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来把孩子范文1
看来女儿爱找借口这个毛病已经影响到老师对她的看法。联想到这段时间女儿物理成绩的退步，以及为找不找家教一事跟我抬杠的强硬态度，我决定回家好好“治治”她。
坐在公交车上，我一直在反思：为什么女儿这么喜欢找借口？
我们家很民主，提倡每个人畅所欲言。从女儿很小的时候开始，我们就像朋友一样对待她，甚至允许她对父母直呼其名……不知不觉中，女儿变得有点没大没小，在她身上，自由民主的精神浓厚，但传统文化中对长辈的尊敬顺从却极度缺失。
女儿已经14岁了，早已过了说教能解决问题的年纪，我必须寻找新的教育方法。
一回到家，我就看到女儿绷着个脸。询问之后，她愤愤地说：“放学后被老师留下，真让人发疯。”
我说：“肯定是你做错了，老师才留你，怎么不留别人？你再这样下去，怎么办呢？”
“管它呢，反正我讨厌这个学校和母老虎一样的班主任！明明是她布置作业含糊其词，还要怪我。哼，我不服气。”
我跟女儿讲道理：“班主任对你有了负面看法，会给你的未来造成很不好的影响。你想想看，你会失去多少机会？”
女儿站起来，“啪”地关上房门，说：“讨厌！你跟她一样讨厌！”
我的火气蹭蹭往上冒，恨不得冲进去打她几个耳光。同样一件事从她口中讲出来就变成了别人的错，她自己好像一点责任都没有。我强忍着没有发作，吃过晚饭女儿做作业，我就去楼下找邻居黄阿姨。
黄阿姨是一位退休的中学老师，她经验丰富，为人热情，无论遇到什么问题，她都会耐心地跟我聊。她曾再三嘱咐我：“千万别在气头上和孩子讲道理，对青春期孩子的教育，技巧比对错还要重要。”
我和黄阿姨一边散步一边聊天。她说：“你应该这么问孩子：老师为什么把你留下来？她的理由是什么？当孩子把责任丢给老师的时候，你可以引导她换位思考——老师为什么会有这样的要求和反应？如果你是老师，你会怎么做？你不应该这么快就跟友妍讲‘对和错’，相反，你应该引导她自己去思考，委婉地提示一下就好了。”
我也很委屈：“唉，你不知道我心里那个气啊，明明是她的错……”
黄阿姨笑了起来：“你跟她生气，说明你和她在一个水平线上，你就失去教育她的资格了。咱们做家长的，首先要对付自己的情绪。这个年纪的孩子啊，心里明镜一样清楚对错，她不需要家长告诉她孰对孰错，她需要家长帮她梳理情绪，引导她了解每件事情的结果，她才会渐渐学会负责任……”
我有种茅塞顿开的感觉。黄阿姨建议我，不妨对女儿使用“利弊清单”。接着，她详细跟我讲了具体该怎么做。
我回到家时，女儿已经做完了作业。我给她端了杯果汁，又说起找家教的事情。我拿出一张纸说：“咱们先不讨论找还是不找，咱们先把找家教会产生哪些后果一条一条写下来，好不好？”
女儿同意了，从她狡黠的眼神中我知道，她是打算用这种方法继续和我对抗。我们开始讨论，公认的结果就写下来。比如：
女儿每周末要少玩2小时。
女儿将可能无法参加动漫俱乐部的活动。
女儿要花2小时做额外的习题。
天气不好、身体疲乏、学校作业多、补课老师水平不高等情况下，女儿要付出很多，但收获仍可能甚微。
女儿将补上之前知识点的漏洞，并且重新树立对学物理的信心。
女儿的总成绩会提高，根据家庭约定，期末进入全年级前50名，便可以去香港迪士尼旅游。
女儿将学会如何安排自己的时间，并且尝试提高课堂效率（一旦女儿物理跟得上了，家教就不需要请了）。
