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赞扬老师的文章范文1
先说小诗人钟文越吧，他写的诗得到全校语文老师的赞扬，说他有高中生的水平。最近两年，他一共发表了一百多篇文章呢！班上其他同也不错，五十四位同学有二十七位同学的习作在全国各级刊物上发表。
前些日子，我的了篇习作《做组长的感受》也在《快乐作文》上发表了。最值得赞扬的是：赖美仪同学的作文，有一次竞得了个全国作文一等奖。这些都是因为语文老师叫我们，一个星期起码写三四篇作文的结果。
我以前作文水平很差，每次考试作文都要被老师扣十多分。彭老师说，作文写不好不要怕，写你身边的小事就是好作文。老师经常把我们的习作用电脑打出来，寄去全国各级报刊。后来，就连那些写作文不好的同学也发表了几篇作文，真是催人奋进！
杨启林同学还学会了自己用电子邮件投稿呢！从四年级到五年级，我们班在《小山书斋》作文库共发表300多篇文章。如果你有兴趣，就可以上网点击一下，看看我班同学写作是否有些疯狂。
赞扬老师的文章范文2
随着新课程的实施，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的角色也在悄悄随之转变，学生主体地位慢慢凸显。同时，“尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式”的教学理念也在不断的深入。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。有些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但静下心来仔细想想，在教学中如何评价学生尤为重要。就此，谈谈自己的看法和建议。
一、“今天表现不错。”
教师点评应到位，对学生来说，表扬得越具体，学生就越容易明白哪些是好的行为，就越容易找准努力的方向。例如，某学生平时不能按时完成作业，但今天与以往不同，如果教师只说“你今天表现不错。”表扬的效果就会大打折扣，因为学生不明白“不错”指什么？你不妨说：“你今天这么及时地完成了老师布置的作业，我真高兴！”笼统地表扬虽然能够暂时提高学生的自信心，但学生不清楚自己好在哪里，为什么受表扬，反而容易养成骄傲自满、自以为是的坏习惯。
二、“你真棒！”
课堂上，我们常常看到这样的现象：不管学生提出的问题如何，教师一味表扬，教师视批评如越“雷区”。在一堂气氛活跃、热闹的语文课上，从课始到课尾表扬声一片。无论是读了几个词的，还是写了几个字的；无论是答对了一道题的，还是回答了几句话的，老师几乎无一例外地竖起大拇指，“真好！”、“真行！”、“你真棒！”的称赞声不绝于耳。老师甚至还兴师动众地要求全班孩子给予一次次掌声鼓励。可能是教师太投入了，竟没有感觉到原本整齐、响亮的掌声正变得稀稀拉拉，如此评价只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理。”“你们都很聪明！”就会弄得学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养学生的自信固然是一种方式，然而，在满足学生成就感的同时，一定要注意表扬有度，才能事半功倍。
那么，赞扬学生应注意什么问题呢？
1.面向全体，共同发展。新课程关注每一个学生的发展，赞扬也不能只送给优等生。对于后进生更需要倍加关注，即使发现有再小的进步也要及时表扬。对学困生也可以采取“再说一说，再改一改，再考一考”等二次评价的方式，让学生在真诚的期待中产生积极向上的情感体验，在不断地尝试中获得成功，感受在原有的水平上不断发展，让他们与优等生一样都有进步的动力，有成就感。
2.针对性强，做到有理有据。教师的任何赞扬都应让学生感到有据可依，是对自己努力的肯定。对于一个平时很爱马虎的同学，在分组计算比赛中得了100分，老师这样赞扬：“这么多题你一道也没错，计算真细心，真了不起！”这样的赞扬使学生感到不可轻易得到，要付出努力才行，比“你真行”之类泛泛的表扬更能激发学生的学习热情。
赞扬老师的文章范文3
关键词：罗森塔尔效应；小学音乐教学；运用
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）01-0125-01
