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幼儿园质量评估范文1
一、制订分层次、可操作的政府治理目标
目标是一个组织或个体在未来一段时间内所要达到的预期成果。它具有导向、激励、凝聚和考评等作用。治理目标的准确定位影响着治理内容的确定、治理行动主体的角色与职责、治理工具的选择与运用。同时，政府治理目标也是判断和衡量治理效果的重要依据。因此，为有效保障民办幼儿园教育质量，应建构具有层次性与操作性的政府治理目标。
（一）政府治理目标应具有层次性
首先，民办幼儿园教育质量保障的首要目标是确保所有民办幼儿园达到最低教育质量标准。尽管不同国家和地区设定的幼儿教育机构最低质量标准存在差异。但是，绝大多数国家和地区的最低质量标准都旨在满足所有幼儿共同的、基本的需求，如幼儿身心的健康、安全以及幼儿通过保教活动认识环境等需求。因此，政府治理民办幼儿园教育质量的基本目标应聚焦于师幼比和班级规模、生均室内外活动空间、教师资质和专业培训、教师福利待遇与工作条件、家长参与情况等方面。
其次，政府治理民办幼儿园教育质量不应停留于实现最基本的教育质量。国际社会的研究表明，幼儿教育能够给个体、家庭和社会带来广泛的益处，如能为幼儿的终身发展奠定坚实的基础，打破贫困的代际循环和促进教育公平，增进代际沟通，培育人力资本，促进经济、社会发展等。但是，上述所有的益处都建立在“高质量”的基础之上。因此，幼儿园教育不仅要满足幼儿健康与安全的需要，还应关注幼儿学习环境、学习经验和学会机会的质量，满足幼儿在认知与语言、情绪情感、社会性等多方面、多元化的发展需求。让幼儿感到快乐、安全和温暖，建立对教师和同伴的友谊和信任感，体验到成功和找到自信。
在我国，城乡与区域间幼儿教育事业发展水平差异极大，民办幼儿园教育质量水平更是参差不齐。保障民办幼儿园具备基本教育质量仍是我国政府治理的首要目标。但“质量”是一个动态性、发展性的概念。因此，质量的提升是一个持续不断的过程。政府治理民办幼儿园教育质量的目标需在确保基本质量的基础上，朝“高质量”目标不断迈进。
（二）政府治理目标应具备操作性
“操作性”是指目标应具体、可观察、可测量，并且要有能标示合格的最低标准，要用明确、具体和简洁的语言表述。OECD各成员国的实践经验表明，制定清晰的政府治理目标能够为政府部门、幼教机构、保教人员和家长提供明确指导，能促进社会各方力量的协调一致。因此，民办幼儿园教育质量保障政府治理目标应具备清晰、可观察和可衡量等特征。
首先，在制定政府治理目标时应尽可能做到量化，对不便于量化的，应提出明确的标准、时限、进度、质量等要求。同时，应设置具体评价的要点，以便于考核和问责。当前，地方政府制订的第一期和第二期学前教育三年行动计划目标中，基本都包括了学前三年毛入园率、幼儿园普惠率等具体、可考核的指标。同时，各级政府在财政性经费投入、教师待遇保障、保教质量监督等目标上也应避免模糊、笼统的表述。
其次，政府治理的总目标应包括民办幼儿园基本教育质量的均衡和教育质量的持续提升。就保障基本教育质量这一目标而言，它的操作性应体现为清晰、具体的国家最低教育质量标准。就促进教育质量提升这一治理目标而言，它的操作性应体现为明确的、制度化的激励与扶持措施。就民办幼儿园教育质量保障政府治理的具体目标而言，它的操作性体现为政府治理目标应涵盖每一个具体的质量要素，以实现对民办幼儿园教育质量政府监管与扶持的全覆盖。
二、明确民办幼儿园教育质量保障的政府治理内容
治理内容是指民办幼儿园教育质量保障的治理行动中需解决的问题。国内外的科学研究与政策实践主要从条件性、过程性和发展结果三个维度来分析教育质量。因此，为实现民办幼儿园教育质量保障的政府治理目标，各治理行动主体应明确具体的治理内容。
（一）保障民办幼儿园教育条件质量的治理内容
条件质量是指保教活动中人与物等资源的质量。具体包括：物质环境质量，即幼儿园建筑、生活设施、室内外活动面积、玩教具等；师幼比和班级规模；教职工的资质条件及其培训情况。条件质量通常与各国制定的幼儿园教育最低质量标准密切相关。
首先，应将尚未达到准入标准的民办幼儿园作为重点治理对象。对“未达标”幼儿园的治理主要涉及三个问题，一是这些幼儿园的教育条件质量现状如何，它与准入标准的差距在哪些方面；二是对未“达标”的民办幼儿园如何处理；三是现行的民办幼儿园准入标准与准入程序是否合理。围绕上述三个问题，政府治理内容需涵盖对未“达标”民办幼儿园条件质量现状的监测、科学合理准入标准的制定、政府部门的严格执法以及对民办幼儿园的扶持等。
其次，民k幼儿园教师的身份地位及其待遇必须成为政府治理的重点内容。由于民办幼儿园按照“民办非企业”进行登记注册，导致民办幼儿园教师被排除在事业单位编
制之外，其身份相当于企业职工。而民办幼儿园教师的待遇仅相当于各地的最低工资标准，严重影响了教师队伍的素质及其稳定性。
