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新目标七年级英语知识点总结范文1
教师应该加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。这里给大家分享一些关于新人教版七年级英语上册教学计划5篇，供大家参考。
七年级英语上册教学计划1一 学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教学措施和辅助
二 课时总安排
总共100课时：授课 课时 复习 课时
测试 课时 机动 课时
三.教材总体目标、单元要求及重难点
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.
Go For It!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
人教社《新目标英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork, group work,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导.。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则 (The form-function principle)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)
学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
d.在做中学原则 (Learning by doing)
自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
五、教学具体措施及辅助活动
1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。
2.每日进行单词竞赛。
3.学唱英文歌。
4.坚持值日生报告。
5.开展多种游戏和竞赛活动。
认真学习新课程教学大纲和全册教材。明确教学任务和教材体系，把握重点单元和章节，在此基础上制订全学期授课计划。掌握教材的教育因素和知识点，根据教材和学生的实际，确定重点难点，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定教学方法。端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.
二、教学目标
在新课程理论的指导下，我将以学校教育处和英语教研组工作计划为指导，积极听课，加强课堂教学，高效地完成本学期英语教学目标。并积极参加教科研活动，加强理论学习，努力使自身的教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，最终使学生从“学会英语”向“会用英语”发展。
三、学情分析
本学期我担任七年级(5)、(6)班的英语教学工作，七(5)班共有学生57人，男生33个，女生24个。七(6)班有学生57人，男生32个,女生25个。在这些学生中，两个班均是男生人数大于女生，学生英语基础知识和听说能力水平不一，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，大部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，我将采用高效课堂模式，分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，更重要的是在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。
四、教材分析
本书共12个单元，其中包括3个预备单元和9个正式单元。本书在之前教材的基础上有所变动，对Self-check部分删除，新增加了音标部分，另外对教材重新进行了整合。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
五、教学重点和难点
本书教学的重点和难点在于根据学生已有的知识结构和认知规律导入新的教学内容;运用每单元的知识点在课堂上组织学生进行结对和小组练习;组织学生在课堂上运用英语完成各类任务及对学生完成任务的情况作出评价等。
六、具体工作
其一，我必须认真细致的钻研课程，一步步切实做到“研”课。首先，我必须认真贯彻学校布置的提前一周备课任务，结合学校配备的《初中同步英语鼎尖教案》《英语新目标教师教学用书》及《新课程英语成长资源》等教辅材料，把握课程的重难点，在教材上认真圈点勾画，初步思考设计教学步骤与环节，预设学生在学习过程中可能出现的问题与困惑，自我实现初步备课;其次，我会利用每周一次的组内教研活动与课下的闲暇时间，与大家主动交流探讨新课的教授方法，对于有疑问的知识点主动提问求教，及时化解疑难;另外，值得一提的是，在每节课前，我都会再次修改导学案，在初次备课的基础上，根据学生最近期的学习水平，仔细斟酌教学环节的设计，尤其是各个环节时间的分配。最后一步，也是不容忽视的一步就是在每次课下，我会在第一时间反思本节课的教学效果，总结成败的原因，并及时记录。
其二，我要积极听课、评课。我要抱着虚心学习的态度，积极地参加听课，在听课过程中对照自我，获得提升。通过师徒结对，多向我的师傅王琳老师请教，同时加强不同年级英语教师间的相互听课，向新老教师学习，以取长补短，提高教师的教学水平。听课时作好详实笔记，并在课后交换意见，以相互学习，共同进步。
其三，做好课后辅导工作，七年级学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。做好优生的辅导工作，并对后进生及时做好扶差工作，以提高合格率。尽量地去了解学生的心理特征。另外，有相当一部分学生很胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，应满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。从赞美着手，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。
另外，作为一名教龄不长的年轻老师，我必须不断给自己充电，充实自我。积极进读教学专著，并写心得体会。 能够抓住机会积极参加教学评优活动，多落实课改方案。同时作为英语教师坚持养成听英语新闻，看英语节目，阅读英语报纸和杂志的习惯，以不断提高自己的英语水平，适应新时期对英语教师的要求。
总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远。我将一直怀揣“有效教学”的先进理念，矢志不渝地与我校所有优秀的老师为伍，紧追“有效教学”的步伐，在实践中思考，在思考中寻求进步，力争实现自我更大地提升!
七年级英语上册教学计划3一、指导思想
虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此制定教学计划如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12个单元，每单元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练对话;2a，2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。grammarfocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。sectionb：1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a，2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默。
三、教学措施
初一年级是英语学习的基础阶段，也是养成好习惯的关键时期。基础打不好、习惯不良，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定以下措施：
1、每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
四、课程安排及教学进度：
第1周-第2周：预备单元学习及检测
第3周—第5周unit1-unit2阶段性检测
第6周—第8周：unit3-unit4阶段性检测
第9周：unit5阶段性检测及期中考试
第10周-第12周：unit6-unit7阶段性检测
第13周—第15周：unit7-unit8阶段性检测
第16周—第17周：unit9阶段性检测
第17周—第18周：复习迎接期末考试
七年级英语上册教学计划4一.教学目标
A.语言知识
B.语言技能
C.情感态度
D.学习策略
E.文化意识
(一)学生情况分析
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好，基本上可以很快进入初一的英语学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，特别是在农村学校，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯可能不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，或者以前的学习方法不再适合初中繁复的学习，所以学习方法都还有待改善。
总之，既要避免优秀生不够学的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生适当的学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
(二).教材分析
本套初一教材共分十五个单元，每单元分Section A和Section B以及Self check三部分。
SectionA : 1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练对话;2a,2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。Grammar Focus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。
Section B:1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a,2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。
Selfcheck:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。
二.教学内容
1.总体上：这学期一共要完成三个预备单元(因为是七年级上期，所以前面有三个预备单元)和十二个正式单元。
