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8年级地理知识点总结范文1
农村初中地理课程“起点高，入门难”教学难题产生的原因主要有三个方面：
1.初中地理课程学习从“地球”、“地图”开始，这些起步知识十分抽象繁杂，难以阐明。学生没有一定的逻辑思维、空间概念、综合分析比较能力、生活经验和相关知识的储备等是难以理解明白的，更不要说灵活运用了。
2.农村学生的素质及年龄、生活经验的限制，影响了学生的理解力和课堂教学的效果。农村学生生活单纯，在知识层面、接受能力、活动能力等方面相对于城市学生较为薄弱；七年级学生的年龄又偏小，思维能力有限，一进入初中就要接触诸如经纬网、地球“五带”现象、等高线地形图、板块运动等抽象难懂的陌生知识，难免理解困难，力不从心；在课堂上往往跟不上老师的思路，知识消化有限，以至于问题累积成山，成了障碍。
3.课程设置有偏差，教学时数偏少及边缘化，严重影响了初中地理教学顺利进行。由于地理是“次科”，每周2节课，被安排在《课程表》的边缘。由于放假、“活动”等原因，地理课时往往被挤占，少到不能正常授完课。实际授课时数与教参的“建议”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“读完”课文，来不及复习就马上段考。因此学生成绩一片飘红。
由于各方面原因，地理教学“起点高，入门难”的问题长期得不到解决，成为七年级学生地理学习的“拦门虎”，大大挫伤了学生学习地理的积极性，甚至“谈虎色变”，产生厌学情绪，严重影响了地理教学质量的提高。
如何破解这个教学难题呢？根据它产生的原因，我们很容易得出解决这一难题的对策，但不容易做到。比如，对于教学课时，由于课程设置的关系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效课时太少，很难改变到段考时匆匆“读完”新课的被动局面。在教学制度没有多少改革的情况下，教师只能靠自己的努力，在课堂教学中想办法，把握好课堂40分钟，尽量提高课堂教学效率。因此教学难题的破解，要立足本土，在农村初中全日制寄宿学生的前提下使用。大致来说，我们的本土教学，在破解“起点高，入门难”这一地理教学难题时，应该注重做好以下几个方面工作。
1.保证地理教学时间
如上分析，七年级秋季期段考前，星球版初中地理教学“地球”、“地图”、“海洋与陆地”三个单元内容，要保证平均每周有150分钟的教与学的时间，才能完成课本知识的传授、解惑和演练运用。万一被节假日或各种活动冲掉课时，必须想办法补回才行。学校领导和教育部门要考虑到这些情况，调剂好相关“活动”时间，以尽量不挤占各科教学课时为宜。
2.熟悉学情和教材教法
常言道，给学生一滴水，教师自己就要准备一桶水。地理学科因其综合性强，要求教师具备的地理素质特别高，教学技能特别强。新版教科书（以商务星球版为例）不像旧版教科书那样讲述得全面、详尽，而是重点突出能够说明地理问题和实现区域地理教学目标的内容，图片多而文字说明十分简洁、浓缩。很多重要的知识点分散在正文、读图、思考、活动和阅读各个栏目里，并且有些思考练习题在教参书中也没有给出明确的答案。在课堂教学中，要补充相当多的地理基础知识，将浓缩的知识点“稀释”，引导学生学会读图、用图，依图求知、据图理解、记忆，从课本各个栏目的解析中总结、归纳出知识要点、地理事物的规律.初中地理不像其他科目，没有诸如《课程标准新教案》、《中学教材全解》等教学辅导书，一切全靠教师个人的聪明才智、专业技能和实践摸索。因此，教师（特别是非专业地理教师）不下一番苦功夫去研修，不具备相当的地理知识和教学技能，不熟悉教材和学情（农村初中学生），是难以恰当处理，应用自如的。
3.重视概念教学和直观教学，灵活运用多种教学手段和教学方式方法
对于刚刚升入初中的农村孩子来说，地理是一门新课程，没有相关知识的储备，脑中一片空白，认知能力也很有限。因此，教师在教学中要把握好几个要点：
（1）重视概念教学，传授辨析概念的方法。对七年级学生来说，地理课一开始就出现许多陌生难懂的地理名词，对这些名词，虽然不要求背诵其定义，但要理解其含义，包括其由来、特点，以及与之相似概念的区别，避免彼此混淆。在教学中，教师必须想尽办法，用不同的方式方法将这些名词的含义或特征表达清楚，或归纳出“规律”、“要诀”之类形式，让学生易于理解、掌握。
在教学等高线地形图各部位名称时，讲解图形特征后，可以用歌诀来帮助学生理解记忆和判读，就像武打小说师傅传授徒弟武功时既传招式又传口诀一样。各部位名称的口诀可以这样概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；缓坡线圈疏，陡坡线距密；鞍部镜片连，脊谷数值辨。……山谷凹陷处，小河冲向前。”为了通俗易懂，有趣好记，后两句改为“山谷像屁股，尿尿流出来”，效果更佳。
（2）重视直观教学和立体思维的建立。直观教学有利于培养学生的立体概念、空间思维能力，对农村初中的地理教学尤为重要，是破解“起点高，入门难”这个难题的重要法宝。比如经纬网概念的建立，需要学生从平面思维过渡到立体思维，在头脑中建立立体图像，形成“脑地球”。具体做法是加强教学直观性：一是要充分借助教材中各种图像或多媒体动画，二是要利用经纬度地球仪实物演示，三是要每个学生都直接观察地球仪，自己动手用彩带代替经纬线“编织”经纬网；自己动手画“经纬网”或用乒乓球制作“地球仪”等。学生通过多观察、多动手、多思考，才能领会经纬网的真谛。经纬网有球面的，也有平面的，两者要多对比。地球仪上的立体世界地图要与地图册中的平面世界地图多对比，以此理解球面与平面的关系：球面可以展开形成平面，平面也可以卷曲合拢成球面。这样有助于学生理解它们之间的关系，建立起立体概念。从已有的生活体验也可以帮助学生形成立体思维，例如用篮球、排球等实物来理解地球仪，用篮球网兜和比赛场上的排球网来理解立体经纬网和平面经纬网等。
（3）运用灵活多样的教学手段和教学方式方法。地理新课标的教学理念是“学习对生活有用的地理”、“改变地理学习方式”、“构建开放式地理课堂”。随着现代教学手段的普及，新教法的研究、总结和推广，教师可用的教学方法有了更多选择。其中用多媒体教学能更好地演示地球的自转与公转、地图的三要素、等高线地形图的成图原理、板块构造学说以及火山地震的成因等。用做实验或实践活动的方法能使学生对所学地理知识产生浓厚的兴趣，引发主动的讨论与探究。
4．重视学生的“学”和地理能力的培养
郭思乐教授的“生本教育”模式解决了“把学习交还学生”的教育难题，主要是把为教师好教而设计的教育，转变为为学生好学而设计的教育。教师要重视学生的学，更关键的是要逐步把学习地理的方法教给学生，注重培养学生的各种地理能力。学生们要养成主动自觉的学习习惯、掌握科学的学习方法，形成独立获取、驾驭已掌握知识的技能，利用已学地理知识解决生活中的地理问题。这是学好初中地理的捷径。
