课堂教学更多的时间和精力，因此也提出了更多更高的要求。下面我们结合案例教学的实施过程来了解一下教师在案例教学中的作用。案例教学在实施中，大致可分成案例的引入、案例的讨论、概括总结、编写分析报告四个基本环节。下面我们依次按照四个环节来分析一下教师的作用。
一、案例引入环节
在引入环节，教师需要为每一个教学案例制定出详细的组织计划,具体包括案例的类型、案例的来源、案例素发放给学生的时间、与学生案例讨论的步骤、案例讨论过程中可能出现的问题以及相应的对策等。案例引入环节最需要解决的问题是最佳案例的选取工作，这对后续的讨论和分析环节至关重要，因此需要教师发挥以下几个作用：
1、选取有启发性的案例
案例教学的目的就是提高学生分析和解决问题的能力。一个好的案例需要能够使学生通过讨论加深理论知识的理解,而且案例中要蕴含一些需要解决的问题，让学生能利用课程中所学的知识来进行分析，进而找出解决问题的方法。
2、选取“接地气”的财务管理案例
所谓“接地气”是指案例要尽量来自于学生熟悉或者感兴趣的现实问题。例如，在讲授资金的时间价值案例时，可以使用买房贷款的案例。让学生根据复利或年金的知识来计算购房者在还款期内实际还款的现值,进而比较分期付款和全额付款的差异，同时教会学生比较不同还款方案的优劣，以及提前还款的必要性等。
3、选取最“新鲜”的财务管理案例
财务管理的理论和方法受客观环境影响比较大，随着经济的发展,相关理论和方法也会发生很多变化。因此教师应当选取能够适应现在的经济环境的财务管理案例，相信“新鲜”的“水果”会更合学生们的口味。
4、选取层次分明的财务管理案例
针对同一理论知识，教师应选取适合学生的层次分明的案例。案例教学的开始先选取相对简单易懂的小案例，然后再逐渐增加难度，也可以针对同一案例，设置难度分明的问题来考查学生。
5、引导学生自主选取合适的案例
为了提高学生的积极性，最好引导学生自己去寻找案例。在每次案例教学的开始环节，教会学生查找案例的基本方法和思路，指导学生自己寻找案例，整理案例和分析案例。
二、案例讨论环节
案例教学当中，真正的主角是学生，教师的身份更像是“导演”。一次案例教学的质量，在很大程度上决定于教师这个“导演”的素质与修养。下面来看一下在案例讨论环节，教师需要发挥的作用：
1、控制好讨论的进度
案例引入后，教师要把讨论的舞台交给学生。由各个组的学生提出自己的看法，教师主要负责监督和引导学生。例如，如果学生们遇到了解决不了的问题，教师要及时帮他们解答；如果学生们讨论的观点存在错误或不恰当，教师要及时的纠正他们；如果学生们讨论的问题偏离了课程主题，教师要灵活的引导回正轨；学生们讨论过于激烈时，教师要适当讲解正确的观点，引导学生得出自己的观点。
2、丰富案例讨论的方式
一案例教学中，教师采取怎样“讲故事”的手法可以让学生积极主动的去思考和讨论变得非常重要。那么，教师在案例讨论环节如何“讲故事”比较好呢？首先，教师组织学生进行自主讨论。学生们才是案例教学的主角，通过前面有效的案例引入后，学生们自己能查阅资料，联系相关的理论，形成自己的观点，并且能恰当的表达出来，然后学生们相互进行讨论。在自主讨论环节，教师要尽量保持沉默，让学生们通过讨论，自己判断自己的观点正确与否。由于每个学生知识理解的层次不同，因此通过这种自主讨论的方式，可以让不同层次的学生查缺补漏，进而让每个参与的学生都能够有自己的收获和进步。其次，教师要制造融洽的“辩论”氛围。知识有碰撞才有花火，如果可以制造一个“辩论”的氛围给学生，让学生通过唇枪舌战来捍卫自己的观点，相信一定能够取得有效的效果。教师可以在案例讨论时，针对正反方的观点，强化各自的优势，加深双方的“矛盾”，激发他们捍卫自己观点的动力，进而让学生绞尽脑汁分析自己观点的优势，通过这种激烈的唇枪舌战加深对知识的理解程度。除此之外，每个学生对知识的理解程度存在差异，通过这种激烈的讨论的过程，可以让每个学生在讨论过程中消化和吸收新观点，这样可以让每个学生都能获得新观点，进而取得进步。总而言之，案例讨论的形式应该是多种多样的，不同的讨论形式相互之间可以互补，讨论形式的丰富多彩可充分激发和拓展学生的思维。
3、调动所有学生的积极性