最后，对民办幼儿园发展的扶持应是政府治理内容的要点。多数民办幼儿园属于私人投资举办，受资本规模的限制，往往通过“低价低质”的形式向市场提供保教服务。在基本解决“入园难”的基础上，如何通过公共财政干预的方式解决“入园贵”和“低质量”等问题应成为政府治理的重点内容。
（二）保障民办幼儿园教育过程质量的治理内容
过程质量指的是幼儿园的保育教育工作是如何进行的，为幼儿提供了什么样的学习经验，这些经验是怎么提供的。它体现在教师与幼儿的交往、教师对环境的创设与利用、教师与家长的交往等。
首先，为保障民办幼儿园教师队伍的素质，需将以下两方面内容纳入治理行动中。一是研究解决民办幼儿园教师的身份地位问题，保障民办幼儿园教师的基本权益，二是研究解决民办幼儿园教师职后培训的经费保障问题，保障民办幼儿园教师职后培训政策的落实。
其次，家长参与对民办幼儿园教育质量保障具有重要的意义。这一问题同样需要政府治理。政府治理的内容领域包括三个方面，一是如何激发家长参与幼儿教育的意识。二是如何让家长参与成为一项权利或义务。这往往需要国家通过颁布法律、法案和课程标准来实现。三是怎样为家长参与提供公共财政资源和学习材料资源。
（三）保障民办幼儿园教育结果质量的治理内容
结果质量指向幼儿的发展。条件质量和过程质量共同决定着结果质量。事实上，幼儿健康的发展（结果质量）是条件质量和过程质量相互作用的结果。
首先，为保障民办幼儿园教育结果质量，多数国家选择对幼儿入学准备情况进行监测。大量研究表明，幼儿的入学准备情况与他们在学校的正规学习、完成学业情况和后期的学业成就等存在密切关系。因此，幼儿入学准备情况，尤其是就读于民办幼儿园的处境不利幼儿的入学准备应成为政府治理的重点内容。
其次，对幼儿发展数据进行监测与研究应是政府治理的重要内容。OECD各国经验表明，对幼儿教育发展数据的收集、监测和研究是提升幼儿教育质量重要的政策杠杆。通过对相关数据的收集和监测可以为政策的制定提供可靠依据、为家长提供多样化的幼儿教育服务信息，并有助于对幼儿园教育质量的监控、问责和幼儿教育服务质量的提升。因此，应研究监测的指标、确定监测的主体、明确获悉幼儿发展数据的权限等。
三、厘清政府治理主体的角色与职责
民办幼儿园教育质量的保障需要多元利益主体的参与，必须明确各主体的角色及权责。在民办幼儿园教育质量问题的政府治理过程中，合理的治理结构应呈现政府主导、市场调控、社会参与监督以及民办幼儿园的自我评估。
（一）政府应扮演主导和关键角色
政府的主导作用主要体现在三方面，一是政府应扮演幼儿教育服务的安排者角色，统筹决定提供什么样的公共服务、应为什么群体提供、谁来负责具体生产服务、提供多少以及成本如何分担等。政府担负划分不同层级政府在提供学前教育公共服务中的职能权限，着重做好中央、省（直辖市、自治区）和基层三级政府的任务分工。二是政府应扮演民办幼儿教育服务市场秩序的维护者和市场主体的培育者。由于民办幼儿教育市场存在失灵风险，政府应负责制定和完善市场规则，并监督与维护市场的运行秩序。同时，政府应通过多种途径培育家长的教育观念与市场素养，以促使家长做出明智的选择。
（二）民办幼儿教育质量问题的治理应发挥市场机制的调节作用
市场的优势体现在竞争机制和激励机制，可以提高资源配置的效率，并能通过优胜劣汰的机制实现教育质量的持续提升。以民办幼儿园教育质量评估为例，质量评估标准由省级政府的教育部门负责设计，并组织专家对参与的民办幼儿园教育质量实施评估。评估结果定期向社会公布。家长可通过多种途径获悉民办幼儿园教育质量评估结果。家长依据质量评估结果为子女选择适宜的民办幼儿园。政府则可根据评估结果为民办幼儿园提供专业支持和分层的财政补贴，以帮助民办幼儿园提升保教质量。
（三）应充分发挥社会组织的服务供给和质量调节作用
一方面，在幼儿教育服务供给的组织体系中，社区可以是重要的服务供给者。除政府建立的幼教机构和营利性幼教机构外，社区所建立的非营利性幼教机构能够发挥重要作用。另一方面，社会中介组织在民办幼儿园教育质量评估与促进系统中发挥关键作用。民办幼儿园教育质量的“管评分离”是我国幼儿教育管理体制改革所追求的治理目标。政府部门可以通过委托社会中介机构和专业组织实施质量评估，并通过专业协会或组织为幼教机构提供业务咨询和师资培训等支持。
四、建构适切、丰富的政府治理工具箱
在治理民办幼儿园教育质量问题的过程中，治理目标的选择固然重要，但如何设计、选择和运用有效的治理工具，改变治理对象的行为，从而最终实现政府治理目标，则更为重要。政府仅依靠传统的治理手段，无法有效解决复杂的民办幼儿园教育质量保障问题，应通过引入新的治理工具和改变原有治理工具的运作来实现治理工具的创新。
（一）保障民办幼儿园教育条件质量的政府治理工具
在民办幼儿园准入环节中采用具有强制性的权威工具进行规制，严格执行准入标准规定的教师资质、师幼比和班级规模，坚决取缔具有安全隐患的民办园。同时，应选择激励工具，通过财政补贴和奖励的方式鼓励与诱导民办幼儿园改善办园条件质量。