在七年级，加强学法指导和培养地理能力是教学的重要环节。在“地球”、“地图”、“海洋与陆地”这三个单元教学中，应该教给学生学习地理的方法、技能是：（1）多观察，细思考，从中发现问题，提出疑问然后求证。（2）抓住关键词，通过对比明确地理事物、名称的各自特点，明确概念之间的逻辑关系。（3）建立空间概念，形成立体思维。（4）学会看地图，绘简单地图，使用地图；心中逐步建立“地球”、“地图”的形象和观念。（5）形成良好的学习习惯，有正确的学习态度，能课前预习，进行质疑；课堂认真听课，做笔记，积极思考、回答问题；课后及时复习，做作业，自觉自主学习。（6）唤醒生活体验，将地理知识与生活实际、社会见闻结合起来，用“地理”的眼光审视身边事物。（7）学会综合分析、对比归纳的方法。（8）有条件的学校要教会学生利用网络资源，搜集相关的地理知识，学会小组合作学习、探究等。
以上所述方法、技能应该逐步渗透在教学中，有的在以后各章节的学习中还要进一步加强。
5.构建现代化的、和谐的地理课堂，让学生想学、勤学、乐学、会学
新课标教学基本理念还有：“学习对终身发展有用的地理”、“构建基于现代信息技术的地理课程”、“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”。前面提到的教学方式、方法都是基于这些教学基本理念而采用的。如果农村初中都能具备好的教学条件，贯穿新的教学理念，采用现代教学手段和适宜的教学方式、方法，在时间较充分时，“起点高，入门难”的教学难题必定迎刃而解。在地理课堂教学中，转变教师的角色，建立平等的师生关系。如果教师能根据学生的好奇心和认知规律，创设出适宜的问题情景，循循善诱，让每一个学生体会到成功的喜悦，感受到成长的快乐，那么，学生对初中地理就会进入一个良性循环通道，想学、勤学、乐学乃至会学。即使开始学不好，后来也能快速改善，变差为优。
此外，地理课程可以作合理调整教学顺序、暂时降低教学要求等灵活处理。比如对初中地理的入门课程，“地球”、“地图”的教学，应尽量降低难度，教学检测也要降低难度。有些内容，如经纬网的运用、比例尺大小与内容详略、在有指向标或经纬网的地图上判定方向、地球自转和公转产生的地理意义、等高线地形图的判读与运用等，随着学生年龄的增加和知识的增长，到八年级时再深入教学、提高要求，会容易达标一些。在七年级，对于一些水平高的学生，有时间作详细的教学辅导，也是能够达到新课标要求的；但大多数学生还是到八年级时比较易于理解掌握，教学也容易、轻松一些。
因此，综观农村初中地理教学“起点高，入门难”的问题，其产生原因及破解方法，涉及到课程设置、教学体制、评价机制、教学条件、教学的方式方法以及学生素质等问题，非教师一人的力量所能撼动。短时间内，农村初中七年级秋季期段考学生地理成绩大部分飘红的现象可能难以改变。但是随着教与学的时间推移，通过老师正确引导，学生努力学习，成绩会逐步提高，“开门红”将会渐渐淡化；到八年级会考时，通过增加课时、反复学习，大多数学生都能取得毕业考试好成绩。随着教学条件的改善，课改的深入发展，多媒体教学的普及，和谐课堂的创设运用，初中地理教学“入门难”的问题将会逐步解决。即是说，破解“起点高，入门难”是一个时效问题。本文阐述的内容，就是解决这一教学难题的好思路、好做法，也是本人经过多年实践验证的经验之谈。
参考资料：
1.《地理课程标准》（实验稿）。
8年级地理知识点总结范文2
关键词：导学案；初中地理；问题；对策
2001年6月8日，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行） 》，明确了新世纪我国教育改革的大方向。随着我国基础教育新课程改革的纵深推进，在教育改革的一线，涌现出一大批如杜郎口中学、昌乐二中和东庐中学等改革的成功案例。然而，由于传统教学观念根深蒂固，导学案在课堂教学改革实施过程中已然暴露出诸多问题。
一、初中地理导学案应用常见问题
1.学案设计偏于“习题化”
许多一线教师很少对导学案的渊源进行了解和研究，只是盲目跟从，误认为导学案就是课前检测，于是直接将各类教辅资料上找到的各种习题用于制作导学案。如在设计湘教版八年级上册“中国的疆域”导学案时，有些教师直接将配套练习册“导与练”部分填空题和综合题生搬到自主学习板块，设计上缺乏问题性和探究性，只是简单的知识点罗列，起不到引导作用，禁锢了学生思维，无法激发学生对新知识的学习兴趣，加重了学习负担。
2.使用方式趋于“形式化”
导学案的使用步骤：首先，提前一天将编制的导学案分发到学生手中，让其自主预习完成；其次，提前一节课将学生完成的导学案收回并进行详细批改和分析，找出学生的易错点和疑难点，了解学生的自学情况；最后，教师按照学生导学案所反馈的情况进行针对性的二次备课，进一步完善教学设计。而在实际的教学应用中，导学案教学模式只是徒留于表层现象。如许多教师在课堂上分发导学案，完成是在上课后的前几分钟，而学生完成之后教师并没有进行抽样分析，根本不了解学生对本节知识自主学习的情况，无法进行二次备课，直接使导学案丧失作用。
3.教学点拨过于“少讲化”
在目前教学过程中，许多教师曲解“少教多学”的教学理念，课堂上过分强调“少讲”，把大量时间留给学生练习、纠错。如在学习知识点“等高线”时，部分教师只是简单地将导学案的完成情况进行评讲，并未对等高线的特点进行梳理和举例分析，这样严重弱化了教师引领学生对新知的理解，使学生在课堂学习中遗留下很多“疑难杂症”，逐渐降低学生的学习兴趣。
4.教学步骤等于“程序化”
大多学校导学案编制的内容文本模式几乎固定，普遍设有学习目标、重点与难点、情景问题、活动探究、巩固自测、自主归纳、课后巩固、课后反思等环节；导学案的课堂教学环节也是固化的，主要是自主学习、小组合作、小组展示、教师点评、反馈自测、总结归纳等，并未考虑学科的差异性、学生的差异性、知识的差异性，呈现“千科一律”的现象。如许多学校要求教学按照其特定的教学模式进行，形成一套先做什么、后做什么、再做什么、最后做什么的教学程序，在这样的教学环境下，教师的教学近乎“照案宣科”，使课堂无趣味、学生麻木僵化，并不利于学生进行有效学习。
二、初中地理导学案应用基本对策
1.以“练习”为主转向以“导学”为主
导学案最大优势是导学功能。其应起到导学作用，而不是练习或检测，这是导学案存在的合理性、必要性基础。导学案不是依据学生练习不足产生的，而是针对学生被动式接受学习的弊端应运而生的。如果导学案主要作用是练习，无疑会加重学生学习负担。因此，导学案只有凸显导学功能，才能最大程度实现其应有的效应。发挥其导学功能可从以下两方面入手。