……
清单列好之后，“利多于弊”的事实摆在面前。我心里说：“这么清楚的事情看你怎么办？”嘴上尽量温柔地说：“我相信你能做出正确的决定。一旦你决定要请家教，那今后就别给自己找借口了，因为每一项借口咱们都写出来了，对吗？”
这招儿果然管用，女儿在次日早餐时主动提出要找家教。接下来的补课和之前不同，她主动了许多。当老毛病又犯了，她想给自己不想用功找借口的时候，我就拿出那张清单：“这些情况咱们不是已经讨论过了嘛，你既然做了这个决定，就知道有一天可能要付出更多，哪怕收获有限，这是你自己的决定。”
她脸色不好看，但只能隐忍着坚持。过了一段时间，她就慢慢适应了。
后来，我又引导女儿反思被老师留校这件事。我让她列“利弊清单”，分析一下老师这么做对她是利多还是弊多。
出乎意料的是，老师那天留她做的英语作文，刚好是月考的作文。显然，这个“利”大过了所有的“弊”。
我又让她列清单，分析这件事对老师利多还是弊多。她发现，这件事让老师延长工作时间，饿着肚子陪她，不能带给老师任何好处。女儿最终说了句公道话：“其实，做老师也很不容易。她为我好，最后还被我骂。”
看到女儿渐渐懂事，我很欣慰，相信她和班主任的关系也会渐渐缓和。
来把孩子范文2
开玩笑啦，其实是“最家长周末亲子沙龙”。
对不起人民群众的是，小编我忘了带活动室的钥匙，只好让大家伙在编辑部的格子间委屈委屈。宝贝们一开始还挺拘谨，几秒钟就混熟了，他们创造了“推椅子”游戏。玩得太爽了，把周末加班的隔壁单位的叔叔给闹出来了（应该忍了很久了吧？），站在楼道里握拳高呼：“这里是我的宣传阵地！”
李奕萱的妈妈专程请了假来参加我们的沙龙，可爱的小萱萱虽然是年纪最小的一个，可是表现得非常有明星范儿。赞！
陈立槊（shuo，百度了一下才知道怎么念的，汗吧？名字真有学问哈）的爸爸就是读者QQ群里著名的“塞伯坦之星睿”。他的妈妈每天晚上妈妈都给小立槊读绘本，孩子已经养成了良好的“阅读习惯”，听我讲故事的时候注意力可集中啦。
廖英杰小朋友太喜欢涂鸦了，当其他小朋友都在听故事的时候，他依旧在涂鸦，作品上大大小小各种颜色的“乐符”表明，他很快乐！“推椅子”游戏里最疯的就是他耶。
李子傲是个慢热的宝贝儿，一开始还皱着小眉头坐在一旁听妈妈读绘本，突然就跑出去和小朋友们奋战去了！
李文岐小朋友一家是我们活动的经常参与者，文岐作为大哥哥，教大家叠纸鹤，还和小朋友们分享了自己的爆米花和月饼！真不孬。（非常值得推广！哈哈）
有状况啦！英杰看上了李奕萱手里的玩具，咋办呢？妈妈教给英杰该如何有礼貌地提出自己的要求。而李奕萱妈妈则教给了宝宝同意该如何拒绝小朋友。全程都在咨询小编，搞得我们很不好意思。教育不就是在这些一点一滴的小细节中呈现吗？
小桥段：李奕萱不同意给英杰小汽车，而英杰非常想得到小汽车。在孩子的僵持中，英杰妈妈为英杰想了很多办法，可惜最后没有达到目的。
小编罗里吧嗦：接纳孩子的失落情绪，并且教给孩子如何面对挫折与失落是最重要的。
小桥段：英杰夺走了小汽车，李奕萱嚎啕大哭。萱妈赶紧安慰，并想办法转移宝宝的注意力。
小编罗里吧嗦：马上抱抱宝宝，告诉她，妈妈知道宝贝很难过，妈妈非常理解宝贝。在情绪没有得到接纳之前马上使用注意力也是很难有效果的呢。
来把孩子范文3
――宫崎骏
宫崎骏,出生于1941年,日本动画大师。日本电影史上十大卖座电影中,宫崎骏作品占了3部。2003年被《时代》杂志评选为20位“亚洲英雄”之一。