2.知识方面：
词汇：434个
短语：34组
句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions
语法项目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency
语音：48个音素，其中20个元音，28 个辅音。(见GO FOR IT 教材第90 页。)
功能话题：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects
3.技能：
技能包括听说读写，这四个方面的内容。听的方面：教材上的听力材料和一些教师适当的增加或改版的听力材料。说的方面：围绕教材上的三个预备单元和十二个正式单元的话题和内容来进行说。读的方面：树上的单词，短语，对话，文章和一些教师和学生之间的互动的语言材料。写的方面：首先从围绕教材提供的单词，短语，对话，话题展开，然后逐步的以文章中心出发，发表学生的个人看法或观点，这样学生就从教师的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教学和学生自己的思维发展。
4.综合能力：
在教师的指导下，学生从刚开始简单的音素，字母，单词，短语，句子，文章，最终走向学生自己能用英语思维，用英语解决实际生活中的问题。即：学生用自己所学知识在现实生活中能做一些事情，由课堂走向生活。
三.教学模式：
采用学生主体，教师主导，任务中心，活动载体的任务型语言教学的套路。
四.教学管理措施：初一年级是英语学习的基础阶段,也是最为关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学，以后的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：
(一)注重发音教学，加强语音教学的趣味性。利用直观教具和教学辅助媒体，激发爱好，增加容量，整体优化课堂教学。
(二)以旧引新，重视中小学英语知识之间联系
(三)在导入新课中教学词汇。为了巩固，每日进行单词竞赛，值日报告，学唱英文歌曲等。
(四)重视后进生的培养。多与差生沟通，帮助他们克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。
(五)教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心差生，对其循循善诱，耐心教育。
(六)团结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。
(七)课堂纪律：像学生在课堂上讲话，睡觉等，我会采取作为朋友的方式的提醒，在必要时会给予适当的批评。
(八)作业处理：会根据学生自身的情况，给于适当的惩奖，对于做的好的学生会当全班面给予口头表扬;给于做的不好的学生，前三次会当全班面进行侧面的提醒，不直接进行点名;对于不做的学生，会单独问他没有做作业是不是有其他原因，一切以朋友的角度进行处理。
(九)考试：整个学期一共要做4到5个测试，是以几个单元为单元，在每次考试后，都会进行分析，当然是要根据学生的考试情况做分析，比如，很多同学错的是那些知识点，从学生实际掌握的角度出发，进行分析，讲解。(十)沟通：要每个月的与家长和学生进行沟通，也要让家长和学生之间进行定时的沟通。与家长之间可以采用电话沟通，家访，以及家长到学校。于学生之间可以采用单独谈话，在作业批改的后面写上一些话。
五.七年级上学期教学进度安排：
总共102课时
授课70 课时 复习18课时
测试8课时 机动6课时
课程安排：
第一周-第三周：开学初模拟考及教学准备工作
Unit 1-Unit 2 阶段性检测
第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 阶段性检测
第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 阶段性检测
第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中复习阶段
第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6 迎接期中考试
第十一周 ：Unit 7-Unit 8阶段性检测
第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 阶段性检测
第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 阶段性检测
第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 复习迎接期末考试
教学进度表
Week 1 Unit 1 5课时
Week 2 Unit 2 5课时
Week 3 Unit 3 6课时
Week 4 Unit 1 6课时
Week 5 Unit 2 6课时
Week 6 Unit 3 6课时
Week 7 Unit 4 6课时
Week8 Unit 5 6课时
Week 9 Unit 6 6课时
Week 10半期考试 6课时
Week 11 Unit 7 6课时
Week 12 Unit 8 6课时
Week 13 Unit 9 6课时
Week 14 Unit 10 6课时
Week 15 Unit 11 6课时
Week 16 Unit 12 6课时
Week 17-18 Revision 12课时
Week 19 Final examination 6课时
七年级英语上册教学计划5一、指导思想：坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。
二、学生情况分析：
我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。
另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。
三、教材分析：
本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。
四、教学目标：
通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。
五、教学措施和方法
措施：
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;
2.发挥学生主体和教师主导作用：
3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
六、教学进度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 国庆节放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :复习前半学期所学内容，举行期中考试并进行总结分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
新目标七年级英语知识点总结范文2
关键词：英语；课改教学；误区；对策
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0040-01
目前，在新课改理念指导下，整个英语教学注入了新的活力和前所未有的推动力，教学效果有了明显的提高。但是，就像任何事情都不可能完美无缺一样，当前的农村初中英语新课改很容易进入误区，现归纳如下。
一、对教材的理解和处理过“死”
大多数情况下，教师仅仅停留在机械地照搬照抄教材和教参层面，而不是对教材进行系统的科学的深加工，在课标的指导下，创造性的运用教材，采取灵活而高效的学法，最终达到课标要求所要达到的教学目标。人教版《新目标》为了让教师更方便的使用教材，它将每一单元所要达到的教学目标都作了具体的规定，细化到每一节课时的教法和学法都作了非常详细的建议。大量的实践证明，教材中所提供的材料和方法不一定是最佳的选择，我们完全有理由选择更科学更高效的办法达到或超过课标中规定的目标。人教版《新目标》九年级第二单元的语言教学目标仅仅是“usedto”这一特殊句型，教材中出现了大量的与目标无关的话题，采用的学法中多处运用听的办法（1a/1b/2a/2b），我觉得欠妥。如果我们花费相同的时间，要求学生运用这一句型造句，鼓励他们造的句子越多越好，我通过自己的反复实践发现这种办法比教材中提供的效果更好。
二、过分强调学中“玩”，“玩”中学
学生“玩”的时间太多，对知识点进行必要的归纳和记忆的时间明显不足，导致该记的没有记住，该形成系统知识网络的没有形成。表现最突出的就是记单词问题。初中阶段，特别是农村初中，大多数学生小学没有学过英语，要通过大量的阅读去学单词几乎是不可能的，最有效的方法只能是花一定的时间先过单词关，而短时间内学会较多的单词只有靠死记硬背。新教材中的知识点比较分散，如果不花一定的时间归纳总结，很难形成系统的知识体系。比如谓语动词和非谓语动词，分散在整个初中英语里面，如果不花一定的时间及时的去整理，学生学到的将是一堆杂乱无章的动词垃圾。
三、语法项目花费时间太少
新课改理念下，非常注重语言的实践性，认为学生只有通过大量的听说读写才能学好英语，事实上，凡是把英语作为第一语言的国家都这么做，而且效果不错。如果让农村初中的学生去大量的使用英语，肯定能学好英语，但问题是学生需要学习的不光是英语一门课，如果大量的去听说读写，有没有时间？留给我们的路只有一条，那就是用最短的时间，达到最佳的效果。如何才能实现这一目标，其实，很多语言学家早已给我们说出了方法，那就是学好语法。
四、听说的时间远远大于读写的时间
学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。初学英语的人要想学好英语除了大量阅读之外还必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，这无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。当然，听说在英语学习中固然重要，但要合理的分配时间和精力。
五、教材中几乎找不到让学生背课文的练习
背诵是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。这是训练学生的英语口头表达能力、阅读理解能力及综合运用语言能力的有效途径。但在现行教材中很难找到适合学生背诵的材料。
六、教材中的练习题少而单一
七、针对误区应采取的对策
对策一。教师应该经常研究课标和教材教参，对每一单元要求掌握的语言目标做到烂熟于胸，然后深入细致的研究学生，根据不同学生的不同情况，对教材做整体的规划，科学而灵活的处理。比如我们在教人教版《新目标》八年级第二单元情态动词时，将学生分为三个层次，最好的将初中英语中所有的情态动词系统的学一遍；中间的复习巩固七年级所学情态动词can和could的用法，学会使用may/must/should；学困生想尽一切办法让他们学会使用can/may/must/.
