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雪夜访戴范文1
一方面，由于老的带教模式未指定专人带教，导致在实习生的带教和管理上的责任不明确，出现问题互相推诿，影响了实习带教的质量。因此，在学校和药品生产企业的共同努力下，我校药学专业实习生实施“专人带教”的实习模式。另一方面，由于药品生产企业的技术工人和技术管理人员比较多，带教水平和各方面的素质差异也较大，难以保证实习带教质量，故应精选各方面素质过硬的人员带教。另外，在选择实习带教老师时，还兼顾学历、职称、医德、师德、语言表达能力、组织沟通能力，以及奉献精神等。
2科学制定实习教学大纲
并严格执行为了保障药学专业实习教学的规范化、制度化，由学校牵头组成药学专业实习建设委员会，人员由行业专家和校教学骨干组成。在专业建设工作会议上，根据药品生产企业药学工作岗位职业能力要求和药学专业培养目标，以就业为导向，重新修订《药学专业药品生产企业实习教学大纲》，使其成为一套更加贴近就业工作岗位的，科学完善的教学纲领性文件。根据实习教学大纲的要求，学生和企业的实际情况，由生产部制定全厂总的实习计划；由实习带教老师根据具体岗位和全厂总的实习计划制定个人实习带教计划，包括示教安排、岗位基本知识、设备操作技能、行业感情培养、实习考核等内容，并严格执行。
3完善制度
加强过程监控提高认识，健全完善实习管理责任机制。药品生产企业各岗位责人及实习带教教师对学生安全教育、实践技能教育、素质教育以及日常事务等工作全面负责。完善健全了各层既负责实际生产又管实习生的“一岗双责”机制。将实习制度逐条细化，分解落实到实习工作的每个环节和每个部位，落实到每一个带教教师和实习生。药品生产企业把实习工作制度的执行情况列入员工工作考核内容，并与员工工资和奖金挂钩，并建立员工实习带教考核制度和约束激励机制，确保实习制度落到实处，强化实习的过程监控。公司生产部每月抽查实习生的实习情况，对实习工作进行效果评价。每季度召开一次教学总结会，收集评学、评教结果，改进实习生的实习质量和带教工作。
4建立科学实习的考核方式
药学专业实习是一项重要而严肃的工作，与毕业生的质量密切相关。因此，为了科学的评价实习生的质量，考核的内容必须全面，考核的态度必须认真，考核的方法必须科学。实习考核根据实习的目的和要求，完成专业实习计划情况和实习过程中的行为规范、工作态度、出勤及工作业绩以及实习报告质量等几方面进行全面的综合考核.其中行为规范、工作态度及出勤率占10％，工作业绩占30％，实习报告占20％，交流总结占20％。实习成绩以优秀、良好、中等、及格和不及格五级记载。
实习生的初评成绩由实习小组、公司的指导教师和带队教师共同协商确定。学校实习领导小组对实习生的成绩予以审定，原则上应尊重带队教师和实习单位指导教师的初评意见。实习带教老师对实习目标进行阶段性评价，每周抽查1～2次，并做出及时评价，发现问题及时予以纠正。实习带教老师在评价学生的同时，也应注意自评，不断总结带教经验，书写带教总结，使带教工作不断提高。学生对老师的实习带教方式、效果、态度进行评价。公司生产部每两月召开一次实习带教会，了解带教效果。
5存在的问题
5.1学习环境的变化影响了实习生学习的主动性实习生初进药品生产企业，因对周围环境陌生，产生了心理障碍，表现出不自信，导致操作不熟练，加之企业员工的生产任务比较重，往往不乐意接受实习生，甚至拒绝指导实习生。给实习生造成一定的心理压力，挫伤了他们实习的积极性。
5.2学生对很多实习内容没能做到理论联系实际在企业实习的学生对医院和社会药店药学服务的知识所知甚少，如药房药品摆放、发药的“四查十对”、特殊药品发放与使用、医院药房设置等内容，企业实习带教教师不讲，学生也不问。
5.3实习中纪律观念淡薄有些学生以为自己并非实习单位的正式职工，有事不请假，擅自离岗。因而造成实习单位和学校两边都不知道学生去哪了、在做什么的局面。
6体会
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关键词：大学生买房 蚁族 仅一成 经济租赁房制度
“蚁族”这个词相信大家都不会陌生。“蚁族”并不是一种昆虫族群，而是一个鲜为人知的庞大群体-“大学毕业生低收入聚居群体”，指的是毕业后无法找到工作或是工作收入很低而聚居在城乡结合部的大学生。这类大多具有如下特征：
1、受过正规大学的教育，平均年龄在22-29岁之间，90%属于80后；
