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如何折纸玫瑰范文1
第一步：纸折三份
将折纸平均折成三份。折三份之后，再折成三折。
第二步：剪爱心
将纸压平，用铅笔在纸上画出一个爱心，用剪刀将爱心减下来。
第三步：黏爱心
拿出一片爱心卷在木棒上并用白胶沾牢固。再拿起一片心对折后往两边卷开。
第四步：爱心全部黏上
将卷好的爱心全部黏在小木条上即可。
如何折纸玫瑰范文2
变色变叶木，又名洒金榕。这种叶色多变的绿色植物，一目见靓，令人联想丰富。把枝繁叶茂、美观大方的洒金榕摆在书案上，写作的心情特别爽。于是我在自己的心坎上，情不自禁地刻下了几个大字，灰姑娘我，笔名雪玫瑰。
我不怕贫穷落后，我不怕艰难困苦，我不怕历经磨砺，我不怕寒风爆雨，我不怕雷霆万钧……我只怕自己一生碌碌无为。因此，我会活到老学到老写到老，我会朝着自己理想的人生目标一直导航到夕阳西下的天堂。我执信风雨后终是彩虹，我执信黄昏后终是黎明。因此，我一定会成为中国当代优秀女作家，世界史上21世纪的优秀女作家。
一盘小小的洒金榕，它成长的过程以及它的变脸术，使我联想到了形形的人类以及人类那筚路蓝缕的人性;它使我联想到了人类由生到死演变的全过程;它还使我联想到了人类努力奋斗不断进取的全过程。我一看见变色变叶木生长时的波幅，就像看到了自己从灰姑娘努力变脸到雪玫瑰的全过程。曾经，我穷过，我哭过，我呐喊过，我彷徨过，我痛苦过，我悲伤过。但今天，我笑了，因为我终于偿到了先苦后甜的喜悦。什么是先苦后甜，那就是甜过后感谢苦过的滋味。
时间就是生命，而生命在于运动。人生有命运撑舵，却由拼搏驾驭。如果你努力创造一切，你的一生不可能一成不变。穷光蛋会变富翁，富翁也会变穷光蛋。诚然，一个凡夫俗子，只要你努力奋斗了，就算不大富大贵，那也会拥有一份创造幸福丰收在望的快乐。一个富家子弟，如果不努力不进取，就算父母之邦给他留下家财万贯，迟早一天也会被他挥霍一空，最终落得个败家子下场，臭名远扬。
其实，无论穷人富人，活着都不容易。人生的成败得失间，关键在于你怎样经营生命，怎样经营健康，怎样经营时间，怎样经营爱情，怎样经营婚姻，怎样经营事业，怎样经营家庭，怎样经营生活，怎样经营人生的价值观。
幸福来源于努力创造一切，快乐来源于一颗知足的心。我始终相信，只要我们珍惜时间、爱惜生命、热爱生活、热爱有限生命里简单的一切，我们的一生就算平淡无奇，但无论如何都是幸福的快乐的。
人类的个性，由先天与后天合成。人的性型，以我个人的见解，大致可分为：理智型、疑虑型、情绪型、外倾型、混合型、活泼型、力量型、无力型、不适应型、偏执型、分裂型、爆发型、强迫型、癔症型、攻击型这15大类。
人的性格与出生环境、生长条件、教育状况等外在因素系系相关。有人说，一流的环境创造一流的人才。有人说，贫困家庭往往会误人子弟。但也有人说，富人养出的往往是纨绔子弟兵。更有甚者说，过分富裕的家庭往往缺少一种宁馨与温暖。庸人养才人，才人养愚子，才子生佳人，佳人生才子。其实，这一切并没有潜规律。但是，穷人为钱愁，富人也会为钱愁，这却是潜规律。
变色变叶木，又名洒金榕。灰姑娘我，又名雪玫瑰。今昔，提笔养尊，寻一处现实主义色彩的风情画，将一颗素心婉约在平淡流年里，感受人生的真谛，体味雨打窗棂的悠然与静美，这是一种无与伦比的快乐。
人生，山一程，水一程；生命，喜一曲，悲一曲；生活，穷一阵，富一阵；工作，累一段，苦一段；心情，好一时，坏一时。寂寞如烟，相思如茶。绵绵情思，情有独钟绕指柔。漂泊的心，跋涉过千山万水。没有谁能拒绝黎明前的黑暗，没有谁能抑制花开后的喜悦。
裁云为嫁衣，折纸为彩虹，暮霭时对月吟风弄月，青春年少的梦想已实现，但蝶飞花舞的年华已过。成功后对着高朋满座的灯芯忆苦思甜，也没有谁会真懂得，一抹斜阳，会为谁流连。
