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生活中的负数范文1
关键词： 学生丰富;生活体验;学习数学
数学教学应改变以灌输为主的教学模式，引导学生在丰富的生活体验中学习数学。生活体验包刮情感体验、解决生活中遇到的问题所得到的感受和领悟、经历问题解决过程的实践对自己智慧潜能的发掘、以及自己开发创新个性的养成等，这些对学好数学都是至关重要的。把《数学课程标准》中“以学生的发展为本“这一现代教育思想作为基本理念，从根本土对学生给予整体的关怀，关注他们的情感、学生品格、学习智慧和个性发展，引导他们积极参与学习活动的探索历程，进行有效的、多层次学习。
一、引导学生在情感体验中学习数学
《数学课程标准》”基本理念“部分明确指出：创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”我们做教师的都要深刻地理解《数学课程标准》理念的内涵，把教学植根于对学生的“爱”中，创景激情为学生提供优美的感情体验环境，让他们在数学天地里最大限度躲展示自己的聪明智慧。
如教学《年 月日》这一内容时，我投影“生日快乐”多媒体画面，播放歌曲，充满感情的对大家说：“同学们，你喜欢过生日吗？你能告诉大家，你生日是哪年哪月哪日吗？”下面让我们同唱《生日快乐》，共享快乐时光;让我们借助时间单位――年月日，记住自己生日这一幸福而又美好的日子。这样，就把对孩子极具吸引力的“生日”与数学新知学习巧妙地结合起来，引领孩子们进入数学的园地。
在整个课堂教学过程中，“要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学探索活动中所表现的情感和态度”。面对不同程度学生的发言和表现，老师要根据学生的个体差异，尊重学生在学习中的独特体验，并充分考虑学生获得成功的能力总是不一样的，适时进行有针对性的鼓励。如，促其成功：你有勇气，为大家开了个好头！你说的比我原来的想法要好，真了不起！帮其成功;你的想法挺有主见，能把想法说清楚吗？还有一个机会，让同学们展示一个自己的聪明才智，你们愿意吗？盼其成功：我们让暂时还没有理解的同学想一想，给他们一点时间好吗？别急，再想想，你会想起来的;别泄气，还有机会，咱们再争取等。这种教学关注学生在课堂上的情感体验，使他们从内心的深层次上感悟学习的意义和价值;这种教学关注学生在课堂上的态度倾向，意味着教学关注有完整的生命表现的人的存在，并努力的致力于完整的人的发展;这种教学关注师生在课堂上的行为表现，意味着教学关注师生作为个体生命历程不可分割的一部分。
二、引导学生在感受领悟中养成良好的学习习惯
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的生活和社会文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。在提出数学问题，形成数学概念，获得数学结论的过程中，学生通过不同角度，不同思维方法观察、分析、猜测感悟数学问题，多种答法和多种理解并存的现象时常出现。因此要把“已完成的数学”当成是“未完成的数学”来教，给学生提供重新“再创造”的机会，发展学生的创造力。
这种教学，不但调动了学生学习的积极性，而且“把个体发展的主动权交给孩子”，让学生经历观察、操作、归纳，类比和猜测的探索过程，留给学生感情的时间和空间，伴随着学生在课堂中的一次次的自行发现、概括、探索的迭起，学生体验到学习的甘苦，领悟到成功的愉悦，优良的学习品格得到了发展
三、引导学生在亲自实践中发掘自己的智慧潜能
《数学课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正如华东师范大学张奠宙教授说过：“从教学生学会数学转向让学生做数学。”这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践，让“学生经历数学知识的形成和应用过程，”享有足够的亲身实践的时间和自主探索的空间。