宫崎骏小时候原本住在东京,在第二次世界大战中因战时疏散,举家迁往宇都宫市和鹿沼市。住在鹿沼市的伯父经营着一家飞机工厂,宫崎骏的父亲在工厂担任主管。
宫崎骏的母亲是个严厉而聪明的女性,对宫崎骏的一生影响很大。宫崎骏的弟弟说,他看到《天空之城》中的海盗婆婆就不禁想起了自己的母亲,虽然长得完全不像,但是个性神似。1947年的时候,宫崎骏的母亲患了结核病,在床上整整躺了9年。从电影《龙猫》中就可以看到宫崎骏一家这段灰暗日子的影子。每天,宫崎骏放学回家后,就帮着照顾两个弟弟。为了安抚哭闹的弟弟,他在纸上画画、说故事,开始了最初的动画创作。
宫崎骏从小就喜欢涂涂画画军舰、飞机之类的东西,不过不太会画人。中学时代,他打算成为漫画家,就开始积极练习漫画。可是他的作品总被人说是在模仿漫画家手冢,而他认识到自己无法超越手冢这样的名家,感到很沮丧。
1958年,日本电影史上第一部长篇彩色动画电影《白蛇传》上映了,还是高三学生的宫崎骏深深地着了迷,决定放弃漫画,选择了即使不是原创也无所谓的动画,为孩子们和富有童心的大人们“画”故事。
现在已年近70的宫崎骏,白发和胡须都是雪白雪白的,只有黑框眼镜后的两道眉毛是黑的。平常总是一身轻便工作服的他,一笑起来,眼睛就眯成一条线,发出带着气音的“嘻嘻”声,像个调皮捣蛋却没被大人抓到的得意小男孩。
他的工作室位于东京近郊,是一幢绿树环抱的木质小屋,路边芦苇迎风摇曳,几只猫咪在门口悠闲地伸着懒腰。即使在寒冬,宫崎骏也从不使用暖气设备,而选择可以“得诸自然,还诸自然”的木柴生火取暖。
工作室的旁边,是宫崎骏特意设立的幼儿园“三头熊的家”,就读的小朋友全是他的工作室员工的孩子。建这个幼儿园既是让有孩子的工作室员工可以安心工作,也是为了让大师和员工们可以随时观察儿童。
“我每天都会去偷看幼儿园的小朋友在做些什么,在这过程中,发现小朋友每天都在成长,这会带给我创作的勇气与动力。”宫崎骏感慨地说。
手边没有动画电影要忙时,喜欢小孩的宫崎骏就会跑到他旗下的吉卜力美术馆里,跟小孩沟通、游戏。
吉卜力美术馆以宫崎骏的动画为主要展出内容,堪称一座动画博物馆。走进馆内的庭院,会发现售票亭内有一只超级大龙猫在卖票。可别上当,这只大龙猫并不真的卖票,它是宫崎骏对访客开的一个小玩笑。
来把孩子范文4
古人云："学起于思，思源于疑。"大科学家爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"可见"质疑"是启迪智慧，开启创新之门的钥匙。可是以往那种教法单一，甚至是僵化的"教师问，学生答"，学生参与的机会严重不公，更谈不上全员参与，全程参与和有效参与了，致使大部分学生的问题意识得不到培养。我在二年级数学的教学实践中，就如何让学生的思维飞翔起来，作了一些尝试和探索。
1.课堂中有思维飞翔的宽容氛围
学生虽然经过了一年级的学习，但由于年龄特征、知识构建、思维品质等原因，开启"质疑"的创新之门还是困难重重。我针对每个学生的个性特点，分析大致有三类情况：一是不会提问题，就是问题较少或没有，原因是对所学的知识无法切入，再加上不善思考，久而久之产生思维惰性；二是不敢提问题，大多是性格内向，胆小；三是有问题但不愿意提出来，这部分学生由于经常"质疑"的言论或举动有些不妥，老师不予重视或视为捣乱而加以训斥，慢慢地在心中积累挫折感，发展到质疑的积极性不高了。