一纸清欢，流年声远。春风沐雨，情愫相依。人生若只如初见，若可，请许我做一朵开在风雪中的红梅，落红尽处，不求绚烂至极的繁华，但求一份坚定不移。傲然屹立在时光尽头，在云水禅心中寻找一种来自于理想圣地欢呼雀跃的皈依。
红尘邂逅，情思缱绻。繁华三千，倾其一人。人生若只如初见，若可，请许我做一朵开在风雪中的雪玫瑰，歌台舞榭，不求荣华富贵的奢侈，但求一份恬静安逸。悄然端坐于红尘深处，在文字家园中寻找一种来自于情深深雨朦朦的悦音。
一盏清茶，便是一段光阴；一方田园，便是一份心境。拌动百媚千红的泪眼，婉转清扬一阕离歌，夜明珠闪烁时，隔着一帘烟雨唱断长庭，浅望一帘幽梦。曾经的静美，早已隔着岁月的悠长，在尘世烟火中，淡了红颜，醉了流年。
变色变叶木，又名洒金榕。就好比，灰姑娘我，笔名雪玫瑰。心若在，梦还在，念已成行。今昔，我提笔写意，望风披靡，终于收获了一段经典名言：“或许有些风景，远远的欣赏，更显丰韵，便是最好的结局。”因此，我沉吟，活着不计较得失，才是最佳的选择。因为我深信，或许，下一站最美的风景，会在最恶劣的环境里重生。我永远不会放弃，我对自己定下的奋斗目标。
我的一生，虽然坎坷不平。但是，最终的歌台舞榭，可以用四个字来形容——苦尽甘来。不知何时，我深深地爱上了这四个字。也许，因为这一切，确实来之不易。也或许对我来说，这四个字有着特别深远的含义。
洒金榕，在我眼中，就是苦尽甘来的化名。我爱这花的艺名，不因为它有多么的高贵富丽，只因为它对我来说，永世难忘。人生，每个人都有自己希冀的滟涟。灰姑娘我，因为曾出生贫寒，所以成功后，只求一生多为穷苦百姓家庭奉献一尊微薄之光，为父老乡亲尽一点绵薄之力。以我人生的历练，激励教育穷二代，那似乎已成了我内心最神圣的使命。
童年的我，穷得连裙子都没穿过。这穷字，是金钱的限制。少女时代的我，穷得连爱一个人都没胆量说出口。这穷字，严格说，不是拘谨、矜持、羞涩、缅甸、胆小，而是勇气和自信。经年的我，因为沐浴了一场意外事故，历经磨砺，但我与爱人却一直在风雨同舟中努力改变一切创造一切。至此，这穷字被我们丢进了垃圾桶，我们把它脱变成了奋发二字。终场，而立过后，我们终于尝到了努力后的硕果。它甜甜的酸酸的，令人一辈子回味无穷。
有人说，男人三十一枝花，女人三十豆腐渣。其实，这已是古代凡夫俗子笔下的说法。21世纪现代社会，三十正是女人最具魅力的年纪。因此，我的心还很年轻。我以三十为起跑线，正朝着我人生的驿站奔驶。高山流水，一曲高歌，唱不尽我内心奋起直追的喜悦。
容颜易老，岁月依旧。总有些情愫，不得不深藏，总有些馨香，在心底萦绕。那些与文字对酌，与心灵相依的日子，让守望成了最美的风景。那些与忧伤同歌，与爱人同甘共苦的日子，让真爱演泽了生命里的千千阙歌。
六月微热，暖风嵌着花香沁人心脾。独坐台灯下，将缱绻的心事，放任于温暖的文字中。让思念的流，随笔墨纸砚行走。孩子的欢呼，便在阳光下清晰可见。父母的笑容，便在脑海中播放电影。爱人的暖，便在心灵深处流淌。
素心无尘，情字若雪。说真话，我雪玫瑰虽已加入了文人行例。但是，我那灰姑娘的心却永远不会脱离凡人的希冀。我想家，想故乡的山山水水，想念故乡的父老乡亲，更想念我的父母与孩子。
一世尘缘一遇见，我用无悔的执着，为自己的爱人许下了一座城。我用无悔的执着，为自己的奋门，拴下了一朵文坛的奇葩。我感谢爱人一程不染风霜雪月的陪伴，因此我愿用这一生，来为我们的爱情书写一生一世不变的纯美。
变色变叶木，又名洒金榕。灰姑娘我，笔名雪玫瑰。爱人读懂了我内心的纯白与喜不自胜，我感恩着他的付出与大力支持。此时此刻，爱，是尘埃里开出的洁白雪玫瑰，懂得，便在风雨后见彩虹。
今夜，思潮起伏，依窗听风，对酒当歌，品茗人生。若问，灰姑娘我，笔名雪玫瑰，为何在人生的道路上一落千丈后还笔耕不缀。那是因为我明白：人生就是不断地失败，不断地进取，不断地选择，不断地放弃，不断地创造，不断地改变，不断地实现自己的奋斗目标，不断地找寻自己所追求的幸福与快乐。
