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高一物理课件范文1
关键词：初中物理；课堂教学；高效课堂
物理学科是一门与实际生活联系紧密的学科，初中物理教学的主要方式是课堂教学，因此构建一个高效的物理课堂有利于快速牢固地掌握物理知识点。高效的物理课堂不再是传统的“灌输式”物理教学，而是一种新型的教学方式，坚持以学生为主体，从学生的实际情况出发，使得学生在一节课内学到更多知识。通过改善课堂的学习氛围，创新实验教学，改变传统的教学方法来构建高效课堂，从而启发学生思维，激发学习兴趣，提高创新能力，促进学生的全面发展。
一、物理高效课堂的构建
1.改善课堂学习氛围
在物理教学的过程中，要充分发挥学生的主体作用，教师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者，在高效的物理课堂上，老师要善于改善课堂的学习氛围，重视和学生的互动，通过讨论式、提问式、启发式等方法来引导学生积极主动地参与到物理的学习中，在轻松的氛围中获取知识。例如，在学习噪音的危害与控制等相关内容时，老师可以让学生先以小组的形式讨论周围存在着哪些噪音，这些噪音有什么危害，并讨论控制噪音的途径。
2.物理创新实验教学
物理学科的学习离不开实验，通过实验培养学生的创新能力和动手能力。高效的物理课堂不再是传统式的学生作为实验的旁观者，而是创新实验教学，通过创新实验设计、创新实验器材、创新实验过程来提高课堂学习效率。在创新实验设计中要以学生为主体，坚持趣味化、简单化、生活化的原则，既可以设计成分组实验，也可以设计成演示实验；在实验器材创新方面，不能只局限于专用的物理实验器材，老师在课堂上可以采用贴近学生生活的物品，万花筒，各种电动玩具汽车等，使学生在课堂上通过熟悉的物品能够快速学习相关的物理知识。在高效的物理课堂上学生不断发现问题，老师要对学生一一进行指导，使得学生能够真正理解所学内容。
3.改变传统教学方法
高效的物理课堂需要改变传统的教学方法，根据课堂内容进行微课教学，增添一些新鲜的教学元素。教师要在课堂上巧妙利用微课导入，不仅能吸引学生的注意力，还能进一步激发学生的学习兴趣，课堂效果显著。在初中物理的微课教学中，老师首先要根据每一个学生对物理知识点的掌握情况，确定好微课的教学内容；然后进行微课的制作，画面清晰，新颖有趣，吸引学生的眼球。这样在物理课堂的教学中老师讲授和微课展示相结合，使学生能够积极地参与课堂的学习，提高课堂效率。
二、构建物理高效课堂的意义
1.启发学生思维，激发学习兴趣
学习兴趣是最有效的学习动力，兴趣也是最好的老师，激发兴趣有助于学生开拓思维，提高学习效率。在高效的物理课堂上老师采用多媒体等微课教学方式，丰富了学生的学习素材和资源，开阔了学生的视野，能够让学生根据所展示的内容联系物理知识点，同时学生可以根据自己上课掌握的情况在课下通过微课进行复习、巩固，不会再因为对物理知识点的枯燥和难以理解而逐渐对物理学习失去兴趣，而是启发思维，激发学习兴趣。
2.鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力
在高效的课堂上学生能够积极参与问题的讨论，参与创新实验，不再是传统实验课上的旁观者，而是积极主动地参与，学生在课堂上遇到问题积极提问，老师一一进行指导，在物理实验课堂上自己动手，动脑，自主探究物理原理，有利于学生理论联系实际，对生活中的日常现象从物理的角度来思考和研究，培养应用能力和创新能力。
3.促进学生的全面发展
随着素质教育的开展，学生的全面发展受到重视。高效的物理课堂不仅能使学生学到相关的知识，建立相应的知识体系。同时，在物理课堂上引入微课教学，情景化教学，创新实验教学等教学方式能够为学生提供一个发表自己观点和展现自我才能的平台，从而能够更好地培养学生的创新能力，合作精神，促进学生的全面发展。
构建初中物理高效课堂，要坚持学生为本的教学理念，不断改进教学策略，使学生能够在有限的课堂教学时间里学到更多的物理知识，并将其应用于实际生活中，同时高效的物理课堂也需要老师在课后进行相应反思，不断完善课堂上的教学方法，实现既定的教学目标，这也有利于提升老师的专业素养，提高老师的研究能力，能够更加全面地了解学生，促进学生的发展。
参考文献：
[1]赵昂.初中物理高效课堂教学策略的研究[D].青海师范大学，2014.