从具体治理工具的选择来看，应建立民办幼儿园分类、分层准入制度和民办幼儿园办园条件改善奖励制度。我国城乡之间、区域之间经济社会发展水平和地理环境差异较大，不能简单采用“一刀切”的准入标准。应将民办幼儿园分为营利性与非营利性、家庭式和机构式，分别制定相应的准入标准，进行分类管理。但仅通过建立严格的准入制度无法有效保障民办幼儿园教育质量的提升。需制定民办幼儿园条件质量改善的财政奖励制度，充分发挥激励工具的诱导作用。与此同时，应建立健全师资队伍的培养与培训制度，并通过颁布法律法规明确民办幼儿园教师的身份地位。对现有未达标的民办幼儿园教师，通过在职学习与培训等能力建设工具使其逐渐达到相应资质标准。
（二）保障民办幼儿园教育过程质量的政府治理工具
在民办幼儿园教育过程质量的质量行动中，为监管教师教育教学行为和保障家长参与权利，应选择权威性治理工具；为鼓励民办幼儿园持续改善保教服务质量和为家长参与提供资源支持，需要使用激励性治理工具；为对教师进行培训和提升家长参与的能力，应运用能力建设工具。从具体治理工具的选择来看，为保障教师教育教学行为质量，需建立民办幼儿园教育质量评估与促进系统、建立民办幼儿园财政经费奖励制度、建立健全民办幼儿园教师培训与基层教研制度、建立教育质量信息系统等。为保障家长参与民办幼儿园教育，应通过幼儿教育法律法规明确规定家长参与的权利及义务、依托已颁布的幼儿学习与发展指南进行教育理念的宣传、建立家长参与的支持制度、建立学前儿童亲职教育制度等。
（三）保障民办幼儿园教育结果质量的政府治理工具
为保障民办幼儿园教育结果质量，综合选择权威工具、能力建设工具以及象征与规劝工具。权威工具旨在将幼儿发展数据的监测制度化，并建立全国幼儿发展的数据库。能力建设工具旨在通过教师培训和教师教研提升教师对幼儿发展数据的观察、收集与分析的能力。象征与规劝工具旨在向教师、家长和公众宣传科学的教育观与育儿观。就具体的政府治理工具而言，为保障幼儿发展数据的有效监测和幼儿的入学准备，应建立幼儿发展数据监测体系、建立健全教师培训与基层教研制度以及对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行多形式、广渠道的宣传。
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为加快推进学前教育发展，进一步落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)的精神;促进实施《3至6岁儿童学习与发展指南》，全面提高我县幼儿园办园水平和保教质量，特制定2015年全县学前教育工作计划。
一、指导思想
以科学发展观为指导，坚持统一规划、公办示范、多方参与、规范管理、安全高质、方便群众的原则，努力构建“公办示范，民办规范”的学前教育发展格局，保障适龄幼儿接受基本的有质量的学前教育。
二、目标任务
（一）规范办学行为,本年度着手规范全县幼儿园教育行为。向一日活动各环节要质量，加大对各园所一日常规活动科学合理安排的督促和检查评估。要求每所园保证幼儿有充足的户外活动场地和实施活动的器材。全县开展挖掘本土游戏，传承民族文化的各教师经典游戏设计大比拼活动，丰富园所园本课程。规范教材订购，严禁使用非正规幼儿教材。
（三）加强园务管理。建立完备的幼儿园规章制度，建立保教人员业务档案和在园幼儿档案，加强幼儿园资料收集、整理。构建家园合作伙伴关系，认真听取家长对幼儿园的意见、建议，积极配合家长做好幼儿家庭教育工作。
（四）提高保教质量。以幼儿为本，遵循幼儿身心发展的客观规律，认真实施《3至6岁儿童学习与发展指南》，倡导“游戏化”教学方式，杜绝 “小学化”倾向，使幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。
（五）提升教师素质。加强幼儿园教师队伍师德师风建设，加大幼儿园园长、教师业务培训力度，保质保量完成各级培训任务。鼓励幼儿园自行外派教师到保教水平高的各级托幼机构参观学习。鼓励教师参加高学历进修学习，提高大专及以上学历比例和幼儿教师资格证持有率。
三、工作措施
（一）以普及学前教育为根本，夯实学前教育基础。
1.完善“全县幼儿园轮回送教”活动，鼓励公民办园教学能手参加送教巡回教研活动，提升我县学前教学水平。
2.全面实施市级示范园（县机关幼儿园、二小幼儿园、本真幼儿园、童心幼儿园、朱家台幼儿园等）的领头作用，全面贯彻实施《指南》，掌握实施方法，进一步提高保教质量，引导全县学前教育走入规范化进程。
（二）以开展等级评估为抓手，全面提升办园水平。
1.认真开展县级幼儿园等级评估，将评估结果通过媒体向社会公告，并按评估结果核定幼儿园收费标准和国家各类项目政策享受额度。
2.督促县市级示范园所进一步改善办园条件，加强园务管
理，提高保教水平，完善资料建设，为我县学前教育示范基地打下基础。
（三）以提升教师素质为中心，全面提高保教质量。
1.认真组织幼儿教师参加县级培训，根据我县幼儿教师的实际情况，安排音乐、舞蹈、游戏、手工、剪纸等实用性培训内容。