花开花落自有时，只要付出了汗水，对错得失都是一种美丽。每个人都有属于自己的生命轨迹，岁月不会因为你不努力而怜悯你禁止你渐渐老去。天空不会因为你贫穷而始终为你出太阳不下雨。老天爷不会因为你饥渴而从天上给你掉馅饼。月亮不会因为你碌碌无为而同情你一路陪伴你。我们必须深知，所有的失去，都是有原因的。或因为我们犹豫不决，或因为我们缺少自信，或因为我们没有争取，或因为我们能力与条件不够。
一场心雨，洗涤了经年的尘埃。灰姑娘我，笔名雪玫瑰。今昔对比，我内心感想连连。洒金榕虽是一种小小的植物，但它一年四季不断地变脸不断地保护自己不断地繁茂，它那坚强不屈的精神面貌令人赞叹。我感谢有它的陪伴，是它教会了我必须不断地进取。
如何折纸玫瑰范文3
作文是语文教学的重点也是难点。江苏省张家港市开展的“体验作文”实践和研究，是一种积极的尝试，本刊撷取三篇文章，以展示他们的经验。希望以此组文章为开始，搭建展示各地作文教学经验的平台。欢迎读者关注并踊跃投稿。
“体验作文”教学，是指在作文教学过程中，教师根据学生的认知特点和规律，呈现、再现或还原生活内容，使学生在“亲历”或“再历”的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。通俗地讲，体验作文教学，就是在打开学生心门的那一刻，给学生一支笔。从语文学习的本质上说，它是一种以写作为重点的语文综合性学习。就是学生围绕某一主题，通过体验活动，形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，在此基础上，综合运用语文知识，准确表达思想感情的过程。
体验作文教学基本流程可分成体验诱发、口头表达、书面作文三个阶段，主要解决学生习作说真话、抒真情的问题。
体验作文教学，要深入研究“体验”和“表达”的内在联系。“体验”和“表达”既不能混为一谈，也不能机械分割。“体验”为“表达”积累素材，但有了体验不等于就能表达，会表达。从“体验”到“表达”需要一个转化过程，也就是在学生“生命表达”的过程中需要融进一些“技术活”，帮助学生自然、顺畅地把体验倾吐出来，使其在抒发真情实感的基础上，做到语言准确、行文流畅、词句生动，恰当地表达自己的独特感悟和个性思想。
下面，就体验作文教学中如何促进个体体验向语言表达有效转化问题，谈一些教学方法，以求教于各位专家同行。
一、体验诱发阶段要渗透语言的积累
1.随时摄取素材。我们设计了三类体验活动，一是在生活观察中体验。学生按照老师布置的任务观察生活。如：到郊外农村听一听青蛙的叫声，看一看萤火虫的飞行。了解母鸡怎么下蛋，公鸡怎样打鸣。随时记录听的时间、地点，蛙声的特点，萤火虫的样子，母鸡下蛋前、下蛋时的表现，自己的心情和联想等。选择自己感兴趣的内容写进日记。二是在真实的活动中体验，即“亲历”劳动、竞赛、游戏等活动。学生只有参与活动，参加劳动，经受磨炼，思考感悟才可能变得深刻。亲历活动如：用面粉捏小玩意，玩沙、泥塑、折纸、雕刻，喂养一只小动物，用花瓣制作香水，在窗台上种水芹，烘焙蛋糕点心，在草地上打滚等，做小学生应该做的事情。三是“再历”活动。如：“生命体验――护蛋行动”“生存体验――缺水”“亲情体验――爱的表白”“真情体验――特殊的生日会”“探究体验――纸拎书包”“味觉体验――神秘的绿汁”“感觉体验――两分钟”等。在所有的体验活动中，老师需指导学生耐心细致地观察，用心感受和体会，及时把体验之后的认识、发现、感悟记录下来，学会在体验中摄取写作素材。
