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问天问大地范文1
我喜欢雨，我喜欢聆听雨的声音，干脆而富有节奏，像不同的敲击声融合在一起，组成了一道天籁之音。在寂寞的小巷，夏日的午后，多事的秋天，让我们静下心来，去聆听雨声。让雨刷新你浑噩的头脑，让雨沉静骄躁的心情，让雨解读你小小的心。
我喜欢雨，我喜欢奔跑在雨中，站在雨天的我如释重负，仿佛就像脱了乌龟壳的乌龟。我要向着天空，向着大地，向着精灵般的雨儿大声的叫喊，我要发泄心中的不痛快，向着零落的雨告诉我的理想，让雨儿带着我的爱撒向大地，去滋润每个人纯洁的心灵。
我喜欢雨，我喜欢闻雨的味道，清新而又自然，雨来了，花草荡漾出陶醉的笑意，雨来了，湖水映照出快乐的气息，雨来了，农民伯伯笑开了花，雨，是爱的使者，是希望的种子。
问天问大地范文2
崔智杰
虎年到，虎年到，千家万户都热闹。杨树笑弯了腰，花儿笑红了花，阿佛和阿美他们回老家过大年。
他们买了过年用的东西和玩得东西，他们把灯笼挂在大门上，贴上“福”字，到处一派喜气洋洋。
开始放鞭炮了，阿佛开心地放鞭炮，而阿美却不敢放，阿佛乐得哈哈大笑。鞭炮噼里啪啦的响，颜色五光十色，非常美丽！最让阿佛投入的是天雷鼠，它们像火箭一样“嗖！——”的一声，向天空冲去。又“啪——”的一声爆开，发出耀眼的光芒。
问天问大地范文3
2、春末夏初的五月，是一个温暖明媚的季节，到处呈现一派生机盎然的景色，流连戏蝶时时舞，使这个五月变得热闹，清新。四月再见，五月你好！
3、用最乐观的态度、最积极的心情对自己说一句：四月再见，五月你好！
4、这个世界上根本没有正确的选择，我们只不过是要努力奋斗，使当初的选择变得正确。五月你好！
5、趁着梦想还有温度，人生还有转机，抓紧时间去奋斗，不要等到中年时，只能叹息自己的碌碌无为……五月你好！
6、所有成功的背后，都是苦苦堆积的坚持；所有人前的风光，都是背后傻傻的不放弃。只要你愿意，并为之坚持，总有一天，你会活成自己喜欢的模样！五月你好！
7、不奋斗，你的才华如何配得上你的任性。不奋斗，你的脚步如何赶得上父母老去的速度。不奋斗，世界这么大你靠什么去看看。五月你好！
8、人生有各种各样的活法，选一种人生姿态，让自己活得无可替代。很多时候，其实我们并没有真的长大，我们只是学会了在外面如何表演而已。五月你好！
9、坏的过去，以后你的人生就只剩下好事。五月你好！
10、当你越来越漂亮时，自然有人关注你。当你越来越有能力时，自然会有人看得起你。五月你好！
11、胜利是不会向我们走来的，你必须自己走向胜利。五月你好！
12、每天多一点点的努力，不为别的，只为了日后能够多一些选择，选择云卷云舒的小日子，选择自己说了算的生活，选择自己喜欢的人。五月你好！现实和理想差了十万八千里，我鞭长莫及，却又马不停蹄。五月你好！
13、单枪匹马你别怕，一腔孤勇又如何，这一路你可以哭，但不能怂。五月你好！
14、没有人会一直顺利，愿你更加强大，然后，有一天，你可以笑着讲述那些曾让你哭的瞬间。五月你好！
15、需要有一些时刻，慢下来，静下来，听一听花开的声音，看一看叶子舒卷的曼妙。五月，早安，朋友们！
16、时间如水流，一路向前；没有谁能留住时间，但努力的人能够把握时间。从此刻起，莫负时光，再见4月，你好5月。
17、桃花已是昨天的记忆，芬芳落了满地，她告诉我们，四月已经悄悄走远，五月在不经意间悄然而至。
18、健身和读书，是世界上成本最低的升值方式；而懒惰是索价极高的奢侈品，一旦到期清付，必定偿还不起。知识不够就静下心读书，肚子肉太多就好好健身，体胖还需勤跑步，人丑就该多读书。五月你好！
问天问大地范文4
过年啦！我们在家里放烟花，第一次放我很怕，渐渐地胆子大了。
大礼花最好看，五彩缤纷可美丽了！有的像小雪花一样黄黄的、红红的，漂漂亮亮的，有的像瀑布一样从空中飞撒下来。
多美丽的烟花啊！多快乐的大年啊！
问天问大地范文5
【关键词】新课程 小学语文 特色教学 教学方式
一、教学方式要灵活
教师备课时，会对课堂进行多种预设，只有预设，才胸有成竹。但课堂是生成的，如果教师局限于教案，不随学情变化，必导致课堂僵化。这时教师应“以学定教”，扣准学情，调整预设，改变传统的语文课。
当学生的认知与文本、作者产生冲突时，教师要给予正确点拨，拓宽学生的思路，提高学生的认知水平和阅读能力，活化已僵化的课堂。当产生冲突，导致课堂停滞时，教师科学、合理引导，让学生经过主动乃至痛苦的思维过程，达到师生、文本之间沟通与碰撞；更重要的是调和矛盾中，学生的认知水平、能力会有螺旋式的提高。
