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江苏高考作文题目范文1
江苏2015年的作文题目看起来比较“简单”。出题理念大概是让所有考生第一眼看上去就可以“放下包袱”，因为所有的考生都不会感觉自己写不出来。
但简单的要求并不代表每个考生都考得好。每个人都能写，但写得好的还是平时作文功底深的同学。一分耕耘，一分收获，这时候最能体现出来。
葛红兵（作家/批评家）
长期以来，中国的高考作文只重视修辞、词采、篇章、结构等写作技巧和文学性表达这种倾向的训练。而这种训练在当下看来严重缺少创造性，更谈不上创意。在写作创意性不足的状态之下，很多中学教师常常用这种格式化、模式化的训练来对待中学生的写作，导致中学生的思维受到限制，不能发挥想象。
很多学生利用这种模板的写作来获得好成绩，这种经模板出来的所谓“好成绩”，是没有发展的，更是没有意义的。这种没有创意的写作，内容大多是“假大空”“高大上”的，也是没有真情实感的。从刚刚高考的新课标I卷作文题“写一封信”来看，则比以往的题目好了一些，给写作者一个扩大的发挥的写作空间。
叶永烈（著名作家）
在我看来，2015年新课标卷的两道作文题目出得最好，无论是“写一封信”还是“谁最有风采”。一是对考生来说，他们都能够写，不易偏题，也不是难题；二是有时代气息，贴近生活。“写一封信”涉及如今常见的边开车边打手机的现象，借助于孩子与父亲的举报与被举报矛盾展开，隐含教育、法制意义。如果考生在备考期间，只埋头课本，不关心时事政治，不知什么是“大国工匠”等，就写不好“谁最有风采”这篇作文。高考作文题目对语文教育往往会起指挥棒的作用，新课标卷的两道作文题目显示了正能量。
熊丙奇（教育学者）
2015年多省区的材料作文题并没有和时代结合太紧，有人觉得是“败笔”。笔者不以为然。语文作文不是时政题，也不是科技题、历史题，而是注重学生思想表达的考题。因此，不与时代结合紧密，而是一些具有哲思性的题目，这会是今后材料作文的一大趋势。今年的材料作文就具有这一趋势，比如浙江的材料作文题――“论文章和人品”。
谢有顺（中山大学中文系教授/广东省作家协会副主席）
2015年广东的作文题相比其他省，可赞之处有：一是学生审题容易，认真看，题义不难把握；二是题目的想象空间较大，思维上可以发散、拓展，没有偏向一方的价值判断，考生既可强调实践出真知是多么可贵，也可站在知识和技术的一边，强调客观的知识、远方的风景的价值与意义，既可强调个体感受，也可突出知识视野；三是考生既可写记叙文，也可写议论文，可从个人视角讲故事，也可就知识中的自然与个人认知中的自然之不同发表议论，文体上可自由选择。
于丹（知名文化学者）
2015年有大量的高考作文题目都是在鼓励给人多元角度所合成的一个立体空间延伸。这种可延展性的题目是对思维的一种训练，也是对多元、丰富、自我跟世界关系匹配的一种肯定与鼓励。
余世存（作家/学者）
2015年湖北的作文题目挺有意思的。喷泉要在地下待很长时间，才有地上喷泉的美观。我原来一直在提，现在人们都过于急功近利，没有注意到在人生百年时间里的真善美。湖北作文题目有点扣这个意思，我觉得这道作文题蛮励志的。
王旭明（语文出版社社长/教育部原新闻发言人）
必须赞一下2015年北京卷的微作文。2015年北京卷的微作文题目是评论首都不文明现象。这道考题一是扣紧学生生活实际；二是文体短小精悍，像当下的微博；三是叙议结合，考查点明确；四是可深可浅，浅说到不文明即可，深说可至国民劣根性，有利于选拔优秀人才。
必须赞一下上海2015年的高考作文：心中的坚硬和柔软。在学校语文教育普遍忽视思辨和缺乏逻辑训练的当下，上海在作文题目上坚持自己不变的追求，几年如一地呈现这类题目，实在难得、可贵啊。坚硬和柔软表面上看似矛盾，但深入剖析，辩证论之，又是一个新层面的境界。此题满分者，头脑必清醒。