2.认真组织幼儿教师参加“国培计划”远程、集中培训，配合县教师进修学校做好参训教师的管理、考核和结果运用。
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一．本学期工作目标：
围绕一个主题：求质量，突特色。
树立两种理念：“以人为本、促进发展”的办园理念，“服务于教师、幼儿、家长”的理念。
构建三高目标：思想觉悟高、业务水平高、教育质量高。
坚持四个到位：敬业爱岗、严谨治学、尊重幼儿、优质服务。
做好五项工作：
幼小衔接课题和十五规划课题的研究工作
做好0-3岁与幼儿教育的衔接研究工作
0-3岁婴幼儿早期教育探究与课程建构的实施完善
加强课程管理，提高实践反思(观察记录研究)
继续探索课程评价与幼儿发展评价方法
二．加强内部管理，提高办园质量。
1．完善幼儿园的量化考核评估细则
在上学期改革的基础上再细化，将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。此项工作在学期初期完成。
2、加强班级工作的管理力度。本学期各个班级对常规管理常抓不懈。幼儿园出台班主任管理职责，对管理规范的班主任实施奖励，强化班长的管理意识，提高班长的管理水平、决策水平以及协调水平，以良好的班级形象、优质的服务态度、全新的工作理念，出色完成各项工作任务。
3．努力办出特色，推动办园创新。幼儿园将组织家委会和伙委会议，听取家长的建议，努力改进工作，扩大幼儿园各方面的影响力。幼儿园将按照分类标准进行自查，找出差距，调整不足，全园围绕工作重心调整目标方向，达到分类标准的要求。
4．发挥省示范园的辐射带动作用。本学期，与新的合作伙伴继续开展手拉手活动，争取带动一到两所幼儿园逐步发展。
5．加强安全管理，完善防范措施。本着为幼儿的安全和身心发展负责的态度，幼儿园结合安全月加强安全防范措施，从园舍设备的使用与维修角度出发消除不安全隐患，完善安全制度。重点是全园卫生安全要求和食堂管理，其次，各班教师把安全工作纳入日事议程，利用有利时机加强幼儿自我保护能力的培养。
三．抓队伍建设，促发展成长。
1．加强师德修养，树立良好形象。
结合师德月，幼儿园要求各班教师利用宣传栏向家长、幼儿服务承诺，使教师的工作受到家长严格的监督，以良好的师德形象服务于家长、幼儿，以良好的榜样做出表率，办出家长满意的放心园。
2．抓队伍，促发展。
（1）利用互动式培训模式组织教师开展各类活动，采用“以人为本、促进发展”的理念进行参与式互动，切实提高培训质量。
（2）扎实开展“三个一”（阅读一本好书、树立一种理念、尝试一种方法）读书学习活动。
（3）营造良好的研究氛围。班级、班与班、级部之间、全园之间的一种相互合作、交流、反思、进取，形成研究合力。
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各级领导的关心支持下，一年来。深入贯彻落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》以建设高质量、高水平的幼儿教育为目标，以提高保教质量为核心，优化幼教队伍，推进幼教改革，深化素质教育，为我县幼教事业的可继续发展奠定了良好基础。
主要工作效果
（一）加强管理。
1加强对幼儿园保教常规的管理
①开展“幼儿园半日活动观摩”
全面提高幼儿园保教质量，为了规范各级各类幼儿园的一日活动。9月份我出台了芮城县幼儿园一日活动惯例要求》对幼儿及保教人员一日活动的各个环节做了规范化的要求。并于10月15号在党政南北园举办了幼儿园半日活动”观摩。观摩活动从幼儿的来园活动、早操活动开始，教育活动、游戏活动、自由活动、生活活动、最后到离园活动的全部环节完整地展示给前来观摩学习的200多名幼儿教师。活动结束后，老师们议论说：不管是教育活动、游戏活动、生活活动还是环境创设都为我县各级各类幼儿园起了很好的引领作用。同时，要求全县各级各类幼儿园都开展丰富多彩的一日活动，以促进全县保教质量的整体提升。
②对全县幼儿园一日惯例进行检查
由幼教组人员与南北园省市能手组成的检查组对全县乡镇中心幼儿园大班的一日惯例活动进行了检查。通过检查，11月2428日。发现我县幼儿园一日活动的组织安排都较为科学合理，能够注重动静交替和幼儿的实践活动，教育教学行为已经朝着规范化迈开了步伐。
2加强对社会力量办园的管理
社会力量办园如雨后春笋般迅速发展。规范社会力量办园，自从国家提出对于社会力量办园采取“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”十六字方针以来。确保幼教事业健康发展成为近年来幼教工作的重点。
①对社会力量办园进行全面的清理整顿。
出台了芮城县关于清理整顿民办学前教育机构的实施方案》并制定了芮城县社会力量办园水平评估指标体系》根据文件精神，3月份。4月上旬，幼教组与职成办、教育股两个股室联合作业，检查评估了全县16所民办学前教育机构，对它办园资格、办园条件、办园方向、园务管理、教育教学及从业人员资格和平安工作进行了全面的清理整顿。确保社会力量办园的正确方向，引导它走出一条投入和产出良性循环的路子。