案例讨论教学中，每个学生都是主角。案例教学的有效展开需要全员的参与，这与案例教学设计的初衷是相吻合的。案例教学一般以组为单位进行，每个组员选择不同的任务，完成自己的任务后，小组内展开讨论，在充分讨论的基础之上形成本组的观点，这种方式还可以培养学生的团队合作精神。除此之外，要调动所有学生的积极性还可以采取下面两种途径，首先，每次案例教学时每组的成员任务的分配不能重复，让每个组员都能担当所有职务。其次，采取提问的方式，设定一系列的问题要求每位成员回答不同的问题。总之，在课堂有效时间内，应尽量让每位组员都能够参与进来，都有语陈述自己观点的机会，进而能够集中精力参与讨论，使得每个组员都能够是案例讨论的参与者和主人。
4、鼓励学生们思维创新
案例的相关资料要早点发给学生，给学生充裕的时间查找相关资料，按照案例分析的基本步骤，每个学生自己提出问题、分析问题，进而提出自己的解决方案。鼓励学生发散思维，选择独特的视角分析问题，在案例讨论中，教师不要过多评价学生的方案的优劣，鼓励学生积极发言，提出新颖的思路。教师还可以想方设法鼓励学生进行唇枪舌剑的讨论，进而迸发出新鲜的观点。
三、案例总结环节
前面的讨论环节结束后，教师要做一个简单的概括总结。针对于案例，教师最好先让各个小组的学生都做一个小组总结，然后教师根据他们的结论，查缺补漏，提出案例的最终观点。但是需要注意，可以提供几个解决档案，要留给学生们继续思考的空间。针对于学生的讨论表现，表扬学生们表现出彩的地方，对讨论中出现问题的地方，提出建议和解决档案，尤其要重点表扬学生们讨论中比较出彩的观点，鼓励学生们后面的案例讨论继续努力。
四、编写案例分析报告环节
案例教学课必须有一个有效的激励机制。课程的考核机制可以包括三部分，第一部分为理论知识的考试成绩，这部分成绩可以采用卷面考试的方式获得；第二部分为案例分析报告得分，每组学生都要最终提交一个案例分析报告；第三部分为学生们的平时成绩，这部分主要包括学生的出勤，作业以及案例分析表现得分。这三部分的比重教师可以灵活把握，但是应该侧重于案例分析报告，这样可以突出案例分析的重要性，有利于学生创新精神的培养。
参考文献
[1]陈榕.教师在财务管理案例教学中的角色定位[J].财会月刊，2007（01）：88-89
[2]程鸣，马敏芝.本科阶段财务管理案例教学思考[J].财会通讯，2013(05):53-54
中学物理教案范文3
关键词：案例教学 财务管理 财务案例
财务管理是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科，具有较强的技术性和实践性。案例教学法是在课堂教学中解决理论与实际相结合的有效途径，把案例教学法引入财务管理教学实践，将单一的知识理论应用于复杂的、综合的社会经济环境之中，加大了教学的信息含量，增强了教学知识的层次性，将传统的专业知识的单向性转化为多层次和综合性。
一、案例的设置原则
（一）实用性
财务管理教学活动的基本特点是应用性、可操作性强。因此，在相应的案例教学中，必须适应这一特点，选取案例以企业实际业务为基本内容，将资料进行整编，以提高学生学习兴趣。通过选择具有实用性的教学案例，可以激发学生探究财务管理知识的兴趣，提高学生的实际操作能力。
（二）典型性
财务管理教学活动中，若干基本知识点构成了一个专业知识系统，财务管理教学活动的目标之一是使学生将专业知识转化为能力，在这一转化过程中，典型案例的应用起到了强化作用。具有代表性的案例接近学生未来从事职业和工作岗位，有助于加深对教材的理解。
（三）针对性
案例要根据教学目的及要求，有针对性地筛选、包装，使之典型化。在教学活动中，围绕课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标。而每一具体教学目标的实现，还需要有相应的案例配合。案例的内容必须适应具体教学环节的需要，与财务管理理论知识相关联。这就需要教师寻找与案例有关的文献资料，拟定分析要点和需探讨的问题，把案情描述清楚，不能冗长模糊。针对不同的案例，分别采用叙述、表格等不同的展现方式。
（四）综合性
