前言：中文期刊网精心挑选了白毛女北风吹范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
白毛女北风吹范文1
朔风
一曲带着淡淡愁怨的二胡曲《北风吹》，柔柔的牵着我的魂飞回了儿时，轻轻落到了除夕夜我家的小院里——
大朵大朵的雪花静静的飘落，大红灯笼将满地的碎玉乱琼映得一片绯红。风扑打着贴在格子窗上顽童闹春的窗花，透过格子窗下冻着冰花的玻璃窗可以看到妈妈和姐姐正在昏黄的电灯下擀皮儿包着饺子，挂在刚刚糊过报纸泥墙上的广播喇叭正在播放着歌剧《白毛女》：“北风那个吹，雪花那个飘，雪花飘飘年来到！”——山村的大年夜虽然不是喧嚣热闹，但也会让每一个孩子欣喜若狂，因为这几天可以不再啃粗糙的玉米面饼子，痛痛快快吃几天大鱼大肉，还可以脱去打着一层层补丁的旧衣服，换上新的蓝色裤褂，几个小伙伴打着用高粱杆儿做的灯笼在铺满雪的村路上追逐嬉戏，偶尔一个跟头跌倒，灯笼里的蜡烛到了，灯笼被一把火烧尽，引来一阵哭闹，平时被生活压得对孩子没有耐心的父亲们今天会堆着满脸的笑容，一边哄着孩子一边重新找出高粱杆儿给孩子再做一个灯笼，是呀，一年清苦的日子，这几天全家人都要高高兴兴，好好享受一下生活！
大年夜因为有了在屋里包饺子的妈妈和静静雪夜里在院子“扑扑”扫着鹅绒般的雪花的爸爸而充满了温馨和神奇：妈妈会用玉米面和土豆、萝卜捏出各种小动物和麦穗儿等好看的形状，炸出干果，让我们馋得口水直流也不忍心吃掉这可爱的玩意儿；爸爸也会在屋外燃起能够发出很大爆裂声的野丁香木柈子，用熊熊的篝火迎接财神。屋里的灶台上、磨盘上。屋外的牛棚鸡埘猪圈都会点起通红的蜡烛，今夜就要亮亮堂堂，将萦绕在心头的一切阴云照亮，染成一片火红！
多年离家在外，方知道新年就是爸爸妈妈慈爱港湾的清波荡漾，他们会轻轻的抚摸着游子被漂泊吹乱的头发，拂去流浪的风尘。我可以安然枕着爱的沙滩，痛痛快快的睡去，直到丽日东升，阳光柔化窗子上的冰花，让妈妈轻声的呼唤将我从香香的梦中醒来，然后一身轻松，在妈妈不离身儿的温暖目光中享受着初一丰盛的早餐……
而今妈妈不在了，曾经让每一个就要回家过年的游子充满幸福期待的《北风吹》，此时变成了牵魂动魄的伤感，那曾经欢快的旋律似一根根柔柔的丝线，在我的心间穿梭轻舞，直把一颗心缠的绕的丝丝痛楚，泪水不能自禁！
白毛女北风吹范文2
关键词:高师;钢琴;创造性思维
21世纪是一个知识剧增和人才竞争的时代,具有创新能力的人才在社会的发展中越来越占据重要的地位。要想培养创新性人才,就必须在学习过程中注意培养学生的想象力和创造性思维。对于高师钢琴教育来说不仅要注重学生对钢琴弹奏技巧的掌握,更重要的是在学生学习的过程中激发和培养其创造性思维。因为高师钢琴教学的培养对象主要是今后的中小学音乐教师,所以只有具有创造性思维能力的高师学生在今后的教学及社会实践中才具备自觉运用创造性思维教学的能力,对提高我国未来全民族的创造力和竞争力具有重要意义。
创造性思维是指以新颖的思路和独特的方式来阐明问题和解决问题的一种思维模型,其成果具有新颖性、独特性和价值性。①2009年笔者和几位老师对《高师钢琴教学中创造性思维培养研究》这一课题进行了调查研究。发现目前在大部分高师钢琴教学中还仍以“教师讲解示范,学生被动学习”这一“灌输式”教学模式为主。要想使我们的高师音乐专业学生能更好的适应社会的发展和需要,教师就必须在传统教学模式的基础上,积极探索新的教学模式和手段,使学生成为教学的主体。在教学过程中教师要时刻注意培养学生的创造性思维,鼓励和引导学生独立思考问题,积极营造学生与学生之间,学生与老师之间的互动交流,激发学生的求知欲,共同寻求解决问题的方法,感受最后成功的喜悦。下面笔者将根据自己的一些教学实践谈谈如何在高师钢琴教学中激发学生的创造性思维。