针对上述现象，我首先从建立和谐的人际关系入手，让学生喜欢我，感到我的真实。平时在学生面前如实地表达自己的观点、想法和感情，从不把属于自己的观点、想法和感情强加给学生。其次，我认为每个学生都有独立的人格，都是可爱的，所以我平时在课堂上或课堂外，不断地给他们创造机会，不仅让他们有机会自己判断，允许他们犯错误，还要进一步让他们评价这些选择和判断的结果。再次，老师对每个学生都应给予依赖和具有信心，接受他们在碰新问题时表现出来的犹豫和害怕，老师一个微笑，一个鼓励的目光，一句"不要害怕，提错了不要紧，你在想了，就是进步"的暖心话，逐步提高他们的自信心，并在机会上给予倾斜，引导学困生向会提问题到善于提问题发展。这样让班组里充满着欢乐、友谊、合作和渴望。总而言之，教师把自己摆在和学生平等的位置上，充分让学生有讨论，争辩的自由空间，在这宽容的氛围中，学生的思维才能飞翔起来。
那么如何来激发学生对数学产生兴趣，促使思维飞翔起来，而觉得学习数学"其乐无穷"呢？我从以下几个方面入手：
（1）把数学和学生的生活、交往联系起来。例如：教一位数除法20÷5时，引导学生展开想象，"同学们，你们能把被除数20假设成什么呢？"下面学生小手高举，两眼发光，有的说是20棵小树苗，有的说是20粒糖，有的说20个饼……"看谁最棒，能结合算式提出问题来，"随后的归纳、抽象，"平均分"的算理无形中在孩子的心中扎下了根。实践经验告诉我们，凡是能与日常生活，孩子们的生活实际联系起来的数学知识，学生们都非常积极、主动，并呈现出兴趣盎然的学习气氛。这样对启迪维、开发智力、个性的发展都有很好的促进作用。
（2）不断改变教学方法和练习的形式：经常变化的教学方法和练习形式有利于激发学生的思维。再说变中求学，学中求变是符合小学生的心理特征。因此，我在教学实践中，标新立异，大胆尝试。如让学生当小老师，教师"退"下讲台，在旁以合作者的身份给予适当点拨。学生在台上把自己分析的思路、过程讲出来，教师给予鼓励，给予肯定。并进一步调动学生："还有谁比他讲的更好的？比一比，赛一赛"，以增强学生的竞争意识。一碰到能让学生动手的，一定要让学生画画、剪剪、拼拼，在玩中学习数学，促使孩子们心灵手巧。经常地、持久地进行这样的训练，可以较好地避免学生的思维定势，学会从多角度地思考问题，并将动口、动手的练习与思维有机结合起来，孩子的思维欲望定能与日俱增。逐渐演变成孩子们心目中最有效、最持久的驱动力――爱学数学。
2.课堂中有孩子们思维飞翔的时间和机会
我在以往的教学实践中，往往注重表面气氛的因素。思维敏捷的、胆子大的孩子会受到更多的锻炼，问题能力也会不断提高。而大部分同学由于时间关系或教师安排的教学程序，或个人性格因素等诸多原因，问题能力得不到应有的提高。因此，我摸索着采用以下一些措施：
2.1 人人参与，如加应用题教学，教师给出条件，学生提出问题，列式解答，要求每位学生在课堂练习本上把自己想出的问题，解答过程写出来。教师巡视，发现问题。及时纠正，再总结，给学生以鼓励。
2.2 学会讨论。由于农村孩子见识少，特别女孩子会害羞，教师尤其要在引导上下功夫。讨论前，教师就讨论的内容，作好卡片，发到每组，按轮流确定每组的组长，负责记录、归纳，把讨论时无法解决的问题做好记录，等汇总时由小组长向老师汇报，然后放在班上讨论。教师从反馈的信息中，进行对比、表扬、鼓励。这样，教师就可以引导学生运用各种感官对问题进行再认识，再思考，帮助学生进一步理解算理，进一步使认识清晰明朗。起到加强思维训练的深度，提高学生思维的创造性和培养刻苦钻研的精神。