四、引导学生在探索解疑中开发创新个性
生活中的负数范文2
在现在的生活之中，人生总有这样那样的困惑，也会有许许多多的诱惑，有的人从小生活环境很简单，没有禁受过什么诱惑，乃至于长大以后遇到了心动的他/她就按耐不住心中的萌动。
然而当两人真正走到一起以后就会发现，再多的激情也会归于平淡，夫妻生活就是这样的平平淡淡的。那些不能够明白平淡是真的人最终会在平淡生活当中激荡出一些涟漪，原本的那些激情最终会转化为爱情，继而变成相濡以沫的亲情。这时候剩下来的情感，才算是真正的爱情。
可想而知，建立一段爱情有多么艰难，需要两个人共同走多么长的一段世界。期间，偶尔一方会困惑也会迷茫，双方都有可能承受许多诱惑。可是在关键时期，双方都应该清楚自己需要什么，懂得为爱情付出，懂得花心思经营，毕竟一个人的一生所追求的就是希望寻找到一个相爱的人，并且与之共同建立美满家庭。
生活中的负数范文3
文/王耀堂
天枢穴是集中了五脏六腑之气的胸腹部穴位，内外的病邪侵犯，天枢都会出现异常反应，起着脏腑疾病“信号灯”的作用。而且，天枢穴的位置正好对应着肠道，经常按揉此穴，能促进肠道的良性蠕动，增强胃动力。
天枢穴在肚脐两旁，是上下腹的分界，处于人体的中间地带。上半身为阳，下半身为阴，天枢同时也是阴阳转换的枢纽。可见，天枢穴在人体当中也是一个“交通要道”。
天枢穴是胃经上的重要穴位，是大肠的“募穴”。所谓募穴，就是集中了五脏六腑之气的胸腹部穴位。因为与脏腑是“近邻”，所以内外的病邪侵犯，天枢都会出现异常反应，起着脏腑疾病“信号灯”的作用。从位置上看，天枢正好对应着肠道，因此对此穴的按揉，能促进肠道的良性蠕动，增强胃动力。所以，便秘、腹泻之类的疾病都可以找天枢穴来解决。
便秘者每天坚持在两边的天枢处按揉50—100下，一般两天就能见到效果。
如果是腹泻者，那么先排便，然后仰卧或取坐位，解开腰带，露出肚脐部，全身尽量放松，分别用拇指指腹压在天枢穴上，力度由轻渐重，缓缓下压（指力以患者能耐受为度），持续4—6分钟，将手指慢慢抬起（但不要离开皮肤），再在原处按揉片刻。经过按揉，患者很快就会感觉舒适，腹痛、腹泻停止，绝大多数都能一次见效。
因为天枢穴能通肠道、排宿便，肠道通，脂肪便不会堆积，顺畅代谢，所以天枢穴还有减肥的功能。每天两次敲天枢穴，每次敲打5—10分钟，至小腹发热即可。
教您找穴位
天枢穴位于肚脐旁二寸（三个手指并拢，第二关节的宽度就是二寸）处，与肚脐处于一条水平直线上，左右各有一穴。
“规律”是最好的补药
在“养生”和“习惯”当中，人们往往陷入了矛盾的泥潭。难道养生就只能二者取其一？
养生就是一种生活习惯
早睡早起只是养生方式中的一种，并非缺此不可。只要生活规律、三餐定时、劳逸结合，也能做一个健康人。广州中医药大学第一附属医院保健科主任陈瑞芳认为，对于都市人，特别是工作繁忙的年轻人来说，并无必要强制作息，“规律”就是养生。
养生就是一种生活习惯，而不是一种模式。一种方法不可能适用于所有人，因此养生也可因人而异，自我感觉舒服才最重要。
如何“摸”出适合自己的生活习惯？专家支招：大范围不变，从细节中改善。
中医有“人与天地相应”的观点，其意思就是顺应自然界的规律，才会健康长寿。简单来说就是“平衡阴阳”。白天是阳，晚上是阴，如果晚上得不到好的休息，第二天哪有精神？因此，尽量让自己每天在同一时间入睡，而且要保证睡眠质量；白天也要按时起床，让身体规律起来。
三餐须“定时”，且缺一不可。养生之道，饮食是有规律，有节制的。简单来说，按时吃饭，吃饭吃个八分饱，好吃的不能多吃。
中医养生保健学中有“以待日光”的说法，因此，日出阳气上升后再外出活动，比日出前就出外晨练更好。
精神调养和运动养生不可少
除了规律的生活外，提高自我心理调节能力，保持开朗的心境，也是养生之道。