（1）正确认识“导”的含义。导学案中的“导”有两层含义，一是“导学习过程”，二是“导学习方法”。“导学习过程”即根据课标要求设计出相应的自学模块促使学生明确学习目标、掌握知识、总结与检测知识掌握情况、提供提升性练习；“导学习方法”则是不仅提供导学导思的问题，更要提出自主学习方法的指导，教师在导学案设计中可以直接插入学法说明，也可以精心设计学习过程，将学法隐含其中。需要注意的是重“导”不是轻“教”，不是一味放手让学生自由学习，而是基于导学案的设计思路进行有效教学。如在教学八年级下册“四大地理区域的划分”时，可将四大区域的相关重难点知识进行梳理后制定出“疑问式”导学案，让学生通过课前自主学习来解答导学案的问题，使学生提前进入学习状态，提高课堂教学效率，真正体现导学案“导”的功能。
（2）找准导学案的定位。导学案应是“纽带”，连接“三维目标”的学习，贯通课内外知识。教师要通过导学案的设计引导学生整合相关学习资源，锻炼收集整理能力，同时让学生学会自主学习。导学案的设计应重视学生学习过程，注重学生能力培养。即教学中应减少用纯逻辑思维的方式对待一切学习内容，让学生学会将经验梳理成关系，帮助形成自我经验的过程。如在教学八年级下册“四大地理区域的划分”时，教师可将四大地理区域的知识点制作成“四大地区地理差异对比表”，让学生通过课前自主学习来对四大地理区域的差异性进行对比总结，提升归纳总结能力，有利于对相关知识点的掌握和运用。
2.以“少讲”为主转向以“精讲”为主
在导学案应用中“少教多学”的教学理念并不是强调教师“少讲”，“少讲”只是形式上的表现，其实质相当于传统教学模式中的“精讲”。“精讲”是一种教学手段，它不受时间限制，因此在教学中一定要做到讲得全面、讲得明白、讲得透彻。转变教师“少讲”的教学方式可以从以下两方面入手。
（1）重视课堂提问。教W过程就是学生发展的过程。一节好的地理课不是停留在对课本知识的简单展示上，而是要看学生在课堂中的思维碰撞、对问题的质疑、对知识点的理解运用。引导学生把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂提问，就是促进学生思考理解的有效手段。如教师在讲解“人口增长过快带来的影响”时，可以将理论知识的学习转化为让学生思考问题并回答的方式，通过对相关知识层层推进提问，可有效代替教师讲解，促进学生对知识的思考和对相关知识的理解内化。
（2）强化“精讲”典例。地理是研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，是一门综合性的基础学科。由于地理学科具有独特的综合性、地域性、空间性、开放性、实践性等特点，初中生在学习地理知识时会因其认知规律发展的限制存在一定障碍。因此，教师在讲解相关地理知识时要注重举例，对学生难以理解的重难点知识要做到精讲、细讲。如在教学“地球运动――自转”时，由于地球运动对学生空间思维能力要求较高，单靠运用导学案进行自主学习探究难以推导并理解自转运动产生的相关意义，因此，在学生自学的基础上通过地理教学三维软件将地球运动进行展示并推导出地球自转运动产生的意义，可加强学生空间思维培养，有利于学生有效学习地理知识。
3.以“固化”为主转向以“灵活”为主
教学过程应该是灵活多样的，而不应规定一种固定不变的、毫无生机的教学程序，致使教学内容枯燥乏味、教学氛围死气沉沉，教学效果自然不尽人意。针对该情况，在导学案的应用中应转变以“固化”为主到以“灵活”为主的观念，做到课堂教学上充分使用导学案教学的精髓理念，不可固定教学步骤。编制“灵活”的导学案可以从以下两方面入手。
（1）优化导学案设计。不同教学内容，要有不同的教学方式，教师应根据不同的教学内容设计导学案，从设计形式上来讲不能盲目地单一固化，可以是问题引导式、活动计划式、资料搜集式、补充填空式、逻辑推理式、比较探究式等，也可以是多种方式进行结合。如在教学“四大地理区域的划分”时，可以选用表格对比类导学案；在教学“区域地理”时，可以选择填空类导学案；在教学“认识地球”时，可以选择提问式导学案；在教学“地图的运用”时，可以选择活动探究式导学案，让学生自己画一幅学校地图等。根据教学内容合理选择导学案的类型，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率。
（2）重组导学案模式。导学案设计是有模式可循的，但并不是任何一种模式都适合所有教学。由于教学要考虑到教学对象的特殊性、教学层次的不同性、教学内容的难易性等多种不同教学状况，单一固化的导学案满足不了千差万别的教学际情况。因此，在导学案编制过程中可适当将相关版块进行顺序调换，达到完美地配合其教学设计。如将“巩固自测”环节调整到“课后反思”，可有效让学生对所学知识加深印象；将“合作探究”环节调整到“课前自学”环节，有利于调动学生在课后的合作学习能力，把教学延伸到课堂之外等。因此，将导学案的精髓理念与传统教学进行有效整合，达到活学活用才能够更好推进“高效课堂”发展，提高学生学习有效性和教师教学高效性。
参考文献：
[1]王俊亮.导学案在高中数学命题教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
8年级地理知识点总结范文3
本文拟通过“地球运动”教学，对高中地理学习中存在的理解障碍原因进行分析，并提出相应对策，供同行参考。
一、产生理解障碍的原因
1.教材地理知识本身难理解
（1）知识本身高度抽象
“地球运动”研究的对象是大尺度、大范围的地理事物所反映的现象和运动规律，涉及的知识点如太阳日和恒星日、地球绕日公转速度变化、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等，因其大大超出了人的视觉感知范围，远离了学生的生活实际，不仅无法观测和实验，而且很难想象和验证。尤其是示意图，尽管其形象直观，因缺乏必要的读图指导和知识铺垫，反而成了地理学习最大的绊脚石。
（2）学科知识衔接断层
由于初中课程设置及中考不考地理等原因，学生只在七年级的《科学》中初涉地球运动的相关知识，加之初中任课教师学科专业背景的不同，学生初学地球运动知识时往往似懂非懂，两年的地理知识学习休眠更是“雪上加霜”，致使高一学生的地理知识衔接出现明显断层。
“地球运动”知识综合性强，需要相关学科（数学、物理）知识和技能的支撑。由于高中数学学科教学模块的调整，高一学生在学习“地球运动”时尚未接触线面角、面面角、球等立体几何知识，缺乏必要的空间想象能力，难以按教材要求用“图解法”推导正午太阳高度的计算公式。物理学科中有关开普勒行星运动定律是高二的教学内容，高一学生难以理解地球公转过程中近日点和远日点地球运动速度的差异就在情理之中。没有数学、物理学科圆周运动的相关知识作支撑，地球运动的线速度、角速度等地理知识自然就难以理解，更谈不上对地球运动规律的归纳总结。
（3）叙述不当产生歧义