合格的园所有6个，通过整顿。限期整改的有7所，被取缔的有3所。
②是积极扶社会力量办园的典型。
扶持了23所保教质量好、社会信誉高的社会力量办园作为示范园，通过多渠道宣传社会力量办园的典型。以扩大优质学前教育范围，使社会力量办园学有方向，赶有目标，如：大风车幼儿园、大王新兴幼儿园等，就是社会力量办园的典范。
全县共有社会力量办园15所，目前。园幼儿2800余名，占幼儿在园人数的三分之一，学前教育不可忽视的一部分。所以，规范社会力量办园行为将是县幼儿教育一项长期的重要的工作。
3加强对幼儿园平安工作的管理
今年对全县幼儿园进行了两次大型的平安工作检查。一是春季开学初的平安工作排查。二是秋季开学初的平安隐患排查。检查内容包括：幼儿园平安管理制度是否建立；幼儿园活动场地、器械、房舍是否安全；用水、用电等设施有无事故平安工作无小事”根据市教育局《关于做好幼儿园平安工作的通知》精神。
要求各单位必需成立以园长为首的幼儿园平安工作领导组，隐患；食堂卫生状况是否良好；消毒设施、冷藏设施是否齐全；从业人员体检是否合格；活动室、休息室是否干燥、通风；厕所是否卫生、平安；幼儿接送制度是否完善；接送车辆证件是否健全；车况是否良好；门卫值班是否认真负责等等。同时。针对各项具体平安工作进行排查活动，定期开会，定期培训，使每位教职工把平安工作当成头等大事，努力提高责任意识，增强平安知识，切实认识到平安工作的重要性。使幼儿园各个岗位都有明确的平安要求，把平安工作落实到每个人头上，做到防患于未然，保证把孩子教育好、管理好，让家长放心地将孩子送到幼儿园，同时使孩子在一个安全的环境中健康、快乐地成长。
（二）搭建平台。
采取“资源共享、名园带动”战略，为使更多的孩子接受更优质的学前教育。确立了以省级示范园和乡镇中心园为龙头，带动农村地区学前教育发展”模式，积极促进我县学前教育水平整体提升。一是示范园教师下乡支教。南、北两大园分别派出骨干教师到农村单薄园支教，手把手地教农村教师，使农村孩子也享受到优质的教育资源。二是示范园进行观摩活动，如：今年3月份的环境创设观摩，5月份的教育活动观摩，10月份的半日活动观摩。三是广泛开展城乡园“手拉手”活动，充分发挥示范园在贯彻幼教法规、传达科学理念、开展教科研等方面的示范、辐射作用，逐步形成了以示范园为中心，覆盖全县各类幼儿园的指导和服务网络。如县直南、北两大园分别拉手县西和西东五个乡镇的中心园，中心园再带动农村园，有力地促进了全县学前教育的均衡发展。
（三）抓教科研。
一年来我县幼教工作者认真学习《纲要》努力将《纲要》教育理念和目标转化为教师的教育行为，为进一步落实《幼儿园教育指导纲要》精神。引导各级各类幼儿园逐步确立科学的教育观、儿童观，教师观，积极开展幼儿园课程改革，推进素质教育。
提高教师的理论水平1开展教研活动。
解决教师教育实践中所面对问题的有力举措。一年来，园本教研是激发教师研究智慧。县积极开展教研活动，如南园的利用一物多玩开展幼儿园游戏活动”北园的利用手工活动培养幼儿的各种能力”等课题，极大地提高了教师的教研水平。教师们做课题的过程中不断反思，不时总结，撰写出了许多教育随笔、观察日记、教学经验、教育论文等，使教师在实践中总结提高、反思中成长进步。现在正在征集《幼儿教育探索》第十集文稿，并从中择优向省、市级推选文章60多篇。这些效果不只凝聚着全县幼教工作者的辛勤和智慧，并且真实的记录了县教改实验的发展历程。
培养幼儿多种能力2开展手工活动。
重新开展了更加丰富多彩的手工活动，利用乡土资源、开展手工活动”县多年来一直推广的特色活动。今年我以党政南、北园两所示范园为切入口。并在全县各级各类幼儿园全面铺开，教师、幼儿共同收集多种自然材料、废旧物品，通过折、编、卷、撕、穿、揉、捏、搓、剪、粘、画等方法制作了形象逼真、惟妙惟肖的各种手工作品。手工活动开展的过程中，不只使孩子们动手能力得到提高，而且语言能力、交往能力、思维能力以及想象能力也得到相应的提高。
全面提高保教质量3注重督导评估。
根据《山西省幼儿园课程指南》结合我县实际，每年我都要对全县幼儿园保教质量进行督导评估。今年6月份。整合五大领域内容，与县直南、北园业务骨干共同
对全县各级各类幼儿园大、中、小、托幼班的幼儿进行了全面的评估测查，设计和制定了一套幼儿园保教质量评估测查题。以评估为杠杆促进了全县幼儿园保教质量的提升。
协助教师专业生长4完善业务指导网络。
整合教科研力量，为进一步加强对全县幼儿园教育教学的管理、研究、指导和服务。完善县、乡幼教业务指导网络，加大对我县幼儿园保教工作的指导力度。经过层层推荐，10月份我从全县省、市、县级保教能手中选插入23名师德高尚、专业素质过硬的骨干教师作为县级幼教兼职教研员，为规范我县学前教育教学行为，全面推进素质教育提供有力的专业支持
三、存在问题
（一）经费投入缺乏保证。