教学案例的难易程度要适中，既要让学生有思考的余地，又要有获取新知识的喜悦。教师可以通过多种渠道收集整理教学案例，建立内容丰富的教学案例库。案例教学的基本目的之一是引导学生对综合问题的分析和判断。但企业实务则具有综合性和复杂性，教师应认真选择综合性案例，使各个单一会计核算贯穿其中。
二、案例教学的实施过程
（一）准备阶段
第一，教师的准备工作，主要是搜集和整理会计案例的相关内容和背景资料，剖析案例用到的相关理论知识，并提前把案例印发给学生，要求学生提前熟悉案例内容，查阅必要的参考资料，依据情况，还可以要求学生写出案例分析的发言提纲，让学生做好充分准备。教师需要精通案例材料，预测学生对案例的反映，制定案例讨论的计划。同时，要积极引导学生预先思考相关问题。
第二，学生的准备工作，主要是阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。财务管理案例教学的组织是综合的，不做好充分的准备难以取得理想的学习效果。鉴于学生有可能受阅历影响，长期以来习于被动学习的习惯，过度依赖教师的资讯传递，缺乏主动参与的动力，在实施案例教学前，教师要反复与学生交流案例教学的理念和用意，明确学生在教学过程中应有的行为与目标。
（二）讨论阶段
案例讨论是案例教学法的中心环节，案例讨论质量的高低关系到本教学法的效果。让学生处于教学主导地位，充分调动学生自觉学习和独立思考的积极性。
首先，任课老师将整理好的案例以书面形式发给学生，学生课下以小组为单位，查阅有关资料。其次，各小组根据成员的主要观点整理发言提纲，推选一人发言。再次，在规定的时间内进行全班交流。在辩论过程中，教师要设法调动学生的积极性和主动性，择机给予必要的引导。最后，教师要充分肯定一些好的思路和独到见解，激励学生下次更好地参与讨论；同时也应该指出讨论中的一些不足，以便改进。
（三）总结阶段
经过充分讨论之后，教师应对案例内容进行全面总结，不断调整和完善各个案例，使案例成为课堂理论和社会实践的纽带。不断总结在案例教学过程中的得失，提高教学质量。教师还应使学生掌握案例教学的思路，进而找到解决问题的方法。要求学生应总结自己在案例教学过程中存在的问题以及在对案例理解和适用理论上的收获，并形成书面报告。在总结过程中，学生会发现新问题，从而使学生体会到学习过程是一个不断发现问题和解决问题的过程。
三、案例教学对教师素质的要求
首先，案例教学法要求教师拥有全新的扎实的理论基础知识，不断更新教学内容，完善教案；教师要收集大量的真实案例，并对案例进行分析、筛选、改编和包装，使之恰如其分地表述教学内容。同时要在课堂上灵活运用，在案例讨论、分析和评价中当好导演。教师不仅要熟悉本专业会计知识，还必须了解相关学科的专业知识，这样才能把会计案例教学的效果充分发挥出来。
其次，教师还应具有丰富的社会实践经验，这就需要教师占用相当多的精力和时间，深入到会计实践工作中，进行广泛调查研究，对搜集的会计实务资料进行加工和整理，选编出适合于教学需要的不同会计案例，并依据会计实践活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新。高校应建立一种教师界与财会职业界联系与交流的机制，以保证教师能投身财会实践，谙熟财务管理实务；制定措施，鼓励教师走出校门，允许教师到企业、会计师事务所等担任兼职。
此外，在授课教师的选择上，可以聘请会计师事务所的执业会计师或公司的财务总监完成某门课的讲授。这样，才能使课堂师生真正互动起来，把案例教学的优点淋漓尽致地发挥出来；才能充分调动学生的学习积极性和主动性，从而取得较好的教学效果，达到教学的目的。
参考文献：
[1]曾蔚.财务管理案例教学探讨[J].中国高教研究，2004（11）
中学物理教案范文4
【关键词】案例教学法；五官科学；应用
案例教学法指教师选择一些比较合适的案例，引导学生根据案例中所涉及的知识展开讨论及思考，从而使其掌握相关的技能与知识的一种教学方法[1]。案例教学法可以有效地将理论知识与临床实践相结合，将学生带入一个比较形象、生动的真实情境中。通过学生之间、师生之间的交流与互动、探讨与思考，有效地培养学生的逻辑思维能力及问题分析能力。在五官科学教学中，合理地应用案例教学法，不仅可以帮助学生掌握更多的五官科学理论知识，还可有效培养学生的临床思维能力及推理能力，为其从事临床工作奠定坚实的基础。
