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一坐上小城的公交车，她的悔便扑天盖地来了。那是一个多么平淡无奇的小城啊，只需坐一路公交车，便从城北滑到了城南。已习惯了的车水马龙，高楼大厦像是一瞬间，便从她的生活里消失了。
一
还没有开始上班，她就几乎没了兴致。中学坐落在小城一个最安静的角落里，出门甚至没有公交车，需男孩用自行车载上一程，才可看到斑斑驳驳的站牌。
其实他是个不错的男孩，对她也是宠爱到极致。宿舍里几个单身的女孩子，那么纯粹地向往着她的这份爱情，知道这辈子再也没有希望求得这样细心体贴的男孩，所以向往里有全心全意的羡慕，却没有一丝一毫的妒忌。而她，对这种种的爱，却从没有觉出过惊讶，或是感动。无非是她从不吃肉，又讨厌食堂里面目可憎的大锅饭，他便毫无怨言地陪她吃泡面；或是骑车到小餐馆，炒了她爱吃的青菜，趁热飞快地带回来，送给她。抑或在她每月必经的苦痛里，帮她代课，批改作业，提水打饭，换掉温暖小腹的热水袋里的水，又一遍遍地督促她按时吃药。他的眼睛里好像永远含着对她无限的歉意和感激。似乎这段让她一直提不起精神的爱情，在他，则是命运最大的恩惠。所以任是什么东西，甚至生命，都值得拿来换的。就像有一次他骑车为她买药，撞到了车，没有在意流血的手臂，看到洒了满地的药片，想起病床上她的，心底，却是一阵阵的疼痛。
二
躲在这样让人滋生惰性的爱情里，她便稀里糊涂地在刚刚23岁的时候，在领回他朝思暮想的“小本本”的当天，将一个小生命植入了自己还没熟透的身体。
得知消息的那一刻，她想也没想，径直去了医院。却是在门口，被他死命地拦住了。他说这一辈子就求她这一次，为了他，把这颗爱的种子留下来。她站在医院门口单薄的阳光里，抬头看他哀哀的眼神，那里面闪烁着的东西，很分明地是在告诉她，只要给他这样一次机会，他就获得了一世的爱和幸福。
像一年前，她的心又是微微地一软。没吱声，她转身走出了医院。
那一段时间，他的呵护与疼惜，是连一向迟钝麻木的她，也有些许的感动的。可是感动之后，她还是会沉浸到那个像腹中的生命一样，愈来愈茁壮的梦想里去。有去了南方五光十色的大城市里，酣畅淋漓地打拼的同窗好友偶尔打电话来，滔滔不绝地向她谈起那些久违了的繁华和诱惑。好友又说可惜了你这样的才女，毕业没留在外企，却去了那么一个不起眼的小城。好友又开玩笑说：“呵呵，小女人，是不是结了婚，甜得不想走啦？”她的心，针扎一样，倏地一痛，慌慌地反驳：“哪有哪有，我怎么会那么落伍，如此快地就把自己变成个胸无大志的小妇人？”挂断电话的时候，低头看看微微隆起的腹部，她终于咬了咬牙，趁他不注意，溜出了家门。
被推进手术室的那一刻，她竟有一丝丝的兴奋和欣悦。想着终于可以自由自在地飞，再不需将青春浪费在这样平庸、窒息的小城里了。
出来的时候，第一眼看到的便是他。只有短短的一个小时，他便好像一步跨入了中年。那种鲜明的失落和无助，任是谁，都会感到心疼。彼此默默对视着，谁也没有开口。最后，还是他抚了抚她湿漉漉的长发，轻轻问了一句：疼吗？而她，在那一刻，却拼命地摇着头，一滴泪也没有。坚硬的心里，却早已是大雨滂沱。
三
只是休息了不到两个星期，她便坐车奔赴了广州的同学。凭着自已的实力，很快在一家外企谋得了一份收入不菲的翻译工作。那种朝思暮想着的花团锦簇的白领生活，终于哗地一下，将她结结实实地围住。
那个临走时只说了一句“累了就回来”的男孩，时不时地会打电话来。每次话都不多，只是像天气预报一样准确地提醒她：起风了，多加件衣服；空气干，要多吃些水果；吃饭不要太挑，会缺营养。他的声音也一如往昔的温柔，只是隔了长长的电话线，怎么听都有些遥远和虚幻。不似从前，可以感觉到他温热的气息，慢慢抚着她的发梢。
这样断断续续地，便是一年。这一年里，她品尽了许多的滋味：残酷无情的竞争，上司不留情面的责骂，被人排挤时的愤怒和无奈，还有，潮水一样阵阵袭来的孤寂和空虚。再也没有人，把她当小女孩，那么细心地呵护。甚至是最初的那位同学，也为了自己的前程，与她一日日地隔膜起来。