一、精心创设情景,激发学生的想象
想象是实现创造性思维的基础,在钢琴教学中学生要想真正弹好一部作品,首先必须要对所要弹奏的音乐展开想象,产生情感上的共鸣。因为音乐是一门抽象的艺术,因此,教师在授课时可以根据教学内容,运用各种教学手段,从视觉、听觉等多种途径为学生创设情景,激发学生的学习兴趣,开拓学生的想象空间,启发学生的创造性思维。
例如在学习中国钢琴曲《北风吹》一课中,教师如果只是单纯用语言将这部作品的故事情节告诉学生的话,很难使学生从情感上跟作品产生共鸣。但如果教师在课下精心备课,收集有关资料,上课时通过多媒体让学生欣赏舞剧、歌剧、电影等不同版本的《白毛女》,切实地进入剧情,身临其境地感受故事所带给学生的情感震撼,激发学生的学习兴趣。然后通过教师的准确而精彩的范奏以及舞剧《白毛女》中的音乐和场景,引导学生对所演奏的音乐展开想象,开发学生的创造性思维,加深学生对声音形态与情感表达这一对应关系的理解。如:引子部分在开始时的长颤音可以由慢起再逐渐加快,可以想象成舞台的大幕在缓缓的拉开。紧随其后的四组相同的十六分音符,力度要逐渐增强,速度要逐渐加快,充分表现了在寒冷的冬天里风越刮越猛,雪越下越大的场景。紧接着是一段轻快活泼的旋律,塑造了一个天真活泼的少女“喜儿”的美丽形象。通过教师引导学生们对这段音乐展开想象,使得学生在弹奏时不是单单把音符弹正确,而且使学生在弹奏时脑海里会出现一幅幅画面,激发了学生的想象力和创造力,从而能演奏出能够感染人的音乐。
在比如学习肖邦的《降E大调华丽大圆舞曲》时,钢琴主修学生往往掌握不好肖邦圆舞曲中“rubato”这一节奏,弹奏时无法表现这首圆舞曲中旋转、摆荡地感觉。这时教师可以在课堂上为学生播放圆舞曲的音乐,让学生自由结合随着音乐跳起华尔兹,通过身体律动和旋转不仅使学生感受“rubato”的节奏以及音乐中旋转摆荡的感觉,而且还可以引导学生展开想象,感受那时欧洲宫廷舞会华丽盛大的场面。
二、引导学生提出问题,激发学生的创造性思维
“教师提问,学生回答”是我们一直以来常用的一种传统教学模式。这种教学模式虽然可以使学生学到新的知识,但学生往往在学习的过程中兴趣不高,不容易激发学生的创造性思维。如果要想在教学中激发学生的创造性思维,就必须探索新的教学模式即“学生先预习――发现问题――师生共同探究――解决问题”这一模式,引导学生主动去发现问题,激发学生学习的兴趣,提高学习效果。
例如在学习《北风吹》B段中的“前臂跳音”时。如果教师象以往一样一上来就把前臂跳音的弹奏要点告诉学生,然后再做一下示范的话,学生往往在听讲时会觉得内容简单枯燥,听讲时心不在焉,对弹奏要点掌握的不够深。
在实际教学中教师应改变传统的“老师提问,学生回答”的教学模式,安排学生在课下提前自己预习弹奏一下B段。在预习过程中学生由于没有学过前臂跳音,因此在弹奏中会遇到困难,发现问题。如:学生会发现如果用以前学过的手腕跳音或手指跳音来弹的话,为什么力度总是达不到音乐所要表现得那种斗争的、紧张的情绪?而如果加重了力度,为什么在弹奏时就会感到手腕酸疼?等问题。带着这些问题,学生来上课时就变成了提出问题的主体,这时老师面对学生所提出的这些问题,先不把解决的方法告诉学生,而是和学生一起探讨研究,寻找解决的方法。在学习过程中,教师可先请学生将之前弹过的《四小天鹅》和车尔尼练习曲849第12首中的跳音和《北风吹》B段中的跳音进行比较。学生们通过欣赏和弹奏发现,在《北风吹》B段中出现的跳音比前两首中的跳音力度强、音色厚实有力,富于穿透性,音的时值也比前两首要长。此时学生知道了在《北风吹》B段出现的跳音是一种新的弹奏技巧,因此自己在课下预习弹奏时总是弹不好。这时老师再将这种新的跳音即前臂跳音的弹奏方法给学生进行讲解,学生因为迫切的想解决问题,因此听讲就会格外认真,参与练习的积极性空前高涨,这样就为学生学习新知识激发了兴趣,使得学生很好地掌握了前臂跳音的弹奏方法。