2.阅读吸收素材。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，积累大量的语言，并在潜移默化中熟悉各种写作方法。在体验活动过程中，教师要善于丰富和激发学生已有的阅读体验，使之转化为活的语言词汇。例如：在写“掰手腕比赛”之前，先指导学生阅读“跳高”和“泡开水”的场面描写，感受场面描写的要求和技巧，然后亲身体验掰手腕，这样一来，学生在写作时就比较得心应手。
二、口头表达阶段要关注语言的真实
把话说好，才能把话写好。体验阶段，学生兴趣盎然，激情满怀；口头表达阶段，常常会出现“情已动，辞难发”或“情已动，辞乱发”的现象。口头表达是内部语言向外部语言输出的关键阶段，在这一阶段，学生只有成为说话的主人，说自己最想说的话，抒自己最本真的情，蓄积在大脑里的写作表象才能快速重组、转换成口头语言。
1.言说自己。对学生而言，最深切的是自己感受到的，所谓“切肤之痛”。学生言语是非常自我的事情，离开了自我，也就逐渐远离了学生的真实想法和精神世界，学生会感到左右为难，产生恐惧。因此，一定要让学生无拘无束地说，热热闹闹地议，真真切切地辩。摆脱了命题说话带来的约束和畏惧，学生的语言就会如汩汩清泉，活泼地流淌出来。例如“送糖”体验活动，旨在让学生在“做糖、送糖、接糖、品糖”活动中开放自我，领悟到“赠人玫瑰，手有余香”的交往法则。学生真实的心理活动和情感变化在习作中自然流露出来。
2.边演边说。语言学研究发现，孩子学话需要依靠大量的非语言手段的帮助，有些时候，离开这些特定的伴随动作，语言的交际还可能发生故障。《红楼梦》第四十四回有这样一段描写：贾琏、凤姐听说鲍二媳妇上吊自杀，她娘家的人要打官司，“都吃了一惊”。可是凤姐“忙收了怯色，反喝道：‘死了罢了！有什么大惊小怪的！”’从说的话看，气壮如牛，从实际的神态看，却是“吃了一惊”，“忙收了怯色”。生活中大量的言语只有联系神态、手势等才能听出真意。学生在言语时辅以自然的动作、表情、神态，边说边演，丰富的肢体语言还可以补充语言的一些不足，使得言语状态活灵活现，引人入胜。
3.说中炼字。“百炼为字，千炼为句。”大诗人杜甫曾感言：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”于漪老师说：“准确无误是写好每一句话的基本要求，达到这个要求，语言就通顺，否则，文章就必须进‘医院’诊治。”在“缺水体验”教学过程中，为了引导学生炼字，老师抓拍到了几个镜头，回放一名学生激烈运动后迫不及待喝水的镜头，引导学生观察：“请注意他的动作和神态，可以用上一个词一句话来说。”“喝”“倒”“灌”“一饮而尽”……学生咬文嚼字，反复推敲，语文课的醇香味儿弥散开来。一位学生写道：“运动会结束了，我就迫不及待地狂奔回教室了，一把拿起了水杯‘咕嘟咕嘟’地喝了起来。饮水机前也哗的一声排起了队，不一会儿，一大桶的纯净水就被我们喝光了。真爽啊！”
三、书面作文阶段要突出方法的指导
如何折纸玫瑰范文4
“互联网+”教学模式
2015年7月20日，华北科技学院创业基础教研室主任燕波涛在“第二期《创业基础》种子师资培训暨创业基础普及研讨会”（昆明）上，作了“基于MOOC和翻转课堂的创业基础混合式教学模式探索”的教学经验介绍。为了更好利用优质教学资源、突破传统理论授课的局限，燕波涛作为学校创业教育教学团队的负责人，带领创业基础教研室从零起步，以创业教学系统为核心，通过“互联网+”教学模式，着力打造面向全校1.6万余名学生的创业教育教学与服务体系，开发了创业教育综合服务平台。