教材内容叙述随意易产生理解歧义。湘教版必修1地理教材为了引入日界线的概念，设计了这样一道学生活动题：“因为地球是球形的，所以东西相距比较远的甲乙两地，我们既可以说乙地在甲地的东边，也可以说乙地在甲地的西边。这时按照上面的方法进行日期和时间的计算时，会出现什么样的结果呢？”对这道题，学生易产生两种误解：一是误以为地球上的东西方向是随意的，既可以说在东边，也可以说在西边；二是在计算时间时，误以为东西之间的地方时（或区时）既可以是“加”（在东边）同一时差，也可以是“减”（在西边）同一时差。
2.学生地理思维能力未形成
（1）空间思维能力欠缺
高一学生从形象思维向抽象思维的转变尚需时日，在“地球运动”学习中，地理空间想象能力和空间思维能力不强会使学生难以进行正确的理解，再加上包括地球在内的天体均处于不断运动之中，而人与地球的相对静止，令人很难感知地球的运动。由于没有认真观察过太阳在天空中的日运行，学生就无法理解太阳的视运动，更无法理解极夜地区正午太阳高度≤0°、极昼地区0时的太阳高度≥0°。
（2）思维定势演绎错误
已有知识推理错误或生活经验缺失也会产生理解误区。在二分二至日太阳升落的方位判断上，有些学生认为，在本地（台州约28°N）不管是哪一天，太阳都是自偏南方升起。造成学生思维产生误区的主要原因是没有理清太阳直射点纬度位置与太阳升落的方位之间的关系，认为太阳直射点在南北回归线之间往返移动，位于北回归线以北的地区，太阳永远位于偏南方向，不可能在偏北方升起。也有学生认为，赤道上全年都是正东日出、正西日落的。产生这一误解的主要原因是学生认为春秋分日全球各地昼夜平分时正东日出正西日落，因此本地的昼夜平分时也是正东日出、正西日落。
3.教师教学目标定位不准确
（1）理科情结挥之不去
理科学科背景使不少地理教师具有挥之不去的理科情结。严格遵循自然地理知识本身的系统性，对自然地理的概念、原理、规律分析得细致周到都没错，但如果教学“生成”意识不强、能力不足、把控不力，一旦有学生质疑，教师就容易机械地复述学科内容，或不着边际地随意拓展，而置课程标准和教学指导意见相关要求于不顾。例如，当学生提问为什么地表物体水平运动受地转偏向力影响时北半球向右偏而南半球却向左偏时，某教师乘机“知无不言、言无不尽”，从“傅科摆”讲到水槽的漩涡，把地转偏向力的发现、表现、应用等分析得一应俱全、头头是道，唯恐不多讲不足以显示自己的博学。以致只有小部分学生有所收获，大多数学生依然云里雾里，既浪费了有限的教学时间，又加重了学生学习的心理负担，最终影响了教学效果。
（2）繁难知识随意添加
有些教师一切以考试为中心，以粗讲多练取代学生对知识的内化参悟。特别是刚从高三轮转到高一教学的教师，习惯于知识点的深度挖掘，教学目标随意加大难度，再加上部分教辅材料直接选用高考试题作为训练题，导致课堂教学内容繁、难、多、杂，远远超出学生的理解能力和课程目标。例如，教学区时的计算，课标只要求“会对不同时区的区时进行简单计算”，而许多教师却对“日期的界线”进行了拓展，作出诸如“当北京时间是今日8点时，与北京同日期的范围占全球的比例是多少”的设问，并详尽讲述了北京时间8点时，零时区是0点而不仅是0°经线是0点，零时区范围是7.5°W～7.5°E，所以今日的范围应是7.5°W向东到180°，占全球的一半以上，此举明显超标，不利教学目标的达成。
二、化解理解障碍的对策
1.依据学生基础，合理制定目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿处，规范着教学活动实施的基本方向，对教学活动向深度与广度拓展有指导作用。因此，教师在制定教学目标时，既要研读教材和课程标准，更要认真研究学情，在了解学生知识结构、认知水平的基础上，制定符合学生实际的教学目标。
例如，在“地球自转”教学中，在研究学情的基础上，笔者设计了不同的教学目标（详见表1）。
表1
由于学生的基础存在着差异，在把握课程标准基本要求的前提下，对“知识与技能”教学目标的设计应合理分解、有所侧重。目标一，基础性目标。即符合课程标准的基本要求，定位于应知、应会的层面，学习难度适中，学生理解容易，能在规定的课时内完成教学任务。目标二，拓展性目标。即在达成基础性目标的基础上有所拓展，以利于学生学习能力的提升和操作技能的养成，对学生的学习基础要求较高。
总之，教师应根据不同生源，把握理解的起点，合理地制定和选择教学目标，教学适度，既让普通学生“吃得了”，也让基础好的学生“吃得饱”，保持学生认知水平与教学要求之间的平衡，使全体学生通过努力均能达成课程标准的要求。
2.精心设计活动，主动参与感悟
有关“地球运动产生的地理意义”是教学的重难点之一，最常见的教学方式是教师在讲台前手持地球仪边演示边讲解，可谓耐心细致、想尽办法、头头是道，可学生仍听得云里雾里，效果不尽理想。笔者认为，只有精心设计活动，让学生主动参与、获得感悟，才是破解这一重难点的有效途径。
以“太阳直射点南北移动对各地昼夜长短变化”为例，笔者先出示“太阳直射点的移动”动画，然后提醒学生观察图中太阳直射点的移动会引起不同纬度地区昼长或夜长产生怎样的变化，鼓励学生在仔细观察老师演示过程的基础上进行讨论、发表看法，师生合作，共同寻求破解这一重难点的规律性认识和方法。
步骤一：出示“太阳直射点移动对各地昼夜长短变化的影响图”（详见图1）。
步骤二：过程与讨论。
图中的E1、E2、E3和F1、F2、F3分别表示当太阳直射点位于不同位置时E点和F点的昼长情况。要求学生在A1、A2、A3三幅图中任意选定E点和F点，并画出其所在的纬线。鼓励学生观察后思考、讨论、总结规律。
步骤三：归纳与总结。
太阳直射北半球，北半球昼长夜短，纬度越高，白昼越长；太阳直射点往北移动的过程，就是北半球白昼增长的过程，同时北极点附近的极昼范围也不断扩大，至夏至日，北半球白昼最长，整个北极圈内出现极昼。赤道上昼夜长短不变。
该教学设计充分体现了学生的主体地位和教师的引导作用，从而有效地让学生主动参与教学活动，变传统的接受式学习为主动学习、探究学习，通过探究发现问题、总结规律；也有助于教师反思和修正自己的教学，更好地构建知识体系、完成教学任务。
3. 巧借教室环境，帮助学生理解
巧借教室环境，能帮助学生理解复杂的知识点。
以“太阳直射点的移动引起各地正午太阳高度的变化”为例，在讲解的基础上，笔者巧借教室日光灯和学生座位的分布，类比赤道、赤道与南北回归线之间、南北回归线、南北回归线以外各地区在不同日期正午太阳高度的变化（详见图2）。
教室里学生座位共7排，座位上方有三排日光灯，分别在第2、4、6排位置上方。控制开关，使第一组灯亮，表示太阳直射在北回归线上，各排学生观察灯的仰角可类比夏至日各地的正午太阳高度；关第一组灯，开第二组灯，表示太阳直射在赤道上，各排学生观察灯的仰角可类比春秋分日各地的正午太阳高度；关第二组灯，开第三组灯，表示太阳直射在南回归线上，各排学生观察灯的仰角可类比冬至日各地的正午太阳高度。笔者要求学生参考图2填表，并总结出太阳直射点的移动引起不同纬度地区正午太阳高度的变化规律（详见表2）。