对策二。教师应该花费必要的课堂时间帮助学生及时而全面的总结归纳所学知识点，构建知识网络，不要认为这是填鸭式传统教学在浪费时间，恰恰相反，传统教学在突破知识难点，归纳总结，建立系统的知识树方面有它独到的优势。花费一定的课堂时间让学生记单词是十分必要的，原因是学生大部分时间在课堂上，而且有问题还可以随时请教老师。
对策三。语法是语言的规则，它对初学者来说就像夜行人前方的灯塔，有了它的指引，我们可以少走弯路。所以，不能忽略了对语法的系统学习。
对策四。加大读写的信息输入量，鼓励学生尽可能多的阅读英语文章，用英语写日记，写作文。
对策五。要求学生适当的背一些课文。语言学家发现，学生在背课文的同时，他们在运用这种语言思维，实践证明，背课文是训练语言思维的较好的办法，虽然它有点“笨”，但它对我们短时间内全面学好听说读写，进而达到用英语思维的目标是一条捷径。
新目标七年级英语知识点总结范文3
关键词: 《英语(新目标)》 轻松活跃 课堂教学
英语是教学中非常重要的一门学科,在初中三年里学生的英语水平要达到新课标的要求,教师就要不断地研究先进的教学方法。尤其是新课程的全面推行对以前传统单一、“填鸭式”的教学法已经远远不能适应新课改中的英语教学,这早成为广大英语教师的共识。而面对词汇量较大、语言知识点较分散的新课改英语教材,如何在有限的课堂教学中上好它,这就需要教学第一线的英语教师必须根据本班学生的实际情况采用不同的教学方法来实现新课程的教学目标,达到教学的真正目的。使学生能够在轻松愉快的教学环境中学到真正的知识并随机应变地运用到实践活动中。那么,怎样才能更轻松、更活跃地在课堂教学中上好新目标英语呢?笔者进行了多年的探究与尝试,认为主要应从以下三个方面进行。
一、改变课堂教学方式
新目标英语Go for It!要求教师改变的很多,如教学方法的改变、教育观念的更新等,但笔者认为关键是要改变教师的教学方式。
教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是以学生为主体、教师为辅导的交往、互动。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质往发生的“教学”是假教学。
在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教师抄,学生记,以教为中心,学生围绕教师转,教学基本采用单一传递、讲授和灌输的方式,缺乏双向和多向信息交流。教师是知识的仲裁者,对知识的正确性具有最高权威,不允许学生提出与自己不同的见解,也不允许学生从错误中学习。教师以知识传授为主,对学生的学习能力、学习方法、情感发展和价值观的形成关注不够。教师教得累,学生也学得累。因此,新教材的推行要求教师必须改变传统的教学方式,采用适应新教材的新教学模式。
新目标英语强调教师不再是一个教材知识的被动的传递者,而是一个主动的调试者、组织者、研究者和创造者。在教学中教师一定要以学生为主体,教师起到辅导的作用。做学生学习和发展的促进者、组织学生合作学习的引导者、学生主动探究的帮助者。因此,笔者在教学过程中和学生积极互动、共同发展;处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性;引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,让学生主动地、富有个性地学习。尊重学生的人格,平等地对待每一位学生,关注个体差异,满足不同的学习需要,使学生都能得到充分、自由的发展。根据课堂教学的具体情况和学生的兴趣、能力和需要,创造性地组织和实施教学,并积极采用自主、合作、探究的教学方式。
二、活用新目标英语教材
当英语教师的,自然离不开新目标英语Go for It!教材。但是如何正确地认识它和更好地利用它呢?
传统的教材观认为:“教材是知识的载体,教材即知识,教材是唯一的课程资源。”这种教材观严重地束缚了学校教育,导致了教师只会教教材,而不会真正地用教材。新的教材观认为:“教材是范例,是学生发展的‘文化中介’,是师生进行对话的话题,而不是学生必须完全接受的对象和内容,是教师‘用教材’,而不是‘教教材’。”因此,要使新目标英语更好地服务于教师、学生和教学,促进学生素质教育的全面发展,就必须活用新目标英语Go for It!教材。
从教材本身来说,新目标英语Go for It!教材,首先图文并茂,这些图文为学生提供了想象和思考的空间,教师可以暂时抛开课文中文字的束缚,让学生看图自由地谈论。例如,八年级(下)Unit 1“Will People Have Robots?”Section A 1a图示,学生根据它自编了各种对话,即A:How will the world be different in the future,100 years from now?B:People will have robots in their home and they will help people with housework.Kids won’t go to school.They’ll study at home on computer.等,充分体现了他们丰富的想象力。其次,教材中提供的各项活动,如pairwork,groupwork,game等,教师可以根据课堂的需要将其改编或调整顺序,可将listening的内容作为表演的素材,当然也可以把认为没有必要的部分省去。也就是说教材中的所有材料都可以根据教学的需要,学生的需要进行活用。
从教学资源的开发来说,首先,如果教材本身提供的资源不够清楚,就不必受制于教材的内容,需要教师去搜集,帮助学生总结归纳。例如,八年级(下)Unit 4“He Said I Was Hard-working”中,在学习语法direct speech变成reported speech时,教材中给出的句子就不足以将直接引语变成间接引语的方法说明白,可以通过学生搜集资料,教师根据教学目标帮助总结的方式进行教学。其次,如果教材本身提供的资源不能满足于学生的需求,也需要教师去补充。例如,七年级(下)Unit 4“I Want to Be an Actor”中,在学习有关人的身份职业时,仅仅是教材上的词汇是不能满足学生的需要的。除了让学生掌握teacher,doctor,nurse,police,actor,reporter,waiter等词外,教师还可向学生介绍pilot,NBA star,basketball player,engineer,guide,translator,lawyer,dentist,vet等词汇。
总之,在不影响教材完整性和系统性的情况下,教师都可以根据教材的实际情况有目的地补充或取舍教学内容,分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容,自主地调整学习进度。
三、轻松、活跃引导课堂
(一)陶冶情操,缓解抑郁。