面对“互联网居民”的90后大学生，学校注重创新教学方式和方法，引领而不是排斥移动互联网的各种学习方式；在教学过程中不限于知识的传播，而是通过综合训练使学生进步并提高沟通表达方式与思维能力。创业基础教研室利用基于MOOC和翻转课堂的混合式教学方法重构教学模式，创建华科特色的“互联网+教学”模式。学生可随时、随地通过PC或者手机端满足自主学习需求，教师通过大数据管理课程，学生在MOOC学习平台上学习的同时参加翻转课堂，真正实现以学生为中心的参与式教学，大大提高了教学效果。学校还开发大量前置性学习资源，包括授课视频53个共计1283分钟，配套作业题53组；案例视频17个共计128分钟，配套案例思考题17组。实行以参与式教学为主的翻转课堂，课堂教学实现了模块化、项目化，让学生在实践中学习，安排课后团队实践作业，要求学生把课堂作业整合纳入期末创业计划书。学生普遍反映：此种模式下，学习时间分配灵活有效、提高了个人自主学习能力，培养了个人发现并解决问题的潜能。
学校创设创业框架，落实“一二三四创业教育工程”。一个中心：以育人为中心。创业教育的中心目标是培养有创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质人才，并不以培养多少位“大学生企业家”为考核标准。两条主线：以“课程”和“活动”为主线。课程是创业教育的主阵地，强大的课程体系是创业教育育人质量的重要保障，课外各种创业竞赛、创业文化活动，以及创业辅导、孵化，两者相辅相成、缺一不可。三方资源：以学校、政府与社会三方资源为依托。学校创业教育需要开门办学，除了立足学校自有资源，还要走与政府、企业家、校友等多方资源融合之路。四个阶段：以创业启蒙、创业训练、创业验证和创业孵化四个阶段为创业人才培养模型。零基础学生可以逐级培养，起点高的学生也可以直接跳级培养。
学校开通微信公众号综合服务平台，为学生提供各类创业资讯并成功地应用于课堂互动教学中；通过“华科创业”QQ群构建了创业交流社区，有效加强了师生、生生沟通与交流。开通“华科创业学堂”微信公众号，主要功能包括：创业知识传播、创业教学辅助、创业活动组织、创业团队对接、创业项目管理，内容及时推送，例如，2015年5月4日总理给清华大学学生创客（也是面向全国青年学生）的回信，就在第一时间推送到2000多名学生手机上。在部分教学环节，学生可以通过手机浏览微信平台提供的案例素材进行案例分析讨论。“华科创业”QQ群作为社区交流服务平台，面向具有创业意愿的学生开放，目前累计已经聚集和服务了大批具有创业意愿的学生，学生相互帮助、相互鼓励、相互介绍团队成员成为常态，创业讲座、辅导、访谈、竞赛等信息也在群里得到及时沟通。学校举办企业家讲座暨创业公开课，实现企业家进课堂。学校创业课程通过无缝对接创业计划竞赛，学生课内作业就是创业计划书，期末选出优胜者直接进入“创青春”（原挑战杯）全国大学生创业大赛学校复赛。
华北科技学院招生就业处处长蒋万金说：创新创业教育，不能仅仅看作是解决高校毕业生就业形势严峻的应对性举措；从根本意义上，它是建设创新型国家的重要组成部分。创新需要人，学校创新创业教育就是在学生的思想观念中植入创新基因，这样等到条件成熟时就能生根、发芽、开花结果；当然，这个“果”，可能是“创业”，也可能是“创意”，还可能是创造性地做好本职工作。
华北科技学院管理学院党委书记林刚说：我们越来越感受到，创新创业教育是素质教育的重要组成部分，学校课程的全方位育人功能十分明显，大多数学生在这个过程中不但培养了实践能力，而且还强化了合作精神与责任意识。
服务体系建设效果
创业启蒙阶段，学校注重学生创业精神、创业思维与创业知识培养，重在通过参与式学习启蒙学生“创造价值”情怀，通过“开创事业”志向，“开拓创新”勇气，“不畏风险”精神与“整合资源”智慧等过程，帮助学生掌握应对未来不确定性的就业方向。具体来说，创业基础的教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养学生创业精神为核心。