2、经济条件和社会地位处于弱势地位；
3、80%任职于民营企业或是私营企业，甚至处于失业半失业状态之下，月收入在2000元左右，算不上绝对意义上是“穷人”；
4、绝大部分受到城市户籍制度的限制，没有本市户口，没有资格条件去申请经济适用房或是廉租住房。
这些新毕业大学生的特征，导致他们游离于城市的住房保障体系之外，成为一类灰色人群。
虽然近年来中央陆续出台了一些调控房价的政策，房价有所下降，但对于年轻人来说，目前的房价仍然显得高不可攀。而且我们也注意到现在大学毕业生数量呈逐年增长的趋势，大学生越来越不值钱，大学毕业好几年后没有找到工作的大有人在，靠自己的实力买房简直比登天还难，于是就出现了所谓的“蚁族”。
据调查当下年轻人急于买房的现象普遍存在，只要家里经济条件允许，有一多半大学毕业生有买房的想法。
但是真实的情况是毕业后有能力买房者仅一成。
白岩松在他的新书《幸福了吗》中谈到了年轻人的幸福、焦虑等问题，比如买房，他说“30岁之前能买房，这是社会给年轻人的一种错误的预期。”我们看到白岩松现在很成功，事实上他也是很晚才买上自己的房子的。不仅白岩松，事实上还有很多的名人也蜗居。其中电视剧《蜗居》的女主角海清也抱怨自己是房奴，曾被逼的每周都去买彩票。而剧中的“小贝”的饰演者文章现实中也是二手房房主。连许多年轻人喜欢的青年作家韩寒也称房子和自己的社会地位完全不配。
目前年轻人买不起房很平常，国外大学毕业后十几年甚至几十年才买房，为什么我们毕业了才几年就要买房？我们真的具备那个条件吗？
事实上，绝大多数大学毕业生并不是在用自己挣的钱买房，而是在举全家之经济实力买房。所以，并不是大学生一个人在买房，而是他们的父母、全社会的人在买房。即使从调查中许多大学生表示不会啃老，可现实是即使你不想啃，父母看到你沦为房奴的样子心里会好受吗？
“两会”期间，代表、委员们提出了不少关于住房方面的提案，要解决这一问题，具体来讲，需要从以下三个角度来解决：
1、从大学生自身和家庭的角度来讲
大学毕业生首先考虑的不是买房，而是为实现自己的居家梦打好一个基础。即使现在靠租房生活每月都要交工资一半以上的房租也没关系，只要为社会多作贡献，社会也会给你回报的。现实中有的大学生工作两三年就能买得起房子了，这说明大学生通过自己的奋斗买上一套属于自己的房子是可能的。
大部分的大学生家庭都处于普通家庭的水准，在目前房价比较高的情况下，让父母帮助来买房子也只能杯水车薪，远水解不了近渴。就算你再抱怨自己没有生在好人家，对社会上的“富二代”奢侈的生活再羡慕嫉妒恨也只能显示出自己的无能。其实靠自己的双手吃饭才是最好的，不丢人。同时，大学生买房应该量力而行，要分阶梯、理性地一步步来实现自己的买房梦，再急于求成也要与客观的实际联系在一起。
2、从企业的角度来讲
企业可以为新毕业的大学生提供有偿的过渡期住房。当然这种过渡期住房不是让企业完全牺牲自己的利益而是有偿的提供，企业可以补助一部分，员工缴纳一部分。同时企业可以给有偿提供住房设一个时间限制，以避免某些人因此对企业补助产生依赖而不努力工作，相反会激发新毕业的大学生们在一个压力较小相对轻松的环境里更多的才智迸发，也会增加他们对企业的归属感和忠诚度。或者可以让签长期工作合同的员工每月可以少交房租，交够规定年数这套住房就归该员工所有。一般大学生就业的最困难期是在开始工作的第一年，这一阶段正处于试用期加上对新就业的城市不熟悉，基本上工资的大部分都用在了住房上。企业给他们提供有偿过渡期住房即使不能完全解决住房问题，也减轻了他们不少的负担。
3、从政府的角度来讲
政府在解决大学生住房问题上扮演着一个重要的角色，政府可以采取以下两方面的措施：
3.1 在国内实施大学生经济租赁房政策
政府可以大力在建设公租房、廉租房及经济适用房时，在一定的名额之内预留特定的公租房、廉租房名额数提供给刚毕业的大学生，相信这一举措必将吸引大量的人才涌入，为当地带来更多的财富
3.2 政府可以在全社会搜集采购二手房来解决部分大学生的用房问题
当然，要把这一措施落到实处需要各地相关部门的通力配合，形成合力，最好是落实到制度上。政府完全可以在这个方面下力气大有作为。
3.3 建立一个提供各类住房、租房信息的政府官方网络平台
现在做这类服务的专业网站例如“58同城”、赶集网等都很成功，这类网站的存在确实给人们的居家生活、出行旅游带来了极大的便利，但对于很多人来说都会担心网上的信息是否可信、交易是否安全等担忧，但如果政府亲自出面以自己的信誉为人们在网上的交易保驾护航，必将大大减轻人们的忧虑。同时通过网络的力量实现廉价住房资源在全社会范围内的自由流动、优化配置。