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建构主义认为：学生在学习物理概念之前已经对物理事实有一定的认识（前概念），前概念往往不完全正确，在学生大脑中已经形成并且根深蒂固，这些前概念其实是一种珍贵的资源，它可以成为学生学习物理概念的突破口。如何让这些学生大脑中的前概念成为物理概念教学的突破口呢？关键是剖析在学生大脑中存在的前概念，让学生认识到这些前概念的不合理性。
从生活中得到的感性材料通常有复杂的背景，本质和非本质的因素常交融在一起，学生很难利用这样的材料建立物理概念。而精心设计的实验则可以简化和纯化这些感性材料，使学生对物理事实获得更明确、具体的认识。有了鲜明的感性材料后，学生就会将自己大脑中原有的观点与实验事实进行比较，这样必然会产生认知冲突。这是物理概念有效教学的突破口，也是学生建构物理概念的突破口。为了让学生主动进行比较、建构，直至揭示物理概念的本质属性，设计一个好的实验是基础。
2.精心编撰练习，巩固概念
学生往往认为自己能复述定义就算理解物理概念了，因此，在建立概念后应及时进行有针对性的练习，通过在新的问题情境中运用概念，让学生在运用概念中发现对物理概念理解的偏差。
了解学生对物理概念掌握的情况，可以从以下三个层次检查：①是否明确概念是从哪些客观事物中抽象出来的；②是否明确概念反映了事物的什么本质属性和联系，物理意义是什么，适用的范围如何；③是否能应用概念说明、解释一些有关的物理现象，并解决一些简单物理问题。因此，为了使学生对概念的理解进一步加深、巩固和发展，可以根据概念的内涵与外延设置习题或根据物理概念的特征设置习题。
3.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣
教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地获取外部输入的各种信息。教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发同步，产生情感“共鸣”。同时，物理知识的传授过程应是学生自己思考，亲自获得知识的探索过程。从这个意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，而且是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，在这一过程中，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲得过多，统得过死的弊端，使学生完全置身于物理环境中学习物理知识。
4.精心编写习题
编制习题是教师必备的一项基本功。同时物理教师在备课、教学、考试命题和从事教学研究的过程中经常要改造旧题，创造新题，编制各种例题、练习题、思考题和试题。物理教师指导学生编题，不但可以使学生加深对解题思想方法的理解，掌握典型题目的解题规律，而且可以培养学生的创造性思维能力。
物理习题应该使学生得到美的熏陶，体现严谨、简洁和统一的物理美，激起学生追求真善、美的愿望，培养学生学习物理的兴趣，引导学生探索物理王国的奥秘。
5.加强直观教学，提高物理学习兴趣
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做实验，多举实例，使学生能够通过具体的物理现象建立物理概念，掌握物理概念，拉近物理学与实际问题的距离，使学生能通过具体的物理现象建立物理概念，理解掌握物理概念，并通过实验演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动。在解决实际问题的过程中，设法使他们尝到“成功的喜悦”，更好更快地适应高中物理的教学特点。例如：超重和失重现象，通过实验演示和学生自己乘电梯的生活体验，学生很容易建立超重和失重的概念，并理解掌握超重和失重的内涵，设法使他们体验到“成功的喜悦”。苏霍姆林斯基指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”
6.教师要转变物理教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有很大的帮助。