学校认为：在O2O学习时代，教师需要重视学生学习体验，优化学习流程，及时回应与反馈学习效果，开展个性对话，善于用大数据分析学情、评估效果并实现快速教学内容的更新。华北科技学院创业教学团队，坚持“用创业的方法开展创业教育”，相信“起步就是与世界同步”，从2013年起步，一步一个脚印的搭建完整的创业教学体系，为迎接更多优秀创业型人才诞生而不懈努力。
学校借助课程教学环节服务平台，强化创业教育教学案例分析、小组讨论等环节，实现以能力培养为主要方向的转变，调动学生主动性和创造性学习。通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。通过创业教育教学，系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。通过创业教育教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，以及遵纪守法、诚实守信、服务国家的社会责任感。
2015年，学校先后推送精选创业资讯近50余期，有数万人次阅读相关信息；举办企业家创业公开课3次，近2000人次直接受益。作为课程学习成果，电子商务专业两个团队的创业计划书参加第五届全国大学生“创新、创意、创业”大赛河北赛区比赛并获一、二等奖；国际贸易与信息管理专业2名同学获学校创业实践奖，并选送到2015年“互联网+”创业峰会路演，先后有数十位同学也通过他们获得创业实践的机会。
创业基础教研室主任燕波涛说：事实上，创新创业教育已经成为高校人才培养的基本任务，加强和改进创新创业人才培养，就是要为国家和社会培养更多的、能在各个领域开创性建功立业的优秀人才。“创业”并不仅仅“创企业”，而且要“创事业”，创业是创新精神和创造能力的综合体现。加强创业教育不应过于强调创业之“术”，忽视创业之“道”，简单地以创企业成败论英雄。高校要始终坚持立德树人、以德为先，重视学生健全人格的养成。在此意义上，对于普及型创业基础教育来说，比起创业技能的训练，创业价值观教育更为重要。
社交平台的综合应用
学校按照国家有关要求，整合校内外社会资源，已建立一支专家型创业导师库，鼓励教师企业挂职锻炼制度，支持企业家兼职导师常态化。学校认为，创业教育教学与服务体系必须以学生为中心，遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，利用现代信息技术，旨在提高创业教育教学质量和水平。
学校创业教育以教学效果为目标、以认知规律为依据，将创业竞赛体系、企业家讲座内嵌在课程教学环节，突破了传统第一课堂和第二课堂的固有区别。在大数据、精益创业、设计思维理念与方法的创新运用上，学校利用学生在线访问与学习过程记录的大数据，根据对学生动态学习行为特征的分析，制定有针对性的教学引导与督学方案。学校借鉴“精益创业”和“设计思维”中挖掘真实需求、原型制作、最简可行产品（MVP）、快速迭代等方法，不断对课程进行内容和体验的优化。
在2013至2014学年第二学期选修课班级的276人调查中，99%的学生认为创业管理课程对其有极大帮助；2014至2015学年第一学期必修课（试点）班级249人调查中，87%的学生认为有必要开设“创业基础”必修课；2014至2015第二学期《创业基础》课程教学效果跟踪调查中，28个专业1742名学生参与问卷，调查结果显示：学生对《创业基础》课程重要性认可度达90%，对课程知识与技能了解度为100%，100%的同学对学校的创业教育有了科学、理性的了解和认知。
市场营销B142班学生黄亚玲说：在学校创业教育实践中，我成立了“小葵的店”这一营销实体。2015年暑假前，当我发现学校14号楼的小麦公社旁边有一间空房，正适合做与学生闲暇生活对接的“窗口”。于是，我赶紧把房子租了下来。小店装修及最初的设计，都是自己亲力亲为。因为资金原因，我不得不在网上精挑细选，与同伴一起贴壁纸、涂油漆、组装货架、安装射灯。我们一起去考察花卉市场，去大棚挑选商品，去跟花店老板谈合作。那时，尽管北京的夏天很炎热，我们从不觉得辛苦。在实践中，我们学到了书本上没有的知识。直到现在，每一次收获与付出都代表着我们又离梦想又近了一步。
