前言：中文期刊网精心挑选了读实践论有感范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
读实践论有感范文1
关键词 语文学习兴趣方法
俄国伟大作家托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们的语文教学活动提供了良好的启示。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。于漪老师也曾经说过“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？
一、知识渊博的语文教师，能引起兴趣
要让学生真正喜欢你的课，首先得让学生喜欢你；要让学生喜欢教师，教师必须具有崇高的师德、渊博的知识、高超的技艺、精粹的语言和幽默的谈吐，这样才能产生亲和力、信赖感，唯有如此才能产生“亲其师，信其道”的效应。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个语文教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘；一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。教师多方面的技能，很多的时候能引起学生浓厚的学习兴趣。
背诵课文是令学生头疼的。笔者在讲授《出师表》时，首先一字不差地背给学生听，这时同学们主动背诵，都想与教师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。由此笔者深刻地体会到，如果教师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生会佩服教师的功底，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜教师、喜爱教师，也自然喜欢语文，就很自然地产生了浓厚的自主学习的兴趣。
二、高超的授课艺术，能提高兴趣
培养学生的兴趣不仅仅取决于培养者的学识、才华、教艺和语言，而且主要也是一个方法策略问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？
（一）精心设计导语，创设最佳学习气氛。
“好的开头是成功的一半。”可见导语的重要作用。上课之始，一段富有启发性、感染力的开场白，定能使学生精神振奋，浓厚的兴趣与强烈的求知欲也就随之产生了。有了良好的开端，教师教起来得心应手，学生学起来用心专一。
导语应根据文章的内容特点来进行设计，或由复习以前的知识导入，或介绍作者背景导入，或创设情境导入。总之，导语的设计要起到激发学生阅读兴趣的作用。如：笔者在给学生上《背影》时，曾设计过这样的导入，当堂口头作文《奶奶的白发》。三分钟内有两个学生发言，其中一个学生缓缓地提到她的奶奶生前对她的关爱，及奶奶逝世时白发给她自己留下的印象，全堂静默。
笔者接着说：“白发是特定情景下给人留下的印象，它象征了奶奶对后辈的关怀爱护，而朱自清先生则用背影来表达自己对父亲的一片深情。”学生所述真实亲切，其他学生虽没出声，但也沉浸在这一气氛之中，而教师又马上引入正题，激发学生继续学习的兴趣。
（二）创设情境，激发兴趣。
创设情境，要依据教材从实际出发，运用多媒体创设以形象为主体，富有感彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。如在教学苏轼《水调歌头》一词，可先通过语言描述，创设这样的教学情境：故事发生在北宋丙辰年的中秋节，都城东京城中，城内月光如水，月亮洁白晶莹，到处是欢声笑语，苏轼一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同时用多媒体展示月色下的图片，接着用《水调歌头》的教学磁带，先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱，眼看课本和注释，很自然地进入词的境界。创设情境，将把强制学生有意注意接受知识，变为无意而轻松获得知识，可以收到良好的教学效果。
（三）开展竞赛，引入竞争机制。
比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。
三、以学为重点，使学生真正成为学习的主人，能保持兴趣
从以教为主变成以学为主，能充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习热情，从而提高学和听、说、读、写的综合能力。以课文教学为例，具体做法为：学生先阅读教科书，接着同桌或邻桌学生相互议论，提出问题、发表意见，然后做必要练习。教师主要针对学生的问题进行点拨，解惑，总结。这种方法同样适用于作文教学和其他语文活动(如演讲会、讨论会等)。就拿作文评改来说，教师可先规定评定标准，然后将学生分组(一般为四人)，由学生先在小组内通读自己的作文，谈自己的构思设想，后由小组成员发言评定，最后由评定组长执笔评语。教师只在小组间巡回指导，适当点拨。这样不仅把教师从评改作文的繁重劳动中解放出来，而且让每个学生都得到了锻炼，真正成为学习的主人。再如利用语文早读课和课外活动时间，组织学生进行演讲比赛和辩论会，全由学生自己组织、自己评判，定期汇总评出名次，以资鼓励。教师在此活动中，只充当主持人的角色。长此以往，不仅激发了学生的学习兴趣，人人都得到锻炼，而且培养了学生听、说、读、写的综合能力，提高了教学效果。
总之，激发学生语文学习的兴趣方法多样，正如叶圣陶先生说的：“教亦多术矣，运用在乎人。”只要我们想办法拨动学生兴趣的心弦，运用多种方法方式和手段来调动学生、感染学生、创造出教学的动人情景与氛围，使课堂具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，那么定会使学生能“爱”上语文。
参考文献:
