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成语积累范文1
aabc式的成语一
察察而明、陈陈相因、嗷嗷待哺、比比皆是、喋喋不休、鼎鼎大名
多多益善、咄咄逼人、咄咄怪事、愤愤不平、忿忿不平、耿耿于心
耿耿于怀、高高在上、格格不入、官官相护、衮衮诸公、赫赫有名
赫赫之名、赫赫之光、昏昏欲睡、岌岌可危、济济一堂、斤斤计较
津津乐道、津津有味、井井有条、井井有理、炯炯有神、赳赳武夫
眷眷之心、侃侃而谈、硁硁之信、空空如也、口口相传、夸夸其谈
琅琅上口、历历可辨、历历可见、历历可数、历历在目、栗栗危惧
恋恋不舍、寥寥可数、寥寥无几、碌碌无能、碌碌无为、碌碌无闻
碌碌庸才、碌碌庸流、落落大方、落落难舍、茫茫苦海、闷闷不乐
靡靡之音、绵绵不绝、绵绵瓜瓞、面面俱到、面面相觑、默默无闻
默默无言、喃喃细语、念念不忘、念念有词、飘飘欲仙、呶呶不休
谦谦君子、谦谦下士、窃窃私语、窃窃私议、拳拳服膺、惓惓之意
人人自危、俱全、姗姗来迟、善善从长、丝丝入扣、滔滔不绝
陶陶自得、亭亭玉立、头头是道、娓娓不倦、娓娓动听、息息相关
息息相通、贤贤易色、心心相印、欣欣向荣、欣欣自得、信誓旦旦
星星之火、栩栩如生、轩轩甚得、循循善诱、奄奄一息、洋洋得意
洋洋大观、洋洋自得、怏怏不平、摇摇欲坠、遥遥华胄、遥遥无期
遥遥相对、盈盈秋水、盈盈一水、盈盈在目、永永无穷、郁郁不乐
郁郁寡欢、冤冤相报、源源不绝、源源而来、跃跃欲试、芸芸众生
沾沾自喜、振振有词、蒸蒸日上、粥粥无能、转转相因、惴惴不安
谆谆不倦、谆谆告诫、谆谆善诱、孜孜不殆、孜孜不倦、字字珠玉
aabc式的成语二
途途是道、堂堂一表、亭亭玉立、亹亹不倦、娓娓不倦
恶恶从短、娓娓动听、娓娓而谈、唯唯连声、哓哓不休
小小不言、悬悬而望、栩栩如生、轩轩甚得、循循善诱
息息相关、欣欣向荣、息息相通、惺惺相惜、心心相印
栩栩欲活、休休有容、贤贤易色、欣欣自得、星星之火
惺惺作态、幺幺小丑、源源不断、源源不绝、怏怏不乐
悒悒不乐、郁郁不乐、鞅鞅不乐、依依不舍、怏怏不悦
泱泱大风、洋洋大观、洋洋得意、扬扬得意、源源而来
翼翼飞鸾、郁郁寡欢、遥遥华胄、龈龈计较、遥遥领先
盈盈秋水、遥遥无期、永永无穷、冤冤相报、依依惜别
遥遥相对、翼翼小心、牙牙学语、洋洋盈耳、燕燕于归
英英玉立、峣峣易缺、跃跃欲试、盈盈一水、奄奄一息
淹淹一息、摇摇欲坠、扬扬自得、洋洋自得、元元之民
芸芸众生、遥遥在望、惴惴不安、孜孜不辍、孜孜不怠
孳孳不倦、孜孜不倦、谆谆不倦、孜孜不懈、啧啧称羡
啧啧称赞、谆谆告诫、谆谆告戒、谆谆诰诫、谆谆教导
铢铢较量、凿凿可据、湛湛青天、蒸蒸日上、谆谆善诱
铮铮铁骨、铮铮铁汉、孜孜无怠、孜孜无倦、粥粥无能
铢铢校量、振振有辞、振振有词、凿凿有据、作作有芒
成语积累范文2
寸积铢累：铢：我国古代极小的重量单位，汉代以一百黍的重量为一铢。形容一点一滴地积累。形容事物完成的不容易。
福生于微：福：福分；生：产生；微：古代长度单位，为一寸的百万分之一。福分产生于极微小因素的积累。
鸿毳沉舟：毳：鸟兽的细毛。鸿雁细毛虽轻，堆积过多也能使船沉没。比喻小问题不解决，积累多了就要出大问题。
祸因恶积：遭受灾祸的因素是罪恶的积累。指坏事做多了便会招致灾祸。
积财吝赏：吝：使不得。尽管积累了很多财富，却舍不得赏赐给下属。形容非常吝啬。
积德累功：积累仁德与功业。
积德累仁：积累功德与仁义。
积德累善：积累德行与善事。
成语积累范文3
1. 瞒天过海crossing the sea under camouflage
2. 围魏救赵relieving the state of Zhao by besieging the state of Wei
3. 借刀杀人killing someone with a borrowed knife
4. 以逸待劳waiting at one’s ease for the exhausted enemy
5. 趁火打劫plundering a burning house
6. 声东击西making a feint to the east and attacking in the west
7. 无中生有creating something out of nothing
8. 暗渡陈仓advancing secretly by an unknown path