结论：以上是我对解决大学生毕业生住房问题的看法，可能要完全实现这些目标需要很长很远的路要走，希望我们能够共同努力，为实现这一目标贡献自己的力量。
参考文献：
[1]胡小武 第四弱势群体：“蚁族”大都市就业与可能到前景[J].社会工作，2011，21（2）（学术版）
[2]经济租赁房制度 深圳中原地产网
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在新古典经济学中，企业是作为资本、人力及其生产要素有增值的投入产出的具体转换空间来看待的。作为一个生产函数，企业仅是一种纯粹的投入产出的技术关系。在这里丝毫也谈不上企业文化的位置，因为根本看不到企业文化在企业中所发挥的作用。
经济学家科斯（R. Coase）从交易费用的概念出发，引发了对企业认识上一次革命。在其伟大的论文《企业的性质》中，第一次“成功地把企业和交易费用相联系”来说明“企业在一个专业化的交换经济中出现的根本原因”。对他及后来的追随者来说，企业可看作是一种人与人的交易关系。企业替代市场，仅仅是因为它能节约交易费用。“企业的显著特征就是作为价格机制的替代物”，市场交易存在交易费用，诸如价格发现、谈判、签约、履约监督等产生的费用，因此通过市场组织生产，有时会存在巨大的交易成本。在科斯看来，通过一个组织（企业），让某个权威（企业家）支配生产要素，能够以较之市场交易更低的成本实现同样的交易，企业就代替市场机制的价格功能组织生产，企业就产生了。
虽然科斯没有谈到企业文化问题，但其中蕴涵的哲理是不言而喻的：在制度市场中必然产生不同制度之间的竞争，而且其规则是“适者生存”，即以最少交易费用完成一定量交易的制度安排将被选中。也就是说，企业作为一种制度存在，必须最大减少其内部的交易费用（管理成本），而且这也决定者企业的竞争优势。企业文化作为一种经济资源，通过塑造（shape）具有共同理想信念、明确的价值指向、高尚道德境界的企业工作群体，可以换得产权界定、监督、遵从的费用的减少，即管理成本的降低。日本企业的成功，无不充分说明了这一点。日本企业“内协外争、亲和一致”的“家”意识和氛围，即是生动的体现。可以试想，在一个人心涣散、任人唯亲、“窝里斗”的环境中，那种管理成本将是高昂以致于最后企业毁灭。聪明的企业家在指挥生产、配置生产要素、降低管理成本中，必然要把自己的经营理念、价值观念（一定的文化）、行为方式等整合到员工中去，利用文化来加以管理，结成“共同体”。同时企业家的“权威”作用这使我们可以理解企业家在塑造企业文化中具有主导地位。当然也不能说具有绝对的权力，因为员工把自己交给企业家支配，是因为他们觉得这种交换能带来预期收益，当实际收益少于替换收益时，“跳槽”是正常且道德的。并且，这种收益应包括物质精神（尤其是精神）等方面，因为企业家在建设企业文化中，必须营造良好的人文环境，实行人本、民主参与管理。
阿尔钦（A. Alchain）、德姆塞茨（H. Demsetz）从另一个角度使我们认识企业文化在企业中的地位。在其《生产、信息费用与经济组织》一文中，提出了“团队生产”（team production）的理论。他们认为，企业实质上是一种团队生产方式。
团队生产的意义在于多项投入在一起合作生产得出的产出要大于各项投入在分别生产的产出之和，即实现1+1>2的功能。他们指出，如通过团队生产所获得的产出大于各队员分别生产的产出和加上组织和约束团队成员的成本，就会使用团队生产。然而，在团队生产中，参与合作的队员的边际产出并不是可以直接和分别地观察到的。因为，一个团队向市场提供的是整个团队的产品，而不是每个成员的边际产品，而人的机会主义倾向便会诱致偷懒行为：团队成员缺乏努力工作的积极性。
怎样减少并抑制这种机会主义倾向？他们认为通过对生产率加强计量和监督，使投入每个人的报酬与其边际生产率相配，从而有效地减少偷懒行为，然而这里面成本可能高昂。因此他们科学地阐明了以合作性生产为基础形成的“团队精神”与忠诚的重要性。这才是企业家实行团队生产，达到高于队员单独生产的产出的优势而诞生的根本保证，从而由生产的制度结构层面科学地揭示出了团队意识、团队文化、以及企业共同价值赖以生成的内在机制。他们指出：“公司和商业企业都试图灌输一种忠诚精神……它促进了雇员潜在的生产与闲暇的替代率更加接近，并能使每个队员实现一个文明的境况”，“当然，要创造一种经济的团队的忠诚精神是很困难的，它可能要鼓吹道德行为准则”。在他们看来，团队精神对于团队生产是必不可少的，而且也必须有意识去培养，有意识地用道德手段去灌输。