3.课堂中让孩子们提高思维的能力
数学中许多有趣的规律有着迷人的魅力，但是很难单纯地从课本中领略到。还应当结合教材内容，开展课外活动，拓展书本知识。数学实践活动即能使学生巩固学到的知识，有能提高学生应用数学知识，解决实际问题能力。还可以在实践活动中发展学生的创造能力。
例如：学习了面积计算，让学生实际测量计算操场、花圃、圆形水池的面积；学习了长方形、正方形、圆柱体的面积，让学生制作各种纸盒；学习了圆柱、圆锥的体积，让学生测量计算大树的直径与横切面积，沙滩、麦堆得体积和质量；学习了比例让学生测出旗杆、教学楼的高度；学习了统计表，让学生进行社会调查、收集收据、制作各种统计图表。
在实践活动中要特别有意识地培养学生灵活地创造性地解决实际问题的能力。
来把孩子范文5
有些人做事情总是很利索的，动作也是非常的快，可有些人做事情就不是这样子的了，总是磨磨唧唧的。其实，这也是性格使然。但如果快性子碰到慢性子呢？又会发生怎么样的事情呢？
这位铲屎官家里养了一只金毛。而金毛做事情就比较利索了，尤其是吃馒头的时候，那个速度真是够快的了。而铲屎官呢？相对于金毛来说就慢了一点了。有一次，金毛看到在吃香喷喷的包子，它口流水都流出来了。于是，它来到了主人身边，吐露着舌头，含情脉脉地望着主人。主人一看到这家伙这架势，就明白了。于是，主人就对金毛说：“想要吃包子，快把卫生间的门给关上。”金毛立马关上了卫生间的门，然后就来到了主人的身边。于是，主人就扯了一个小角给金毛吃。金毛说：“哎，主人，这都不够我塞牙缝的，快再来一点。”于是，主人又扯了一个小角。这下子，金毛可不满了。这么小气的主人，才给自己这么一点点的包子吃吃。既然主人那么的小气，就自己动手吧。于是，金毛就跳上来跟主人抢包子吃了。主人一边用手挡着，一边往自己的嘴巴里塞。金毛就更急了。于是，它直接夺过主人手中的包子，然后对主人“汪汪汪，汪汪汪……”地叫着，好像在说：“主人，你吃得那么的慢，这么的磨叽，还是我来帮你吃吧！”说完，那剩下的包子就全进了肚子里去了。呀！真是好吃，真是美味呀！当主人对它说，剩下的其他东西都给它吃了。它到也拒绝了。看来，它倒也不是很贪心啊！
其实，主人做事情，吃东西磨叽吗？一点儿都不磨叽，而是相比之下，可能金毛吃东西的速度比较快一点罢了。每一次，金毛只要碰到自己喜爱的东西的时候，总是会和主人争夺。它每次的理由都是嫌主人太慢了，自己是来帮忙的啊！
来把孩子范文6
当你看到孩子拆玩具时，不要去责骂他，因为这时正好为你创设了一个开展家庭教育的情境。首先，你可以告诉孩子哪个部位能拆，哪个部位不能拆。然后，你可以指导他把拆开的玩具重新组合起来，使其复原，并让孩子知道这是他的责任，不能一拆了事。更重要的是你必须跟孩子讲清楚，不是所有的玩具都可以拆开，有些玩具一旦拆开就坏掉了，因此，如果想拆玩具，应征得父母的同意。为了满足孩子的求知欲和好奇心，你可以为他们专门准备一些组合式、拼装式、内置式的玩具，供他们拆装。
从小喜欢拆玩具的孩子往往具有比较强的钻研精神和动手能力，将来读书时也会比较擅长于分析问题和数学解题，作为父母应该多加引导才是。
(责任编辑:暖暖的阳光)