学生在学习过程中，常有困惑，故而导致课堂停滞不前。教师有策略地点拨，学生便有可能了然于心。由于教师及时点拨，引领学生层层推进，课堂才显得循序而深层。因此，课堂中必要的点拨，能使学生豁然开朗，让原本停滞的课堂又有鲜活力量。课堂上，只要教师善于发现、捕捉课堂的生成，及时调整预设，积极创设动态生成的课堂，那就一定会折射出更璀璨的智慧之光，散发灵动鲜活的美感，学生的思维也能得到深层次的发展。
二、教学要求简明
现在语文课普遍存在杂乱现象，把有限的教学时间全浪费了。我们教师必须学会削枝强干、扣准目标，突出重点，确保课堂流程简洁流畅，提高教学效率。教学目标明确了，教师就会有的放矢，收放自如；学生也有明确的收获。
在教学过程中，教学方法直接影响着学生语文素养的发展。“教学有法，但无定法，贵在得法。”而学生喜欢并易于接受的自然是简明思路和简便的方法。“教无定法”，只要精选操作简单，学生喜欢又有效果的方法就是最好教学方法。
随着科技的发展，光怪陆离的多媒体充斥着课堂。其实多媒体是一把双刃剑，过多运用，反而限制了学生的思维，扼杀其创造力。所以，语文课上多媒体要简便，为教学所用，真正留出时间给学生潜心会文
有人说简单极致就是美。反观我们的语文课堂，尤其是公开课，花样繁多，乍看都是新课标提倡的理念，但细究就发现各环节都是浮光掠影，重形而失质。其实，简单教语文才是新课标课堂真追求，将教学内容精简浓缩，达到“简而精，单而丰”，营造出简洁明快的课堂环境。
三、教学要显真
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”新课程语文课堂追求的是“真”课堂。教师的任务是引导学生在课堂中体悟真、善、美。真——是语文课堂教学的“根”，是新课程的起点，也是语文的最终追求目标。故在语文课堂的中，教师以“真”为贵，课堂才有洗尽铅华般的素雅。
（一）真自主
新课程“自主、合作、探究”的理念已深入人心，但许多教师将其理解为学习内容、方法均由学生自取。学生表面上获得自主的权利，但长期如此，导致了学生能力缺失。真正的“自主”学习，是学生在教师引导下，自觉掌握自身的学习过程，通过主动的领悟、反思等实践活动，真正成为学习主体。如此自主学习不是灌输，而是从内部去激发他们的求知欲，启迪学生“我要学”，真正进入“想学”的情境。
（二）真情感
语文课程蕴含着丰富的人文内涵。学生在学习中因受到文本的熏陶而有独特体验。语文教师要调动学生内在情感，引导学生将自我的体验、情感与文本交融在一起，实现师生与作者的情感交融、自主对话，让源于儿童本色的真情在课堂中徜徉。
因此，课堂内感动、震撼学生的都是“情”！只要教师借助文本内隐地情感，用情感渲染气氛，即可激发深化学生情感的体验，达到与文本深层对话。
（三）真明理
新课标提出“要尊重学生的独特体验”。这一提法重视了学生个性和能力培养，但尊重不等于盲从。由于学生年纪小，认知不全面，会出现是非不分，以偏概全的现象。教师要正确引导，构建他们正确的人生观。
如果我们的语文课堂都能给予学生真实教育，以真挚情感的雨露去浇灌学生心田，以真理的光辉去开启孩子们的思维殿堂，此种课堂就会呈现“铅华洗尽”的纯真之美。
四、教学要宜实
简单的语文课堂，其最终的目标是达到教学的高境界——扎实、朴实、厚实。而这需要教师底蕴深厚，能研透、精钻教材，从而深入浅出地教语文。
（一）教法扎实
新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这是语文课程的首要任务。我们的课堂应该从细节落实，紧扣字、词、句、段、篇，扎扎实实地进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合素养。这样的教法，字词理解扎实了，语句诵读扎实了，文本感悟更扎实了。
（二）设计朴实
朴实的语文课堂不是乏味，而是摒弃条条框框，就能达到简单而散发出浓浓的语文味。所以我们应善于查找“可为”的地方，扎实地聚焦、放大，彰显可“为”之处，方可删繁就简，突出重点，思路串联整堂课，在“品读、悟读、演读”中落实语言文字的训练，联系生活加强说话训练，创设情境进行口语交际。最后引导学生感悟正确对待他人和自己的优缺点。
（三）课堂厚实
问天问大地范文6
关键词： 自主学习 语文课堂教学 合作探究
新课程的基本理念是以“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障”。采用这种学习方式，学生“知”“能”并举，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，活跃思维，自由想象，开发创造潜能，发展个性。
一、走进学生，为合作探究提供条件
在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是灌输的器皿，因此，真正的合作探究教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。要在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上确定教学内容、制定教学目标、选择方法、安排过程、创造氛围。