而解决教师的工资就占据了幼儿园相当多的经费，全县各级各类幼儿园基本都是依靠家长交费来维持园所的正常运转。所剩无几的收费用于园舍建设、配套设施、办公经费等方面就极其可怜，尤其农村幼儿园情况更加令人担忧。
（二）教师队伍以教师为主。
1农村幼儿园教师没有编制
农村学前教育机构幼儿教师都没有编制。县个别联校存在着这样一种现象：由于农村幼儿园教师没有编制，县除县直南北两个园幼儿教师有编制规范外。公办幼儿教师占的小学教师的编制，因此公办教师所在单位就要每人每月向联校缴纳400元钱。教师法》规定，中小学教师含幼儿教师，应该享受中小学教师的待遇，但中央和省在编制关于中小学教职工新标准时，却没有涉及幼儿教师的编制问题，幼儿教师的各项待遇从政策上得不到落实。
2农村教师队伍结构不够优化
有415名农村幼儿教师，全县603名幼儿教师中。占全县教师总数的68%其中教师350名，占农村幼儿教师总数的84.3%这些幼儿教师既不同于历史上的中小学民办教师，也不能算是真正意义上的教师，没有明确的身份，没有纳入教师序列由人事部门统一管理。这种似是而非的身份，使得农村幼儿教师在编制、职称评审、评奖及其继续教育等许多方面都无法获得相应的权益。
队伍不稳定3农村幼儿教师待遇低。
其工资主要从幼儿园收费里解决，一是工资待遇低。由于农村幼儿教师没有固定的工资来源渠道。工资相对较低。最低300/月，最高600/月，平均工资为415元，低于劳动用工最低工资规范530元。
导致幼儿教师队伍非常不稳定（农村幼儿教师一般是结了婚就脱离了幼教队伍）严重影响保教质量的提高。二是队伍不稳定。由于待遇太低。
（三）社会力量办园发展迅速。
县民办学前教育发展迅速。这些学前教育机构的存在虽然在一定水平上弥补了幼儿园数量的缺乏，近年来。缓解了入园难的矛盾。但由于目前对民办园的审批与管理还不规范，同时，一些办园者为经济利益所驱动，为降低成本，增加赢利，或扩大班额，或克扣幼儿伙食，或低薪聘用不合格的教师和工作人员等，这些问题造成了民办学前教育机构办园条件差，保教质量低，而且存在大量平安隐患。
（四）保教惯例管理不够规范。
依然存在着重教育轻保育、重知识教授轻能力培养的现象，虽然《纲要》公布已经快了但在县幼儿园教育教学中。幼儿教育小学化倾向非常严重。很多教师根本不知道幼儿园五大领域的教育内容是什么，更不知道《纲要》教育理念和目标是什么了尤
根本就不知道该教给孩子什么，其是农村幼儿教师素质低。日常教学基本以识字，算题为主，更别谈注重幼儿情感、态度、能力、兴趣和习惯这些有益于幼儿终身发展的良好品质的培养了
幼儿教育事业的改革和发展任重而道远。将继续加强幼儿教育管理力度，总之。规范各类幼儿园的办园行为，幼儿园全面实施素质教育，为幼儿入小学和其一生的发展打好坚实的基础，切实推进芮城幼儿教育事业健康均衡发展。
起好步，为了使我县幼教工作在新的一年开好局。把视点推向更新更高的目标，特对2011年的幼教工作做如下安排：
2011年幼教工作安排
以点带面，1推进公办标准化乡（镇）中心幼儿园建设。促进农村幼儿园整体办园水平的提高。
分期分批对全县幼儿教师进行全员培训。2加强师资队伍建设。
县直南北园开展全县教学观摩活动。3结合培训工作。
县直南北园开展“丰富多彩的幼儿园游戏活动”课题实验，4加大教科研工作力度。并向全县推广。
规范其办园行为。5加强对社会力量办园的管理。
并按标准收费6对全县各级各类幼儿园进行分类定级。
7开展新一轮的学前教育机构登记注册工作。
幼儿园质量评估范文5
1.学前教育事业稳步发展
福州市各县区党委、政府重视学前教育工作，认真学习并贯彻落实省、市关于加快学前教育发展的文件精神，建立学前教育联席会议制度,结合当地实际状况，相继出台各县区学前教育配套文件，为学前教育发展提供政策保障。福州市学前教育事业健康稳步发展，适龄儿童入园率逐年提高。到2013年，全市学前三年入园率达98.08%，农村学前三年入园率达96.71%。
2.公办学额逐步扩大
近三年，省、市、县共同配套新建、改建公办园122所。其中，省市配套资金12484万元，各县（市）区配套资金42216万元。至2013年底，全市每个街道都有一所公办幼儿园，每个乡镇都有一所公办乡镇中心幼儿园。全市公办幼儿园学位数占适龄幼儿的41.1%，为幼儿园进一步规范管理和质量提升奠定基础。
3.办园水平不断提升
目前，全市公办学前教育经费已经形成政府拨款、幼儿园保教收费、社会捐资等多渠道筹措经费的机制。财政性学前教育经费拨款在各类教育经费拨款中的比例不断加大，学前教育各专项经费得到落实。部分县区还根据幼儿人数配套拨付学前生均公用经费，为学前教育健康良性发展提供经费保障。
4.师资水平得到提高
一是按时核定公办幼儿园教职工编制。二是多渠道补充教师。三是重视教师培训工作，每年组织教师岗前培训、基本功培训、心理健康教育培训、育婴师培训、学历进修培训等，为整体提升师资水平搭建了良好的学习平台。四是注重骨干教师培养，充分发挥各级骨干教师的示范引领作用。
5“.公办、民办”共同发展