可见，企业文化作为企业在生产经营中的一种“团队精神”，是企业赖以成长的丰厚土壤。他能有效制约生产中的偷懒问题等道德风险，实现“团队生产”、“联合劳动”的高效率。
由于不完全信息的客观存在，企业文化还能发挥“信号”的功能。如向市场传递信息。优秀的企业文化能使在市场中选择的消费者增进信赖，从而得到“货币选票”。同时，一定的企业文化也展示了企业的管理方式、用人策略，在当今以人力资源为核心的市场竞争中，能够吸引企业所需要的高智慧个体加入，提高人力资源的竞争力。
在诺思（D. North）的框架中，文化作为制度的一个层面尤为受到重视。在他看出，文化作为秩序的伦理基础，是一种“意识形态”，他更是从经济发展史的高度，指出，“意识形态是人力资本”、“个人意识形态的信念强，说明他的意识形态资本大。”
转贴于
组织内部的文化，是一种巨大的“组织资本”，它除了通过知识、观念和意识形态对企业家决策产生影响，更对人们发生相互关系提供一个框架（它可以通过向人们提供一个日常生活结构来减少其不确定性），文化作为一组“通过教育和模仿而传承下来的行为习惯”，对于各种制度安排的成本产生影响。企业作为节约交易费用的诞生物，其单位组织成本（管理成本）的大小即反映了企业的边界与实力，用法律、制度规范来监督契约的执行必显得成本高昂。因此企业文化作为一种心理约束，必定可以作为正规约束的替代。
一定的文化作为一种“意识形态”，在诺思等人看来，不仅是减少经济秩序交易费用的重要制度基础，更重要的而且它对经济主体创新和进取精神的推动，具有和产权界定匹敌的巨大作用，他可以提供选择性经济动力激励等方面的产出，是有效率的经济组织的基础。近代资本主义的兴起与日本的崛起，无不证明了这一点。而这也是《新教伦理与资本主义精神》的主旨。
企业文化可在企业内形成一定的思维框架和评价参照系，也可谓“心灵结构”（mental structure），成为一种集体无意识机制，促进和制约管理活动的发展，而且保证企业发展的连贯性。如不会因为公司总裁的变迁而引起公司行为的起落。当然，也应注意到，企业文化可能显现出高度的“路径依赖”（path dependence），使之在演进中受到自身的障碍，因此企业的领导者应该有意识地塑造奋发有为的企业文化，并能不断再造，适时创新。
同时，为达到企业资源的有效配置，也需要企业文化。作为“文化载体”的个体，人的不同行为可以导致不同的资源配置效率。企业文化在企业中可形成“道德共同体”或某种“道德认同”，这种体系相信和赋予每个人一组选择和行动的“权利”，包括对资源的权利和对人际关系作出调整的权利，在企业内部实现资源的有效配置。
大卫。克莱珀斯（David Kreps）在其《企业文化和经济理论》一文中更是用博弈论来解说企业文化。企业作为一个由多个人组成的群体，其行为实际就是人与人的博弈过程。人的行为取决于他自己的效用函数和约束条件，一般认为效用函数的变化很小，因此个人所面对的约束条件如环境就决定了他的行为。
克莱珀斯从博弈论有名的“囚徒悖论”（prisoner‘s dilemma）开始，在静态的博弈过程中，由于理性经济人的机会主义倾向，必须是一个“纳什均衡解”（即两个囚犯都承认错误）。然而在克莱珀斯看来，在一定的条件下，两个囚犯完全可能都拒绝承认错误，实现共同合作，达到帕累托最优解。
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关键词：教师；教学方法；古代商业
在高中历史教材中突出经济史方面的内容，是历史教材编写中的一次重要转变。如何以正确的态度和科学的方法把经济史的相关内容教好、学好，是高中历史课程教学中的一项重要内容。
对于商业经济方面的教学内容来说，内容的时间跨度长，知识点多，发展脉络虽然清晰但梳理起来比较复杂。这就要求教师在课前做足准备工作，把相关的知识利用一个有效的线索串联起来，并且突出重点、难点，而且还能有针对性地补充各种课内课外的资料来使学生更容易接受教学内容。
1.在理清发展线索的基础上突出重点