她的原本光鲜透明的心，慢慢蒙上了一层层的尘埃，只是在他一次次打来的电话里，她依旧固执地说着相同的一句话：“我很好，真的很好。我喜欢这里的一切。”
其实表面上，她活得鲜亮和滋润，可以毫不心疼地买任何一款的手饰和衣服，吃任何以前想都想不到的山珍海味。可是，为什么所有这一切，都无法让她忘记，一年前小城里与他头抵着头吃一袋泡面的美好。
四
不久后的一天，她匆匆地走在车水马龙的街上，一抬头，却看见对面的马路边上，一个熟悉的身影，在人群里时隐时现。那一刻，毫不犹豫地，她便横穿了马路。而后，一阵骚乱声里，她一下子失去了知觉。
醒来的时候，便接到了他的电话。很紧张地问她好不好，说做了一个长长的梦，梦见她大声地哭，喊疼，身上还有鲜红的血。他说为什么自己那么狠心，竟放手让她一个人飞？他应该与她同行，每时每刻都呵护关爱着她的啊。
戚小恋范文3
人，之所以深奥，是因为有一张表情丰富、寓意深刻的脸；之所以可爱，是因为有一张时常微笑、纯真无邪的脸。微笑，流露在脸上方显美，甜蜜在心里才是真。
微笑的脸，自信而刚强，柔和而不屈，是以不变应万变的从容潇洒。怪不得，一部“史家之绝唱，无韵之离骚”终于成就了你，那位以一张永葆微笑的脸化屈辱为力量、化鄙薄为斗志，“通古今之变，成一家之言”的伟人。极刑之下见勇夫，因为《史记》，你留给了世人一笔最大的财富；因为微笑的脸，你留给了我们永远的崇敬。
微笑的脸，让人敬；微笑的人，最潇洒。一脸微笑，善从心发，上善若水，白梅高洁，甘于奉献，“忽如一夜清香发，散作乾坤万里春”。一脸微笑，尽心竭力，奉献中知足，感染中自若。
微笑的脸，让蒙娜丽莎迷倒全球，让“水稻之父”的脸名满天下，那是一张怎样自信的脸啊！当他还是个基层教师的时候，就已有改造世界的决心；当他早已名满天下的时候，却依然乐于躬耕陇亩，专于研究。他所有的愿望，便是让所有人远离饥饿。那是一张多么可爱的脸啊！喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！
微笑的脸，用心感动，用爱承担。微笑的脸，不只让我们心如花开，更可让我们潸然泪下。徐本禹的微笑，就足以让我们每个人泪如雨下。当他带着那张微笑的脸，走进大山，以一个刚刚毕业大学生的稚嫩臂膀，肩负起倾颓的教室，肩负起贫穷，肩负起本不属于他的责任时，有谁的心还不能为之感动？
也许，一个人的微笑，还不足以让孩子们的眼中充满阳光。他的微笑刺痛了我们，他的脸因为肩负起责任而幸福灿烂。
如果说，微笑的脸是一枝娇艳的花，那它可以感染周围，幻化成万紫千红的春天；如果说微笑的脸是一株伟岸的树，那它可以感动世界，让成行成排的林木筑成遮风挡沙的绿色长城。微笑，让我们的脸更可爱。微笑的我们要用微笑的力量，去关照周围，感化周围，勇挑责任，直至每一个人脸上都挂起一片不落的灿烂。
综合点评：
“对一朵花微笑”体现的是作家对卑微生命的尊重和欣赏，作家写花、写草，看花、草如人，表达了对那些艰难、卑微生命的颂扬，颂扬它们的坚忍、执着、坦荡的生命品格，也表示要克服狭隘、脆弱和消沉、沮丧，像花、草那样坚忍、执着。在写法上，作家运用多种修辞手法，特别是把花、草拟人化，使花、草成为跟人一样的存在，会思想，有感伤，因而也更具有震撼心灵的力量。
戚小恋范文4
随着素质教育的日益深入,新课程改革也轰轰烈烈的展开,学生活动已成为课堂教学、班级管理的主旋律,如何调动学生的积极性和主动性,让学生成为课堂活动和班级管理的主人,我试用了不少的方法,但收效甚微。偶然一次看漫画时,我看到漫画上的笑脸和苦脸,心中不禁一动,有一种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,决定在班内开展一次“笑脸行动”。
一、课堂上的“笑脸行动”
以前在上课回答问题时,举手回答问题的总是那几个学习好的同学,其他同学总是无动于衷,好象与他们毫无瓜葛。为了改变这种死气沉沉的状况,调动其他同学回答问题的积极性和主动性,我在班内找了一个同学专门记录上课回答次数,一节一统计,四周一汇总,把汇总的结果写在后面的黑板上,次数最多的前十名同学将会得到一个红色笑脸,同时为了培养他们集体观念,我把全班分成八个小组,对提出问题和解决问题最好的小组也给予笑脸奖励,这充分调动了学生在课堂上活动的积极性和主动性,每当我提出问题时,全班同学都争先恐后地回答,积极主动地讨论,彻底改变了过去死气沉沉的上课局面,学生成为课堂活动的主人。