现在教材的编撰是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题，不仅教给学生文化知识，而且无形中渗透感情教育。教学时，要尽可能地让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点，并试着和学生商量：这节课想学什么、想怎么学、达到什么样的结果，从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，树立积极探究未知世界态度的目标。在愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成独特的学习风格，张扬个性风采，真正成为学习的主人。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性地、更有效地采用不同的方法，促进每个学生积极发展，让每个学生都体验到成功的喜悦；要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要有效促进这种变化，永远对学生满含期待。
二、激发学生的学习兴趣和探究欲望
“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，我注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣，极力推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法，让学生通过初读领会课文所讲述的内容，发现作者的写作意图，并在发现中体验到学习的乐趣。其次，教师通过声情并茂的范读，给学生营造一种意境，使学生陶醉在课文所带来的美好境界之中。这样学生既对文学产生兴趣，又对传递出这一切美好的朗读产生兴趣，可谓一举两得。再次，通过再次朗读，学生在加深整体感知的同时，又进一步思考：“课文除了这美好的、能令人陶醉的语言文字外，更想告诉我们的是什么？”学问教学离不开“读书”，只有反复阅读才能充分理解文章所传达的意境。采用多种形式阅读，学生的学习兴趣被激发了。通过一个学期的实验，课堂上既书声琅琅，又达到教学目标：激发与培养学生学习兴趣，引发学生合作探究的欲望。
如我在教《幼时记趣》这篇课文时，先让学生结合文下的注释对文章有大概的了解，通过阅读知道文章所述的故事。再让学生结合自己的成长经历大胆想象，并结合自身的童年趣事追忆、感悟自己的成长，展开讨论、诉说，旨在激起学生的写作欲望。在这种具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这样愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生逐步形成独特的学习风格，张扬个性风采，学习兴趣被激活，最终成为学习的主人。
三、营造开放的氛围，引导学生合作探究
在合作学习过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，这些品质在教材中并没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成了一些必需的社会素质。
语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现。在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，是语文教师的首要职责。在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。如，我教陆蠡先生的《囚绿记》这一课时，就大胆摒弃前人常用的“讲述法”，一改那种老套的分析文章结构再欣赏优美语句的方法，采用“创设情境法”。在讲课之前，我先给学生播放一段轻柔Flash音乐《绿叶对根的情谊》，并让学生捕捉有意义的画面。学生很快便从画面中捕捉到翠绿的叶、潺潺的水流、欢快的鸟儿、柔和的阳光，一派春意盎然之景。我在学生兴致高涨的时候，让学生结合文章谈谈文章中的春天和绿叶被囚的经历。这时，学生经过美妙音乐的熏陶、感染之后，一种反差出现，更好地表达那种爱国之情。由于营造了开放的教学氛围，学生敢于想、发现、表达与众不同的感受。事实上，在这节课里，我被学生活跃的思维所感染，在教与学之中师生双方互相影响、感染、触动，所以在进入正文讲授时收到了事半功倍的效果，学生很快就领悟到了作者字里行间所流露出来的感情。