皮格马利翁是古希腊传说中雕刻技艺十分精湛的国王。他不喜欢凡间女子，便雕刻了一座精美的象牙少女像。而后每天凝视雕像并向神祈求让她成为自己的妻子，同时给予这座雕像真挚的赞美和热烈的期望。最终，他的虔诚感动了爱神，爱神使雕像复活，并让他们结成夫妻。人们由这个故事得到启发，即期望和赞美能使奇迹发生，遂称之为“皮格马利翁效应”。而证明这个效应并使之广泛应用的是美国心理学家罗森塔尔和雅各布森。
1968年，罗森塔尔及其助手到一所小学进行有关教师期望对学生成绩影响的研究。在简单测验后，将一份写有“最具发展潜能者”的名单交给校长及相关老师，并嘱咐其保密，以免影响实验结果。几个月后，名单上的学生竟然成绩和其他方面都变得异常优秀。实际上，这些学生是随机抽的。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了效力，他使老师忽略了对这些学生实际能力的评价，用积极的情绪感染学生，从而取得进步。后来人们将良性期望产生的积极结果称为“罗森塔尔效应”。
在学生的成长过程中，小学教师给予学生音乐的滋养可以陪伴学生终生。小学生有天然的向师性，他们对教师的态度是无限依赖和崇拜。因而在小学音乐教学中，如何合理运用罗森塔尔效应以激发学生音乐兴趣，让学生快乐、持久的学习音乐，笔者有以下几点建议。
一、创造良好氛围，保护学生自尊心
小学生对环境的感知能力十分敏感，由身边环境得到的自我感觉会对学生产生影响。愉悦、轻松的环境能促进学生音乐想象力和创造力的发展，因而给学生提供一个温暖、包容的学习氛围是十分必要的。同时教师应该保护学生的自尊心，以乐观的态度和良性期待对待学生。
记得小学三年级的一次音乐课，实习老师教唱《只怕不抵抗》，要求全班学生单个独唱。当轮到班里一位害羞的男生时，不管怎么劝他就是不敢唱。老师渐渐失去耐心并拿起手中的谱子向男生头上打去。显然，教师对学生有期待，但却没有运用正确的的期待和适当的情感语言。她的行为伤害了学生的自尊心，也使教学效果受到影响。如果当时实习老师以积极的态度鼓励这位害羞的男生，那么其正面情绪必然会使学生受到感染，教学结果亦会大相径庭。
二、赞扬恰当中肯，觉察学生“闪光点”
数子十过，不如奖子一功。每个人对于身边熟悉的人给予的评价都十分敏感，作为学生更会在意老师的评价。小学生建立自信心的方式是通过表现自己来获得老师的赞扬和肯定。所以，教师不能吝惜对学生的赞扬。但赞扬也要就事论事，要少用“你真棒，你真聪明”这类笼统、模糊的词语，不要扩大赞扬范围。
如世界上找不到两片一模一样的树叶一般，学生亦不尽相同，都有其独特性。教师应该要善于洞察学生的音乐“闪光点”并积极关注，以激发学生的音乐潜能。如有的学生唱歌跑调，但听力及节奏感很好，肢体语言丰富。有些学生不能很应到节奏，但嗓音条件却优异于常人。教师在课堂里，应该乐于观察并因材施教，帮助学生取长补短以建立学生的自信心。
三、真诚关注和赞美，避免期待错位
真诚地关注和赞美是教师与学生之间交流的剂，是心灵沟通的桥梁。罗森塔尔效应最佳适应期在儿童时期，此阶段学生的学习动机以附属内驱力为主，他们会为了获得教师的表扬和赞美而努力学习，教师易于对学生施加教育影响。因而，教师在音乐教学过程中应明确方向并引导学生朝自己期待的方向发展，避免学生因受到过多不当赞美，骄傲自满等负面情绪膨胀而不能给自己准确定位，造成自我期待的错位。
每个学生都有成功的愿望和潜能，不管是来自外部暗示，还是自我暗示，一个正面的、积极的信念和期待，可以使一个人的潜能得到超常发挥。当代心理学家乔治· 拉伯萨特说过， 人类生下来就是“早熟的”，他带着一堆潜能来到这个世界。这些潜能可能半途流产，也可能在一些有利条件或不利生存条件下成熟起来， 而个人不得不在这些环境中发展。教师应以承认、洞察、激发学生的潜能为己任， 这个过程没有情感的参与几乎无法实现。 作为小学音乐教师，应坚信每个孩子都有其未发掘的音乐潜能。有期望就会使世界变得更美好，如皮格马利翁一样期望就会产生奇迹！
参考文献：
赞扬老师的文章范文4
主体地位；可塑性
【中图分类号】 G625 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）
03―0032―01
学生在成长的过程中出现一些问题是必然的，如果教师教育方法得当，积极引导学生，重新站立起来的学生便会因此多一份坚强，多一份财富，反之如果教师教育不当，就极有可能毁了学生一生。笔者认为教育学生是每位教师应该具备的一项基本功，它既是一门科学，也是一门艺术。教育学生是需要方法和艺术的，这值得我们每一位教师深思。