赞北京和上海2015年的高考作文题目，也是由高考性质决定的。高考不是水平性考试，是选拔性考试。选拔什么样的人进入大学？无疑，应该优先选拔关心、热爱生活、生命并具有创新精神、批判思维和逻辑严谨、表达准确者，而北京、上海作文题正是注意了这方面的考查。学校语文教育应支持这样的导向。
江苏高考作文题目范文2
编者按：作文是决胜高考语文的关键所在，如何在有限的时间内获取高分，其方法和策略是多种多样的。曾有老师将考场作文经验归纳为：“心中有自信，笔下出好字；手头有材料，胸中有成式；不变应万变，妙手著文章。”为了帮助同学们有针对性地加强作文训练，我们特组织了这一组文章，希望能让同学们的复习备考达到事半功倍的效果。
综观2006年18份高考试卷，作文可以说进入了战国时代，呈现百花齐放、百家争鸣的局面。
一、命题形式的多样性：话题作文渐行渐远，命题作文异军突起，材料作文已露峥嵘，复合作文浮出水面
2006年高考作文题异彩纷呈，彻底打破话题作文一统江山的局面，命题形式呈多样化特点，其中话题作文7道，分是重庆、广东、浙江、福建、江西、安徽、四川卷。命题作文6道，分别是北京、上海、江苏、天津、湖南、辽宁卷；材料作文5道，分别是全国卷Ⅱ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、山东卷、湖北卷。话题作文所占比例大大缩小，由2004年之前的几乎所有省市都采用(除北京卷)，到2005年的一多半，再到2006年的三分之一，话题作文可谓渐行渐远。值得注意的是2006年还有3份特别的高考作文卷，分别是重庆卷的一大一小的复合型作文题和浙江卷的二选一及福建卷的三选一的选择性作文题。预计今后高考作文的命题形式还会延续这种百花齐放、百家争鸣的局面，考生只有进行全方位的训练方能适应。
二、文体的限制性：文体不限仍受热捧，限制文体渐成趋势
2006年高考作文，一改过去对文体不作限制的做法，文体的限制性大大加强。主要体现在两个方面，一是明确规定文体，如湖南卷和天津卷就明确规定只能写议论文；二是明确限制不得采用某种文体。2006年高考有7份作文卷对文体进行了限制，其中诗歌备受冷落，共有辽宁、北京、上海、重庆、浙江卷和全国卷1116份作文卷限制写诗歌，而山东卷则限制写散文。文体受限和不限文体的试卷平分秋色，预计今后的高考作文，会进一步强化文体色彩。
三、内容的丰富性：凸显思辨能力，强调文化底蕴，注重情感抒发，呈现地域色彩
1．凸显思辨能力
2006年高考作文的一个最大特色就是强调思考，大部分题都具有哲理性，如安徽的“读”，四川的“问”，江苏的“人与路”，重庆的“走与停”，江西的“燕子减肥”等，考生在行文时，必须进行理性的思考，文章才会深刻，切忌只停留在话题的表层意义上就事论事。
2．强调文化底蕴
2006年高考作文题注重考查学生素养和底蕴，引导学生关注文化修养。全国卷Ⅱ的“读书”，江苏卷的“人与路”，天津卷的“愿景”，湖北卷的“与三有关的词语或事物”，浙江卷的“生无所息／生有所息”，广东卷的“雕琢心中的天使”等，都有较深的文化韵味和较厚的文化底蕴。
3．注重情感抒发
尽量让考生能淋漓尽致地抒发自己的情感。如辽宁卷的“肩膀”，亲情、友情、爱情，都可蕴涵其中，正反两面都可来谈，考场之中，尽可发挥。又如上海卷的“我想握住你的手”，题目有一个“我”，这是近年高中题目中不多见的，更适合写成记叙、抒情类的文章，“我想握住你的手”应该是心灵和心灵的碰撞，有利于真情实感的表达。
4．呈现地域色彩
最典型的是北京卷的“北京的符号”，此题极富地方特色。要解读北京的“符号”，需抓住一点去写，要写出自己的感悟和理解。中学课本人选的《胡同文化》可以说是解读北京“符号”的典范文章。话题材料，其实已为我们提供了很多的写作思路。历史文化、民俗风情、发展前景、生活意识等都可以人文，可以写实在的东西也可以写精神的东西。预计作文题目的地域特色在今后的高考中将会有所加强。