表2
由于笔者巧借了教室学生座位和日光灯的分布这一资源，学生的学习积极性高涨，成了学习的真正主人，笔者只需适时点拨、提醒即可。这样，教师教得轻松，学生学得轻松，难点知识迎刃而解。
4.运用逆向思维，化解理解障碍
教材中的一些重难点内容，如果单从正面解释，学生往往难以接受和理解。此时换一个角度启发学生思考，事物的本质特征就容易得到充分的显现，从而帮助学生理解相关的地理概念和原理。
例如，为了帮助学生更好地掌握“地球运动所产生的地理意义”，笔者借助地球仪的旋转，提出如下的假设让学生思考：假如地球不自转，昼夜交替现象会怎样变化？假如地球自转而不绕太阳公转，昼夜长短和四季有何变化？假如地球绕太阳公转时不自转，昼夜和四季又有什么变化？学生通过观察、思考、想象和讨论，一般都能认识到地球公转与否直接关系到太阳直射点的位置变化，决定了昼夜长短和四季的变化。笔者接着假设：如果地轴与公转轨道平面的夹角从66.5°扩大至90°（即黄赤交角由23.5°缩小到0°），太阳的直射点怎样变化？正午太阳高度和各地的昼夜长短会产生哪些变化？让学生充分思考和议论，然后再演示讲解，效果就好得多。
难度适中的逆向假设，既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣；又加强了课文内容的正面理解，有利于学生更好地掌握相关的地理原理和规律。
5. 组织实践活动，提升理解能力
地理教学具有很强的实践性，学生对地理知识的理解不能完全依赖于书本学习和教师传授，更多地是通过生活实际获得的。
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关键词：地理 兴趣 自信心 地理思维 答题技巧
在文科高考的政治，历史，地理三个科目中，地理一直是学生的弱项，分数一直不是很理想。高一新生刚入学不久，就会从高年级学生的口中得知高一地理如何难学，地图如何难记，进而对地理的学习产生畏难情绪。下面我就针对如何树立学生学习地理的信心及如何让学生学好地理谈谈自己的几点体会。
要学好高中地理，首先要让学生树立信心。虽然我校的学生基础较差，学习兴趣不高，但是他们和重点中学的孩子一样有对宇宙和世界万物的好奇心，我们就要抓住这点，先激发起他们对地理学科的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。当学生具有了对地理知识强烈的好奇心之后，就会对地理问题变得非常敏感，就会从我们已经习以为常的平凡事件中发现一些地理问题。这种敏感性同时也会促进学生的好奇心，它们之间是相互促进的。有了强烈的好奇心，学生就会经常动脑思考，这个时候教师加以正确的引导和鼓励，学生的创造性思维将变得更加活跃，自信心同时会树立起来，形成兴趣。
第一：上好新生开学的第一节地理课。我个人认为新生开学的第一节课，我们不要急于学习高中地理课程，可以先做一个地理课程“宣传片”，文字、图片、动画结合，声形并茂地展示高中地理的学习领域。高中地理涉及的领域很广：天文、天气、气候、水循环、洋流、地质作用、地域差异、人口、城市、农业、工业、交通、区域的可持续发展等等。例如我曾经展示我国南方、北方及西北地区的景观图，让他们思考为什么会产生这样的地理差异；做一个关于“神舟”飞船的系列短片，让学生对宇宙的探索产生兴趣的同时也感受到祖国的强大。这些都很好地激发了他们的学习兴趣。
第二：平时上课的导课要做好。一个精彩的开端，能够很好的激发学生整节课的学习热情。例如我在讲《常见天气系统》的时候设置了这样的导语：2010年7、8月间，巴基斯坦百年不遇的特大洪水，使印度河两岸一片，同一时期，高温热浪席卷欧洲，莫斯科空调、电扇严重脱销，干热天气导致的森林大火使俄罗斯蒙受巨大经济损失。进入冬季，暴雪、浓雾覆盖欧洲，冻雨雪灾再度影响我国南方地区，交通中断、航班停飞，气候天气的异常变化，给人们的生产生活带来了很多问题，天气的变化受到哪些因素的影响呢？并同时展示了两张照片。学生整节课精力都很集中，课堂活跃，发言踊跃，回答准确。
第三：问题设计要巧妙，易懂。针对普通高中学生基础较差，我认为课堂及课下练习题的设计难度不易过大，特别是高一阶段应以巩固基础知识为主。这样学生的学习有了成就感，学习地理的信心就慢慢树立起来了，并用坚强的意志去认真学习和研究地理。
当然，要让学生学好地理，必须要培养好学生的地理思维和地理语言表达。下面是本人的几点心得：
第一：我在期末复习前几周就将全册各单元的知识点归纳总结成一条条知识点，然后在上课预备钟响时让科代表领读。每天读一点，记一点。到总复习时，再在每单元的总复习卷上印上划线的重点知识点，在复习章节前先让学生朗读，然后，再制作成幻灯片，将关键词做成填充题，让学生一起来回忆，回忆不到的，再回归到课本里，在课文里找出原话。
第二：针对学生基础知识大都掌握但做题仍错的问题，审题不严，归纳与综合能力差，读图分析、填图绘图的技能不熟练，答题时不善于运用地理术语，答不到要点是目前的主要问题。这就要求在总复习卷中要选好复习题，有针对性地做几道知识点和考题相链接的题型，让学生体验成功的喜悦。
第三：加强地理图表的复习与训练。地理图表是地理高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。凡有图表的题，必须先分析图表所给出的信息，这些信息能和自己所学的那些知识点相联系。然后，理出一个比较清晰的知识点框架，再看题目中问的是什么，再答题。不能盲目地就问题而论题，而是要学会举一反三，根据图表信息先放射性思维，再集中性思维。近几年的考题中，除常见图表外，区域地图近几年出现的新特点是考查的“小区域”范围进一步缩小，而且出现虚拟区域地图，这类题目考生不需给定或判定一个具体地区，只需根据试题提供的素材和背景知识分析所给地区的自然、人文和经济，完成试题的解答和判读。
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关键词： 地理课堂 生活化 教学反思
20世纪20年代，我国杰出的教育家陶行知先生在其老师杜威的“教育即生活”理论的基础上提出生活教育理论，此理论强调“有什么生活，便有什么教育，教育必须建立在生活基础之上”[1]。新标准要求“学习对生活有用的地理”，而陶行知先生提出的“生活即教育”理论与新课程标准理念相一致。生活化的地理课堂有一个重要环节是地理教学反思。地理教学反思分为两个方面：一是教师引导学生进行反思，二是教师自我反思。教师要“学会教学”和学生要“学会学习”，两个“学会”促进师生共同发展。
一、课堂导入