一、应提高自身的教学水平
作为教师，首先要具备人格魅力，经常进行换位思考，从心底理解学生，时常关心并帮助学生，这样学生才能亲其师而信其道，如果教师不认真把握学生的学习心理、学习基础和学习特点，不能从学生的角度去把握教学内容和教学方法，教学效果就会大打折扣。其次，教师要有独特的教学风格，能依据教学要求和学生实际制定最行之有效的教学方略，调动每个学生的学习主动性，使其积极参与并尽最大努力完成学习任务。最后就是对教师学科知识的要求了，这是最基本也是最本质的。作为教师，应该不断提升自己的学习愿望和学习能力，把握最前沿的知识动态，以使自己能够游刃有余地指导和帮助学生。
二、能帮助学生走出困境
首先要了解他们的心理活动。后进生最大的心理障碍是自卑、孤僻，由此产生的心理需要会更多，如挨批评时需要尊重，受处分时需要宽容，处困难时需要帮助，有苦恼时需要解脱，得进步时需要赞扬，可以说，后进生出现不良行为，很大程度上与他们得不到家长、老师、同学真正的关怀和帮助有关。因此，教师对这些学生进行个别教育，要充分发挥教师爱的力量与价值，尽量用关爱、信任、赞许的态度去激发他们被自卑感所掩盖的潜在的自尊心，鼓励其上进的信心。
三、能激发学生学习的兴趣
作为教师，要努力培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣能够让人更多地接触该领域的内容，让人积极主动地寻找答案，让人在不知不觉中复习或重温。兴趣还能够激活思考。在很多时候，兴趣就是学习的方向，梦想的来源。兴趣也是最强的动力，兴趣加方法加勤奋等于成功。让兴趣成为学生梦想的翅膀，让兴趣成就终生的事业。
四、用赞扬的方法教育每一位学生
心理学家认为，赞扬的方向最好针对对方的潜在能力，夸奖他本人暗自注意的事，这样他一定会非常感激，下决心把各项事做得更好。通过对学生赞扬，学生会有一种自豪感，同时，班里的学生也会对被赞扬的学生另眼相看。老师充满深情的话，包含着真挚的爱，充满着热情的赞扬，会深深地打动学生的心。
五、用宽容的方法教育每一位学生
对学生的热爱、理解、尊重，是教育取得成功所必不可少的条件。宽容大度是一种教者风范，智者修养。何况我们面对的是些思想还未成熟，存在着心理、个性、年龄等方面差异的学生，因此，我们在日常教育和管理中对学生的过错不应该恼怒，而应把他们看成自己的孩子，怀着孺子可教的信念教诲他们，用“慈母”般的爱心感化他们，这样既不伤害学生的自尊，又不违背教师的职业道德；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢。
六、用幽默的方法教育学生
幽默的语言往往能创造一种轻松的气氛。用幽默的语言来说服学生，比呆板的说教，严厉的斥责更能为学生所接受。把批评的话用赞美描写的口气说出来，用幽默的语言教育学生，使同学们乐意接受了批评，学生也就乐意去改正错误。
七、教师要尊重学生的主体地位
学生只有能够主动的接受教师的教育，才能较快获得进步，各方面日益提高。但学生并不是环境的消极适应者，不是被动接受教育、知识的容器，他们是有思想性的人，他们接受教育的过程，实质上是参与教育的过程。没有学生的积极参与，教育影响不可能内化为学生的思想、信念、知识，并外化为各种品质。因此，学生能否积极参与教育过程，直接影响到教育效果。只有正确认识学生在教育过程中应有的位置，才能有利于教师发扬民主，真正把学生看作是自己的合作者，给予充分的重视。这样，也有利于教师与学生建立起民主平等的师生关系。
赞扬老师的文章范文5
《童年的发现》表现了小男孩的天真可爱，赞扬了他的独立思考和探索精神，表达了作者对美好童年的留恋和赞美之情。
《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
（来源：文章屋网 ）
赞扬老师的文章范文6
关键词：教师；案例；重要性
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0014-02
美国著名教育心理学家吉诺特博士说过这样一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”是的，作为一名在教学一线的教师，“我”很重要。
案例一：“我”的赞扬很重要
作为外语教师，我总是会对班里外语学科基础较薄弱的孩子格外留意，对于这届学生也不例外。