四、启示与商榷
1．阅读是基础，思考是灵魂
启示一：阅读是写作的基础。综观2006年高考18道作文试题，无不是以阅读为基础，尤其是浙江卷，如果不认真阅读，恐怕连题意都弄不明白。还有诸如山东卷的寓言故事，全国卷I和广东卷的提示材料等，无不要求考生具有较高的阅读水平。
启示二：思考是写作的灵魂。综观18道试题，其中很多与哲学(如重庆卷的“走与停”)、艺术(广东卷的“雕刻心中的天使”)、文学(福建卷的“戈多来了”)、人生(安徽卷的“读”、四川卷的“问”)有关，既考查思维，又考查思想。所以同学们不仅要多读书，还要多思考，这样，自己的文章才会既有广度，又有深度。
2．观照现实不够，文体限制太死，题目难以理解，作文难度较大，话题陈旧落俗
商榷一：观照现实不够。提倡中学生要广泛阅读、深入思考当然是好事。但是，综观18道试题，引导考生去关注现实、关注生活的则太少太少，而强调思考的似乎多了些，毕竟考生不是哲学家。
商榷二：文体限制太死。强化文体固然不错，但明确规定写议论文，是不是限制了考生的水平发挥，对不擅长议论文的考生是否公平，值得探讨。另外，限制写散文，也有点令人匪夷所思。
商榷三：题目难以理解。个别作文题目有点玩文字游戏，如天津的“愿景”、湖南的“意气”，似有故意为难考生之嫌。
商榷四：作文难度较大。大小结合的模式，在过去曾经很流行，但在最近的几年被摒弃。重庆卷采用这种模式，似乎难度大了些，在很短的时间内，既要完成阅读理解，还要写两篇作文，难度可想而知。另外，600字的大作文，似乎也写不出什么名堂来，只能蜻蜓点水式地泛泛而谈了，很难做到深刻和透彻。而浙江卷和福建卷的二选一或三选一的选择性作文题，虽然给考生提供了更多的选择余地，但是给阅卷的公平性带来一定的影响，也给评卷标准的制定带来一定困难，其可行性、科学性和合理性尚有待观察。
江苏高考作文题目范文3
关键词：作文题目；合适；教师；成长；语文
有好几次，学生拿着诸如“淡看人生”“淡定”“心灵的宁静”
“寂寞”等等作文题目，愁眉苦脸地来问我怎么写。
我问：“题目哪来的？”
学生说：“老师让写的。”
听罢，我无语，也有点儿悲哀。
我悲哀的是，对高中生，甚至是初中生，我们语文教师怎么就想到了这类作文题目呢？合适吗？
为什么会这样？原因也许很多。
要么，就是这些教师没有时间思考，不管三七二十一随意地就挪用了别人现成的题目。
要么，真是他们自己出的题目，也确实是他自己的人生感受。由此，我想到现在的语文教师该如何拟定作文题目的问题。
首先，从教师这方面说，我们得有起码的中学生心理学的知识，去因人施教。对高中生乃至初中生，语文教师对他们的心理特点、思想特点，他们的兴趣特长，生活经验，乃至他们阅读的积累，总得有个比较透彻的了解吧。
反之，如果对学生没有起码的了解，硬生生地把我们教师成年人的感受和体验，强加给这些还在做着美梦的孩子们，把这些脱离他们生活实际的题目扔给他们，他们有得写吗？愿意写吗？能写好吗？如此，是不是太为难他们了？
其次，从一个个鲜活的生命成长的角度来看，我以为，如果我们现在就让孩子们“淡定”“淡看人生”“心灵宁静”乃至“寂寞”，真是非常不妥。因为任何生命，他（它）们，都有一个由抽芽到长叶，到开花结果，到最终落叶的过程，我们怎能就轻而易举地掐掉学生生命中长叶、开花的这个过程呢？
人生中的每个阶段都有其独特的价值！如果我们掐掉青春生命中的这个美妙如花的季节，过滤掉他们人生中很多值得经历的过程，他们的人生会不会残缺不完整，会不会有遗憾？
作文，说到底，应当是生命过程中春夏秋冬的更迭演绎，是人生心灵驿站的先后承续，是人格状态和精神思想的成长写照。作为语文教师，该如何让处在人生春天中的孩子们，用灵动的笔触，勾勒青春的风景，书写对自然、社会和人类独特的感悟和体验，绽放出青春最美丽、最年轻、最鲜活的思想，我们难道就没有责任？