9. 隔岸观火watching a fire from the other side of the river
10.笑里藏刀covering the dagger with a smile
11.李代桃僵palming off substitute for the real thing
12.顺手牵羊picking up something in passing
13.打草惊蛇beating the grass to frighten the snake
14.借尸还魂resurrecting a dead soul by borrowing a corpse
15.调虎离山luring the tiger out of his den
16.欲擒故纵letting the enemy off in order to catch him
17.抛砖引玉giving the enemy something to induce him to lose more valuable things
18.擒贼擒王capturing the ringleader first in order to capture all the followers
19.釜底抽薪extracting the firewood from under the cauldron
20.混水摸鱼muddling the water to catch the fish; fishing in troubled waters
21.金蝉脱壳slipping away by casting off a cloak; getting away like the cicada sloughing its skin
22.关门捉贼catching the thief by closing / blocking his escape route
23.远交近攻befriending the distant enemy while attacking a nearby enemy
24.假途伐虢attacking the enemy by passing through a common neighbor
25.偷梁换柱stealing the beams and pillars and replacing them with rotten timbers
26.指桑骂槐reviling/ abusing the locust tree while pointing to the mulberry
27.假痴不癫feigning madness without becoming insane
28.上屋抽梯removing the ladder after the enemy has climbed up the roof
29.树上开花putting artificial flowers on trees
30.反客为主turning from the guest into the host
31.美人计using seductive women to corrupt the enemy
32.空城计presenting a bold front to conceal unpreparedness
33.反间计sowing discord among the enemy
34.苦肉计deceiving the enemy by torturing one’s own man
成语积累范文4
一、从其他教师的课堂中吸取养分，积累经验
听课学习是我们年轻教师成长的必经之路，也是我们获取经验的捷径，在这次“课内比教学”活动中，“听课”必不可少。
我听课学习的第一节课是周艳芳老师的“有理数的乘法”。周老师是一位教学经验非常丰富的教师，在课堂上总是能运用适当的语言和丰富的表情巧妙地调动学生的积极性，可以说是四两拨千斤。而整节课的设计也是行云流水，一环紧扣一环，不着痕迹。周老师通过类比学习的数学教学方法，引导学生从正数的乘法的意义来探讨有理数乘法，并总结规律。而老师板演学生练习的过程也很具体、有效，巩固和反馈都非常及时。周老师教学时沉稳从容的状态正是我日常教学中最为不足的，也是我要不断学习和改进的地方。