通过这种“学生先预习发现问题,师生共同寻求答案”的探究式教学模式,使学生真正参与到求知的过程中,在课堂上学生们各抒己见,积极寻求解决问题的方法,学生学习的兴趣空前,学生的创造性思维能力得到了发展。在钢琴教学中,教师不再以权威的形象出现,而是以一种平等的关系与学生之间相互交流演奏感受,引导学生思考、交流,概括总结研究讨论出的结论,共同分享取得成果的喜悦。
三、利用课后作业,巩固所学知识,开发学生的创造潜能
课后作业是巩固和检验学生对课堂上所学知识掌握情况的一种体现。为了更好的培养学生的创造性思维,开发学生的创造潜能。高师钢琴教师可以利用钢琴学科的特点,将钢琴演奏与钢琴即兴伴奏结合起来,设计拓展性的作业,为学生保留一部分创造空间,帮助学生更好的巩固所学知识的同时,开发学生的创造性潜能。
例如在《北风吹》的再现段中主要出现了两种伴奏音型,一种是长琶音伴奏音型,另一种是前面加休止的和弦伴奏音型。这两种伴奏音型前者表达的是一种流畅的、深情的情感,后者表现了一种欢快、活泼的情绪。教学中,教师引导学生对再现段中的伴奏音型和和声功能进行展开分析研究。为了使学生更好的掌握这两种伴奏音型,教师可以以课后作业的形式看看学生能不能利用学过的这两种音型为歌曲《浏阳河》编配伴奏。学生们在课下可以利用所学过的知识,根据自己的创造,安排设计伴奏音型,为歌曲《浏阳河》编配伴奏。在回课时,学生将各自创造设计的伴奏编配弹奏一下,学生之间通过观摩相互交流,相互借鉴。这种拓展性的作业既可以帮助学生巩固已经学过的内容,又可以开发学生的创造潜能,培养学生的创造性思维。
四、完善教学评价体系,激发学生的创造潜能
要想在钢琴教学中更好的激发学生的创造性思维,除了认真备课,精心设计教学环节,安排拓展性作业外,还必须要有一套符合学生创造性思维发展的教学评价体系。在传统的钢琴考评中,教师更多地关注于学生对弹奏技巧的掌握以及弹奏乐曲的熟练程度。这样容易造成“重技巧、轻音乐,缺乏演奏个性”的现象。因此教师要想使学生在学习钢琴的过程中“敢于想、敢于问、敢于创造”,就必须鼓励学生在课上课下大胆畅想,捕捉灵感,树立自信,塑造自己的个性。因此在评价学生学习结果的时候,就不能象过去一样仅仅只关注学生对演奏技巧的掌握以及弹奏乐曲的熟练程度,还应该关注平时学生在课上课下发现问题、解决问题的能力,以及是否能创造性建构知识的能力。因此在教学评价中,可以让弹奏技巧和熟练程度占总评分的50%,学生在平时学习中创造性思维能力的表现占30%,平时回课的情况以及出勤占总评分的20%。
另外,教师还可以利用激励性评价策略来激发学生的创造潜能,教师可以引导学生举办小型的音乐创作汇报音乐会,凡参加演出的学生以及有被选中作品作为演奏曲目的学生都会有10%的附加分。这种教学评价体系不仅可以发现学生的过失和不足,还可以发现学生的长处,激发学生的创造热情。
参考文献
1.左文静: 《如何在教学环节中激发学生的创造性思维》,中国校外教育2009年第8期 第51页
2.高 进: 《钢琴教育与创造性思维能力的培养》,黄钟(武汉音乐学院学报),2003年第1期第89页
3.陈龙安著:《创造性思维与教学》,中国轻工业出版社,2000年1月
白毛女北风吹范文3