音乐能调整人的情绪,能疏导人的心理,能减轻人的精神不安。节奏鲜明、流畅快乐的音乐能使人友好交谈,雄壮激昂的音乐能使人受到激励和鼓舞,而轻松静谧的音乐能使人消除紧张焦虑的情绪,放松身心。课堂教学中播放一些有用的轻音乐来缓和学生紧张的情绪,这是一种崭新的教育理念。因此,笔者无论在普通教室或多媒体教室上课,都有选择地播放一些有用的轻音乐。为了激励和鼓舞学生,课前通常播放轻音乐《西班牙斗牛士》等。而为了缓解学生紧张情绪,放松身心,课中做练习时通常播放轻音乐“Going Home”等。经过实践证明,课前、课中播放一些有用的轻音乐,不仅能激励学生,缓解学生紧张情绪,而且能活跃课堂气氛,从而使学生更轻松、更愉快地学习。
(二)创设情境,激发兴趣。
语言是交流的工具,是客观情景的反映,没有情境就没有语言的意义,语言的交流活动离不开语言情境。创造良好的情境是英语学习的基础,也是英语学习的途径。因此,笔者在课堂教学中尽可能地创设真实的英语交际环境,引导学生围绕所学语言内容进行具有交际性特征的语言实践活动。例如,在学习八年级(上)Unit 2“What’s the Matter?”时,笔者让每个组中的一个学生扮演医生询问病情并提建议:“What’s the matter with you?”“You should have a rest.”其他学生扮演病人并陈述病情:“I’m not feeling well.”“I have a headache.”等。学生对此很感兴趣,每个组都非常活跃,都进行了表演。学生不仅学到了知识,而且在交际中运用了所学知识,提高了语言交流能力。
(三)任务型教学,调动积极性。
任务型语言教学是新目标英语Go for It!倡导的一种教学模式。它要求教师根据学生的实际水平和真实生活,从学生“学”的角度设计有梯度的连续性任务,并且学生能够从中不断地获得知识或得出结论,从而获得运用语言的能力。随着“任务”的不断深化,学生学习语言的过程会越来越自动化和自主化。
新目标英语围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题,提供了许多真实的语境和语言材料。它要求根据不同的话题采用不同的任务型语言教学模式。例如,在学习七年级(上)Unit 6 “Do You Like Bananas?”时,结合食品名词的学习,笔者设计了这样一个任务:比较中西方饮食文化的异同。这时,全班同学都讨论了起来,有同桌之间的讨论,也有非同桌之间的讨论等,最后,每一个组都有给出了“They like...and dislike...”“We like...and don’t like...”的答案,任务完成后,笔者对每一组的成功之处都给予了表扬。
总之,任务型语言教学使学生变被动为主动,让学生在学习中学会合作,分享成功的喜悦,给英语课堂教学带来了活力。
(四)小组合作,培养合作精神。
合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互学习。小组协作式任务型教学是合作学习的一种形式,它有利于培养学生的合作精神和交际能力,但它并不是贯穿于英语课堂教学的全过程,教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择小组合作学习的恰当时机,如学生只有合作才能完成学习任务或进行discuss等时,就要使用小组合作的形式。
无论是网络教学还是传统的课堂教学,笔者都试图指导学生通过小组合作的形式完成各项任务。例如,在学习九年级Unit 1“How Do You Study for a Test?”时,笔者设计了这样一个任务:How to learn English well?根据班级人数,按照“组间同质,组内异质”的原则把全班学生分成了8个小组,每组4人,然后让他们开始探究、交流和反馈。通过组内分工协作、小组间的交流合作,学生的团队精神和合作意识得到了培养,更重要的是,学生在实际参与到语言交际的过程中,在其乐融融的学习氛围中学习语言,课堂气氛也更加轻松、活跃。
(五)因材施教,培养自信心
“因材施教”是学生身心发展的客观规律在教学过程中的反映。不同年龄阶段的学生其身心发展是不同的,即使同一年龄阶段的学生,也有一定的差异性。因此,教师在教学过程中既要坚持统一要求,热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁,又必须深入了解学生,从学生的实际出发,“对具体事物作具体分析”,针对不同学生的情况,采取不同的教学措施,教育不同的学生,使学生既不能产生自满情绪,也不能产生悲观失望,都能得到全面、充分、自由的发展。例如,在课堂提问中,对于稍差的学生,让他们回答类似“Do you like English?”等用“Yes”或“No”就可直接回答的较简单问题;对于稍好的学生,让他们回答类似“What’s a soap opera?What are some things that happen on soap operas?”等较难的问题。在课堂笔试练习中,对于稍差的学生,让他们做较简单的练习或自主选择;对于稍好的学生,让他们做较难的练习,等等。通过各种不同的教学措施,一方面使稍好的学生充分发挥他们的潜力,百尺竿头更进一步,满足他们的求知欲和表达欲望。对他们的缺点,不能迁就,要及时帮助他们改正。另一方面使稍差的学生感到只要努力就可以取得成绩,使他们有一种“成就感”,对他们微小的进步给予及时的肯定与鼓励,从而不断激发他们的学习兴趣和求知欲望,不断增强他们的自信心。
(六)运用多媒体教学,让课堂更生动、形象。
运用多媒体辅助教学,可以很容易地做到图、文、声并茂,可以向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面和悦耳动听的音乐,增强了教学的魅力,让学生保持浓厚的学习兴趣,使其注意力集中,积极思维,活跃了课堂气氛。因此,笔者尽可能地把每一个单元搜集到的信息都制作成多媒体课件来进行教学。在词汇教学中,主要采用直观的图片,如用海鸥的图片告诉学生什么是“penguin”,用洗餐具的图片告诉学生什么是“do the dishes”等。在口语教学中,笔者把大量的口语交际情景用录像片段的形式表现出来,通过画面提供的情景,学口语、用口语,发挥了教师的指导作用,更发挥了学生的主体作用。在写作教学中,可以提供看图写话、展示范例和评点学生作文等。
课堂教学的实践证明,利用多媒体辅助教学对激发学生学习兴趣和求知欲望,增强学生理解力,发展学生智力和个性潜力,培养学生的创新意识和创新能力,活跃课堂气氛有着不可估量的作用,是提高课堂教学效率最有效的途径。教师如果合理正确地使用多媒体,就能达到课堂教学最优化的目的。
综上所述,在新教材的教育教学活动中,只要教师改变旧的教学方法,更新教育理念,在课堂教学活动中采用形式多样的适应新教材的教学方法,让先进的教学手段与新目标英语Go for It!教材进行有机结合,一切为学生的学习而设计,一切为学生的发展而教学,就一定能够营造更轻松、更充满生命活力、高效高质的英语课堂。
参考文献:
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社,2002,(1).