最为精彩的一节课当然要数廖晓山老师的“切线的判定定理”。上课一开始，你就能明显感觉到学生完全是处在一种轻松的学习氛围内，所谓兴趣是最好的老师，在这样的学习氛围下，这节课已经成功了一半。我想，学生能这样的爱学数学这门课，一定也与廖晓山平日对学生的引导和培养密不可分吧。切线的判定定理，我会怎么上这节课呢？要怎样才能使学生自己归纳出这条定理呢？这是有难度的。只见廖老师不知从哪找来一根铁丝，把铁丝看做直线，相对于黑板上的圆来进行运动，让学生从视觉上得到最直观的印象，总结出切线的判定定理。整个过程，不仅仅是廖晓山一人在黑板上演示，而是调动起了几乎全班学生来动手操作，来观察和总结，学生都参与了进来。这是一节真正以学生为主体、教师为主导的新课程标准要求下的数学课，我受益匪浅！
二、调整自己心态，从沉淀中获得成长
随着时间越来越逼近自己“课内比教学”公开课的时间，我的内心开始变得忐忑和不自信。按常理，这样一节公开课，既是展示自己的机会，又是可以和同组老师交流学习的平台，应该是积极面对的，可我的不自信究竟来自什么呢？原来，最近一段时间，我总是觉得自己在教学工作中不尽如人意，总是有些令自己觉得遗憾的地方。我把自己心中的疑惑向同组的前辈王生木老师表达后，王老师帮我解开了心中的疑惑，王老师说，这从另一方面也说明了我在成长，对自己和课堂设计、课堂效果都有了更高的要求，这是一件好事情，王老师还鼓励我，要我放心大胆地去准备，用最好的状态来完成这节公开课，只要自己全力以赴，就能成功。
成语积累范文5
中图分类号：G433
文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2017）006-0220-02
0 引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：为适应国家经济社会对外开放的要求，需要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才[1]。而具有突出的专业文化素质与良好的语言沟通能力，则是拥有全球化竞争能力的国际化人才必须具备的两大要素。在此背景下，我国高校各专业双语教学工作的开展得到了强有力的推动。
在经济与科技竞争全球化、教育国际化潮流的影响下，教育部于2001年8月印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知。通知明确指出：为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行专业课教学。对高新技术领域的信息技术等专业，更要先行一步[2]。有学者[3]指出，双语教学是我国高等教育国际化的战略选择，也是我国高等教育课程教学改革的重要举措。
1 现状及问题
程序设计语言课程是计算机类专业必修的系列专业核心课程，按照开课的先后顺序，一般包括《C/C++程序设计”》、《Java程序设计》、《Python程序设计》等课程。由于该类课程在计算机类专业中的基础地位和重要作用，多年来相关的教学方法改革、师资队伍建设、教学质量提升策略等内容受到国内各高校的广泛重视，并取得了一定的进展和成果。
1.1 教学现状
我国许多高校的计算机类专业程序设计语言课程已开展了双语教学，部分高水平大学已将双语教学作为教学质量考核的重要指标。然而，目前全中文的教学方式仍然占据主体地位，双语教学工作的开展仍有巨大的发展空间。相对而言，985和部分211高校计算机类专业的程序设计语言课程采用双语教学的比例要超过普通地方院校。与国际主流趋势相比，我国计算机类专业程序设计语言课程双语教学仍然只是作为一种辅助手段而存在。这种现状并不利于面向全球化和国际化竞争的计算机类专业人才培养。
1.2 主要问题
在当前形势下，我国计算机类专业程序设计语言课程的双语教学工作较之以往取得了一定的进步，但受教学体制、教育观念、考核机制等方面的影响，仍然面临许多问题和困难，总结起来可归纳为如下几类：
（1）投入较大而产出较小，教师开展双语教学的积极性和主动性不高。与全中文环境的程序设计语言课程教?W相比，双语教学需要教师投入更多的时间和精力，尤其是在英文讲授、课件制作、教材教辅资料编写等环节，教师需要投入的工作量至少数倍于中文教学。在当前高校教师工作绩效考核机制和职称评定机制的压力下，教师需将工作中的相当一部分精力和时间投入到科研当中，而双语教学工作相关的激励机制和奖励办法又不足以吸引教师，从而导致大部分教师对待双语教学工作的积极性和主动性较低。