1案例教学法的实施方法
在五官科学教学中应用案例教学法可以通过以下步骤来实施：（1）准备：上课前，教师要根据具体的教学内容，围绕教学大纲选择科学、合适的病例，还要设计出一些具有启发性、引导性且能够充分体现出本节课的教学内容的重难点问题，引发学生积极地思考与讨论[2]。（2）实施：在课堂教学开始后，教师可以先向学生介绍本节课所要学习的内容，提出需要学生思考及探讨的问题，让学生带着问题进行深入的研究与探讨。教师可以将全班同学分成若干小组，每组5～6人，并选出1名学生作为小组长，每个小组再针对这个案例以及问题展开讨论。在学生讨论的过程中，教师可给予学生适当地指导与启发。在小组讨论结束以后，以小组长作为代表进行发言，将每个小组最后的讨论结果阐述出来，由其他小组的学生进行补充。在小组发言以后，教师可以带领全班学生讨论。（3）总结：由教师根据学生的讨论情况进行归纳总结，指出学生在讨论过程中存在的优点与不足，对讨论与发言比较积极，观点新颖、比较有个人见解的学生进行表扬。对学生在讨论中存在较大争议的问题给予重点讲解，对学生在讨论中存在的不足，提出改正的方法。最后，教师要对本节课所涉及的五官科知识进行梳理，帮助学生更好地理解与消化相关内容[3]。
2运用案例教学法时需注意的问题
2.1合理把握运用时机
在五官科学教学中应用案例教学法的前提必须是学生已经掌握了一定的五官科学理论知识，只有学生在充分地了解五官科学一些理论知识的基础上，才能够对教师引入的案例展开深入地分析及讨论，并对教师提出的问题进行思考。因此，在采用案例教学法之前，教师首先要将相关疾病的发病原因、症状及实验室检验等知识传授给学生，待学生充分掌握这些知识后，再采用案例教学法开展教学[4]。
2.2充分做好前期准备工作
为了保证案例教学法的顺利实施，教师必须充分做好课前的准备工作。首先，教师需要充分了解病例材料，明确教学内容与教学大纲的要求，根据教学内容中所涉及的五官科学知识合理选择病例，制定周密、完善的病例讨论引导计划[5]。根据学生的实际情况，对学生可能会提出的观点与问题进行预测，科学、有效地引导学生进行探讨，并且在学生讨论的过程中能够给予有效地指导。教师要精心收集病例中的疾病特征及检查方法等相关图片和影像资料，制作出精美的多媒体课件，利用内容丰富的多媒体课件、声音、文字及图像等，将病例生动、形象地展示给学生，使得学生能够身临其境，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.3合理控制教学节奏
在五官科学案例教学法的运用过程中，教师要有效地控制教学的内容及时间，不但要科学、合理的安排教学进度，而且要有效地控制教学过程，很好地驾驭整个局面。教师要根据学生讨论的情况，及时进行引导，并提出关键性的问题，使学生能够更加深入地思考与讨论问题及对病例进行展开分析。在讨论中，一旦出现过于激烈或冷场现象时，教师也要适当的调节讨论气氛，营造出和谐友好的讨论氛围。同时根据具体情况合理分配讨论时间，控制讨论进度，有效地提升讨论效果。综上所述，在五官科学教学过程中合理地应用案例教学法，可以充分地突出学生的主体地位，帮助学生更好地掌握知识，有效地将理论知识与临床实践有机地结合，培养学生的临床思维能力及对问题的分析与解决能力，培养学生的综合素质，为社会培养出更多优秀的、实用型医学人才。
参考文献
[1]冯彩霞.五官科学实践课教学和考评模式改革与研究究[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（2）：96-97.
[2]冯彩霞.以PBL为导向的案例教学模式在五官科学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（17）：40-41.
[3]刘青.五官科教学中病案教学法的作用[J].大家健康（学术版），参考文献2015，9（16）：273-274.
[4]杨坤娜.案例教学法在高职高专五官科学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2013，31（21）：85-86.