遇到不开心的事怎么办？可通过自我心理调节，将不良刺激减到最低，凡事要抱有一颗宽容、乐观的心。
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关键词：表面活性剂；芥菜；重金属；Cd；Pb；植物修复
中图分类号：X53；X171.4文献标志码：A
文章编号：1002-1302（2016）11-0430-05
随着现代化农业的发展，加上城市生活污水和垃圾处理不当以及工业“三废”的不合理排放，导致土壤重金属污染问题日趋突出[1-2]。土壤重金属主要通过食物链危及人类的生命和健康，而土壤重金属修复成为全球面临的环境问题[3]。土壤重金属镉（Cd）和铅（Pb）是毒性较强的重金属元素，在土壤中具有稳定、不易分解等性质，通过在食物链中积累对人体及生态环境产生严重危害，治理土壤环境重金属污染问题已成为当今的研究热点[4-6]。物理化学修复手段显然不能快速高效地解决这一难题，生物修复因其廉价、环境友好的特点而倍受青睐[7]。传统生物修复主要指植物修复，大多数超富集植物植株矮小、生长缓慢、生物量低并且没有太大经济效益，这些因素限制了植物修复技术的广泛应用，也严重耽误了农业生产，因此，选择生物量高、对重金属吸收能力强、具有经济效益的植物促进土壤中重金属的溶解、运输和转移，提高其修复效率已经成为当前该领域研究的创新点[8-9]。在环境修复的研究中，由于重金属在土壤环境中的污染过程具有隐蔽性、稳定性及不可逆性等特点，探讨其有效的处理方法已经成为环境科学领域的重要课题[7]。化学强化是植物修复中最活跃、最有效的技术，但传统的化学修复技术最大的弊端是对环境的危害，易导致二次污染，且不能生物降解[4-6]；生物表面活性剂是由微生物、植物或动物产生的天然表面活性剂，其分子结构中含有羟基、羧基等特征基团，不仅可以络合重金属离子，还能增溶和促进多环芳烃等有机污染物的降解，具有低毒性、生物可降解性和表面活性等优点，近年来在污染土壤的化学、生物修复研究中得到广泛关注和研究[8-9]。
十字花科（Cruciferae）芸薹属植物一般具有较强的吸收富集重金属的特性，芥菜（Brassicajuncea）是十字花科芸薹属1年生或2年生草本植物，是我国著名的特产蔬菜，其生活期短、地上部生物量大、经济价值高[10-11]。有资料表明，某些芥菜具有修复Cd和Pb污染土壤的能力，且在污染條件下具有高生物量，如果它们对重金属也具有较强的吸收富集能力，那么将其作为特色经济植物用于土壤重金属修复具有重要的实用价值和经济意义[12-13]。印度芥菜是通过杂交产生的芥菜新品种，地上部生物量较大，将其作为修复植物用于重金属污染土壤的修复具有重要的实际意义[11-12，14]。因此，本研究从环境友好修复的角度，选用生物表面活性剂皂角苷作为淋洗剂，通过盆栽土培试验法分析生物表面活性剂对芥菜土壤中Cd和Pb的修复效果，以期为生物表面活性剂修复土壤中重金属-有机物复合污染提供理论依据和实践参考。
1材料与方法
1.1试供材料
供试土壤类型为黑钙土，自然风干后混合均匀，剔除草根、碎石，压碎过2mm不锈钢筛（供试土壤理化性质为：pH值7.48±0.56，含水量（12.58±2.41）%，有机质含量（17.69±3.04）g/kg，阳离子交换量（19.23±2.45）mmol/kg，全氮含量（1.23±0.13）g/kg，全磷含量（1.47±0.56）g/kg，Pb含量（106.78±6.21）mg/kg，Cd含量（42.47±4.07）mg/kg。供试作物为印度芥菜，购于江苏省农业科学院。
1.2试验设计