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关键词：新课程改革、高中物理、实践
高中物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。
一、当前高中物理教学改革的现状及指标分析
物理学是一门应用十分广泛的基础科学，是新技术新科学和新思维的原动力，对社会和经济的发展有着极大的推动作用。高中物理学有着知识量大，理论性强，对学生的运算，分析，理解能力有着很高的要求。传统的高中物理教学存在大量弊端。比如搞题海战术，片面强调评价的甄别和选拔功能，过于重视学业成绩和分数等级，把考试作为唯一的评价手段。以应试的观念，考试的方式，分数和升学率为尺度去评价学校教育。忽视对学生实践能力，创新能力的考察。同时还过多强调共性，忽略个体差异和个性化发展，存在着评价功能甄别化，评价标准，方法以及主体单一化，评价内容知识化，忽视了自我评价的价值，使被评价者处于消极被动地位。这种教育评价观念缺乏目的性和个性，使学生的“棱角”在教师权威的抹拭下逐渐消失，教育效果大打折扣，完全有悖于素质教育精神，严重偏离了科学的教育评价体系。对学生个性发展产生了不可估量的消极影响。
《物理课程标准》指出“物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高、教师的不断进步。”新课程下的高中物理教学，继承了我国物理教材优势，以国际视野追求发展，新教材体现课程内容的基础性和时代性；注重物理学的思想、方法和科学精神的教育；体现多样化的教学方式，关注学生的兴趣和体验；体现科学、技术与社会的关系；体现课程及教学内容的多样性和选择性。注意激发和引导学生的学习兴趣，在内容总量上进行了精简，克服了以往深、重、难的弊病；密切联系学生生活，努力提升学生生活质量，克服了以往以学科为中心的倾向和“偏”的弊病；加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了以往以知识为中心的倾向。
二、高中物理教学改革推广建议
（一）教学内容的深层含义
当然物理知识是高中物理教学的首要教学内容，现在使用的人教版课改教材包括两个必修模块和三个选修模块。必修内容包括经典力学和运动学，初步了解物理学的特点和研究方法。选修一系列侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。选修二系列强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实际性。
在教学中设计实验，渗透科学思想就成为最重要的部分，如教材必修一探究小车加速度的有关因素实验中，摒弃了直接给出牛顿第二定律表达式的方法，将重点锁定在对控制变量方法的研究上。这样安排从知识角度讲更深入，从接受方面讲，学生掌握方法，也减轻了负担，得到了能力的发展。另外在教学内容中加入丰富的人文背景也是此次课改的一个鲜明特殊外。这样的教学内容整合，不仅丰富了课堂内容，也体现了学生的主动学习、师生的互动学习，表达了物理学与社会人文的紧密联系，也达到了学生兴趣的发展、个性的发展，也是实践素质教育的小小落实点。而且在教学内容中适时适量的加入现有先进的科学技术，也为学生在高考中应对一些较生僻物理模型的活题打下基础、开阔眼界。如最近的“嫦娥登月”技术，就可以从万有引力、圆周运动等多个方面阐述物理原理，激发学生对航天技术的兴趣。
2.课堂过程的控制掌握
高中学段的最终目的是参加高考，做题是学生的一项必须掌握的本领，那么如何能使学生减少负担，学得方法是教学过程中的重点所在。在教学中培养物理思维从观察开始，观察日常生活中的各种物理现象，不仅可以使学生将物理模型与实际问题联系起来，也可是让学生丰富自然知识，加深理解。第二步是模仿，由教师带领学生以科学严谨的方法解决问题，模仿前人的探索经历完成科学发现，如万有引力公式的近似推导等，可使学生亲历探索，也获得解决一般问题的能力，掌握规律。综合自身情况，主要有两点体会。其一是加强专业阅读，阅读是一种多年形成的生活方式，加大专业阅读量目的不在于教授的知识，而在于对周边的了解，也是提升个人专业素养的一个捷径。其二是课后的反思，新课程改革中也教师进行课后反思的环节，及时反思，记录课上的疏漏、灵感或者学生有代表性的猜测想象，可以使教师更快地了解学生，理解教材，改进方法，提高课堂效率。记录在案，整理成文，也为自己的日后进步积累一块坚固的阶石。另外教师的操作与演示能力也是要学习的，因为教师的演示中一些与学生经验性思考不同的现象，就是最好的设疑引入环节，绝对能使学生有深刻的印象，获得良好的教学效果。其次一些不易观察不易完成的实验，通过教师以多媒体的形式展示，也可以使教学过程更生动、更直观。