因为爱好舞蹈，已经退休的红姑有个念头：接着跳芭蕾。红姑的这一想法遭到了丈夫的反对：“一个‘奔七’的老人跳芭蕾，不可思议！”红姑不顾丈夫的反对，一个人去了趟市健身馆，找到了教芭蕾的老师，说明了自己的来意。那位老师欣然答应了红姑，说：“古稀之年学芭蕾，虽然不能和年轻人相比，但芭蕾舞可以给你带来优美的形体和气质。”红姑听了很开心。回到家后，第一件事就是找到那双曾经珍藏了多年的舞鞋，紧紧地贴在自己的胸前，想象着自己变成了一只美丽的天鹅，在碧绿的湖边翱翔自如，心绪升腾于美丽的天空。
红姑站在穿衣镜前，重新审视了一下自己的形体，一米的个儿，体态还算苗条。红姑对着镜子吸气、挺胸、收腹，再高抬双手，一个优美的踮足姿势，把腿部的线条展示出来，红姑望着镜子里的自己笑了起来。关于红姑的踮足功我是见过的，那一年，我去红姑家，她常常利用看电视连续剧放广告的时刻，把新买来的舞鞋穿上，踮起脚尖，在客厅里走来走去，看得我目瞪口呆。
健身馆里，学员都是年轻人，当红姑身着黑色的紧身服出现在大家面前，学员们都很惊讶。红姑到底有着芭蕾舞的功底，她领悟起动作来，一点也不比其他人差。单就一个站立的姿势，老师要求学员们肩部下沉，从而突出胸部、颈部的线条；要求腹部收紧，腰部直立，以致姿态优美，仪表端庄，红姑做得十分到位。
晚年重拾芭蕾舞，基本功的压腿、踢腿、站立、把杆缺一不可。平时，红姑只要一干完家务，就会设法把腿搁在窗台上，慢慢地压下去，在客厅练习踢腿、站立，抓住一切时间学习舞蹈。
白毛女北风吹范文4
（一）痴恋北国风
苏 俣
羁旅在金陵城已然有些时日了，不知怎地竟怀念起故乡内蒙古的风来。秦淮河上的习习微风，在我看来不过是南国清浅的幽思，若也非要叫做“风”的话，未免有几分矫揉造作了；纵使是长江大桥上的猎猎江风，与我也不过算是略有风意而已。
记得妹妹曾经问我风是什么颜色的，我回答说是黄色的；她又问为什么，我说，因为只有高原大漠上的风，才能配得上被称作是风。别说沙尘暴是多么狂虐不羁，真正的风正应该如此：猛士般豪壮，浪子般潇洒，谏臣般耿直，巾帼般泼辣，才子般恣肆。
北国的风是这样爽朗恢宏，而北方人正如风一般粗犷豁达。若是与北方人朝夕相处，也许有些时候会觉得其豪爽简直让人受不了，可是一旦分开久了，便会忍不住思念起来，这才发现，那一份豪迈纯朴竟是如此可敬可爱、难以割舍。
正是高原劲风的砥砺，铸就了高原人如风一般的倔强坚忍。高原人的性子里，早被印上了风的印记：那么干脆利索，那么豪爽痛快。与北国人打交道，就仿佛吹过了一场北国的大风，等到风停沙落、清天爽地，不由得你浑身舒畅――虽出过几身大汗，早被风吹得干透。嘿，怎一个爽字了得！
儿时在北方，每当春天风要来了的时候，长辈们便会告诫道：“春捂秋冻”“春风吹破琉璃瓦”。我们便听话地把厚重的冬装再多穿半个月，好不容易盼到哪天风稍小一点，便兴冲冲地扬着皴红的小脸跑出去放风筝，可是哪知道那些娇气的蝴蝶金鱼，不是被吹断了线，就是在风里东倒西歪、筋摧骨折。夏天高原上一派干热，连风都像是从太阳里吹出来的，热烘烘地灼人皮肉；猛地一阵凉风，人们便从这风里嗅到了雨味，赶忙抄了蒲扇扛着躺椅从树阴下逃回家去，还没进门，“一两水半两泥”的豆大雨点就迎头浇了下来，把天地洗得清新豁亮。秋风卷着落叶狂舞的时候，北国的孩子们还会穿着一身短打在风里多冻上几天，这样，在严寒来临的时候，能抗冻就能百病不生！冬天的凛冽寒风真会像刀子一样割过人的脸，但是也练就北国人那种一声不响却执拗不服输的性子！
朋友听说高原上风多、风大，便问我一年家里会刮几场风，我夸张地告诉他：“一年刮两场，一场刮半年！”就是在这样一场一场的大风里，北方人活得认真，活得实在，活得爽快，活得无愧于天地良心！
【心灵物语】