中学物理教案范文5
关键词：初中物理；导学案；使用价值；物理教学
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0065-01
导学案是现代教学中一种全新的教学方案，导学案由教师共同研究编写，能够引导学生进行自主学习，在当前学校教学中具有重要作用。导学案的设计突出了学生在教学中的主体地位，能够改变学生被动学习的状态，激发学生学习兴趣，充分发挥教师主导作用，有利于提高课堂成效，养成学生良好的学习习惯。
一、导学案的使用价值
（1）激发学生的学习兴趣。在教学过程中，需要探究新的教学方法，促使学生主动参与到教学过程中来，帮助学生集中注意力，积极思考，从而不断提高学生的学习效率。导学案的使用可以帮助教师突出重点，明确教学内容和方式，能够更好地激发学生的求知欲。
（2）体现学生的主体地位。随着学生广泛接触导学案，已经有越来越多的学生能够自主学习。在导学案指导下进行学习的学生，可以更好地明确未来的发展目标，使学生更好地进入状态。教师在课堂上可以放开自我，不再拘泥于传统的授课方式，使学生主动参与到教学的每个环节。学生在教案的引领下进行学习，在不断提高学习效率的同时也培养了自主学习能力。
（3）因材施教。导学案教学并不是单一的教师教授、学生听课的教学方式，而是一种体现学生主体地位的异步教学方式，摒弃了之前单纯的多媒体播放教学，使每个学生都能结合自己的个性特点找寻适合自身的学习策略。教师也可以及时了解学生的问题，并进行解决。这种教学方式强调教师根据学生的不同特点因材施教，而学生亦可根据自己的需求进行自主探究，完成课程学习。
二、物理教学中导学案的特点和编制原则
物理教学中的导学案应该结合学生的实际学习状况来设计，要贯穿到整个物理教学活动中。具体来说，要做好课前导入、课堂讲解和课后巩固三个部分的内容设计，每一个教学部分的侧重点也要有所不同。另外，导学案在物理教学中的应用还具有探究性，充分体现了物理学科的实践性。科学的物理导学案设计，能够调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，可提高学生的思维能力，培养学生的合作意识，使其能够学到更多的物理知识并灵活地应用。在编制物理导学案的时候，要遵循主体原则，将学生作为教学过程中的主体；要遵循探究性原则，所制定的导学案要能激发学生的思维和学习潜力；要根据教学课时内容来制定导学案，所编制的导学案要简单易懂，遵循由易到难的规律。
三、导学案在物理教学中的有效应用
研究导学案在物理教学中的有效应用时，可以由具体例子来呈现。比如，讲解电功率内容时便可以设计有效的导学案，详细方案如下。
（1）在设计电功率导学案的内容和目标时，教师需要花费一定时间进行备课。根据初中物理新课程标准要求，授课的主要内容在于让学生了解电功率的含义，主要描述电能消耗的速度，电功率的单位。教师还需要引导学生理解家用电器的额定功率，并掌握相应的计算公式。其教学目标可以从三个方面进行设计：第一，从知识与技能的角度来说，在于让学生掌握电功率和额定功率的含义，了解电功率的单位，并利用功率的公式来计算生活中家用电器的功率；第二，从过程与方法方面来说，主要是培养学生的分析能力和发散思维能力，提高学生的实践能力；第三，从情感态度价值方面来说，主要是希望学生能够将物理理论知识与实践活动相结合，用物理思维去解决生活中的有关问题。
（2）在实施物理导学案的时候，教师首先要对学生的学习特点进行分析，全面掌握学生的学习状况，以促使教师在教学过程中选择适合的教学策略。教师可以通过观察走访或是与学生的交流谈话来加强对学生的了解。另外，还可以进行基础的物理测试，根据测验的结果来了解学生对物理知识的掌握情况。在设计物理教学方法的时候，充分结合电功率的教学内容，服务于其教学目的，切不可喧宾夺主。为此，在电功率导学案教学工作中，可采用探讨式教学法和观察法等，通过这些教学措施能够让学生自行发现问题并解决问题。