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关键词： 高职高专 五官科护理教学 现状和对策
五官科护理学是阐述眼科、耳鼻咽喉科和口腔科护理规律的学科，是临床护理学的一个重要分支。该课程具有专科性、综合性和实践性等特点。目前高职高专五官科护理学教学普遍面临着“两少一多”的问题，即课时少，实践机会少，教学内容多[1]。部分高职院校的实验室器材严重不足，理论教学与实践教学脱节，使学生感觉学习费力，缺乏学习兴趣，很难达到较好的学习效果。如何根据学校的实际情况，在有限的时间内把知识更好地传授给学生，培养学生对五官科护理学的兴趣，增强其对该课程的感性认识，培养适应新世纪的高等医学实用型人才，是每个五官科护理学教师都应该不断探讨的问题。笔者经过几年的五官科护理学教学实践，提出以下几点建议。
1.精心挑选教材，教学内容与时俱进。
现在市场上的教材琳琅满目，如何选择一本适合高职高专学生特点的教材十分重要。好的教材既是教师教学的重要辅助工具，又是激发学生学习兴趣的得力助手。笔者认为教材选择应注意以下几点：
1.1教材内容精简，突出技能，引导就业。教材在内容编排上，必须注意新而精的原则，教材内容“必需、够用”即可。并且教材内容应贴近临床和实际教学需求，强调培养学生职业能力与职业素质，以就业为导向，注重实用性。
1.2教材中有案例引导，锻炼临床思维能力。选择有大量临床案例的教材，既可辅助教师采用案例教学法，增强教学效果，又可提高学生学习主动性。大量临床案例可以形象直观地显现临床情境，激发学生主动思考，分析病情的兴趣，锻炼学生临床思维能力。
1.3教材中插入知识链接，开拓学生视野。知识链接是课本内容的补充和拓展，是帮助学生了解新知识、新技术的小窗口。除能提高学生对课本的兴趣外，还可引导学生主动进行课外学习，拓宽知识面。
2.从岗位能力需求出发，确定课程目标；以职业标准为依据，优化设计课程教学内容。
五官科护理学教学学时较少，精心挑选教学内容尤为重要。我院组织五官科护理行业专家及专任教师，对护理行业开展深入的调查研究。根据临床五官科护理工作的要求，认真分析五官科护理岗位应具备的专业能力、方法能力和社会能力，确定该课程的知识、能力及素质目标。在分析护士职业标准的基础上，从典型职业岗位出发，根据从事临床五官科护理工作所需的能力选取教学内容，使教学内容与临床实际工作保持一致，实现所学即所用。
3.调动学生课外自学的积极性和主动性，变有限学时为无限学时。
兴趣是最好的老师，充分调动学生学习积极性和主动性，可让教学取得事半功倍的效果[2]。教学效果的好坏不仅取决于教师传授了多少知识，还要看学生在学习过程中发挥了多少主观能动性。五官科护理学课时有限，教师必须调动学生课外学习的积极性。比如在讲近视眼这个疾病之前，教师可以提前布置预习作业，让学生上网查找总结近视眼形成病因，矫正近视眼的方法及分析每种矫正方法的利与弊。近视眼与学生密切相关，学生会很感兴趣地做好这方面的预习工作。在教学过程中，有些疾病的治疗需要借助视频来教学，但由于课堂时间有限，可以把视频交给学生晚自习时自学。教师在教学过程中要给学生布置作业，比如布置一些总结性的题目，如讲屈光不正和老视这一节时，可以让学生把近视、远视、散光、老视的相同症状、不同症状、各自需要矫正的镜片通过表格总结在一起，指导学生用总结对比的方法记住知识点。学生为了考试能拿到高分，都会积极地完成这一项工作。教师可以设置科研课题，让学生参与其中，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的科研创新能力，有利于学生的长远发展。
4.加强和重视实践教学，培养学生综合能力。
五官科护理的实训教学是课程学习的重要环节，但是由于学校对五官科护理教学的重要性认识不足，对实训室的建设不重视，导致教学设备严重不足[3]，这使得学生对实训课重视不够或缺乏积极性，影响学生认知能力和实践能力。而学生动手能力的高低直接关系到其今后服务质量的好坏。针对这些问题，笔者认为可从以下几方面解决。