很喜欢这样的一些题目《你听到了自己的心跳了吗？》《×××年，我的夏天！》《我的青春我做主》《流动的风景》等等；也喜欢这些高考作文题目《我想握住你的手》《我生活的世界》，《这世界需要你》等等，这些作文题目，洋溢着青春的活力和热情，凸显着思想和想象的张力，更重要的是，它们切合处在花季年华中高中生的身心特点和人生经验特点。
江苏高考作文题目范文4
关键词：新课程改革；高考；作文题型
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0123-04
2003 年 4 月， 教育部推出了新一轮《普通高中课程方案》以及高中各科《课程标准》。2004年 9 月，广东、山东、海南和宁夏 4 省（自治区）高一新生开始使用课改教材，2004年高考自主命题省市（自治区）扩大到11个。这些教育事件标志着普通高中新课程改革全面启动。高考在我国社会生活中具有举足轻重的地位，其历史贡献与积弊在课程改革的过程中受到众多关注。语文学科因为母语属性，高考作文命题一直是每年社会热议的话题，如何使这一“社会话题”既反映课程改革的基本理念，同时又有利于新的历史时期中学教育和人才选拔，高考作文的题型研究具有重要的理论价值和实践价值，高考作文的题型设计值得教师们认真研究和探讨。
一、题型类别及变化趋势：三类题型，此消彼长
从作文命题的形式特点来划分，2004年以来，高考作文题型由话题作文、新材料作文、命题作文以及半命题作文等三大类组成。在这一时期，当初一统天下的话题作文逐渐失去了昔日的光彩，新材料作文逐渐进入高考的命题范围并受到青睐，经过改造后的命题作文和半命题作文重新受到重视并占据高考作文命题的重要位置。以2004～2009年为例，三大题型此消彼长（如图1）：
从上图中可以看出，话题作文强势不再，呈急剧下降趋势，由2004年的14道（占当年全国作文题目数14/15，下同），一直递减到2009年的2道（2/18）；材料作故鼎新，稳定递增，从2004年的0道（0/15）上升到2009年的8道（8/18）；命题作文和半命题作文重振雄风，在融入话题作文的积极要素后重新成为了作文命题的重要形式，其中半命题作文在2009年出现了2道（2/18）。
二、题型结构：兼容创新，互补发展
1.传统命题作文和材料作文的弊端主要有：主题先行，强调审题是体现作文区分度的首要命题要素；过分强调文体特征，忽视了写作者的兴趣和特长；许多缩写、扩写、改写、读后感类的作文题容易使写作变成或阅读或文字的机械操作，写作中的“我”因命题原因无形中被抽离，文章变成了背景材料的“副产品”，如1978年～1982年等年份的作文题，是这类作文题的典型；加上题型之外的因素，如命题内容以政治性、社会性的外部观照为主。这些因素的综合作用长期束缚了学生的写作空间，迫切要求高考作文命题（以及作文教学、作文评价）突破旧有的命题思路，顺应语文课程改革的理念和作文命题的内部规律，寻求新的命题形式；而新的命题形式的出发点就是要使写作成为“写作”，即遵循写作的基本规律，还学生写作的自由，并且还要想方设法唤醒、激发和触动写作者个体的内在情感和经验，力求使之“以我手写我心”。
话题作文就是在这种情况下应运而生的。以上文2004年作文题为例，作文主题为：是要相信自己，还是要听取别人意见？首先以名言材料入题，触发学生的感性经验，接着以引导语点出这个写作“话题”。运用矛盾律激发学生走向理性思考，而这种思考又是自由思考，因为没有设置立意影响和文体限制等，这就大大解放了学生的“心”和“手”，在命题环节上赋予并激励了学生思考、选择、表达的自主性，尊重并拓展了同题写作的多样性，维护了写作的自觉性和考试的公平性。话题作文的结构一般包括：材料、引导语、话题、“三自”原则以及少量的基本考试写作要求，如文章必须在话题范围之内，不准套作、抄袭，文体上诗歌体裁有时被限止。