2015年5月，芥菜种子浸种20min后，在漂盘中繁育幼苗，待幼苗高1cm左右时，进行盆栽试验。采用直径48.8cm、高35.5cm带有托盘的塑料盆进行土培试验，每盆盛过筛风干土5.0kg，按照盆栽植物对养分的需求比例，分别加入尿素、磷酸二氢钾、硫酸钾1500、350、300mg/kg作为底肥，充分混匀，每盆2株，待生长1个月后，进行表面活性剂处理。所用的表面活性剂为鼠李糖脂，分别设5个处理：0（CK）、2、4、6、8g/L，每个处理重复3次，随机排列于大棚中，保持土壤湿度为田间持水量的60%～70%，并在温室中稳定3周，幼苗移栽生长80d后测定株高、冠幅、叶长和茎粗等生长指标，120d后收获其整个植株（分为地上部、地下部和籽实）。收获的植物样品先用自来水冲洗，后用去离子水浸泡，再用吸水纸吸干植株表面的水分，分地下部、地上部2个部位，在105℃下杀青30min，55℃下烘至恒定质量，电子天平称取各部分干质量（精确到0.01g），烘干样品粉碎过40目筛，用于测定重金属Cd和Pb含量。
1.3测定方法
称取一定量的生物表面活性剂鼠李糖脂和皂角苷，加去离子水分别配成0（CK）、0.25、0.5、5、7.5g/L质量浓度，溶液用2mmol/L的Mes-Tris缓冲溶液调节pH值至5.0，准确称取过20目尼龙筛的土样3.0g，按液土比20mL∶1g添加60mL表面活性剂溶液，放入50mL离心管，恒温振荡器中振荡4h，然后于3500r/min离心10min，测定上清液中重金属质量分数，以去离子水代替表面活性剂溶液解吸土壤重金属的上清液为对照。以上试验均重复3次，根据表面活性剂解吸重金属量与土样中重金属总量之比来计算解吸率。
指标及测试方法：植株株高、冠幅和生物量采用常规方法测定；土壤用王水[V浓硝酸∶V浓盐酸=1∶3）-高氯酸消煮，植物样品采用HNO3-H2O2法微波消解，然后用火焰原子吸收分光光度法测定植株和土壤中Pb、Cd质量分数[15]。
累积特征表示方法的计算公式分别为：
富集系数=植物地上部Pb、Cd质量分数/土壤Pb、Cd质量分数；
位移系数=植物地上部Pb、Cd质量分数/植物根Pb、Cd质量分数；
转运量系数=（植物地上部Pb、Cd质量分数×植物地上部生物量）/（植物根Pb、Cd质量分数×植物根生物量）；
滞留率=（植物根Pb、Cd质量分数-植物地上部Pb、Cd质量分数）/（植物根Pb、Cd质量分数）×100%[16-17]。
1.4数据处理
用Excel2003和SPSS18.0进行数据统计和检验，以及单因素方差分析（One-WayANOVA），显著性分析采用Tukey法。
2结果与分析
2.1表面活性剂对土壤重金属解吸的影响
如图1所示，不同浓度表面活性剂均能改变土壤重金属Cd和Pb的解吸率，Pb、Cd的解吸率分别介于4.5%～8.3%、15.6%～38.9%之间，对重金属Pb而言，生物表面活性剂能显著提高芥菜对土壤Pb解吸量，并随处理质量浓度的增加而提高，当表面活性剂浓度分别为2、4、6、8g/L时，Pb解吸率分别高出对照13.3%、68.9%、75.6%、84.4%；对重金属Cd而言，生物表面活性剂能显著提高芥菜对土壤Cd解吸量，并随处理质量浓度的增加而提高，当表面活性剂浓度分别为2、4、6、8g/L时，Cd解吸率分别高出对照19.9%、71.8%、88.5%、149.4%。总体来看，相同浓度下生物表面活性剂对Cd解吸率高于Pb解吸率。说明表面活性剂能用来强化土壤中Cd、Pb的解吸，相同条件下对Cd、Pb的解吸可能与温度、酸度等有关，在所有处理中，表面活性剂设置浓度对重金属的解吸率呈现不同的影响，说明表面活性剂浓度对Cd、Pb的吸附能力有影响。
2.2表面活性剂对芥菜生长性状的影响