电信B143班学生王佳宇说：2015年11月的一天，我们从慕课在线学习及创业基础课中获得灵感――创意设计出可供中小学生语文学习配套教材的具有专利的“游戏卡牌”。“游戏卡牌”以卡牌与骰子相结合，是一款让“运气与谋略共同发挥作用”的多人卡牌游戏。在游戏中，玩家通过运用手牌、掷得的点数和拥有的角色牌的技能来保护自己，并对“敌人造成伤害”最终获得胜利。此游戏中大量采用中外神话典故，让玩家在游戏中了解中外神话故事，改变了传统回合制的游戏模式，玩家等待时间更少，更能集中精力投入游戏中，可以帮助中小学能更好理解学习，运用学习技巧提高学习成绩。此游戏卡牌已受到部分边远学校及学校教学改革相关部门的关注。
人文社会科学学院秘书专业B141班管静雅、唐瑞丽、周大柳、云旦曲吉4位同学组成R.L团队成员，她们于2015年10月在学校Roselove12345678朋友圈发出第一条动态消息，标志着R.L团队正式打开创业大门，迈向创业之路。团队的主要项目是用专门的折纸材料纯手工制作川崎玫瑰，经过精心挑选装饰材料，最终成为工艺品和礼物销售。虽然这种折纸玫瑰制作很复杂，由此也磨练了团队成员的耐心。R.L是一粒种子，从发芽成一棵小树，在它成长的道路上留下了一个个脚印，每一个脚印里都藏着一个故事。在成长的道路上懂得感恩身边的人，懂得了团队精神和合作意识，懂得了如何与人交流沟通，在收获创业成功的同时也感受学习的最大幸福……
搭建创业孵化直通车
学校强化创业研究和创业教育研究，采取自主培养与外部师资引进相结合，通过加强自主学习与研究、强化内部研讨与提升，积极参与国内外学术与创业教育经验交流，鼓励青年教师攻读创业方向博士学位，鼓励与申报研究课题，强化创业教育师资队伍研究能力，为创业教育提供理论与教学能力支撑。
在创业训练中，学校通过各种创业选修课、创业竞赛等训练学生创业基本素质与能力，在此阶段学生不需要投入或者整合资金来实际运行项目。在创业验证阶段，通过创业实验室、实训中心、大学生创业园，让想创业的学生先从身边现有的资源进行实际运行，但不注册公司。经过验证能够获得盈利的项目，则进入大学生创业园或者地方政府的“众创空间”开始孵化。
创业基础教研室与燕郊科技创业园（开发区下属创业大厦）、百世金谷京东创客空间等社会孵化机构建立紧密联系，为学生及创业团队搭建面向创客空间和创业苗圃直通车，经过创业教研室审核推荐，可以在创业空间直接入驻，并给予1年房租水电费全免的扶持、以及相应的免费孵化、政策性支持等服务。未来将以此为基础，打造覆盖京津冀的创业实践平台。
在每年“创业计划大赛”上，学校创业基础教研室为创业类竞赛及活动提供支持。2015年举办“创业实践赛”，教研室对于已经投入和启动创业项目并取得收入的项目和团队，提供与风险投资机构与天使投资人的对接服务，并通过竞赛营造大学生创业氛围。另外，学校还为学生参加全国大学生电子商务“创新、创意、创业”大赛、全球创业体验赛（新西兰）、全国大学生移动互联网创业大赛等赛事提供咨询和支持。
软件工程专业B121班杨国强同学领头成立“北京九微米网络科技有限公司”。该公司通过“创业孵化”，从网络营销的深层次出发，从最基础的低端开始，由浅入深，循序渐进通过已掌握的互联网知识帮助微小企业成长壮大。公司设有营销知识、营销教程等基础营销资讯，帮助企业品牌精准定位，用专业资源与营销相加模式，将企业拓展营销渠道的前期风险降至最低。两年来，“北京九微米网络科技有限公司”在专注自己核心产品研发的同时，也为超过一百家中小企业提供服务，赢得了众多企业的信赖和好评，逐渐树立起公司良好品牌形象。