良好的开端是成功的一半。教学设计最重要的环节是导入，课堂导入的成败直接影响整节课的成败。利用生活化的情景导入，能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生从熟悉的生活经验入手，自己发现问题、探究问题、解决问题。
新课标人教版初中地理七年级下册第七章第一节《日本》，讲述的自然灾害与生活联系甚是紧密。例如，汶川大地震就是一则生活化情境的实例。导入：同学们请看视频，2008年5月12日，四川省汶川县发生8.0级地震，地震造成七万人遇难，三十七万人受伤，一万八千人失踪。对于这场地质灾害，学生在各大媒体关注的也比较多，我们可以从地理学的角度进行解释。为什么会发生地震？（地震是地壳的剧烈运动）那地壳为什么会运动呢？学生带着疑问仔细听老师讲解：日本是一个地震频发的国家，防震措施做得比较完善。借鉴日本的防震措施，学生分组讨论，不同场景下我们应该如何做？分组讨论，踊跃发言。这样不仅巩固了所学知识，而且教会了学生在地震中逃生的技能。
二、地理课堂上的生活实例
“学习生活中有用的地理”，说明日常生活离不开地理。人们生活的各方面都和自然地理有密切关系。比如衣，中国的青藏高原地区，那里的少数民族以狩猎畜牧为主，因此他们的衣服往往是就地取材，以牲畜皮毛为主。又如食，我国北方是旱地，南方是水田，所以北方人吃面食，南方人吃稻米。再如住，草原儿女居住在蒙古包里，黄土高坡上的人开凿窑洞居住，福建人住土楼，云南人住吊脚楼，等等。又如行，人们的出行与地理环境密切相关。北方人行走靠的是马，南方人行走靠的是船，所以就有了“南船北马”的格局。
三、地理课堂上的趣味情境
初中生大多比较好奇、求知欲望强烈，所以教师的职责是引导他们学会观察身边的生活。
例如教学“气候对人类活动的影响”时，教师可以引入小学课文《晏子使楚》里的一句话：橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就成枳，枳是苦的不能吃。然后让学生思考其奥妙。又如讲到地形对气候植被的影响时教师可以引用唐代诗人白居易的诗句，意思是说初夏的时候诗人来到大林寺，山下四月已是大地春回、芳菲已尽的时候了，但是在高山古寺之中又遇到了意想不到的春景――一片盛开的桃花。这句话说明海拔越高气温越低这一气温规律，海拔每升高100米，气温下降0.6C°。再如讲到“天气与气候”的特点时，诗人刘禹锡的《竹枝词》意思是说东边阳光灿烂，西边雨绵绵，说明同一时刻，不同地方的天气是不同的。为什么天空是蓝色的？（因为大气对太阳光的散射作用，地球表面被大气层包围，当太阳光进入大气后，空气分子和微粒会将太阳光向四周散射。太阳光是由七色光组成，红光的波长最长，紫光波长最短。波长较长的红光透射性最大，能够直接穿过大气，而波长较短的蓝紫光，很容易被大气中的微粒散射，因此我们看到天空呈现蔚蓝色。）
四、地理课堂上的时事新闻
“上知天文，下知地理”，足以说明地理知识非常之广，因此不能局限于课本上所讲的内容，更应该拓宽学习渠道。时事新闻很多都和地理知识有关，我们应该做到活学活用。以前，只要学习课本知识就可以，现在随着教育体制的改革，必须通过各种渠道获取更多知识，更好地适应社会的快速发展。
例如，2014年3月8日，马航失联这一则新闻考试就可提下列问题：①东南亚的地理位置；②东南亚的自然地理条件；③东南亚的物产。又如，南极泰山站的建成这一则新闻考试会出下列问题：①南极的自然条件；②南极北极的科学考察站分别有哪些。再如，2014年2月7日，索契冬奥会就会考到：①俄罗斯概况；②该时间地球运动的地理意义。
因为受出版方面的限制，书上的新闻都成了旧闻，所以教师要眼儿灵通，广泛关注时事，以弥补教材在这方面的不足。
五、课堂内外的实践活动
实践是检验真理的唯一标准，地理课堂内外也需要实践，我们要将理论和实践联系起来。
例如教完“水资源”时，教师可以让学生设计社会调查，然后去生活中调查。像我们生活的周围有哪些河流被污染了？有哪些水资源被浪费了？节约用水的措施，你知道哪些？通过实际调查，学生从课堂走进生活，感受到所学地理知识是对生活有用的，提高生活质量。又如，讲到垂直地带性的时候，教师可创设野外教学情境，带领学生去野外实地考察，山体植被的变化是最明显的，让学生爬山，从山脚开始做记录，然后到半山腰再到山顶的植被情况，最后进行对比可知。再如，讲到地图的三要素的时候，让学生绘制学校的平面图，不仅巩固学习的内容而且增强学生学习的欲望。
六、生活化地理课堂的教学反思
地理教学反思的实践包括教师引导学生进行反思和教师的自我反思。
1.教师引导学生反思
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师并不只是把知识教给学生，而是要教会学生怎样学习知识，提高学生学会学习的能力。首先，课前预习反思。学生在学习新课之前要预习，反思预习情况充分与否，以后该如何改进。其次，学生对课堂上教师所讲授的知识进行反思。一堂课下来，知识点掌握了多少，及时查漏补缺。再次，学生对解题的思路和方法进行总结反思。地理方法是否能灵活运用，看有没有更简单的解决问题的方法。最后，学生对自己总体表现的反思。学完一节课的内容后，给自己打个分数，再接再厉。教师引导学生进行反思，对学生的学习兴趣、学习态度、学习方式与综合能力、学科成绩等有一定的积极影响。
2.教师自我反思
古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”从今天的社会现实看，“传道”指教师对学生的德育教育。首先，德育没有得到足够重视的反思。教育所要培养的是不仅是掌握先进知识和学习方法的人，更是具有社会责任感，能够宽以待人、严于律己的人。其次，知识用时方恨少的反思。活到老，学到老。所以教师要不停地充电。再次，教学方法的反思。各种个性的学生融在同一个班级，所以备课不仅是准备知识的教法，还要备学生，预测可能出现什么问题，每堂课都要做到有备而来。最后，教学设计的反思。通过实践教师要不断修改完善教学设计。教师的自我反思，转变了教师的教学观念，使教师的教学水平获得一定提升。
陶行知先生的生活即教育理论就是最好的老师，生活化的地理课堂可以让学生轻松地学习地理知识；生活化的地理课堂的教学内容取之于生活用之于生活；生活化的地理课堂，利用学生熟悉的生活体验更好地理解地理知识，将那些抽象的地理原理通俗化。生活化的地理课堂的教学反思最终的目的是学生会学、教师会教。
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【范文一：初一信息技术教师教学工作总结】 本学期根据学校的安排我担任了七年级信息技术的教学工作，一学期来，认真、踏实、诚恳地做好本职工作，认真完成自己的教学任务，以学生利益为出发点，让学生在本学期的学习中能学有所得，掌握了一定的计算机操作技巧。现就本学期所做工作作如下总结：