[2]靳玉乐,宋乃庆,徐仲林.新教材将会给教师带来些什么.北京大学出版社,2002,(1).
[3]周小山.教师教学究竟靠什么.北京大学出版社,2002,(1).
[4]英语教师培训手册(新目标).人民教育出版社.课程教材研究所.中学英语课程教材研究开发中心.
[5]云南教育.中学版,2006,(5).
新目标七年级英语知识点总结范文4
【关键词】 “5P”教学模式 实践 学习兴趣
去年三月份和今年四月份，我有幸参加了保康县教研室组织的两次初中英语新课程研训活动。在活动中教研员做了《构建“5P”教学模式 推进英语课程改革》的专题讲座，我第一次认识了“5P”教学法即preparation， presentation， practice， production和progress，它是在继承传统的五步教学法部分环节的基础上，结合新课程改革对初中英语课堂教学的要求和现行新目标英语教材的编排特点探索出的一种新型课堂教学模式。（它由五部分构成，且每个步骤的英文释义第一个字母都为“P”，简称“5P”教学法。）伴随着新目标英语课程改革研训活动的开展，“5P”教学模式的实践和运用很快在我校推广。在此，我就“5P”教学模式谈谈我们在教学过程中的一些实践和反思。
一、“5P”教学模式的的实践
1.1 准备、热身（Preparation）
大家都知道，好的开始等于成功的一半，一节课的开始对整节课起着至关重要的作用。所以我在上课之前总是想方设法组织一些如唱一首简单的英语歌曲，出一个英语的脑筋急转弯，每日五分钟的值日报告，词汇接力以及谈论天气等符合学生的年龄特点，贴近学生生活实际，学生感兴趣的活动，把学生的身心从其它的活动中转移到英语学习上来，从上课一开始就努力营造一种轻松愉快的英语学习氛围，使学生不知不觉地进入最佳学习状态。比如在教学新目标英语八年级下册Unit 9 Have you ever been to an amusement park？ Section A 3a 时，我通过询问学生：People usually don’t like mice. But one mouse has won the hearts of the people all over the world. Do you know what it is？学生对这样的脑筋急转弯很是感兴趣，教室里马上就热闹起来，最后大家都把目光转向我，期待着我的肯定。当学生的兴奋点达到时我说：“Mickey Mouse， 大家喜欢吗？” “喜欢”同学们异口同声地回答。“那今天我就带大家到Disneyland去看看他和他的同伴吧！” 学生很自然就进入了最佳学习状态。再如教学新目标英语八年级下册Unit 10 It’s a nice day ，isn’t it？第一课时时，那天上课时正在下雨，我就和学生进行这样的谈话：
T： What’s the weather like today？
Ss： It’s raining.
T： It’s a rainy day， isn’t it？然后指着窗外提示学生回答：Yes， it is.
然后问另外一个学生：What will you do if it doesn’t rain？
T： I’ll read books.
S： You will read books if it doesn’t rain， won’t you？
学生不太肯定地回答：Yes， I will.我马上给他一个鼓励的眼神，并肯定了他的回答。同时把上面的两个附加疑问句写在黑板上，并提示其他的学生回答。这样在不知不觉中我就把学生的注意力转移到我们今天的教学上来。
1.2 呈现、感知（Presentation）
这一环节要求我们要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实的生活，设法让学生直观、准确地感知和理解新的语言项目，对要学习的语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入，它包括词汇、句型和语法知识点的呈现。美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。英国语言学家威尔金斯也曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”可见词汇和语法的呈现尤为重要。
首先我来谈谈词汇的呈现。教师在这一步可以采取学生感兴趣的不同方法来进行。如让学生在不看书的情况下，利用图片、实物、简笔画、PPT、示范动作或肢体语言直观地呈现词汇，生动活泼，快而有效；或者先设定一个情景，将单词置于活的语境中去呈现，也可以利用学生已有的词汇知识来学习新词等等。但不管你采取哪种方法，都要注意时间的控制，词汇范围的控制，一定要量力而行，必须考虑教学实际和学生的水平。还要精心准备，争取用不同的方法达到最好的效果。总而言之，教学新单词要以合理性，趣味性，生动性为原则，有助于学生的思维，激发兴趣。
句型和语言知识的呈现也有不同的方法。如在教学新目标英语八年级下册Unit 10 It’s a nice day， isn’t it？在和学生进行一系列的Free talk 之后，我就把：
It’s a rainy day， isn’t it？
You will read books if it doesn’t rain， won’t you？
He is a good student， isn’t he？
We are going to have an English class， aren’t we？
You slept well last night，didn’t you？
学生在上一步已经初步知道了它们的意思及其回答。然后我再进一步让他们两人一组进行操练。在操练过程中，学生慢慢就会发现他们都有一个共同的特点：它们都由一个陈述部分和一个简略的疑问部分构成。这样学生通过课前老师的导入以及两人一组的对话练习对附加疑问句的基本句型和结构一目了然。
1.3 操练、实践（Practice）
在这一步我们要对学生已经建立起初步印象的新语言知识进行进一步的操练和实践性练习，从而使教学重点得到进一步的内化、吸收和深化理解。它是保证教学有效的核心环节，也是实现语言知识由输入到成功输出的重要环节。因此，我们更要精心设计这一环节的活动，千方百计地调动学生的学习积极性和学习主动性，通过有效的的形式和手段，组织学生全身心地投入到活动中去。操练活动的开展既要大面积、快节奏，又要多容量、深层次和高效率，同时还要关注个体差异，使各个层次的学生都有所获。组织形式可以分为集体操练――小组操练――展示性操练三个步骤。如我们在教学七年级上册Unit 8 When is your birthday？第一课时时，我先呈现了新句型：
When is your birthday？
My birthday is November fifteenth.之后，这样进行操练：
⑴ 集体操练（机械性操练）
① 师生互动性操练（全体学生参与，教师引导）
T： When is Yao Ming’s birthday？（教师指着幻灯片上显示的图片问）
Ss： His birthday is September eighteenth. （全体学生回答）
像这样教师利用幻灯片和学生熟知的明星生日操练几遍后，师生互换角色，以“生问师答”的形式进行。
② 生生互动性操练（把全班学生分成A、B两组进行操练。）
A： When is his/her birthday？
B： His/Herbirthday is July ninth.When is his/her birthday？
A： His/Her birthday is October tenth.