因此，话题作文与传统命题作文和材料作文的题型结构可以列表对比如下：
2.新材料作文有鲜明的特点。
一方面，与话题作文相比，它继承了话题作文开放性的诸多要素，遵循“三自”原则（自选角度、自定题目、自选文体），但不同的是，没有在引导语中直接引出一个话题给出，而是需要考生读懂材料，选取一个自己喜欢的视角，自定题目写作。值得关注的是，引导语使用了“选准角度”的字眼，很明显，其意在规避话题作文开放度过大带来的两大弊端：材料相对于话题可有可无；话题所涉面过于宽泛容易导致套作、宿构和抄袭现象的泛滥。由此避免了感性材料对生活经验的唤醒、触发功能失效和作文考试的失范。
另一方面，与传统材料作文相比，这种新材料作文题型中的材料内涵明显更加丰富，可选择的视角有很多。以2009年全国卷为例，我们可以从青蛙的评论中得出“成才需要扬长避短”的题旨，也可以从仙鹤评论的角度得出“多一种本领多一份价值”，还可以从游泳训练班的视角得出“人才培养莫让全面发展变成全面平庸”的结论。
江苏高考作文题目范文5
【关键词】高中语文 写作指导 审题立意 拟题能力
高考作文是语文的重头戏，也是高考成败的重要砝码。作文写作是学生语文知识、阅读积累、语言表达、谋篇布局等语文素养的综合体现。而且作文好坏的评判，主观性因素比较大。因此，鉴于写好作文的难度大，有些学校的作文教学看上去重视，操作起来却随意，最后结果只能是高考失意。那么，如何改变这样现象呢？我认为除了平时增强作文教学的系统性、规范性之外，还要加强学生的材料作文的审题能力和拟题能力的指导。下面，以2016年江苏高考作文题为例，谈谈审题与拟题的问题。
一、研究高考真题，学会正确审题立意
审题是作文写作的第一关，我们审题要根据材料的类型、内容和主要信息，确定其要传达的最主要的思想。审题需要一定的知识水平，良好的读题和分析能力以及有效的思考的方法。2016年江苏高考作文还是新材料作文。材料很短，看上去也好懂，其实充满思辨意味。表层审题为，大家都说话，都知道创新，写“创新”就行。深层解读，“有话则短，无话则长”是材料的核心，而“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”则是对其的解释。“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”，则是对其意义和作用的积极评价。因此，我们审题后明白，如果写“说话”方面的内容，那么就一定要与彰显个性、创新意识相关联。当然，这样审题还是大众化的。延伸一步，可以将这里的“说话”理解为是“行动”，别人做过我就不做，别人没做过的我就要做，也可以是“思考”“尝试”等等。我们如果这样写，就与曾经有过的一道“两条小路在树林中分叉，我选择了一条人迹稀少的小路，人生从此变得截然不同”题审题立意相近了。如此审题已经比一般同学的思考深邃许多，但是我们还可以深挖。“有话则短，无话则长”是个性展现、创新表现也未必尽然。再逆向思考，可以立意为别人说了我还有话说；别人做、想和尝试了，我还要去做、想和尝试等等。这样写作就会更深刻起来。另外，还可以抓住“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”立意，则可写“工匠”精神，只有关于挑战，敢于面对，反复做自己做过的事，不停追求精细，追求极致。那么，也是个性彰显，也会有创新色彩。
通过上面的高考真题的审题分析，我们就能得出一些审题方面的窍门。一要整体把握，从材料中心意思出发，找出材料中最重要的含义；二要合理筛选，尽量在多个可写的立意角度中分析思考出能够写得深刻的立意角度；三要选择自己拿手的，自己有这方面立意素材准备的。再有就是审题立意还要能够适当转化，能够在与自己、社会生活等联系中变通，化大为小、变生为熟。
二、题好一半文，提高自主拟题能力