一、思想方面
在这学期里，我从思想上，利用师德师风教育活动端正自己;从行动上学电脑技术，学教学技能等;在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。
二、工作方面
这学期主要的工作主要包括在二个方面：一是担任七年级共4个班的信息技术课的教学，二是机房的管理工作。
为了做好微机室管理工作，更好地完成教学任务、为教学服务，本学期继续以发现和培养具有综合素质的学生为小组长，具体分工，连带促进，使各班每个组在上课时都能相互配合，共同遵守微机室的规章制度，按老师要求进行正确操作，养成良好的学习习惯和卫生习惯。
在设备维护方面，本学期本人对学校的微机进行了检修、保养，力求它们能够正常的工作，为学生创造一个良好的学习环境。
三、业务方面
作为一名信息技术老师，应具有比别人更超前的目光，及时掌握最新的科技资讯。为此，我平时还虚心请教有经验的老师，经常上网浏览新课程教学及信息技术教学等资料，学习更多、更好、更新的知识。同时积极参加教研活动，多争取机会听评课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，努力使自己向一名科研型教师看齐。
虽然工作量比较大，但为了提高教学水平和提高业务水平，本人在大量收集别人优秀设计、优秀架构，向有经验老师请教的基础上，利用本人有限的时间建成学校网站和个人教学博客，以利于同行间的交流和学习，方便学生与我的交流，也有利于及时掌握学生的动向、引导学生学习。在教学之余，我也注重积累和总结，本学期我被评为优秀教师。
四、考勤方面
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退，有时还会加班加点，这同时煅练了自己。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。
越是对事业爱得深，越感到自己对事业的不尽职。在以后的教学工作中，我会在保持原有优良作风的基础上不断发展，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
【范文二：初一数学教师工作总结】 本学期我担任一(3)班数学教学，作为二十一世纪的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。
一、备好课
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题图3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。
二、增强上课技能，提高教学质量
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、做好课后辅导工作
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、博采众长，提高教学水平
欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
五、一份耕耘，一份收获
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
【范文三：初一英语教师工作总结】 本学年我担任初一(5)班的英语教学工作，转眼间一学年的教学工作已经结束，现在我对本期教学情况作如下总结：
一、思想政治方面
认真贯彻党的基本路线，坚持四项基本原则，学习新的教学理论，及时更新教育理念。新的课改模式不允许我们在课堂上做无用功，我们必须具有先进的教育理念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注重从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、积极运用新课改理念教学
运用新课改教学，我有以下两点体会
1、新课程要求转变观念，更新教育教学理念。
课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。我们应该教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
2、新课程要求实施新课改改变传统的教学评价模式。
已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性。而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。
这样才能从有限的教材中无限延伸。
三、工作表现和教学实绩
要提高教学质量，关键是上好课，为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备，积极和有经验的老师互相讨论，怎么备课以及备一节好课，尽自己的努力把课备好。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想，基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把他掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况
组织好课堂教学，关注全体学生，注意休息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时激发学生的情感与创造力，使他们在成功中获得自信和愉悦的心境。
6、课后拓展
英语课课上要注意强调课程的课后延伸，使得课的内容全面而丰富。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博系众长，提高教学水平。
8、对于考勤，我积极遵守学校的考勤制度，从未请假缺席过。
四、成绩
这一学年的成绩虽然不太理想，但我已经尽力了。进班时班上的基础就比其它的班薄弱些，班上最高分与其他班也有很大的差距，但我始终在尽自己的努力把他们教好。通过这学年的不断学习和总结，我更有信心去把自己的工作做好了。
五、在工作中我严慈相济，关心学生，帮助学生茁壮成长
学生小王原来基础很差，对英语不感兴趣，上课不爱、不敢回答问题，平时很少会向老师或同学询问问题，缺乏自信，是个有点内向的女生。
现在：英语进步很大，整个人变化非常大，自信满满，上课非常积极，喜欢回答问题和上黑板做题，对于难题敢于挑战，对英语的兴趣非常浓厚。她的变化让她的家长和我(老师)都很惊喜。
转变过程：要教育和改变一个孩子，首先要了解她的性格、爱好、学习习惯、家庭情况、学校班级、学校老师等等一些基本的情况，这样才能做到对症下药!