久居金陵城，痴恋北国风。作者的思乡之情与风联结在一起，这是因为内蒙古高原上的劲风，铸就了高原人如风一般的坚强与豪爽。这篇抒情散文，借风咏人，风格清新豪放，给人以鼓舞和力量。
（二）东南西北风
江 南
“扬州八怪”中声名最著的郑板桥曾有诗曰：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。”东风，南风，西风，北风，来自不同方向，风格秉性亦各不相同。
东风是暖的象征，她温柔和煦，暖意袭人，是春天的风，有诗为证：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗是清人高鼎的《村居》，孩子们都会背诵，写的自然是春天的景色。宋学大师朱熹也是一位杰出的诗人，他曾在《春日》中写到：“胜日寻芳泗水滨，无边风景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
南风代表着热，她灼热逼人，炙手可热，是夏季的风。我们山东有个小地方戏名为枣梆，其中有一出《送镰记》，里面的一句旋律优美、热情奔放的唱词，恰好说明了这一点：南风吹来――好热的天！西晋皇帝司马衷的皇后名叫贾南风，她的名字和她“如火如荼”、泼辣狠毒的性情倒是相得益彰，不谋而合。
西风意味着凉，她萧瑟凄清，飒飒而来，是秋天之风。“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”乃是马致远的千古绝唱。另一绝唱也出自元人笔下，却出自唐代美女莺莺之口：“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”
北风是冷的代言，她铺天盖地，呼啸而至，是冬季的风。唐人高适写给乐师董庭兰的诗可以为证：“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”歌剧《白毛女》中，喜儿在等爹爹回家过年时则唱道：“北风那个吹，雪花那个飘，雪花那个飘飘年来到。”
如果大地是一个钟表，风就是表针，新年伊始，她从东方出行，当她经过了南方、西方，来到北方时，又一个新年即将来临……
【心灵物语】
中间四段，模式整齐划一，行文却富于变化，没有呆板之嫌。结句“又一个新年即将来临……”使人陶醉于美妙憧憬之中。
【思维圆桌】
1.文（一）描写的是北国的风，高原大漠上的风。请说说文（二）描写的是哪里的风。
_________________________________
2. 写出文（二）中两个加粗的“羁”字各是什么意思。
羁旅在金陵城已然有些时日了……
别说沙尘暴是多么狂虐不羁……
_________________________________
3.文（二）中郑板桥《竹石》诗中加点的“咬”和“任”二字运用之妙在哪里？
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。
_________________________________
4.文（一）开头写“秦淮河上的习习微风”和“长江大桥上的猎猎江风”有什么作用？
_________________________________
5.文（二）开头引郑板桥的诗目的何在？
_________________________________
6.下列两个句子各用了什么修辞手法？
(1)真正的风正应该如此：猛士般豪壮，浪子般潇洒，谏臣般耿直，巾帼般泼辣，才子般恣肆。
_________________________________
(2) 如果大地是一个钟表，风就是表针，新年伊始，她从东方出行，当她经过了南方，西方，来到北方时，又一个新年即将来临……