要想清晰地把中国古代经济的相关知识传授给学生，教师首先得对这些内容有一个清晰明确的把握。要想在教学过程中明确课程内容的体系和结构、重点和难点，教师首先应该对此有一个明确的认识。在现阶段，我国的高中历史教材中，不管是哪个版本，一般在讲授中国古代商业的发展时，其主要的线索一般都是根据中国古代各个历史时期商业发展的基本情况和特点来展开的。历史知识是相互联系、错综复杂的知识网络，在不同的层面都有不同的联系。学生在学习的时候，如果对历史知识中那些错综复杂的联系没有一个清晰的把握，就不可能把历史学好，甚至还可能对历史课程产生厌恶情绪。在各个时期所表现出来的特性及其原因，则成为教材中的重点和难点。因此，教师在授课时，既要交代各个时期商业活动发展的历史脉络，也要非常明确地对各个时期的特点及其原因加以强调，突出重点和难点。
2.在掌握板块设计的基础上揭示联系
我国古代在商业方面取得了巨大的成就，在经济史方面可圈可点的人物和事件非常多，其重要的历史意义也不可忽略。在授课时，教师可以采取点面结合的方法，把具体史实的讲授和叙述做好，在此基础上用线索将内容贯穿起来，然后形成一种立体的授课内容，使每一个知识点都能够传授到学生那里，同时又使他们能够注意到知识点之间的相互贯穿和联系，形成一个整体的历史观念，这是一种纵向的教学方法。同时，教师也可以对教学内容稍作延伸，对同一时期世界其他各国的情况作出介绍，通过简单地介绍了解我国经济成就的独特之处，加深学生的印象，这是一种横向的教学方法。通过多个角度的讲授，使学生能够既掌握知识版块，又形成整体的历史发展思维，深化学生对知识的记忆。
3.充分运用课内资源
新教材在编写方面有许多创新，通过字体的变化，把课文分为大字的正文部分和小字的知识部分，包括历史纵横、学思之窗、资料回访和图片文字解释等内容。通过图文并茂的形式，把课文分为文字内容和文物照片的插图两个部分。另外，还给出了本课要旨和学结等知识提示方面的内容。这种编排方式，为学生多角度、立体式地感知教学的内容提供了有利的条件，但是这也造成了一些新的困难。教师普遍感觉教学中的头绪很多，难以处理；学生只针对考试必须掌握的大字内容感兴趣，其他内容形同虚设。如果在课堂上增加其他内容的教学，则因为课时不够而影响到正文的学习，对学生掌握基础知识应对考试有影响。这就需要教师开动脑筋，引进先进的教育理念和教学方法，把辅的内容有机地融入到正文内容当中，与正文的内容互相参照和印证，起到强化学习的作用。把知识提示性的内容与教案编写过程中的重点、难点和知识点等归纳结合起来，使提示的内容成为课堂教学中学习的具体内容，提示性的文字就成了学生课后复习的依据。
4.合理补充课外知识
尽管学生普遍反映，除了正文内容以外，教学中安排的其他辅的材料已经不少，但是我认为在教学中合理地补充课外的知识和史料还是有必要的。与教学内容有关的绘画、图片、实物（如货币等）、文字资料、视频资料异常丰富。在教学中适当进行补充是新课改的要求，可以增加学生对我国古代商业发展状况的全方位了解和理解。尤其是当前我国大力发展文化事业的今天，更应该利用好这些材料，特别是增加一些本省、本市、本地的特色材料，比如山西和安徽可以增加晋商和徽商的商业活动内容，还可以把历史知识与当代的一些商业经济中的典型案例融合进去进行一些比较，从古今的差异当中寻找不同时期商业经济的特点。只要教学内容变得丰富多彩，结合学生的学习实际，就能够丰富教学的内容，激发学生的兴趣。
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一、高职院校学生专业课学习方式现代化的内涵和目标界定
郝贵生先生指出，现代化学习方式是与现代化的生产方式、思想观念相联系的，其主要特点包括：（1）创新性。指学习的出发点是为变革创新，推动社会和整个人类的进步。（2）主体性。指学习主体以积极主动的态度对待学习。（3）进取性。不满足于已有的知识。（4）科学性。学习是有规律的客观过程。由此，我们可以确定如下专业课学习方式现代化的内涵和目标。
1.自主学习与个人特色发展目标
专业课的教学必须着眼于学生潜能的开发，促进学生自主发展。当学生在学习专业课过程中产生兴趣，获得成就感，发现知识的个人意义时，身心处于专业课学习的最佳状态，这样能够展现学生的个性学习方式，促进学生有特色地发展。
2.合作学习与团队共同发展目标