高考作文，由于阅卷时间的限制，一些好作文可能从阅卷老师的眼前漏掉，但是那些独创新颖、精彩、富有个性的题目，可能令阅卷老师眼前一亮，让阅读老师生出阅读探索的兴趣，也就是激发起阅卷老师的好奇心。如果文章写的尚可，作文有可能会被打高一个档次。也就是说我们这审题准确到位之后，还要提升拟题能力。
2016年高考已成过去，但是那些优秀的考场作文却成了我们高中生写作的指明灯。有些满分作文，文采飞扬，才思泉涌是我们一般学生无法学习和借鉴的；但是，有些是可以学习借鉴、为我所用的。其中，我认为，拟题的技巧是一个可以学习的点。2016年江苏高考有篇满分作文的题目为“我言秋日胜春朝”，这个题目是化用诗句而来，富有情韵，而且题目就是两方面的对比。该考场作文内容列举精当，引用巧妙，恰到好处加以议论，于是文中所写的“留白”“唱反调”“叫板”“独辟蹊径”等照应着“我言秋日胜春朝”，也诠释材料中“有话则短，无话则长”，确保立意主题的鲜明。
当然，2016年江苏卷的高分作文题目还有“人云亦云，哪有个性”“莫为个性乱创新”“哗众取宠的创新”“为显个性的狡辩”“俗话照样反着说”这样些非常贴近材料本身，直指立意的好题目。也有如“亮剑无声处”这样大胆的、有吸引力和思辨性的题目，也有“该说当说”“大美无声”“沉默是金”，这样简短有力，确切、精练的题目。
我们学生在拟题方面学不了高大上的文采与韵味，我们就要让题目精炼、准确。题目有诗意是好的，但是我们的文章无法写出诗意，让阅读老师感觉狗尾续貂，穷人戴帽，那么就不可取了。我们可以学写范围小，与所写主题相关的精准的题目，如“该说当说”，也不失为一种比较好的拟题策略。
有作文专家提出这样的简单的拟题技巧，是“巧”与“俏”。“巧”突出文章的巧的立意、巧的构思；“俏”则是强调出彩，出人意料；以新颖别致产生一股强劲的吸引力。据此，我们在写作中，可以标新立异的拟题，如“俗话照样反着说”；拙中见巧，如“沉默是金”“换种活法”；还有可以是拟一些平中见奇的题目，如“你得拿出别人无可替代的东西”“做一个率真的人”等等。
总之，每年高考之后，我们都会感叹高分作文写得多么的优秀，我们学生写的作文多么的不上格调、档次。但只要我们扎扎实实，有效推进作文教学，提升学生审题立意能力，提高他们拟题水平；那么，我们的学生也能滋生出写好作文的兴趣，在不断的阅读、练习中获得写作能力的提升。
【参考文献】
江苏高考作文题目范文6
原因固然很多，但笔者认为，不会审题或审题不到位当是一个非常重要的原因。本文想就命题作文的审题谈一谈自己肤浅的看法。为什么不谈谈江苏高考当下的热门――材料作文呢？笔者以为，材料作文经过提炼、概括，最后自拟题目，实际上已经由材料作文变成了命题作文。
淖芴迳侠唇玻我们在命题作文审题时，一定要处处留心，时时在意，字斟句酌，特别要关注每个词语的内涵和外延。如2010年广东高考作文题《与你为邻》，“你”限制了人物，“为邻”限制了范围。如果写成与“他”为邻，或者所写的内容不在“为邻”的范围之内，均属偏题。同时，命题者在命制题目时，总要肩负崇高的使命――选拔人才，所以常常带着强烈的主观意志，要求考生尽量写出一个题目的深层含义――比喻义，而不是表层义。如全国卷高考题《树木・森林・气候》，从本义看，树木是最小的元素，它构成茂密的森林，茂密的森林通过自身的影响调节气候，气候变化了又会影响森林的循环系统和树木的个体成长。那么直接写树木・森林・气候，当然可以，但是得分不会很高，如果联系社会实际，挖掘出它的比喻义，我们就可以发现，树木・森林・气候的关系其实就像个人・集体・社会的关系。优秀的集体离不开个人的健康成长，优秀的集体通过自身的影响来改变社会，文明的社会又会有利于集体的进步和个人的茁壮成长。所以，联系社会现实，写它的比喻义“个人・集体・社会”的考生，则会更受阅卷老师的青睐。再如，江苏卷高考题《凤头・猪肚・豹尾》。由此可见：审题人人都知，各有巧妙不同。具体来说，命题作文的审题方法可分类如下：