由表1可知，表面活性剂在一定程度上影响了芥菜的生长，其中低浓度的表面活性剂促进了芥菜的生长，而高浓度的表面活性剂对芥菜的影响并不明显；不同浓度表面活性剂处理芥菜的株高和干质量均表现出先增加后降低的趋势，在表面活性剂浓度为4g/L或者6g/L时，芥菜的各项生长指标达到最大值，并且显著高于其他处理（P<0.05）；当表面活性剂浓度为8g/L时，芥菜的各项生长指标急剧降低，与对照基本没有显著差异。与对照相比，表面活性剂浓度分别为2、4、6g/L时的芥菜株高分别高出对照14.75%、27.46%、30.82%，叶长分别高出对照4.49%、42.70%、29.21%，冠幅分别高出对照8.36%、56.43%、60.08%，茎粗分别高出对照16.98%、43.40%、41.51%，根长分别高出对照17.61%、14.47%、34.59%，地上部干质量分别高出对照10.13%、21.52%、19.62%，地下部干質量分别高出对照35.85%、33.96%和49.06%。
2.3表面活性剂处理下芥菜不同器官重金属含量
由表2可见，芥菜地上部Cd含量为2.78～3.79mg/kg，根部Cd含量为7.32～9.03mg/kg，籽实Cd含量为0.61～0.78mg/kg，土壤Cd含量为31.17～39.47mg/kg，芥菜地上部、地下部和籽实Cd含量均随着表面活性剂浓度的增加呈先增加后降低趋势，低水平（2g/L）表面活性剂处理下，芥菜地上部、地下部和籽实Cd含量较对照有所增加但未达到显著水平；当表面活性剂浓度高于2g/L时，芥菜地上部、地下部和籽实Cd含量急剧增加；当表面活性剂浓度达到6g/L时，芥菜地上部、地下部和籽实Cd含量达到最大值，之后急剧下降，但仍高于对照（除籽实），局部有所波动；土壤Cd含量随着表面活性剂浓度的增加呈先降低后增加趋势，均显著低于对照（P<0.05），当表面活性剂浓度达到2g/L时，土壤Cd含量则急剧降低，当表面活性剂浓度达到6g/L时，土壤Cd含量最低，之后有所回升。由表3可知，芥菜地上部、地下部和籽实Pb含量均随着表面活性剂浓度的增加呈先增加后降低趋势，低水平（2g/L）表面活性剂处理时，芥菜地上部、地下部和籽实Pb含量急剧增加，并且显著高于对照（P<0.05），当表面活性剂浓度达到6g/L时，芥菜地上部、地下部和籽实Pb含量达到最大值，之后急剧下降，但仍显著高于对照（P<0.05），局部有所波动；土壤Pb含量随着表面活性剂浓度的增加呈先降低后增加趋势，均显著低于对照（P<0.05），当表面活性剂浓度达到2g/L时，土壤Pb含量急剧降低，当表面活性剂浓度达到6g/L时，土壤Pb含量最低，之后有所回升。
2.4表面活性剂对芥菜吸收Cd和Pb的影响
从表4、表5可知，芥菜对Pb的富集系数、位移系数和转运量系数均高于Cd。添加表面活性剂后，芥菜对Cd的富集系数变化范围在0.08～0.12之间，位移系数在0.36～0.42之间，滞留率在58%～64%之间，转运量系数在0.87～1.07之间；芥菜对Cd的富集系数和位移系数随表面活性剂浓度的增加呈先增加后降低趋势，并且基本高于对照，对Cd的滞留率随表面活性剂浓度增加呈现出波动趋势，Cd的转运量系数随表面活性剂浓度增加在一定范围内呈降低趋势，均低于对照（表4）。由表5可知，芥菜对Pb的富集系数变化范围在0.14～0.32之间，位移系数在0.58～0.71之间，滞留率在29%～42%之间，转运量系数在1.40～1.90之间。可以看出，芥菜对Pb和Cd的富集系数和位移系数大致随表面活性剂浓度的增加呈先增加后降低趋势，并且基本高于对照。
2.5表面活性劑处理下芥菜不同器官Cd、Pb含量之间的关系
为揭示表面活性剂处理下芥菜不同器官Cd、Pb含量之间的关系，将芥菜各部位Cd和Pb含量之间的关系拟合多元线性回归方程，筛选出最佳拟合曲线（P值最小，r2最大），并对数据进行相关性分析。由图2可知，芥菜不同部位Cd和Pb含量之间的回归方程均达到显著水平（P<0.05）或极显著水平（P<0.01）。芥菜地上部与地下部Cd含量呈极显著的线性相关，线性回归方程为y=1.5481x+3.3249，r2=0.9029，P<0.001；地上部与籽实Cd含量呈极显著的线性相关，线性回归方程为y=0.1412x+0.2314，r2=0.7222，P<0.01；地下部与籽实Cd含量呈显著的线性相关，线性回归方程为y=0.0734x+0.0759，r2=0.5177，P<0.05（图2-a、图2-c、图2-e）。