专业课和技能课程的学习往往具有模块化的特征，我们可以将整门专业课的内容按照工作任务模块化，甚或将整门课的知识点碎片化，让学生分组完成一个个学习任务，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，既要有明确且相对独立的责任分工，又要通过合作解决重点疑难，完成整个任务。这种互学习的过程.有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。
3.探究学习与可持续发展目标
专业课的学习不仅仅限于“学”，更希望学习者能将所学的专业服务和技能学以致用，并且能为提高专业服务和专业技能，引发个人思考，提出自己的独特创见。学习中学习内容应以问题的形式呈现，强调实践性、参与性和开放性；学习程序应以培养学生收集、综合、分析和运用信息的探究性能力为目标；学习内容还应以学生自身的兴趣，进行个性化的探究活动，自主选择内容。探究精神促使学生产生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
我们倡导现代化的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。
二、高职院校学生专业课学习方式现代化面临的困境
笔者通过访谈方式和问卷调查，对我校的学生和兄弟院校的一些学生及教师进行了解，总结目前高职院校学生专业课的学习存在尚待解决的几个难题。
1.学生自主学习能力不强
（1）专业课学习欠缺计划性。有的学生只有大致的学习方向和安排，有的学生甚至不做计划；不会合理利用时间；学习比较拖沓、上课迟到；学习被动地跟着老师走，老师教到哪里就跟着学到哪里。
（2）专业课学习欠缺目的性。学习缺乏目标和计划，具有盲目性。相当一部分学生学习的目的是找一份好工作，而并非出于对知识的憧憬和渴望。自主学习的内心感受很盲目，不知如何下手。
（3）专业课学习欠缺主动性。不爱做笔记、做作业缺乏自主性，抄袭、上网搜索，很少独立思考，产生自己的见解。很少对考试、测验、任务的不足进行总结补漏。
2.学生合作学习能力不强
（1）合作学习流于形式。小组合作学习时“搭便车”现象严重。有的学生参与到小组合作学习中时，完全依赖小组成员，什么工作都不做，坐享学习果实。
（2）有的学生竞争意识较强，不喜欢参与合作，往往独自一人完成工作任务，或虽参加了小组活动，却在完成任务时，我行我素，将所有的工作任务大包大揽。缺乏“三人行，必有我师”的学习态度，未能实现小组学习和集体学习的意义。
3.学生探究学习能力不强
（1）在课堂学习过程中，学生大多被动接受老师灌输的知识和技能，很少问“为什么”，往往是“知其然”，但并“不知其所以然”，缺乏探究精神。
（2）高等职业技术教育作为高等教育的组成部分，目的就是培养从事生产、经营、管理服务第一线工作的高端技术技能型人才。无论生产、经营还是管理的进步都建立在创新的基础之上，学生在专业课的项目学习中大多被动接受教师传授的知识，仅限于弄懂课堂学习内容，缺乏创新精神，所思考的答案大多禁锢在传统的思维模式中，很难突破陈规，产生自己的见解和创新。
三、高职院校学生专业课学习方式现代化面临困境的原因剖析
1.社会环境因素
中国的高考生走进高职院校往往多是出于无奈，考不上本科、专科院校，只好找一所职业院校过渡一下，拿个文凭，其实这是对于高等职业教育的错误理解造成的。当然，时代在进步，发达国家对于高等职业教育的重视已为越来越多的人所了解，对职业教育的认识误区也在慢慢扭转，但这需要一个过程，要获得社会的理解和重视，仍然需要时间。
2.专业课程因素
相对其他的公共课或人文素质课来说，专业课显得比较枯燥，缺乏趣味性，它既要注重技能实操，又要为理论学习打下坚实基础。有很多学生对公选课和人文素质课比较感兴趣，而且大都是基于个人的兴趣选修的，如礼仪课、商务谈判、化妆技巧等。另外，高职的专业课侧重培养生产、经营、管理服务第一线工作的技能，在提升技能、创新服务方面需要钻研精神、需要学习兴趣。因此，在专业课学习方面，相对于其他人文素质课程，学生还缺乏自主和探究的学习精神。
3.学生学习因素
（1）学生的学习动机――学习目标不明确。通过调查发现有的学生在高考后专业选择的过程就很茫然；有的学生步入大学校门后对未来定位不准，不知道以后能不能“专业对口”；有的学生认为学习这些专业知识可能没有用；有的学生在学习过程中只有大致的学习方向和安排，缺乏明确具体、切实可行的小目标。
（2）学生的学习态度――学习欲望不强烈。有的学生遇到问题没能及时解决，日积月累，不懂的问题越来越多，逐渐失去学好专业课的信心和勇气；有的学生认为专业课太枯燥，兴趣不高，久而久之，演变成学习效果每况愈下的恶性循环；有的学生存在惰性，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习，课内不做笔记。