很快我就注意到他：上课时总是坐得笔直，听得津津有味，笔记记得非常认真，听到精彩处还会和我有眼神的交流。给我的第一印象是：应该是个成绩不错的孩子。可是后来我发现的情况却不是这样：听写单词总是不过关，每次测试成绩都不及格，作文里连最基本的句型都会出错……我的结论是：这是一个外语学科基础极为薄弱，长期学习不得法，缺乏老师指导，但是又极渴望进步的孩子。于是，我对他的帮助从“赞扬”开始……
一次，课堂上有一个讲了许多遍的问题，我提问了几个同学都没有得到正确答案。这个问题其实很基础，只要课堂上认真听讲一定能回答正确，我知道上课一向认真听讲的他一定可以回答，于是我的目光投向他，他的眼神告诉我：“老师，我能行！”我知道，机会来了。果然，他给了我一个满意的答案。同学们也对他投来赞许的眼光。看得出他很激动。我趁热打铁地对他的学习态度和刻苦程度进行赞扬，还鼓励全班同学以他的学习态度为榜样。这次事件后，我发现他上课时听得更加认真了，动力十足，大有不怕基础差，定要学好外语的干劲！之后的每次练习少错了一题、每次听写多写对了一个，每次考试的名次进步一名，都有我的大加赞扬。尽管，他离成绩优异还有很远距离，尽管他与其他同学还有很大差距，但是至少他总是充满了动力！
案例二：“我”的等待很重要
教育是一个长期、反复的、逐步提高的过程，学生成绩的提高和问题的解决也不是一劳永逸、一蹴而就的，作为教师我们不能操之过急甚至中途放弃。
案例一中的那位同学，虽然常常能够得到我的赞扬，但是真正的进步却是出现在我教他的一年多之后，也就是在高三下学期，在几次大考中，我惊喜地发现他的成绩从原来的全班倒数，到及格，甚至有时还能考到100分以上，这样的成绩如果放在以前简直是不可想象的。但是，将近两年的时间，期间的艰辛、付出与曲折恐怕只有他和我最为清楚，而老师的不放弃、不抛弃就是学生前进的最大动力。在他们遇到困难，想要放弃时，老师的鼓励和等待是多么的重要。撒下一颗种子，等待一朵花开，需要足够的时间，让我们耐心等待！
案例三：“我”的坚持很重要
刚刚毕业的一届学生在高考中取得了优异成绩，我在教学上最大的收获就是对学生良好学习习惯的养成。在此过程中，我深刻感到一旦良好习惯养成，教师便会轻松许多，许多学习任务不用多督促学生就会自觉完成，而且效果比老师强制要求的要好。以至于在高考前的几个月，班主任发现学生每天早读都是在读背外语，认为学习外语的时间过长，挤占了其他学科的时间。事实上，用学生自己的话说：“我们已经习惯了每天早上先背会儿外语再读其他。”在高三下学期，我对学生的要求已经不像之前那么严格，并没有要求他们每天背诵，对听写也没有硬性要求，自习课上，做外语试题的学生也很少，但是，学生已经掌握住学习外语的规律，每天不需在外语学科上花太长时间，成绩也会不错。
培养学生良好的学习习惯并非一朝一夕之功，期间需要教师付出大量的心力和坚持不懈的努力。学习一门外语，一定要勤练。高二开始教这届学生时，我就对他们严格要求，而要求学生做到的我必定先做到。两年里，作业、听写、试卷必定全收全改，对作业完成情况不好的学生必定课下谈话，对完不成作业的学生必定给予相应惩罚。课堂上，更是不厌其烦地向学生讲解外语学科的学习规律。每天我总是有改不完的单词听写、作业、试卷。有时，也会觉得疲惫不堪，想到偷懒、放弃，但是想到对学生们的承诺，我都会坚持！正是由于我的坚持，变化就在潜移默化中发生：学生们都能按时完成作业，听写的质量越来越好，不用督促，学生们也会每天读背些东西……习惯在一点一滴的养成，我的教学也轻松了起来。以至于在外人看来，学生好像每天都在学外语，我对学生的要求过于严格，其实，我对学生们已经放手，孩子们只是习惯于在某个时间学会儿外语而已。
案例四：“我”的真诚很重要
我从不掩饰自己的感觉，对某件事情、某种现象我总是会对学生直接说出我的感受。我发现自己真实的感情总是能得到学生们的理解和共鸣，从而达到教学上的某种目的。
一次，课堂上一个问题很多学生答不上，可是这个问题我已讲过多次，可见是学生们上课没注意听讲或是课下没有及时复习。我就有感而发：“同学们，这个问题老师讲过多次，我多讲几遍其实没什么，可是大家有没有想过老师的感受？讲了这么多遍大家都没有记住，我真的很有挫败感，觉得自己好无能啊！我真的想做一个优秀的老师，把知识传授给你们，可是老师水平有限，怎么就不能教会你们呢？我会深深地反思这个问题。”同学们低下了头……这种情况，以后真的很少出现了。看来，真诚的交流比大发雷霆效果要好。