芥菜地上部与地下部Pb含量呈极显著的线性相关，线性回归方程为y=1.0473x+9.4356，r2=0.9286，P<0.001；地上部与籽实Pb含量呈极显著的线性相关，线性回归方程为y=0.1519x-0.3121，r2=0.8937，P<0.001；地下部与籽实Pb含量呈极显著的线性相关，线性回归方程为y=0.1451x-1.6836，r2=0.9640，P<0.001（图2-b、图2-d、图2-f）。
3讨论与结论
本研究中，不同浓度表面活性剂均能改变土壤重金属Cd和Pb的解吸率，与对照相比，均显著提高了土壤重金属Cd和Pb的解吸率，而对于不同浓度的表面活性剂，其对重金属的解吸率呈现不同的影响，在一定程度上说明表面活性剂浓度对Cd和Pb的吸附能力有影响。从表面活性剂对芥菜生长发育影响的结果来看，表面活性剂促进了芥菜的生长发育，其生长发育各指标均显著高于对照，基本随着表面活性剂浓度的增加呈先增加后降低趋势，当表面活性剂浓度为4～6g/L时，芥菜生长发育各指标达到最大值，因此4～6g/L可能是表面活性剂对芥菜促进作用的临界浓度；当表面活动剂浓度为8g/L时，芥菜生长发育各指标急剧降低。随着表面活性剂浓度的增加，芥菜地上部生物量反应较为敏感，说明芥菜能够发挥其地上部生物量大的优势，对重金属具有较强的抗耐性，这对于修复重金属污染土壤是非常有利的[12-13]。由此可知，低浓度的表面活性剂对芥菜的生长具有促进作用，高浓度的表面活性剂对芥菜的生长有轻微的抑制作用。
芥菜地上部、地下部和籽实Cd和Pb含量均随着表面活性剂浓度的增加呈先增加后降低趋势，在芥菜体内Cd、Pb含量均表现为根部>地上部>籽实，地下部Cd和Pb含量增加幅度明显大于地上部，由此可见，表面活性剂对重金属Cd和Pb的积累主要集中在芥菜地下部，向茎、叶迁移累积的量相对较少，说明芥菜对重金属Cd和Pb的吸收富集主要体现在地下部位，表现出对Cd和Pb较强的转移能力，而地上部和籽实中Cd和Pb的转移能力较低，这对于植物修复来说非常有利[18-19]。低水平（2g/L）表面活性剂处理时，芥菜地上部、地下部和籽实中Cd和Pb含量较对照有所增加，当表面活性剂浓度高于2g/L时，芥菜地上部、地下部和籽实Cd和Pb含量急剧增加，当表面活性剂浓度达到6g/L时，芥菜地上部、地下部和籽实中Cd和Pb含量达到最大值，之后急剧下降，由此可知，6g/L可能是表面活性剂对芥菜Cd和Pb含量作用的临界浓度；而土壤Cd和Pb含量随着表面活性剂浓度的增加呈先降低后增加趋势，均显著低于对照（P<0.05），与植物体内的Cd和Pb含量变化趋势相反，说明表面活性剂促进了芥菜各器官对于土壤重金属Cd和Pb的吸收，随表面活性剂浓度的增加，其吸收作用也逐渐增强，而当表面活性剂浓度为8g/L时，其吸收作用略有降低。本试验首次研究了Cd和Pb在芥菜籽实中的分布特性，虽然与芥菜其他器官相比芥菜籽实积累Cd和Pb含量很少，但其实际含量仍较高，因此建议芥菜整体采收、晾晒后，进行籽实的分离，最后对焚烧灰分进行安全填埋处理，这样不仅能够对污染土壤进行修复，还能够取得一定经济效益。
生活中的负数范文5
1一般资料与方法
1. 1一般资料
收集2014年1月一2017年1月期间我院收治的急性重症脑外伤患者74例，按照入院时间先后将这74例急性重症脑外伤患者均分为对照组与观察组;每组37例，对照组37例患者中男性患者18例，女性患者19例，年龄为26-71岁，平均年龄为(54. 2士10. 3)岁;观察组37例患者中男性患者19例，女性患者18例，年龄为27-72岁，平均年龄为(55. 2士10. 4)岁;两组患者的一般资料没有明显区别(P>0. 05，有可比性。
1. 2方法