（3）学生的学习策略――学习方法不科学。有的学生有心好好学习，也愿意付出勤奋努力，苦于没有掌握好的学习方法，学习收效甚微；有的学生做笔记，可只是对老师授课内容的照搬照抄，没做真正有价值的笔记；有的学生缺乏良好的专业课阅读习惯，读书仅限于课本知识；有的学生机械地学习教材，死记硬背，却不能将知识内化为自身的技能。努力学习了却遭遇挫败的经历造成学生学习方式无所适从。
（4）学生的学习功底――学习功底不扎实。一些高职院校的学生基础知识不够扎实，理解能力和学习能力比较欠缺，知识连续性不够，知识的迁移能力不强，有个别同学甚至听不懂老师的讲课内容。
4.教师教学因素
（1）教学科研的片面性。既不能脱离教师的“教”，研究学生的“学”，又不能脱离学生的“学”，而孤立地研究教师的“教”。所谓教学相长是指教和学互相促进。目前，有很多教师在研究教学方法的同时，忽略了学生的实际情况：学生的功底到底能不能接受这样的教学、能接受多少知识、能否产生学习兴趣和积极性；教学能否切合学生的自身需要和市场的需求。某些教师一门心思钻研自己的教学方式，对学生的学习方式不关注，脱离教学实际，使学生学得枯燥无味。
（2）教学方式的传统性。由于教学大纲规定了过多的知识点，为了把握好教学进度、完成教学任务，不少教师只能用传统的“授―受”的教学方式掌控课堂。权威的教学环境束缚了学生的思维，导致学习方式机械，造成学生对专业课的学习没有兴趣和动力。尽管我们提出分层教学，然而目前仍然大班上课的方式限制了学生个体学习方式的发挥；尽管我们提出互动教学，然而灌输式教学摧毁了学生对学习方式的感悟，沉闷的学习氛围影响了学习方式的发展。尽管有很多好的教学方法的提出，但真正每门专业课、每堂课都能将这些好的教学方法灵活运用其中却很难。
（3）实训条件的局限性。专业课中的技能实训是必不可少的，以往的实训、特别是考证实训以比较单一的做题训练为主，造成学生学习方式的僵化。目前市场开发了许多相关专业的实训软件，学校也为此购置了相关的软件，但有些实训软件的使用与教学、甚至与企业对人才技能的需求存在脱节、或是更新滞后。尽管现在通过建立校企合作，为学生提供了实习实训的基地，但能落到实处的并不多。有的企业因涉及自身的商业机密和正常运作，不太愿意接纳学生参观实训。这些原因导致了学校的实训成本大大增加。
四、高职院校学生专业课学习方式现代化实现的路径
社会对于高等职业教育认知的转变，教学制度市场基因的引入，等等，有赖于政府的管理者的睿智决策和教育体制的进一步完善。作为教者，我们要做的就是，为实现高职院校学生专业课学习方式现代化的目标，必须以“学”为根本，从学习动机、学习态度、学习策略这三个方面实现学生学习方式的现代化。
1.学习动机转变路径
（1）帮助学生明确专业课学习目标。作为专业课要把动机的激发，强化贯穿于教学过程的始终，尤其在第一节课专业课的说课中要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性，然后让学生明白他所学专业的内容的重要性，从而引导学生确立学习目标。
（2）帮助学生有计划地学习。应从学生的兴趣和自身学习情况出发制定目标；既要有长远目标又要有短期目标。
（3）帮助学生体验学习的成就感和乐趣。在帮助学生合理规划专业课学习的前提下，避免学生不走或少走弯路，使学生更容易接近成功。只有当学生完成了自己设立的目标，亲身体验到成功的喜悦，就会受到极大的鼓舞，学习的信心也会随之增强。
2.学习态度转变路径
（1）传授教学内容满足学生专业课的学习需求。教者要力争把每一堂课都做成精品课，学习内容要满足学生的学习需求和用人单位的要求，学生基于需求对学习产生兴趣，逐渐养成良好的学习习惯，学习态度也会随之转变。在实际教学工作中，要辅导学生制定近期和远期目标，经常检查学习效果，督促其实现目标，激发其学习积极性和主动性。
（2）讲究教学方法，培养学生专业课的学习兴趣。学界提出了许多培养学生的学习兴趣的方法：项目教学法、任务驱动法、情景教学法、案例讨论法。教师应将好的教学方法落到实处，具体落实到专业课的教学目标和教学方法、专业课教案、专业课的课堂管理、专业课课前课后辅导、专业课案例题库等，体现专业课教学的重点，突破专业课教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受、易于接受的教学方式进行专业课教学。