在大力发展公办园的同时，各县区政府对民办园的发展也高度重视，成立无证园清理整顿工作领导小组，采取“疏堵结合，长抓不懈”的办法，对不符合办园标准的无证园通过当地广播、电视进行宣传，公安、工商、卫生、教育相关部门通力合作坚决予以取缔；对经整改后符合办园标准的民办园及时予以审批，并加大监管力度，促其不断提高办园水平。
二、学前教育专项督导反思
1.落实政府职责，完善学前督导
国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》(国发【2010】41号)文中明确指出：各级教育督导部门要把学前教育作为督导重点，加强对政府责任落实、教师队伍建设、经费投入、安全管理等方面的督导检查，并将结果向社会公示。福建省人民政府《关于加快学前教育发展的意见》（闽政【2010】24号）文中也明确要求：各级政府教育督导机构要将学前教育督导纳入“县（区）级政府教育工作督导评估”、“县（区）党政主要领导干部抓教育工作督导考核”和“教育强县”督导评估等综合督政指标体系，加强对学前教育的监督、检查和评估、指导。将专项督导由主要是义务教育扩展到学前阶段教育，以目前优质学前教育资源紧缺，“入园难”的热点问题为切入点，促各级政府明确职责，加大投入力度，坚持“公、民办”园共同发展，为群众提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。各类幼儿园建设步伐的加快，暴露出若干急需解决的问题。如学前专业教师供不应求，幼教队伍建设急需重视和加强；发展不均衡，农村学前教育仍处低水平状态；幼儿园“小学化”现象仍然存在；优质园生源爆满，班生规模超标，幼儿生均活动面积不足现象普遍等。因此，完善学前教育督导制度，加强保教质量监控势在必行。
2“.专项”“随机”结合，创新督导机制
各类幼儿园的规范管理只有常态化、精细化，才能有效提升保教质量，过去专项督导都是以“明查”为主，难以有效、真实地反映幼儿园管理现状，对提高保教质量的过程性管理难以有效监控。而专项督导与随机督导相结合，能掌握到幼儿园日常管理中真实的、常态的情况，能及时发现幼儿园管理中存在的问题，能切实做好“过程管理”的文章，促使幼儿园及时整改，建立自我约束、自我调节、自我发展的机制，有力促进幼儿园管理由突击型向常态化、由粗放型向精细化规范化转变，不断提升保教质量。
3.创建“电子文档”，提高评估效益
为减轻幼儿园迎检负担，在实地督导的基础上，检查评估工作尽可能在常态下通过网上调阅原始资料进行，保证幼儿园、教师把主要精力投入到保教工作上。经充分酝酿准备后，我们在市区范围内率先建立福州市教育局“教育检查评估电子文档管理系统”。各园所将教育教学和管理活动过程中自然形成的文字、图片等原始资料按要求制作成电子文档，实行用户、密码管理，实现“检查评估电子文档”管理的数字化、规范化。
4.加强自身建设，树立督导形象
具备专业化的督导队伍，才能保证高水平的评估过程和高信度的评估结果，才能得到幼儿园园长和教师的欢迎和信任。因此，督导队伍的建设至关重要。首先，要组建专业化的督导队伍。可以借助幼教教研员、园长或是幼儿园骨干教师的力量，组建学前教育专、兼职督导队伍，力求在专项督导过程中能准确客观地把握幼儿园发展的问题所在，并能及时提出可行性建议。其次，要加大督学的学习范围和力度。改变过去只重研究义务教育阶段学校督导的现象，将学习研究范畴延伸至学前教育领域。再次，要严于律己，树立督导形象。督学既是监督者，也是被监督者，要坚持原则，秉公办事。督学的作风不仅反映个人的形象，而且关系整个督导队伍的形象。
5.正确运用结果，发挥督导效益
幼儿园质量评估范文6
【关键词】幼儿园；教育教学；网络管理
The kindergarten education teaching "the network" the management I see
Zhang Aizhi
【Abstract】As a result of current economic condition restriction, the people are different to the pre-school education understanding degree, the pre-school education level is also different, the education teaching internal management does not have the fixed pattern. My garden comprehensive outside areas experience, links to my garden reality, explored a set to suit my garden actual "the network" the management plan, strengthened my garden the education teaching internal management work.