她小时候很活泼，但长大后(现在)变成一个内向、不爱与人沟通的孩子，她的自卑心很重，学习上遇到不会的问题都不敢问老师甚至同学，平时看起来很用功，但成绩老上不去。
了解这些情况后，我和她进行了深入的交谈：我：老师我觉得你很聪明，你觉得呢?答：是!我问：你的英语目前不是很棒，我认为你的问题，不是不勤奋，而是你的学习方法还没有找到，对不对?答：是!我说：我希望你以后要多回答问题，不会的及时问，经常来做辅导老师相信你的英语肯定会进步!从现在起，我们一起加油!
通过交流，让我和她的关系亲近了，也让学生喜欢上我这个老师了。同时我也发现她是个需要鼓励的孩子，她的自信心很弱，她喜欢的教学方式是轻松愉快的。慢慢地她上课就愿意举手回答问题了，随着回答问题的增多，她的自信也慢慢变强了，从而就有了很大的进步。
以上就是我在这学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。
【范文四：初一政治教师工作总结】 本学期，担任初一年级58班的政治学科教学任务。一学期以来，自始至终以认真、严谨的治学态度;勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有得;同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。现将一学期以来的具体情况总结如下：
一、主要工作和成绩
作为科任教师的我，不敢懈怠，一开始就认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动和备课组活动，经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。在实施教育教学中，我始终坚持按照《初中思想政治课程标准》进行施教，尊重学生在教学过程中的主体地位和作用。培养学生的自觉性、创造性。尊重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生，让学生有自己的学习时间，重视学生知识和技能的掌握、健全人格品质的形成、创新、实践能力和个性的发展。为了提高学生的思想品德，我结合现实生活中的现象，谆谆善诱，多方面、多角度去培养，创造条件使学生创造力和潜能得以开发，形成良好的人格品质。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己;看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为为人师表的教师，我时刻注意修养自己的人格师德。
作为教初一政治课的老师，明白自己任务重要性，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还广泛搜集材料以多种多样形式授课，努力提高学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
二、经验和体会：
1、严格课堂纪律，培养良好的学科学习风气。
2、抓住重难点，运用多种教学方法，借助教学媒体，分散教学重点、难点，多采用直观明了的教法，考虑学生的实际情况适当降低难度，对课后及练习册的练习作必要的讲解分析。
三、存在不足与今后打算：
1、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确;
2、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。
本学期，由于在实践中努力摸索领悟;在工作中认真学习;在学习中仔细研讨总结;在总结中成长、前进;各方面有了很大的进步和提高。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课程的参与者和实践者，投身到新课程改革中，并在实践中臻于成熟。
金无足赤，人无完人。我的教育教学工作能力和水平还有待更进一步提高，需跟上时代的发展，适应时代的需要。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，认真听取师傅的教诲，要不断总结经验，努力创新，开拓进取，努力提高自己的教学水平，逐渐创造出自己的教学风格，为美好的明天奉献自己的力量。在以后的教学工作中，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!
【范文五：初一地理教师工作总结】 本学期我所担任的是七年级四个班的地理教学工作。在学校的教育指导下，兢兢业业，扎实刻苦，圆满地完成了本期的教育教学工作，取得了较好的实效。回顾本学期的工作，有得也有失。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真分析，积极制定切实可行的学期教育教学计划。
本人承担七年级的地理教学任务，该年级学生通过一学年的学习，了解了地理学习的基本方法和基本的技能。但由于学生的学习习惯和基础较差和学习兴趣不足，这样给我带来了很大的压力。
首先，我把在上一学年教育教学得失进行一个回顾、归纳，找出在教育教学中出现的缺憾，避免老问题再次出现;把具有积极意义的教育教学思想、方法发扬，形成具有个性的教育教学风格。另一方面，对学生入学的成绩进行分析，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度、学习方法，有了一个粗略的印象。为本期制定切实可行的计划把好了脉，明确了本期的教育教学重点。
二、认真备课、上课，细致批阅作业。
(一)一堂好课，前提还在于备课的质量好与坏。向四十五分钟要质量，离不开夜以继日的研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。所以，我经常为了备好一堂课，不厌其烦的问同事，尤其向那些在地理教学中积累丰富经验的老教师请教，从他们的经验中吸取教训;到网络上查找各种媒体等，为上好一堂课竭尽所能，付出了许多的精力，编制出符合学生实际的地理自学导学案，也为课堂教学奠定了基础。
(二)精讲精练抓提高。教学中我力争做到了精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，避免了面面俱到、拖泥带水等一些问题。在本学期的内容讲解中，我重点交给学生们如何总结归纳教材内容，把比较烦杂的内容梳理清楚，从四个方面了解各个国家之间的差异，最后又回到各个国家地位是平等的，这样本章内容条理究非常清楚，学生也掌握了基本的学习方法。在课堂上讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题做到精选、精练，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。做到讲练结合，努力提高了复习效率。
(三)认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在四十人左右，对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细。要让他们真实的感受到老师的关爱，作业是与他们最直接的交流、与沟通。对他们的每一次进步，我都不吝笔墨，用鲜红的话语对他们进行表扬、鼓励，使之成为他们进步的起点、台阶。我给了他们更多鼓励的话，也谈到了我得期许，希望他们在期末的考试中能取得好成绩就是对老师最大的安慰。
(四)地图训练抓能力。学生地理成绩的优劣，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的高低。在这学期的教学中，我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上，从一开始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力。教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。
三、深入进行科研课题研究，不断提高教育教学的水平。
1、积极进行有效课堂教学模式研究与实践。在课堂上有模可循，灵活运用。
2、学以致用，课程整合，探索有效课堂教学新模式。我大胆尝试，积极进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法，有效的提高教学实效。把单纯的课堂教学模式，转为一种有声、有形，师生互动，快速、便捷，及时反馈的教学模式中。最后做到黑板教学与课件教学相结合，充分发挥各个模式的优长，达到最好的教学效果。
3、认真反思，上完一堂课后，我静下心来，认真反思课堂教学中的得与失，记录到反思集上。如我在教《澳大利亚》一课时我把从网络上搜来的歌谣原封不动地教给了学生，一堂课下来后，我认为如果把地广人稀好牧羊改为地广人稀牧场大后，它就成了下句农牧生产机械化的答案这样更有利于学生掌握系统的知识。
四、存在问题及改进方法措施
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
2、重视地理概念和规律的教学方法
3、重视地理知识的应用
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
【范文六：初一语文教师工作总结】 日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。本学期我担任了七年级语文教学工作。七年级是一个过渡年级，又良莠不齐，有时会存在一些尴尬的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的度很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的学情出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的完美而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到束手无策，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。
反思语文课堂中的几种现象：
1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。
3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可龋不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。