（3）端正教学态度，建立和谐融洽的师生关系。学生往往因为喜欢某位老师而喜欢某门课程，学生对教师的好恶往往影响到他对该课程的好恶。教师要真诚地关爱学生、理解学生、帮助学生，和谐融洽的师生关系在教学过程中能拉近师生心灵的距离，转变学生学习态度，成为学生学习的动力。教师自身应不断提高综合职业素养，让学生信服。作为引路人的教师，应帮助学生及时处理专业课学习障碍，确保每个学习项目知识的积累，让学生不至于因缺漏太多而丧失学习兴趣。
（4）转变学生学习评价的侧重点。淡化学生考试成绩的重要性，聚焦学生平时的学习态度，强化平时成绩的重要性，优化评价机制，调动学生学习的积极性和主动性。
3.学习策略转变路径
教师应以传授学生良好的学习方法为主要任务。运用现在当下流行MOOC教学，开放课堂、开放课本，鼓励学生自主选择学习内容，培养自主学习能力；运用小组学习法，鼓励学生分工合作，培养学生竞争与合作的意识；运用情景教学法，创设情境，激发探究兴趣；运用模拟实操法，让学生有如职业体验的亲身感受，找准学习的方向，同时还应鼓励学生掌握科学的学习方法。
（1）合理计划。合理地规划自己的学习，为每个阶段的学习确立一个小目标，并且要为之不断努力，毫不松懈，形成学习方式与学习效果的良性循环。
雪夜访戴范文6
王子猷是王羲之第五个儿子，为人处世喜率性而为，甚是有趣。“世说”里记他逸事有如下文字：王子猷居山阴。夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道，时戴在剡，即使夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王日：“吾本乘兴而行，兴尽而还，何必见戴?”
许多人对王子猷雪夜访友的故事印象深刻，恐怕仅是感叹其与众不同的傻里傻气：雪夜跋涉。舟车劳顿，付出了这么大的成本，来到门前。本来是推门就可以见到朋友的。却不入而返。岂非傻子?或说此等行为体现了东晋名士风采，这里暂时不讨论这点。
如今的深沪股市，指数较去年高值时已跌去近三分之二，股民们的心情。也跟随指数每创新低。无数人端生出一种“风萧萧兮易水寒，股指一去不复还”之悲凉。我的朋友Ada便是其中一位，她去年全仓买入的某金属股，如今更是不足买入价2成。她说，每天胆战心惊地看着股指不断下滑，四千多点的时候曾经想过抛，但转念一想，已经坚持了这么久，亏了两三成。现在才抛岂非可惜?这种想法一直如影随形，跟随中国股市突破4000、3000，直到如今的2000点。
看看如Ada一般想法泥足深陷于股市的人，其实就知道人们为何对王子猷的所为不解。其实归结起来就是对何谓“机会成本”存在很大误解。
实际上，王子猷并不傻，恐怕要比很多人聪明得多。雪夜兴起，意欲访友。要达成这一目标，所付出的成本是一夜的舟旅。而经过一夜旅行。到达门前，表面看来，要拜访到朋友的成本是大大降低了，只需趋前轻叩柴扉可也。这种想法其实是忽视了现实状况的变化：，一夜未眠，兴头已过，疲态尽显。这时候造访，恐怕难有谈兴。总不会进门就对朋友说“抱歉。我困了，借宿一下吧?”
那些认为王子猷付出了一夜舟旅代价怎么说也要顺便拜访一下朋友的人。才是真正的愚不可及――他们远不如王来得率性和洒脱自在，而是从头到尾任务式地死守一个目标：我就是要见到戴安道!这不正如Ada一样，念念不忘着“这股我是40元买的岂能，在这么低位时候抛掉”或“我上次20元没抛现在10元抛了太亏了”么?
你是否误解了机会成本四个字。
所谓机会成本，没有机会，就不存在成本。40元买的股票，如今跌到10元，你卖掉它的成本是和股票未来价格有关，和原来的价格无关。也就是说，如果预计未来这股还会继续跌到5元，那么现在卖掉它的成本是5元，而非40元。当然，如果你坚信股市很快会涨，又另当别论，因为此刻抛掉股票，成本大于收入，是不合算的。
不单是股市，现实中还有不少例子，折射出人们对机会成本普遍的误解。TVB剧集《尖子攻略》里头，欧阳震华饰演球队总监，他毛遂自荐教学生经济学，率领学生走上街头，通过真实世界的事让他们明白什么是机会成本。一次，等了二十分钟公交车还没来，而目的地不远，他选择带同学走路回去。有学生问，等了这么久才放弃，岂非可惜?另一学生说出了答案：过去了的不是成本，现在离开的成本和等待了多久没任何关系。巴士这么久不来，可能是出了问题，再等下去不划算。