_________________________________
7.文（一）描写了内蒙古高原上的劲风，其实，在那里也有别样的风，你能从我国古代诗文中举出一两个例子吗？
_________________________________
8. 除了文（二）中提到的之外，在我国古典诗词中还有不少含有东风、南风、西风、北风的名句，你能各写出一首来吗？
_________________________________
【参考答案与解析】
1.一年四季的风；诗词戏文里的风。
2.停留；拘束。
3.运用了拟人手法，“咬”，非常有力，形象生动地表现了竹的坚定、顽强的精气神。“任”，是一种泰然处之的态度，充分表现了竹的那份自信、柔韧与刚强。
4.为下文作铺垫。5.点题，引出下文。
6.(1)排比，比喻；(2)比喻，拟人。
7.如写无风：“大漠孤烟直，长河落日圆。”（《使至塞上》[唐]王维）
白毛女北风吹范文5
(一)幼儿心理的依赖性
家长对幼儿的过分保护，幼儿在平时的生活已经形成了依赖性。在学习中幼儿同样具有依赖性，并已经形成习惯，导致在学习钢琴的过程中常常需要在成人的督导下才能完成，如果家长有所松懈，幼儿也就不能坚持，以至半途而废。因此在幼儿初学钢琴时，家长应该和幼儿一起学，但不要让幼儿过分依赖家长，家长在学习中可以启到一定辅助作用。
(二)幼儿情绪的波动性
幼儿对情绪的控制能力比较差，在生活中经常能看到幼儿脸上挂着泪水却在哈哈大笑。但随着年龄的增长，幼儿对情绪的控制能力会不断得到提高。初学钢琴阶段以简单、机械、缺少音乐趣味的基本功练习为主。在儿童接触了钢琴练习实践后，这些单调乏味的基本功练习对他们先前具有的学习兴趣会产生极大的冲击。由于他们缺少克服困难的意志，一旦遇到困难便容易情绪波动，不能坚持下去。这时成人需要给予儿童以鼓励，帮助他们克服困难，稳定情绪，坚持练习。
二、语言艺术在幼儿钢琴教学中的运用
(一)语言的准确性
语言的准确直接关系到幼儿学习钢琴的效果，实践教学过程中，由于学生对老师语言表达理解的差异，从而导致其技术上的变形，形成不良的学习毛病。因此语言的准确与否也能昭示出钢琴教师的职业素养。比如弹奏手腕跳音，有的学生弹奏时手臂僵硬、声音不扎实，问之，原来有的老师在教授过程中强调像“被开水烫着”，或像“触到电”的感觉，笔者认为这种比喻是一种误导。该类型跳音追求的是声音的短促、饱满、弹性、这是要求力量传到指端，瞬间指端“下沉”到底的同时，手腕手臂放松，随动于手掌，其强调手指的主动性，而无论是“开水烫着”还是“触电”的感觉则是强调了手臂的主动性，虽然要求手指触键的短促，而手指则是轻触琴键，手腕手臂僵硬，这样出来的声音效果生硬、不扎实。教授该类型的跳音时应让学生同时兼顾手臂的放松与手指的力量下沉，而非单纯强调手指触键是否短促，一边示范一边讲解，让孩子通过听觉、视觉去感知，会达到事倍功半的效果。但前提是教师语言表达一定要精确，这直接关系到学生在学习钢琴的道路上能否走下去，毕竟“造型容易，改型难！”
(二)语言的形象性
钢琴教学中经常涉及一些较专业的术语，比如，力量到底、松弛、均匀的指触、颗粒性弹奏、歌唱性弹奏等，这些术语对手有一定造诣的专业演员或钢琴教师来说不难理解，但对于那些刚开始学习或学习了一段时间的学生而言，确实不容易掌握。语言的形象性有助于幼儿对抽象的钢琴技巧有直观性的理解。如学习“连奏”，“连奏”即在钢琴上弹出连贯地并具有歌唱性的音乐，它的特点是缓慢的触键，要求更多的运用手臂的重量和掌握重量在手指间平稳地流动转移。