（2）部分学生对于双语教学具有一定的抵触心态。由于我国中小学教育存在较大的地域差异，来自于中西部地区特别是贫困地区的相当一部分学生英语基础较差，尤其是在英语运用的听、说两个环节存在较大问题，而双语教学工作的顺利开展首先要求学生能够听懂教师的讲授并可以采用英语提问，这给教师和学生的双语教学带来了巨大的挑战和困难。经过若干次课堂双语教学以后，部分听不懂且说不出的学生自然而然会对双语教学产生一定的抵触心理，从而导致教师取得的教学效果尚不如完全采用中文进行教学的方式。
（3）双语教学的师资队伍建设存在不连续性。计算机类专业的程序设计语言课程包含多门课程，从而要求具有稳定的师资队伍。然而，受教师缺乏积极性和主动性、人员变动等方面的影响，大多数高校的计算机类专业程序设计语言课程缺乏稳定的师资队伍，同时具备英语授课能力和程序设计语言讲授能力的教师人数较少，从而导致一些课程在某些年级某些专业开设了双语教学，而在另一些年级和专业又没有开设双语教学的情况。这种师资队伍建设存在的不连续性，往往会对双语教学工作的持续开展产生极大的负面影响。
2 对策与建议
如上文所述，计算机类专业程序设计语言课程的双语教学工作，存在许多问题和困难。然而，在教学过程中，以两种语言作为教学媒体，并采用有计划、系统化的方式，对提高学生的整体学识和语言能力都有一定的促进作用[4]。双语教学是教育国际化的必然趋势，是培养国际化人才的重要手段，是技术发展与行业准入的客观要求。因此，在计算机类专业的程序设计语言课程开展双语教学工作，刻不容缓。考虑到目前存在的问题和困难，结合实践经验和成果，建议采用以下策略加以解决。
2.1 分班教学、因材施教、各取所需
由于客观上学生的英语应用能力存在差异，采用统一的双语教学显然不能满足所有学生的需求，解决问题的关键是根据学生个体差异进行分类教学[5]。在对计算机科学与技术、软件工程、物联网工程、信息与计算科学等专业的学生进行抽样调查和需求分析后（见表1），提出分班教学、因材施教、各取所需的策略。
通过分班教学，采用三级阶梯型教学。A类型班级的课程讲授、实验环节和考核过程采用全英文教学模式，主要面向英语基础较好或具有强烈需求的学生。B类型班级主要针对具有一定英语基础的学生，采用部分内容英语授课、部分内容中文授课的混合模式，其实验和考核过程环节具体采用哪种语言，可由任课教师根据班级的实际教学情况而定。C类型班级针对英语基础较差的学生，完全采用中文进行教学。区别于传统的分班教学模式，这里的分班教学，学生可根据实际情况提出申请，升入或降入不同等级的班级，教师也可根据实际教学情况，建议学生升入或降入不同等级的班级。这种策略，充分体现了以学生为本的教育理念，符合当前学生的具体需求。
2.2 加大激励措施、提升教师能力、打造稳定队伍
高水平的稳定的双语教学师资队伍，是顺利开展双语教学的关键所在。首先，需要提高教师开展双语教学工作的热情和积极性，在激励措施与机制方面对开展双语教学工作的教师给予适当的政策倾斜和优惠。例如，优先推荐和资助双语教学课程的相关教研教改课题立项、较大幅度提高双语教学工作的教学工作量计算、加大双语教学在职称评定体系中的权值等。这些问题如能得到有效解决，必将有效提升教师开展双语教学工作的积极性和主动性。其次，应有计划、有针对性地对开展双语教学的教师进行课程培训和再深造。例如，将教师派遣至英语系发达国家的知名院校计算机类专业进行课程进修和学术访问，从而提高教师的英语授课能力和专业知识层次，使教师更好地掌握英文授课的方法和艺术；定期开展双语教学工作研讨，邀请相关领域的专家学者进行指导；等等。再次，高校的教务部门、人事部门、教学学院、专业系部与教研室等应形成和建立良性的师资队伍建设体系，针对不同的程序设计语言课程，有目的、有计划、有重点地引进或培养2～3名教师，从而形成稳定的师资队伍，确保双语教学工作能够在计算机类专业的程序设计语言课程中得到持?m的实践与应用。
2.3 拓宽学生视野、提升学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，双语教学工作的开展，最终是以学生为实施对象，因而尽可能地激发学生兴趣尤为重要。在双语教学过程中，教师应通过自身的人格魅力、语言水平、技术能力等各种方式，向学生展现双语教学能够给他们带来的巨大收获，通过实际案例告知学生双语教学在提高他们综合素质和市场竞争能力方面可以起到的重要作用，从而拓宽学生的视野，提高学生的兴趣和积极性，扫除学生主观上存在的对英语授课的抵触和恐惧心理。多项事实证明，一旦成功激发学生对于双语教学的兴趣，所产生的教学效果将远超传统的中文教学。