4.1大力建设五官科实训室，学校给予足够重视。为了保障五官科护理实训操作的教学，学校应该建设专用五官科护理实训室，并购买大量实训器械。实训室的建设要满足五官科护理学教学的要求，可设置为六个单元，能够进行眼科检查、眼科护理操作，耳鼻咽喉科检查、耳鼻咽喉科护理操作，和口腔科检查、口腔科护理操作的教学和练习。
4.2重视实训教学，提高学生护理操作能力。五官科护理学是一门实践性很强的学科，实验操作是教学的重要组成部分。教师在教会学生护理操作的同时，还要指导学生培养临床思维。比如教师讲完结膜囊冲洗法后，创设一个临床情境，从护士接诊病人开始，让学生通过角色扮演练习操作。教师可以引导扮演病人的学生制造问题，为难扮演护士的学生，锻炼学生的应变能力。利用角色扮演法练习实验操作，不仅使学生掌握了临床工作的流程、用语、方法等，而且学生有了体会患者感受的机会，从而培养了学生的爱心、责任心，实现了教学和临床的“零距离接触”。
4.3重视临床实践教学，确保临床见习效果。临床实践教学是五官科护理学教学的重要组成部分，是帮助学生把课堂上所学的基础理论知识与患者的临床护理实践紧密结合的关键环节，是使学生获得专业护士必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径[4]。组织学生进行临床见习是临床实践教学的重要途径。笔者认为见习内容、见习形式、见习管理等因素都对见习效果有着很大影响。学校在安排学生去医院见习时，应与医院保持良好的沟通。各科室由护士长负责，成立由护士长、教学组长、带教老师组成的临床带教小组，负责带教工作的管理、实施。见习内容由临床带教老师灵活决定，可以指定典型病例，指导学生完成一份护理计划；可指导学生对患者进行心理护理和健康教育，提高学生人际沟通能力；也可以向学生介绍五官科常用手术操作、药物治疗等方面的新进展，拓宽学生知识面；也可让学生观摩球结膜下注射、上颌窦穿刺术等一些难度较高的门诊小手术。在带教过程中，对学生的管理、监督非常重要，带教老师要定期对学生进行考核评价，引导学生培养正确的临床思维，增强见习效果。
总之，在五官科护理教学过程中，教师应从各个学校教学实际出发，优化设计课程教学内容，充分利用各种教学设备和临床科室条件，加强理论教学和实践教学融合，如此才能培养出临床所需要的综合素质高、核心技能强的实用型人才。
参考文献：
[1]栗妃，陈硕贤.对提高高职高专五官科护理学教学质量的思考[J].医学教育，2011，32（18）：3839.
[2]龙澈婧，田海林，李海燕等.高职院校五官科护理学教学方法改革探索与实践[J].现代医药卫生，2011，27（11）：1761.
高一物理课件范文5
【关键词】新课程；教育理念；高中物理；课堂教学
【中图分类号】G633.7
一、转变教育观念，是提高高中物理课堂教学的根本
1、转变学生在教学中的地位
以往传统的教学中，教师处于主导地位，一般采用“填鸭式”“灌输式”的教学方式，学生只能被动地接受学习，整堂课基本上都是教师在滔滔不绝地讲授，学生很少有发表自己意见的机会，更别提动手动脑练习的机会了。而学习是一个需要内化的过程，学生需要有更多的时间来学习，才能掌握并理解教师讲授的全部知识。对此，我们不能指望学生课后多花时间来自觉学习物理这一门课。而且，从上课到晚自习间隔了较长一段时间，学生的印象已经不是那么清晰了。对有的学生来说，完成作业和练习就有了一定的困难。这种情况下，教师内容讲得再好、语言再流畅、例题再多，其课堂教学质量也不会高，学生的学习效果也不会好。所以，教师在教学中要重视学生的主体地位，将课堂还给学生，以充分发挥学生的主观能动性，同时也要师生、生生之间的交流互动，留给学生充足的内化时间，放手为学生提供多“练”的机会，从而使教与学紧密结合，使课堂成为学生主动学习、探究的平台。
2、转变教学模式
以往传统的教学中，教师大多是采用把物理定理、概念、公式等相关知识直接传授给学生的方式，只在乎学生有没有掌握结论，不在乎知识的形成过程，学生有没有理解。现今，新课程改革的提出，要求我们教师要由“重结果”向“重过程”转变，把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知、推理、概括、应用的思维过程中发现真理，揭示规律，掌握知识，提高能力。而不是重结果，只让学生记住物理定律、定理、公式。否则学生的学习只能是事倍功半、低效的学习。