【Key words】Kindergarten; Education teaching; Network management
幼儿教育发展到今天，经过了多少幼教专家的潜心研究，又经过多少幼教工作者的亲身实践，从单科教学到综合课程再到方案教学，层次越来越高，经验越来越丰富。但由于受经济条件的制约，人们对幼儿教育的认识程度不同，幼儿教育的水平也不尽相同。教育教学的内部管理更没有固定的模式，各有千秋，各具特色。从去年起，我园综合外地经验，结合我园实际，推出了一套幼儿教育教学的“网络”管理计划，以此来加强我园教育教学的内部管理。
1. “网络”管理计划产生的背景
对教育教学工作的内部管理，我们一直在苦苦的探索。之前，我们学习外地经验，实行了一日活动常规检查，把一天的时间分割的很细很繁，从几点几分到几分几秒做什么事，干什么工作都有明确的规定，孩子一刻不停地活动，教师一刻不停地工作，领导一刻不停地检查。当时这样做的目的是不让幼儿无事等待。这样，幼儿、教师、领导就象上满发条的闹钟一样，一刻不停的运转，搞的大家劳神费力，且收效甚微。随着社会的发展和经济的腾飞，幼儿教育的理论也日趋发展和完善，迅速发展的幼儿教育事业对幼儿教师的素质和能力提出了新的要求。因此，提高教师素质和培养、发展幼儿的各种能力是我园当前亟待研究的课题。
2. “网络”管理计划的内容
我们所说的。网络“不是计算机网络，也不是高科技”。而是根据计划的内容，直观地分解计划，即把我园的教育教学工作分为“横向”和“纵向”来管理。
2.1 “横向”管理。
所谓“横向”即是同级段之间的教与学的管理，我们知道，每个幼儿园的教师水平都不是在同一档次上，有幼儿师范学校毕业的，有普通师范学校毕业的，还有的是凭关系安排进幼儿园的工人级人员。既便同是幼儿师范学校毕业，也还存在知识陈旧与新知识、新观念不同之分，自身素质差异之分。为此，作为一所县直幼儿园，要想在日趋激烈的社会竟争面前，创出自己的牌子，走出自己的路子，使之立于不败之地，就必须想方设法提高幼儿园教师的素质。提高教师素质的方法很多，外出学习、自修培训及内部资源利用等。为此，我们的“横向”管理的第一项就是每月在同一级段中推出两节不同学科的优质课，月末组织全级段教师听课、评课，使教师能在最大程度上学会主动学习，进行幼儿发展情况评估是幼儿园全面工作的组成部分，也是进一步提高幼儿园教育质量的重要途径之一，它与提高幼儿园教育质量具有十分密切的关系。它既是幼儿园质量意识提高的标志，同时也是一种促进幼儿园教育质量进一步提高的重要动力。幼儿发展情况评估虽然只是幼儿园众多工作中的一个部分，但因为广泛涉及园长和教师的教育观与儿童观，幼儿园的管理思想与管理制度，保教人员的文化与业务素质等问题，因此，它与幼儿园的整体工作又是息息相关的。做好幼儿发展的评估工作，是提高我园教学质量的一个重要举措。
2.2 “纵向”管理。
“纵向”管理是对“横向”管理工作的组织者和各级段全体教师每个学月及全学期工作的合理评定。在学期工作中，全级段每个成员要认真备课，制作教具，上好每节课，组织好各种幼儿活动，完成每学月各科教学任务。级段主任对本级段工作要积极主动，组织好听课、评课及做好幼儿每月发展情况评估工作，教育大家心住一处想，劲往一处使，同心协力共同搞好本级段的各项工作。学期结束时，园领导组织有关人员分别对三个级段的全面工作进行合理、公正的评价，评出一、二、三等奖，对工作做得好的级段主任和本级段教师进行表扬和奖励，差的进行批评教育，督促改进和提高。
3. 实施“网络”管理计划的方法和措施
3.1 组织全园教职工认真学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，学习先进的教育理念，树立正确的儿童观、教育观。教育学、心理学理论告诉我们，正确的儿童观认为儿童就是儿童，他们好模仿，喜欢游戏，好提问，喜欢成功，喜欢称赞。但在现实中有些教师对孩子的好奇、好问、好动等表现出不耐烦或过多的管束，有的教师甚至当众讥笑孩子的缺陷，随意数落孩子的缺点，这些都是不懂得幼儿年龄特点，不按幼儿身心发展规律进行教育的表现。通过学习使大家明白，作为幼儿教育工作者要尊重儿童的人格，尊重儿童的特点、需要和应有的权力，要关心、爱护儿童，蹲下来与孩子平视交流，倾听孩子的心声，用爱去滋润每个孩子的心田。要关注儿童的日常生活，关注日常生活所给予儿童的各种发展机会与潜能，培养和发展幼儿的各种能力。同时，要使大家明确评估幼儿发展情况的目的，更新评价观念。考察教师的工作不是问孩子学会了几支歌，算了几个题，识了几个字，而是考察教师幼儿的关系是否自然融洽，儿童是否积极主动喜欢学习，喜欢动手，操作能力如何，是否乐于解决问题，合作能力怎样。检查的不是知识的成果，而是儿童获得的经验，儿童与环境中的事物、教师及同伴的互动状态，儿童对学习的兴趣、态度以及情绪和情感的表现。认识提高了，目的明确了，实行“网络”管理计划就得到了大家的理解和支持，使计划能够顺利的实施。
3.2 采取级段主任负责制。
级段优质课的推选方法是：级段主任经常检查本级段每位教师组织幼儿活动情况，注意观察，发现谁的课上的有特色，教法新颖，幼儿情绪饱满，积极活动跃，教具准备充分，教学内容目的明确，有可取之处，就推荐给大家，起到相互学习，共同提高的目的。