教师在教室里巡查，适时给予引导和监控，把握好操练的深度。
⑵ 小组操练（意义性操练和交际性操练）
根据需要把学生分成两人或三人一组，让学生创设比较真实的情景，赋予对话以真实的意义。可以以“描绘你最好的朋友”为任务进行操练：
A： Who is your best friend？
B： My best friend is Li Ping.
A： When is her birthday？
B： Her birthday is January seventeenth. Who is your best friend？
A： My best friend is Wang Wei.
B： When is his birthday？
A： His birthday is June nineteenth
这一环节的操练教师需要注意把握好时间，既要操练充分又要有深度和广度，要给学生一定的自由发挥的时间和空间。
⑶展示性操练（反馈性操练）
分组操练结束后，针对学生操练情况进行反馈。教师可以请几个不同层次的小组在教室前面进行展示，小组之间进行竞赛，看看小组合作的表现。然后根据情况决定是否有必要进行继续操练。同时给表演好的同学以鼓励和肯定，让他们获得一定的愉悦感和成就感，激励暂时落后的小组在下一次活动中继续努力。这样，学生在学好本节课语言知识的同时，也体验到学习英语的乐趣，他们的学习积极性和主动性会让他们在以后的英语学习中保持良好的学习兴趣和热情。
1.4 运用、生成（Production）
通过上述三步的操练活动，新的语言项目得到了内化和体验。这一环节的功能是让学生真实地运用语言，发展学生的综合语言运用能力。通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在一定的情景中运用所学的语言知识去做实实在在的事情，让他们在完成一个真实的任务的同时获得在实践中生成语言运用能力的体验。新课标教材倡导的任务型语言教学途径（Task-based Language Teaching Approach）和《英语课程标准》中“学是为了用，在用中学，学了就用”的核心理念在此环节要得到很好的实施和体现。也就是说，活动设计要源于生活，从生活中来，再回到生活，服务于生活。如新目标英语七年级上册Unit 8 When is your birthday？ 第二课时，我在学生已经掌握核心句型When is your /his /her birthday？My/His/Her birthday is ...之后设计如下任务：四人一组，分别对你组的成员进行一次生日调查。填入下面的表格：
■
然后再根据表格做一个书面报告，如：My name is ... My birthday is ... I have three friends. They are ...
通过明确任务，学生不仅增进了相互之间的了解，掌握了本节课的教学任务，还解决了学生只会读死书，做死题，不会表达，不会运用的问题。
1.5 巩固、提高（Progress）
最后，通过“巩固”和“检测”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识，提升学生对知识掌握的厚度，实现知识从输入到输出的转化。这一环节要求教师做好本节课的重点知识的归纳和总结，对难点知识作画龙点睛式的点拨和强化，并设计有针对性的书面练习，供学生笔头作答，也可以适当布置课外作业。如上完新目标英语八年级下册Unit 9 Have you ever been to an amusement park？以后，让学生做一个调查，你的朋友们曾经去过哪些地方？他们去过的地方有哪些好玩、好看的？把你去过最好玩印象最深的地方用英语写下来。学生通过写作训练把课堂所学知识与现实生活联系起来，体现了在学中用，在用中学的理念。
二、 “5P”教学模式的反思
我们在实施“5P”教学模式的同时，也经常在反思怎样才能使我们的英语课堂教学得到最大的效益呢？经过近几年的教学实践，我认为还要从以下几个方面努力：
2.1 关注学生的兴趣，吸引学生的注意力
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它能为思维活动提供动力，能丰富学生的想象力，从而提高学习效率。实施“5P”教学模式的关键也要激发学生的学习兴趣。在新课程理念下的英语教学，教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不彼。
2.2 教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的的注意力和保持学生学习英语的热情，教师要认真钻研教材，不断学习，还要设计灵活多样的教学方法，并且尽可能多地组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生学习的热情，加强对学生学习英语的兴趣和习惯的培养，这是提高教学效果的有效途径。
2.3 建立和谐的师生关系，加强师生情感沟通
罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”这就要求教师在教学实践中要努力营造轻松和谐的英语学习氛围，如果学生不喜欢你，不接受你，对你的课就表现不出兴趣，甚至产生抵抗情绪，不完成你布置的作业，甚至放弃英语学习，这对英语教师来说就是最大的失败。由此可见，和谐的师生关系对激发学生的学习兴趣是何等重要。所以我们还要在学习和生活上多关心学生，在自身修养上努力提高我们的人格魅力和各个方面的素质，让学生发自内心地喜欢你，这对于学生搞好学习，提高成绩，起着很大的作用。
三、结束语
总之，效益是课堂的永恒追求，初中英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人，才能达到最佳的教学效果。
新目标七年级英语知识点总结范文5
摘 要 多媒体辅助初中英语课堂教学，能激发学生的语言学习兴趣，课堂教学生动活泼，加深学生对英语的理解，把抽象的英语知识形象化，使枯燥乏味的课堂教学更精彩。
关键词 初中英语；多媒体；课件
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0047-02
1 前言
初中英语是一门语言学科，语言是用于沟通与表达的，听说功能占据了整个教学的半壁江山。教师运用多媒体创设课堂听说情境，能提高学生的听力、理解能力和口语交际水平，听说水平的高低在一定程度上反映了一个初中生的英语整体水平。多媒体能把形、声、色、动、静巧妙地融为一体，打破时空的限制，把学生不容易理解的课本内容真实地展现在学生面前。精彩的画面吸引了学生的眼球，调动了学生听说的积极性，训练学生听音、辩音和模仿的能力，不断增加英语学习的趣味性，让初中英语课堂不断绽放精彩。
2 渲染多媒体情境，构建高效课堂