一、类型法
题目常见的类型有：本义类和比喻类。本义类题目要求考生就题写题，因为题目没有其他的深刻含义。如：《小与大》v13年江苏高考题w、《人与自然的和谐》v13年江苏高考题w、《忧与爱》v12年江苏高考题w、《拒绝平庸》（11年江苏高考题）、《品味时尚》v09年江苏高考题w《好奇心》v08年江苏高考题w。而比喻类题目则要求考生写出题目的比喻义即深层含义，如《绿色生活》v10年江苏高考题w、《怀想天空》v07年江苏高考题w。《怀想天空》中的“天空”喻义为某个具体的地方，如：舞台、讲台等等；又如《我有我的滋味》中的“滋味”比喻为见解、看法、做法等。那么，如何挖掘比喻型题目的比喻义呢？我们一般是通过抓住材料里的提示语。例如，2005年江苏卷考查了话题作文“凤头、猪肚、豹尾”，从某种角度讲，这其实就是命题作文，允许考生只选其中的一个或两个角度来写。在材料中命题人对“凤头、猪肚、豹尾”做了相关注解、提示，如果我们抓住这段提示语我们就不难发现，本用来谈写作的道理，同样可以谈学习，谈生活，谈人生，谈事业。那么，“凤头、猪肚、豹尾”就可以比喻学习、生活、人生、事业等等开头像凤头那样亮丽、精彩；过程、主体像猪肚子那样有充实、丰盈的内容；结尾像豹尾一样响亮有力。
二、题眼法
命题作文题目大多有一定的题眼，如果我们能找出题眼并细加推敲，也就能有效地防止离题跑题，并帮助考生快速打开作文思路。但指导学生如何去寻找题眼呢？
（一）在偏正式的短语中，中心词我们固然要写，但修饰限制性的词（定语、状语）更要重点写，因为它们是题眼。
如“我心中的歌”，“歌”是中心词，是写作对象，“我心中”是修饰限制性的定语，是题眼。换句话说，就是在写“歌”的同时，要重点关注“我心中”这三个字，“我心中的歌”一定是一件不为人知或少为人知，感人肺腑或令人醍醐灌顶的事件。又如“必须跨过这道坎”，“必须”是修饰限制性的状语，是题眼，在写“跨过这道坎”的同时，要重点关注“必须”这个词，所以写出来的作文一定要体现：为什么要跨？不跨会怎么样？
（二）在动宾式的短语中，宾语我们固然要写，但动词更要重点写，因为它是题眼。
如2010年江西高考作文题，面对学习压力的增加，面对社会竞争的激烈，面对名利的迎面扑来，童心、童真、童趣已经渐行渐远，因此，命题人直面现实，反思当下，命制了“找回童年”这道作文题。很显然“童年”是宾语，是写作对象，“找回”是动词，是题眼，正如材料中所说，我们要重点关注“找回”这个动词，换句话说，写出来的作文一定要反映：为什么要找回或是怎样找回的。
（三）在主谓式的短语中，主语我们固然要写，但谓语部分（包括谓语动词和宾语）更要重点写，因为它们是题眼。
如：“幸福不在别处”，“幸福”是写作对象，“不在别处”就是题眼，所以写出来的作文一定是幸福不在别的地方，它就在我们身边，它离我们其实并不遥远。
三、化大为小法
2000年全国卷，命题人要求考生以“答案是丰富多彩的”为话题作文。显然，对于考生这是一个较难完成的任务，因为角度太大，所以考生无从下手，或是流于空洞，写出诸如“某一节数学课，老师让我解一道数学题，本以为只有一个答案，结果同学们解出了好几个答案，哦，原来答案是丰富多彩的”，缺乏新意，很难收到老师的青睐。可是，当年有一位考生是这样写得：
问世间情为何物，直教人生死相许。……有多少人在付出巨大代价后作出了人生最终的答案。但各家之言却如每个人的脸一样，各不相同。
西施说：“爱情是工具。”……
昭君说：“爱情是手段。”……
貂蝉说：“爱情是计谋。”……
杨玉环哭哭啼啼地说：“爱？这世间哪有什么爱呀，爱就是恨。君不见，长生殿上……”
不难看出，该考生聪明之至，在题目“答案是丰富多彩的”前面悄悄地加了“爱情的”三个字，从而将写作范围缩小为“爱情的答案是丰富多彩的”，一下子就打开了作文思路。
四、关系法