对照组的37例患者术后接受常规护理，护理人员密切观察患者各项指标及生命体征，一旦发现异常。立即告知医生;进行科学的用药指导等。观察组的37例患者术后接受系统护理，具体为:①加强沟通，护理人员与积极与患者家属进行沟通，对患者家属进行健康知识宣传教育，让患者家属对急性重症脑外伤有一个全面的了解，让患者家属对医护人员产生信赖感;同时向患者家属讲解急性重症脑外伤的护理要点，通过亲自演示以及视频讲解等方式让患者家属掌握护理要点，指导家属定时对患者翻身。②加强患者的病情处理，护理人员要帮助患者选择正确的，同时定期对患者耳部进行消毒处理，防止脑脊液耳漏感染。③认知与功能锻炼干预，术后护理人员要密切关注患者各项生命体征以及神志，患者病情稳定后指导患者进行认知康复训练与肢体康复训练，主要内容为:语言复述，看图识字以及肢体抬高等，待患者病情好转后根据患者具体情况对患者进行简单的日常生活能力训练，如洗脸，刷牙等。④饮食指导，护理人员要对患者进行科学的饮食指导，根据患者的具体情况以及饮食偏好制定科学的饮食方案，保证营养均衡，促进患者恢复。
1. 3评价指标
采用Barthel指数对患者的日常生活能力进行评价得分越低说明患者患者日常生活能力越差;采用脑外伤临床神经功能评分标准对患者的脑部功能进行评价，得分越低说明，脑部神经功能损伤越轻。
1. 4统计学分析
用spssl7. 0统计学软件进行研究数据的处理。在数据处理过程中，t值用以检验计量资料，卡方用以检验计数资料，P值判定组间差异，(P<0. 05)具有统计学意义。
2结果
2.1 Barthel指数与脑外伤临床神经功能
观察组37例患者的Barthel指数为(85. 24士14. 36，脑外伤临床神经功能评分为 C25. 3}士4. 16)均明显优于对照组患者的Barthel指数为(74. 21士13. 27}，脑外伤临床神经功能评分(34. 58士4.91), (P<0.05)具有统计学意义。
急性重症脑外伤患者的病情比较严重，而且病情变化十分迅速，在积极治疗的同时还有对患者进行有效的护理，以此保证急性重症脑外伤患者的生命安全。临床研究表明，急性重症脑外伤患者在发病期间，患者的中枢神经功能会出现不同程度的损伤，影响患者的日常生活。
以往通常采用常规护理，但常规护理方式只能满足患者的基本需求，不能有效的促进患者神经功能恢复。本次研究对研究组患者进行系统护理干预，护理人员与患者家属建立的良好的沟通关系，减轻患者家属的心理负担，并指导患者协助护理人员对患者进行护理。另外，护理人员加强患者的病情处理，防止病情进一步恶化。系统护理中的认知及锻炼干预能够促进急性重症脑外伤患者脑神经功能的恢复，提高患者日常生活能力。
生活中的负数范文6
关键词： 正负数 生活 运用 温度 符号 意义 分类 实际问题 智慧 无穷 精彩 独具匠心
《认识负数》这节课，是北师版小学数学四年级第七单元《生活中的负数》第二课时。正好是11月4日在塔中刘洋老师和郑春梅老师赛课所摩的课，当时感想特别多。回来后精心准备，综合二位老师的教学设计，个别地方做了一些调整。整体教学效果，自我感觉还不错，学生反应也很好。
学生探索用简洁的方式记录三个温度的环节。我巡视全班，发现大部分学生都是用标准的方式：+4或4；0；-4表示出来的。为引导孩子在交流中找出体现数学简洁美的方式，最后在介绍正负数的写法和读法，我调整了教学方案，直接在黑板上，写了：+4或4；0；-4，我发现大家基本上都是用这样的方式写的。“是不是预习了？”有一部分孩子说没有。“那你是怎么想的呢？”第一个孩子说“零上4摄氏度，是0摄氏度再加上4，所以我写了+4；零下4摄氏度，是0减4，所以我写了-4”，很多孩子都读“加4”、“减4”，并认可她的想法。还有学生用了自己的符号表示：4；4；还有0+4；0；0-4。学生的设计比较原生态，0+4；0；0-4的想法，其实和前面想法是一致的；只是其他孩子可能因为经常看到正负数的写法，所以按照正规的正负数的写法写了；4 ；4 的写法比较有创意，是属于自己创造的符号。