二、积极做好备课，是提高高中物理课堂教学的基础
备课应是备而有用的，有利于教师的教，有利于学生的学。在课前，我们教师就应不断思考，深入钻研教材，掌握学生实际情况，进而做好上课的充分准备。
1、针对教材。教材是教师教学和学生学习的依据，教师应该深入研究和钻研教材，对其各方面有一个全面了解，不仅要明确本学期各单元的主要知识点，把握好各单元之间的联系，更要把握好每课的知识点，明确教学重点和难点。只有这样，教师才能合理安排教学内容，使课堂教学有序进行。
2、针对学生。学生对知识的掌握是循序渐进的，不能一步到位；同时，学生学习知识也是有区别的，有的学生这一部分掌握得好，而另一部分掌握得差，教师必须做到知其所以然，结合学生实际，设计教学方法，进而做到因材施教。
三、激发学生兴趣，是提高高中物理课堂教学的关键
兴趣是学生学习、钻研的动力。学生一旦有了学习兴趣，就会充分发挥自已的积极性和主动性去进行物理学习。激发学生的物理学习兴趣是高效课堂开展的关键。在教学中，教师要通过多种形式激发学生的学习兴趣，使学生变被动地接收为主动地猎取，自觉求学，进而达到提高物理课堂教学质量的目的。
1、创设物理情境，激发学生的学习兴趣。物理情境的创设是高中物理教学的重要环节，对于激发学生的兴趣起到了积极作用。在教学中，教师可借助多媒体、图片等教学工具，创设生动真实的教学情境，这不但能使学生更好地理解和掌握所学知识，还能进一步激发学生的学习热情，使之产生探索的欲望。
2、利用实验导入新课，激发学生的学习兴趣。物理是一门以实验为主的学科，在教学中，教师可根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，以趣味新奇的物理实验导入新课，使学生产生悬念，激起兴趣，在好奇心的驱使下进入听课角色。
3、加强情感交流，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。“爱屋及乌”的心理，每个人都有，学生也不例外，学生喜欢某位老师，进而就会喜欢他所教授的课。师生之间是平等的，我们应尊重学生、热爱学生、关爱学生，加强与学生间的情感交流，从而建立一种融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系，让学生在物理学习中变被动为主动。
四、传授学习方法，是提高高中物理课堂教学的核心
适当的学习方法是提高学生学习效果的关键，掌握合适的学习方法才能做到“事半功倍”。
1、记忆。高中物理中有许多概念、定理、公式等理论性知识，即我们常说的基础知识。很多学生往往忽略这些知识，认为理科的东西主要在于理解，不应该去死记硬背，其实不然，这些知识也需要熟记并准确地把握物理语言，进而加强理解，这样在解题的过程中才不至于出现理解性的错误。
2、积累。知识在于积累，在记忆的基础上学生要不断地搜集课本、习题和其他课外资料上的知识，以加强知识积累。在搜集整理的过程中，要找出同类知识的相同点、不同点，及时归纳、总结，记忆、积累。这样才能使知识的掌握更全面、更系统，才能更好地解决物理问题，不至于因知识的不全面而在解题中出现失误。
3、综合。物理的知识是分章节的，考纲和考试说明都是分块的，高中物理课本有几十个章节，可分为力、热、光、电磁和原子物理这几块，它们相互联系又相互区别。所以，在学习过程中应该不断地进行小综合和小总结，待高中的所有知识学完之后再进行大综合。这个过程对学生的要求比较高，要在学生有充分的知识积累的基础之上才能进行。而通过对不同章节的类比和融会贯通、知识网络的构建，学生就能真正达到触类旁通。
4、应用。有了知识的记忆和积累，加上综合，学生应用知识解决实际问题方面的能力就会有所提高。在具体的解题过程中，学生要针对题目分析其包含了哪些知识点，然后明确研究对象，结合题目所给条件，创立物理情境，从而应用已掌握的物理知识解决实际问题。
五、结束语
总而言之，新课程标准的实施对于高中物理教学提出了更高的要求，如何提高物理课堂教学效率成为摆在教师面前亟待解决的问题。在高中物理课堂教学中，能够给教学质量造成影响的因素有很多，教师必须要结合实际教学需求，深入探索，优化教学方法，并最终实现高中物理课堂教学效率的有效提升。
参考文献：
高一物理课件范文6
关键词：简约课堂；高效课堂；教学目标；教学程序；教学内容；时间安排