幼儿很难理解力量的转移，可以将此比喻成“走路”，将手指比喻成脚走路(刚入门的儿童建议先用二三指作为两条“腿”)，在琴键上，交替着进行运动，让幼儿感觉手指力量的支撑和重量的转移，告诉幼儿弹连奏就像人的两只脚在走路，走路的时候总是一条腿先落地然后另一条腿自然抬起，两条腿做交替运动。同时腿在运动的时候，身体也是放松的跟随着两条腿，弹琴也是一样，在手指“走路”的时候，手臂手腕也应是放松的，“随动”于手指。要特别注意是，在走路的时候，身体是保持平稳的，所以在弹“连奏”时，需要加强手指力量的同时，也要保持手腕的平稳，避免上下颠腕。
(三)语言的启发性
对于幼儿来说理解音乐，正确表达音乐内涵是比较困难的。如果老师的语言能起到很好的提示和启发作用的话，就能够很好的帮助孩子理解音乐，展开想象，对作品进行二度创作。如讲解由谭露茜改编的舞曲《白毛女》选段《北风吹》，这是一首具有叙事性且旋律性很强的作品，对于生活在新社会的孩子来说很难理解上个世纪三四十年代的苦难生活。没有教师的语言引导，孩子很难准确的把握全曲。因此，首先尽可能用口语将《白毛女》的故事梗概告诉学生——喜儿因父亲杨白劳无钱还债，在年三十被地主黄世仁霸占为奴，父亲在斗争中冤屈而死，之后喜儿因无法忍受黄世仁的压迫逃到山里，残酷的野外坏境使得喜儿的头发变白，成为“白毛女”，喜儿的“好朋友”大春哥，带着八路军打垮了黄世仁，从此喜儿和大春哥一起参加八路军，为解救穷苦百姓过上幸福生活而斗争。接着分析作品：这是一首加引子的ABA’结构的作品，“引子”部分颤音是舞台效果的渲染，可以由慢渐快，接着一位十二三岁纤弱的小女孩出现在舞台上，所以颤音后的音符十六分音符要弹得轻盈，最后一个柱式和弦，声音清晰，却不能厚重，表现出天真女孩的形象。进入主题A段，展开想象，一位小女孩在破败的屋子里满怀希望等着父亲回家过年，这个部分表现出一种“含泪的微笑”，虽然贫困，但内心幸福，所以演奏速度稍慢，但不能拖沓。B段与前形成强烈的对比，可以想象成喜儿、大春哥与黄世仁的斗争，表达一种激烈的情绪，此处的弹奏要坚定、有力量，心里饱含着坚定的斗争信念。A’是主题的再现，左手采取连贯的琶音，表达出斗争胜利，喜儿和他的大春哥带着对明天的向往，过上了幸福的日子。笔者试图通过三段的讲解，让学生展开想象，脑海中出现一系列电影画面感，有助于他们更有效的融入到作品中。
(四)语言的实效性
学习钢琴需要一个认真且艰辛的过程，幼儿的自我控制能力较弱，在教学过程中，经常会出现急躁、缺乏耐心的情况，这时教师适时地提出“表扬”或者“批评”，有助于保持其良好的学琴状态，延续孩子学琴的兴趣。如学生在弹奏三个音的柱式和弦时，由于对手的控制不够，会出现落键声音不整齐的情况，在训练的过程中就要给予鼓励表扬他“做的很棒，再努力一下就更好了。”来缓和他因做不到位而产生负面情绪，激励他积极的面对问题，再如由于学生的惰性、懒散、注意力不集中导致一再弹错音，就要严厉的批评，对他敲响警钟，以示警戒。让他意识到自己的问题，有效地去改正。综上所述，钢琴教师不仅是知识与技能的传授者，而且是一个循循善诱的艺术家，不仅要用科学的语言指导学生学习，还要用富有感情的语言启发学生理解乐曲，使之真正进入音乐本身所创造的丰富的世界，更好地演奏音乐。
三、小结
白毛女北风吹范文6
一、巧妙导入，吸引学生的注意力