成语积累范文6
有教无类，汉语成语，拼音为yǒu jiào wú lèi，指不分贵贱贤愚，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。这里给大家分享一些关于有教无类的成语典故，供大家参考。
一、有教无类成语解释类：类别。不管什么人都可以受到教育。《论语·卫灵公》：“子曰：‘有教无类。’”
二、有教无类成语典故西周时期，政府设国学和乡学两类。国学又分大学和小学两级，而乡学则多称为庠、序、校、塾等。《礼记·王制》记载，“小学在公宫南之左，大学在郊，天子曰辟雍，诸侯曰泮宫”。西周前期，因战事频仍，学校教育以武事为主，而西周后期政权稳定，开始倾重文化教育。当时大学学习以礼、乐、射、书为主，而小学则多学六艺基础知识。此时的教育依然以贵族教育为主，平民是很难进入官办学校学习的。
到了东周，战乱频仍，礼崩乐坏。周王失去了对全国的控制，全国范围内统一的制度开始崩解，诸侯开始为政一方。为了培养本国人才，诸侯纷纷设立自己的官学，称为“庠宫”。这时候教育对象不再局限于贵族，为了充实人才，一些有能力的平民也被官学吸收培养。而以孔子为代表的儒家也在同一时期兴起，孔子本人非常认同扩大教育对象范围的做法，同时他还提出教育是教化民众，增强国家实力，维护统治稳定的重要手段，因此，他认为教育甚至不能仅仅局限在有潜力有培养价值的人，而应推广至所有国民。所以，他本人积极推广私学，认为这样可以使任何愿意学习的人获得受教育的机会。
故而，孔子以前，“学在官府”，只有贵族子弟有权受教育，因而也只有贵族子弟才有当官的资格。到了孔子的时代，社会的政治经济和文化教育都在下移，为私人办学提供了机会。孔子正是抓住了这一机会，开始了其创办私学的职业生涯，希望通过兴办教育来培养“贤才”和官吏，以实现其政治思想。在教育对象问题上，孔子明确提出了“有教无类”的思想。“有教无类”的意思是无分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。孔子弟子三千来自鲁、齐、晋、宋、陈、蔡、秦、楚等不同国度，这不仅打破了当时的国界，也打破了当时的夷夏之分。孔子吸收了被中原人视为“蛮夷之邦”的楚国人公孙龙和秦商入学，还欲居“九夷”施教，充分体现了孔子的教育主张。孔子弟子有来自贵族阶层的，如南宫敬叔、司马牛、孟懿子;也有很多的是来自平民家庭，如颜回、曾参、闵子骞、仲弓、子路、子张、子夏、公冶长、子贡等。而平民教育更能体现孔子“有教无类”的精神实质。
孔子“有教无类”思想的理论基础是其“众生一体都有善性”的理论。子曰：性相近也，习相远也，“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”又说明了实施教育的重要性。正是基于“人皆可以通过教育成才成德的”的认识，孔子才作出了“有教无类”的论断。
儒家认为人可以为神、上帝。儒家相信人毕竟有体现至善、上通神明、天人合一的可能。孟子认为：人人皆可以为尧舜;人之趋善,如水之就下。人有天生的善端,本此善端,便可成德、成圣。荀子认为：途之人可以为禹。程朱理学修身齐家治国平天下的内圣外王之路，也是把国家、组织的管理权柄最终交给圣人。到陆王心学的“宇宙即是吾心，吾心就是宇宙”、“心即理，心外无物”。在佛教传入中国后，在中国传统文化的熏陶下吸收儒家的有教无类也发展出众生平等这个具有中国特色的说法。
“有教无类”思想的实施，扩大了教育的社会基础和人才来源，对于全体社会成员素质的提高起到了积极的推动作用。因此，孔子“有教无类”的思想在教育发展史上具有划时代的意义。现代社会，特别是20世纪后，教育成为全体公民的需要和共享的权利，教育的全民性和普及性显得更为鲜明充分。
三、有教无类成语造句1、易曰：天行健，君子以自强不息。
有教无类。
2、老师有教无类的去教书，学生井然有序的学习，才能够提高我们的成绩。
3、他的教学有一个突出的特点,那就是有教无类。
4、持着有教无类的信念，他不顾生活条件艰困，自愿到离岛教书。
5、在中国，孔子"有教无类"的思想一直为人们津津乐道。
6、在我们老师心目中总是有教无类的，没有好学生与坏学生。
7、不论学生的贫富贵贱，身为一个老师都应一视同仁、有教无类。
8、孔子从司空见惯的水中悟出了道理，可见是有教无类。
9、孔子的伟大之处，就在于他有教无类，嘉惠无数莘莘学子。