《认识负数》让学生们初步认识负数，并知道负数在生活中的应用。在教材中涉及很多用正负数来表示日常生活中的实际问题，贴近学生的生活，学生们也很感兴趣。于是，我在课堂教学中就根据孩子们渴求知识的心理，临时设计了这样的一部分内容：根据教材、教学参考和相关的背景资料，并认真进行研究分析。因此说，对于小学四年级学生第一次正式接触正数、负数这一内容，总体目标的把握上还是恰当的。学生们通过课堂学习，初步认识了正负数的意义，并把所学知识纳入到了原有的认知结构中。课堂上三维目标有明确的落脚点和实施方案，学生在学习中积极参与，主动实践，感受了数学的学习乐趣，并在实际练习收到了较好的效果。
学生试着分类时，大部分学生将0分成一类，理由：0是正负数的分界点，所以单独成一类。还有学生得出的结论是：0既不是负数，也不是正数。也有人认为0是正数。理由如下：0前面没有负号；以前我们说10以内的整数，都是从0开始的。很明显是受正负数书写形式的影响，因为正数前得符号可以省略，而0前也没有符号，没有抓住本质特征。也有将已学的分为一类，新学的分为一类。
对于0既不是正数，也不是负数的知识点，我觉得今天教学还是很到位的。首先在认识温度计时，我让学生观察数字特点，追问：其它数都是两个，为什么0只有1个？让学生体验到0的分界作用和特殊性。其次，在例1的教学后，试一试的环节，我追问：为什么这两个都用正数表示？学生说：0摄氏度以上的都是正数，0摄氏度以下的都用负数表示。在数轴上填那道空题，学生认识到：0上下两边的数是对应的，从而也体会到0的独特性。这时我揭示0度是冰点温度。拓展了学生的思维。
课堂教学中我根据孩子们渴求知识的心理，临时设计了这样的一部分内容：你还能自己举出一些用正负数来表示生活中实际问题的例子吗？先在组内交流，然后说一说。五分钟时间交流后，同学们高高举起了自己的小手，争先恐后踊跃发言。发言的结果让我收到了一份意外的惊喜。同学们说出了很多我们有时都想不到的例子，如果不是我考虑到时间的限制，估计一节课同学们都能说不完。但是为了不打消那些在课堂上没能及时发言的同学的积极性，我让学生把自己想法下课说给我听，真是收获良多啊！
下面便是我的学生们举出的一些生活中可以用正数和负数表示的实际问题的例子：
上楼梯的台阶有几级可以用正数来表示，下楼梯的台阶有几级就可以用负数来表示；
校园里进校人数可以用正数来表示，离校人数就可以用负数来表示；
汽车加速可以用正数来表示，减速就可以用负数来表示；
乘电梯上几层，可以用正数来表示，下几层可以用负数来表示；
钟表顺时针转90度用正90度来表示，那么逆时针转90就可以用负90度来表示；
班里同学交作业人数可以用正数来表示，没交作业的就可以用负数来表示；
班里转进来的学生数可以用正数来表示，转走的同学数可以用负数来表示；
家里收入可以用正数来表示，支出可以用负数来表示；
直升机上升高度可以用正数来表示，下降高度可以用负数来表示；
考试成绩进步几分可以用正数来表示，退步几分可以用负数来表示；
空调的温度调高可以用正数来表示，调低几度可以用负数来表示；
降雨量增加可以用正数来表示，降雨量减少可以用负数来表示；
停车场车子停进的数量可以用正数来表示，开出去可以用负数表示；
……
一个小小的教学设计，收到了一份如此意外的惊喜，我感慨很多。孩子们的智慧真是无穷的，你给他们多大的空间，他们就能给你多大的惊喜和收获。那一瞬间，想起孩子们踊跃发言的状态，做为他们的老师，在感到欣慰和满足的同时，我也被孩子们深深的感动了……
在课堂上，我们精心的设计自己的教学内容，给孩子们一个自由思考和发言和展示自己的空间吧，因为，孩子们的智慧真的是无穷的……
教师创设学生熟悉的情景，让数学课更加真实、自然，贴近生活，让数学课更加适应学生发展的需要，是我们每一位数学教师共同思考的问题。我坚信，精彩课堂缘于独具匠心的教学设计，这是我们每位教师努力的方向！