良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的一个重要环节，新奇、有趣的导入，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，进而提高课堂效率。如学《论语十则》时，我先讲述了有关孔子在教育方面的著名故事，集中学生的注意力，由此导入新课的学习。学《口技》一课时，先让学生自由模拟生活中熟悉动物的相关声音，然后引出林嗣环的《口技》中所描写的口技能把多种声音融合在一起同时发出，学生听后就迫不及待地想去了解，这样就激起了学生强烈的求知欲望。学《挥手之间》时，刚一上课，我就向学生展示“挥手之间”的照片，问：“这是什么时间在什么地方照的照片？”学生答后，由此切入新课。除此之外，还有对联导入、歌曲导入、比较导入，等等。
二、精心设疑，激发学生的探究欲
问题是学生学习的动力，没有问题就难以激发学生学习的热情，应把问题视为学生学习的起点和贯穿学习过程的主线。课堂设计的问题要面向全体学生，难易程度应适中，如果问题设置过难，会使学生失去思考的基础，达不到预定的目的，不利于教学的顺利进行；相反，过于简单，又不能培养学生积极思考的习惯。因此，问题的设计要有针对性、启发性，不能只求数量不求质量而随便设问。如学《伤仲永》一课时，结合初一学生的实际情况，我设计的问题是：方仲永最终“泯然众人矣”的原因是什么？在现实生活中，我们应该如何做学问做人呢？这些问题的出现，促使学生去思考，深入理解文章，启发学生深刻领悟为人处世的基本原则。
三、寓教于“乐”，陶冶学生的情操
美妙而动听的音乐，可以使学生紧张的神经系统得到舒缓，他们心情舒畅就会把学习当作是一种享受，把“要我学”变为“我要学”，从而积极主动地参与课堂学习。如学《谁是最可爱的人》时，我利用多媒体播放《中国人民志愿军战歌》，学《白毛女》时放《北风吹》，等等。我们在教学中运用音乐手段，使学生的听觉和视觉同时发挥作用，把音乐与文学联系起来，帮助学生理解课文，体会文章的写作意境，陶冶学生的道德情操，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高学习效果。
四、角色扮演，使学生情绪高涨
初中生的模仿能力较强，让学生分角色朗读课文内容，可以使学生有身临其境的感受，有助于学生对课文的理解，增强学生的学习劲头。如讲《雷雨》一课时，我安排愿意表演的几个学生分角色有感情地朗读课文内容，从中体会每个人物的性格和思想感情。学《鸿门宴》时，让学生扮演在场的各个人物，模仿他们的语言、动作，从而领会“项庄舞剑意在沛公”这一文章主旨。学《背影》时，为体现父亲对儿子的爱，可让学生表演父亲为儿子买橘子的过程，注重动作模仿，体会父亲厚重的爱。
五、绘制图画，增强学生的理解力
绘制图画对于语文学习来讲既新鲜又有趣，还可以培养学生的动手能力，进一步深化学生对知识的理解，充分调动学生学习的积极性。如学朱自清的《春》、陶渊明的《桃花源记》和郑振铎的《海燕》时，为加深学生对教材知识的理解、掌握，新课结束后，我采取绘图达意的做法对课堂教学进行总结，要求每位学生根据自己的学习收获绘制出有关《春》《桃花源记》及《海燕》的情景图，这就使学生对课文内容有个系统完整的认识，并从中感受到美就在生活中，激发他们热爱大自然的情感。
六、开展竞赛，活跃课堂教学气氛
竞赛能刺激人的自尊心、好胜心。在课堂上适时地开展学习竞赛，促使学生情绪高涨，积极表现，渴求成功，诱发他们的学习兴趣，这是学习的必要做法之一。如学完诗歌单元后，我将全班学生合理分组举行赛诗会，每组选派代表登台展示，老师适时地“煽风点火”，使参赛学生进入争先恐后的状态之中，对于当场出现的好诗，教师带领其他学生给予掌声鼓励，这样学生个个摩拳擦掌，场面十分热闹，学生精神兴奋，学习效率定会很高。学习现代文后，我组织学生举行成语接龙赛。学文言文后，安排对比实词、虚词古今用法的比赛。总之，竞赛活动的开展，能够使学生在课堂上畅所欲言，思维得以开发，随机应变的能力得到提高。