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0364-02
1.问题提出背景
目前全国各地正掀起一股"高效课堂"改革之风，推动新课程改革向纵深方向发展，高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿。但在高效课堂改革的过程中，诸如"表演性""热闹性"的课十分流行，原本简单的课变成复杂的课，将学生本可一目了然的结论性知识，硬是插入"讨论""合作交流学习"这一时尚原素，这正应了某学者的一句话："什么是教师，就是把简单的东西往复杂里讲的就是教师。"为此我们得重温自然美的第一原则，那就是"简约才是美丽的"。一节好课、高效的课，一节给人以美的课，一定是简约的课，尤其是高三的复习课，重点复习什么，针对不同层次的学生掌握到哪个程度显得特别重要。
2.实现简约高效课堂有以下几个途径
2.1 教学目标简约。研究考纲，分析学情，制定合理明确具体教学目标，突出重点，突破难点，集中力量解决一至两个重点问题，忌面面俱到、平均用力。如《万有引力定律及天体运动》这一节学生没有任何生活经验，模型不清，面对繁多公式，不甚了解公式的来源，字母意义，造成思路混乱，滥用公式、符号等现象，所以更应明确目标，突出重点。面对基础较为薄弱的学生，本人将本节目标确定为：（1）万有引力定律理解（2）应用万有引力定律求中心天体的质量和密度（3）人造卫星运行分析（4）卫星变轨问题。
前三个目标相对好理解，学生易接受，但第四个目标是个难点，学生不易掌握，课堂上不应过于强调，习题课时可进一步深化。如开普勒三大定律可简单了解，双星等问题可以忽略，这样这节内容就相当明确了，师生都可做到突出重点，有的放矢。
2.2 教学程序简约。教学程序简单明了，没有人为的复杂化，各教程之间衔接顺滑，过度自然流畅。如在复习"人造卫星运行分析"这一问题时，本人将教学程序设置为：
2.2.1 一个模型：卫星绕中心天体做匀速圆周运动
2.2.2 两条思路：
（1）万有引力提供向心力：
（2）在地球表面万有引力等于重力：
2.2.3 三个物体：赤道上物体、近地卫星、同步卫星
2.3.4 四个关系：线速度、角速度、周期、加速度与轨道半径r的关系
又如在复习"卫星变轨问题"时，本人根据学生的实际情况将这个问题简化为两个问题：
（1）卫星环绕中心天体做椭圆形运动时，比较近地点P与远地点Q的速度
（2）卫星变轨时从内轨道（圆形轨道）跃迁至外轨道（椭圆形轨道）时切点瞬间速度变化
程序设置层层递进，思路清晰，重点突出，过程口诀化，易于学生接受与掌握。
2.3 教学内容善于归纳浓缩。教师要善于引导学生进行归纳总结，一节课留给学生的是程序化、问题化、公式化、口诀化、技巧化的知识，是科学的学习方法，帮助学生把书读"薄"。如在复习"线速度、角速度、周期、加速度与轨道半径r的关系"这一内容时，我们通过
可以推导出
总结：
（1）卫星轨道半径r越大，周期T越长，其它（速度、角速度和向心加速度）就越小
（2）当r=R时，v=GMR=7.9km/s，第一宇宙速度，最大环绕速度，最小发射速度
v=11.2km/s，第二宇宙速度，也叫脱离速度，指物体挣脱地球引力束缚最小速度
v=16.7km/s，第三宇宙速度，也叫逃逸速度，指物体挣脱太阳引力束缚最小速度
2.4 时间安排结构合理。教师的讲授时间、学生独学时间、学习同伴互助时间、师生交流时间、课堂练习时间等能够与教材内容和学生实际情况相符合。在课堂上时间结构上尽量用好专家研究的，经过一线教师检验的"师生最佳课堂时间比4：5"这一成果，但要灵活应用，不可呆板迷信，一刀切，教条化。所以完成每一节教学任务时，本人都会尽量留有一定的时间进行课堂检测进行巩固和检测。如《万有引力定律及天体运动》第二课时的10分钟课堂检测。
惠州市东江高级中学2015届高三物理课堂训练
万有引力定律及天体运动（二）
一、单项项选择
11.（2011广州一模）某一时刻，所有的地球同步卫星
A、向心力相同B、线速度相同
C、向心加速度相同D、离地心的距离相同
22、（2010佛山一模）"嫦娥一号"飞船在飞往月球的过程中，经过多次变轨，先后在低空A轨道和高空B轨道绕地球做圆周运动，如图所示.不考虑月球对它的作用力，则"嫦娥一号"在A轨道运行时：
A、线速度大于7.9km/s
B、线速度比在B轨道的大
C、周期比在B轨道的长
D、所需向心力比在B轨道的小