初中英语课堂教学是一门艺术，教师要利用现代媒体创设精彩情境，开启学生的心扉，让学生产生强烈的听说读写兴趣，在真实的语言氛围中发展交际能力，鼓励学生大胆开口说英语，在实际生活中用英语解决问题[1]。建立民主、和谐、融洽的师生关系，最大限度地发挥学生的主动性，使学生成为课堂的主角，给学生充分的讨论时间，唤起学生强烈的好奇心，让课堂教学更高效。
图片导入，唤起兴趣 导入是初中英语课堂教学中承上启下、温故知新的重要一环。导入内容设计要具有新颖性、趣味性、实效性和简洁性。课前让学生做热身运动，唱有趣的歌谣：“Banana， banana. Peel， peel， together. Peel it left. Peel it right. Peel it middle. And take a bite.”学生兴趣正浓时，教师说：“大家喜欢吃水果，也更爱美食吧，请看下面这些美食吧。”运用图片导入新课，能吸引学生的注意力，使课堂在清新愉悦的氛围中拉开帷幕，唤起学生的求知欲望，激活思维，激励学生积极参与语言交流的热情，降低英语学习知识点的难度，实现新旧知识的良好衔接，提高课堂教学效率[2]。
如教学人教新目标版七年级下册“Unit 10 I’d like some
noodles”时，教师利用学生喜爱美食这一心理特征，选择和教材相关的多种美食图片，吸引学生的注意力，如小肥羊的涮羊肉卷儿mutton，精美的西餐牛排beef，叫花鸡chicken，tomatoes、potatoes、carrots及加入各种食材的图片，让学生看起来就特别有食欲的noodles的图片。学生抵挡不住美食的诱惑，望梅止渴、画饼充饥，注意力被牢牢地吸引住。教师边出示图片便引出单词chicken、mutton、beef。“肉类虽美，但也不要忘记吃蔬菜，多吃蔬菜有利于身体健康，避免肥胖。”再出示蔬菜图片，把可数名词tomatoes、potatoes、carrots展示出来，接着出示既是可数也是不可数名词的cabbage。引导学生用英语直接说出食物名称，教师领读单词，继而顺利进入新课学习。
播放电影，激发欲望 多媒体具有生动、形象、直观、真实等特征，能够把抽象的英语问题形象化，巧妙地帮助学生演绎教材内容，使学生对文本产生兴趣。教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，教师要精神饱满地调动学生的学习热情，把学生带入高度激活的状态。观看电影能让学生赏心悦目，影片的内容令学生记忆犹新，学生的情感会和影片引起强烈的共鸣，能烘托英语课的教学氛围，使学生产生强烈的探究欲望。
如教学人教版七年级上册“Unit 9 Do you want to go to movie？”时，教师为了鼓励学生自主学习，借助多媒体播放《英语之声》的电影片段，点燃学生创新思维的火花，唤起情感共鸣，使之自觉地体验、思索和感悟。看完电影片段，教师还可以教给学生唱电影中的歌曲，向学生提问：“Do
you like this movie？”学生回答：“Yes， it is interesting.”教师追问：“Do you want to go to movie？”以此引出本单元教学内容，让学生小组讨论单词want的用法，采取pair work、group work、group discussion等教学活动。在讨论中，学生畅所欲言，用英语交流、沟通，组长督促每个组员表达自己的观点，及时记录组内讨论的内容，进行组际交流。学生充满自信，不断进取，真正体验到学习的快乐。
3 巧用多媒体课件，体验情趣教学
多媒体课件集图、文、声、色于一体，以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生所喜爱，它所创设的具有真实性、形象性、趣味性的情境，在英语课堂教学中具有激发学生兴趣的重要作用。学生多种感官参与学习，踊跃探求未知的情感，促进观察、想象、思维等智力活动，使课堂极具情趣。在课件引领下，教师充分发挥语言艺术、板书技巧、教学机智，就能使课堂充满活力，调动学生的学习乐趣。
自主探究，演绎精彩 多媒体课件能使事物直观形象地表现出来，给学生创造自主探究的机会。课件充分调动学生的主动性和创造性，鼓励学生大声说英语。课件能对事件与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大和缩小，具有极强的表现力，让学生对英语知识进行自主分析、探索和创造，消除恐惧心理，快乐地与人交流，做快乐的“Eng-
lish learner”。
如教学“一般现在时”与“现在进行时”的区别时，教师用课件出示句子“The boys are swimming”和“The boys swim every day”，然后呈现男孩和水的画面，再播放
出男孩游泳的动态画面，提问：“What are the boys doing？”
学生迅速回答：“The boys are swimming.”在教学一般现在时时，就连续播放几个男孩从星期一到星期五早晨上学的动画，让学生仔细观察。学生认真观察后发现：几个男孩在不同的时间总是做相同的事情。追问：“What do the boys do every morning？”一石激起千层浪，学生能借助动画正确地理解运用一般现在时态了。继续用课件播放几幅动画，学生通过交流能正确区别使用这两种时态，然后大屏幕出现两种时态的构成，教师引导总结。让学生充分运用英语，达到“现学现用、学用结合”的良好效果。
合作交流，张扬个性 用英语交流是学习英语的重要目的，而语言的交流活动离不开课件演示。教师要利用课件创设真实的语言交流情境，让学生有事可做，有话能说[3]。
如在教学Go for it！的“How much are these pants”时，教师课前拍下自己周日逛服装店时的录像，手里拿着几只购物袋进入一家时装店。教师引导学生猜测：“What’s in this bag？”学生争先恐后猜测之后，教师一一点开画面中的购物袋，出现每件衣服上的英文名称，学生不自觉地读出：“Oh， a sweater！/A short...”教师设问：“How much is the sweater/ short...？”在学生猜测后教师给出真实的价格。当教师再问“How much are all of them”时，学生早已算出答案，还有的学生急忙说：“They’re so cheap！”或：“Wow， they’re too expensive！”等等。宽松和谐的交流氛围，体现了师生之间交流的和谐。学生学得积极、主动、轻松、愉快，个性得到张扬。
4 结语
多媒体激活了学生的直觉思维，调动学生学习积极性，体现了现代教育理念。多媒体辅助英语教学实现师生共同发展，从而让英语课堂更精彩，达到理想的互动境界。
参考文献
[1]路丽荣.浅析多媒体辅助对初中英语教学中课堂互动的影响[J].科技创新导报，2011（35）：164.