（3）电功率导学案的内容设计。教师在设计导学案内容的时候，可以从五个模块来进行。第一，复习提问。如什么叫电功，电功的单位是什么，如何测量电功等，然后让学生以抢答的方式来回答。第二，学生进行自主学习。让学生自己去研究电功率的物理意义，掌握电功率的定义，理解计算公式。在这个模块中学生可以自己根据教材的内容去学习，教师给予一定的指导。第三，课堂测验。教师可以列出与电功率计算有关的题目，让学生在规定的时间内完成。第四，教师花费短暂的时间来对整堂课的学习内容进行梳理，优化学生的物理知识结构。第五，巩固知识的阶段。可通过习题练习的模式展现。
四、结束语
在物理教学中引入导学案，是素质教育改革的要求，是提高物理教学有效性的重要途径。在现阶段，物理教学中仍然存在着一定的问题，还有待进一步解决。所以，物理教师要注重更新教育观念，变革教学方式，充分利用导学案的优势强化教学资源配置，从而改善学生的学习状况，促进学生成长。
参考文献：
中学物理教案范文6
一、案例教学法
案例教学法最初产生于上世纪20年代，主要是通过案例来引导学生进行质疑、调查和探究，也更能激发其积极主动性，提升其学习兴趣[1]，进而不断提升课程教学效果。作为一种广泛使用的教学方法，案例教学法首先在哈佛大学法学院得到应用，具有较长的应用历史，继美国著名教育家舒尔曼提出关于教学的案例知识呼吁以后，很多教学研究者与实践者也逐步开始将案例作为教学的工具加以描述、应用和研究。案例教学法应用于教学实践，主要是指结合教学目标设置要求，让学生在教师的指导下对案例表象及其存在的问题展开观察、分析、交流，实现课内与课外、经验与知识、理论与实践的有机结合，旨在提高学生在面对实际教学情景时判断问题、分析问题以及解决问题能力，其在实质上可以归结为一种研究性学习方法。[2]
二、案例教学法之于高中物理教学的实践探索
1.课程准备是前提
案例教学法得以顺利开展的重要前提之一，便是老师和学生都要做好充分的准备工作，以诸如熟悉案例内容、分析判断案例数据这些最基本的要求而言，教师和学生的准备工作具有相似之处，对于超出这一标准之外的高要求，学生和老师也各自具有不同的要求。从老师的角度来说，在开展相关教学活动之前，首先，需要充分了解课程培养目标需求，结合学生的发展成长特点，因地制宜的开展落实相关教学活动[3]。了解掌握学生的姓名、兴趣爱好、个性特征对于案例教学法的顺利开展具有非常积极地意义，一方面可以使学生真切的感受到老师的爱，感受到老师“在乎”他们，从而不断提高对该课程的关注度，另一方面通过与学生的沟通交流，也能进一步拉近师生距离，获得学生的宝贵支持，让学生积极参与至课程教学实践中，为案例教学法的顺利实施提供重要保障。其次，作为教学组织者，教师应从全局的角度加以考虑，包括对案例的选择、更新、引导、讨论以及总结、反思，而学生也要积极配合教师工作的开展，展开细致讨论，对每一次案例教学活动进行总结提高，总结经验收获并在平时模拟课堂教学活动中加以反复演练，以便更好地应用于日后课堂教学实践。
2.教学组织是关键
在做好案例教学前提准备工作的基础上，落实教学实践工作最为关键，结合学科本身的逻辑顺序和教学规律，落实制定教学计划，按照由易到难的顺序落实安排案例教学，让学生在理解相关基础概念的基础上逐步学会案例的分析方法，深化对概念原理的认识并逐步提升所选择案例的复杂性。在具体实施中，也要结合教学目标因地制宜的选择案例，对此可以主要选用如下三种方式：理论--案例型，即先进行理论学习，再辅以案例实践，让学生对枯燥、抽象理论系统学习和深入探讨的基础上，通过对活泼生动案例的组织和分析，来深化对既有理论的消化吸收，形成系统的知识理论体系；案例--理论型，在讲解理论知识之前先呈现活泼生动的案例，以此作为知识学习的重要平台，在案例中蕴含着大量在教学中需要加以分析解决的问题，通过学生的分析讨论来发现问题、分析问题和解决问题，通过对问题的探索来寻求背后的物理规律和理论依据，在此过程中，案例具有很好的指向和引导作用，通过这一主体探究过程也极大增强了学生的实践能力；技能--示范型，以案例教学的形式为学生提供借鉴、模仿的版本，不断提升培养学生的教学技能。案例教学实施的关键是让学生能够深入其中，置身于具体的教学情景中，教师需要做好引导工作，既不能失位，也不能错位，合理引导学生在正确的方向上深化认识，拓宽视野，培养发散性思维以及不断优化教学方法。