新目标七年级英语知识点总结范文6
关键词: 多媒体 英语教学 自主学习
一.1背景
英语学科在与信息技术化整合过程中，利用现代信息技术开展学科研究和教学过程中，无疑有着更多优势。我们经过一段时间的探索与实践，摸索并积累了一定的经验，为今后继续开发和研究打下了良好的基础。
二.2目的和意义
现代多媒体网络技术教学以其直观、形象、丰富多彩和大存储容量等优势，为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件，能让学生发挥主体作用，达到帮助学生进行多感官的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧，培养学生的创新精神的目的。
三.3具体内容
1.3.1乐用多媒体技术, 活跃课堂气氛,激发学生自主学习兴趣,
在英语教学中,特别是农村地区,如何激发学生自主学习的兴趣,对于学生真正学好英语是非常重要的。多媒体以新颖，丰富多彩的教学手段使学生充满兴趣，进而提高学习的积极性，激活学生的自主思维，唤起学生的学习注意，以此让学生积极参与到学习中去，真正做到以学生为主体。
鉴于以上认识，在新目标英语的课堂教学中通过以下几种方式充分利用多媒体在最大限度上激发学生自主学习的兴趣，提高自主学习的积极性：
（1） 歌曲
"音乐是人生最大的快乐"。在英语教学中，我经常挑选一些优美动听的歌曲，用于教学设计的导入或者放松阶段，以此使学生处于一个自己主动想学的状态，主动寻找和接受所需的信息。比如在教授七年级上册unit 3 This is my family.时，为了让学生轻松又牢固地掌握有关家庭成员的单词，我就播放了一段“MyFingles Family“的flash歌曲,让学生一边动手指,一边跟着哼唱,以唱促学,以学优唱,这样反复几次,学生就非常容易的掌握这几个单词的发音了,
（2）影片
多媒体教学可以通过声文并茂的影片引入新课，巩固句型，拓展延伸，在开心愉快的气氛中落实知识点，用学生自身的学习兴趣提高学习效率。在平时，我经常选用一些贴近生活，生动形象的影片用于自己的课堂之上，特别是Disney学英语系列。在教八年级上unit4 How do you get to school?这个单元时，所选的该系列的交通工具这段影片中，唐老鸭，米老鼠，汤姆，杰瑞，一个个都是学生熟悉喜爱的动画人物，再通过动听的语音语调，在让学生倍感亲切，收获快乐的同时，让他们在“不知不觉”中掌握了相关的内容，取的了一个双赢的结果。
(3) 游戏
游戏是中学英语教学中非常重要的教学手段之一，它既可以有效地激发学生的自主参与兴趣。愉悦，放松心情，又可以在游戏中落实知识点，是快乐学习的一个重要体现。鉴于此，我在课堂上会开展一些简单，易于操作的英语游戏，比如猜测快速闪过或者部分被遮盖的图片，记忆搭配，摘苹果，心有灵犀等游戏，这样可以把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具有效，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。
2．3.2善用多媒体技术，创设真实的语言环境，培养学生自主交际能力
语言和情感是紧密相连，不可分割的。要发展学生的语言能力，就必须创设一定的语言情境。但在不少地方，特别是在英语基础相对薄弱的农村地区，应试气氛依然较浓，学生学习英语的过程中仅限于教材，在课堂上又处于被动的地位，学得苦又累。然而，多媒体教学集图画，声音，动画于一体，可以通过强大的交互，打破时空界限，化静为动，化抽象为具体，为学生创设了一个个真实，良好的交际环境，使学生自然地产生一种用英语表达感情的欲望，迅速进入角色，唤起学生的情感体验，在良好的互动中起到良好的效果。
譬如在日常操练句型中，为了避免让操练显得枯燥乏力，我会用相关充满生活气息的生活图片或生动形象的模仿影片，让学生仿佛置身于真实的语言情境中，激发他们自身浓厚的交流欲望。在八年级上Unit11 Could you please clean your classroom?这个单元中，我以灰姑娘为线索，创设了真实的语言情境，用她各种各样做家务的图片来给学生操练，然后以王子要开晚会为事情发展部分，开展让学生假扮仙女，替灰姑娘实现愿望这样的活动来操练Could you/I please…?这两个句型，自然连贯，一气呵成。学生在生动的影片配音中，情不自禁地溶入到角色中，主动开动思维，张开嘴和别人交流，这样自主交际能力就得到了很好的培养。
另外，听说是相辅相成的，老教法训练听力无非是让学生听了练，听了读，形式单一，内容枯燥，效果也很有限。而通过多媒体视听说训练，可以给学生创设一个真实的情境。在对话教学课中，可先给学生播放一段图文并茂、声像结合的对话，然后设置静音，让同学模仿进行训练。
因此，教师在课堂教学中不应单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
3．3.3活用多媒体技术，设置引人入胜的悬念，开发学生自主思维能力
众所周知，多媒体可以创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂的悬念情景，由此激发学生的学习兴趣，并在解开悬念的过程中，学生就不得不要自主地去思考自己感兴趣的东西，锻炼其自主思维能力。在日常教学中，通过设置基本训练—综合训练-开放训练这样一个过程，让学生从思维中得到知识，然后到强化思维形成知识系统，最后到发展思维形成新的认知结构。而在这个过程中，学生始终离不开主动性学习。在七年级下册中需要学生掌握类似above, across, beside, next to等方位词时，我将梳妆台，床，沙发等用卡通的形式下先展示出来，再让学生看一个隐藏了摆设的空房间，边看边仔细听，再加上用所学的方位词进行该房间摆设的猜测，这样有助于调动学生多种感官，活跃学生的自主思维，使学生加深对教材的理解和记忆。这样，通过悬念设计富有启发性，使学生产生探奇取胜的欲望，主动训练自主思维能力。
另外，在学完“How much are these pants?”后，我首先在多媒体课件上打出了一个外星人的图片，叫学生猜测他是怎么了，这样就有效地设置了悬念，然后再出现一家服装店，让学生扮演店员和顾客进行对话，帮外星人购买衣服，通过这样的综合训练，让学生在基本理解掌握所学知识的基础上，以巩固深化新知识为主要目标，通过对话练习等进行强化训练，产生自我思维能力并在练习中熟能生巧，这样的练习形式充分利用了学生好奇、好动、好强、好胜的心理特点，是每个学生都有了自我表现的机会，也使中下学生能及时掌握新知、纠正错误。
在英语教学中，利用多媒体创设“启疑性问题情境”，作用于学生的多种感官，生动形象，能引发学生展开丰富的联想，在联想中发现疑问。教师要善于根据教材内容，设计问题情境，设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心求通而未达，口欲言而未能”，以最佳心理状态投入到学习中去。
3.4巧用多媒体技术，实行因材施教，发展学生的自主信息能力
传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。而通过多媒体，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择学习内容和练习，从而调动内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。
四4．问题
1．4.1为了教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该片面强调以学生为中心，完全让学生自由探索，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。
2．4.2多媒体对教学有辅助和促进作用，但在教学过程中它仅仅是一种媒体作用，而不能视其为一种全能媒体，如果一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑就成了另一本供学生观看的课本。
3．4.3如今有部分老师过分依赖多媒体课件，为了课件而课件，形式花样，让人目不暇接，这样学生就很难注意集中力，造成了额外的视觉负担，还耗费老师的备课时间。
五5．总结
多媒体技术作为一种新的教育手段能为学生提供生动逼真的交际情境，在这样的环境中，学生怀着轻松愉快的心情，自主学习，更有兴趣地进行英语交际活动，只有将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。
参考文献