二、作业本上的“笑脸行动”
作业是课堂活动的延续,同时也是老师检查学生课堂掌握情况的一种手段,但作业总有一部分同学不交,或者拖拖拉拉,或者书写潦草。为了改变过去这种作业本交不齐,做作业不认真的状况,充分调动学生做作业的积极性和主动性,我批改作业不再使用√号和×号,而是使用微笑的脸和思考的脸,并不时加上鼓励性语言。作业本上少了红红的×号,多了些笑脸和思考的脸,学生的作业书写认真了,作业本也交齐了,学生也比以往少了些愁眉苦脸,多了些笑脸和自信。
三、出勤上的“笑脸行动”
出勤历来是班主任最头痛的一件事,虽然我三令五申要求学生按时到校,但总有三四个同学不按时到校。针对学生经常迟到的现象,我在班内也开展了“笑脸行动”,对那些按时到校的同学都给予一个笑脸,每月一评,得笑脸最多的同学被评为出勤“笑脸之星”,给予一个金黄色笑脸奖励。为了能够被评为“笑脸之星”,获得笑脸,我班迟到的现象再也没有发生过。
四、纪律上的“笑脸行动”
以前每当老师不在或中午在校自习的时候,班里总是闹哄哄的,既影响了学生们的学习,也给班级抹了黑。为了改变这种状况,我在班内也展开了“笑脸行动”,对那些遵守纪律的同学给予笑脸奖励,每月一评,得笑脸最多的同学被评为“纪律笑脸之星”,为了争取“笑脸之星”,班里闹哄哄的现象没有了,老师不在的时候比老师在的时候还安静,为此我的班多次受到校领导的表扬。
五、卫生上的“笑脸行动”
戚小恋范文5
【关键词】校企联盟 协同发展 产学平台 兼职教师
【基金项目】本项目得到同济大学电信学院 2015-2016教改项目《卓越校企联盟和产学研合作基地深度建设》的资助。特此表示感谢。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0214-02
一、引言
大学生从学校毕业之后，进入到公司工作，需要尽快转变自己的角色，尽快适应公司岗位对员工的要求，而这些要求与学校对他们当初的培养内容有一定的差距。以电气工程及其自动化专业学生为例，高校培养具备电工电子技术、计算机控制技术、现代电力电子技术、电气设计与自动化、建筑智能化等理论基础和专业知识，能从事电力系统、电机与电器、电力电子、电气传动与控制、轨道交通、系统仿真以及建筑电气等方面的研究、设计、开发与应用工作，并富有创新精神的宽口径型的高级专门人才。以进入到目前比较热门的电动汽车行业动力系统设计与制造公司为例，公司会对员工在电、磁、机械、工艺、测试等方面都有一定的要求。当然再仔细划分的话，不同具体岗位对员工在工艺或测试的要求水平又存在差异。这就需要（1）新员工在确定具体岗位之前，在公司的不同岗位上进行轮岗，这样就便于让员工发现更加适合自己的职位;（2）对新员工进行多方面内容（包括公司文化、专业知识等）的培训，便于让员工更好地融入到公司运行中。
在上述的描述中，不难发现，大学生从学校学习到进入公司任职是一个重大的转折。为了更好地帮助他们顺利完成这次跨越，目前的众多高校都与诸多企业形成校企联盟，并在具体的实践过程中，探索一些能够充分利用学校与企业两方面的现有资源，能够估计到双方的利益，能够对学生的就业、新岗位与工作等确实起到真正的帮助作用的一些校企合作模式与具体措施进行摸索，并将一些普适的方法加以推广。
一种比较看好的结果是：通过校企联盟切实有效的具体合作，学生在校期间，更多了解与接触企业内各种职位的一些具体要求，从而在学习期间，更加有针对性的进行自主学习，从而在毕业前找工作时更加具有竞争力;在成为一名公司员工后，由于在校期间已经初步了解过公司的一些要求，甚或是在公司参加过实习或课题，就会更加容易且迅速地融入到企业中去，在熟悉的环境与氛围下工作自然会发挥出更多的潜能。另外，如果发现在专业知识方面的一些欠缺，仍然可以借助于校企联盟的平台，享受平台提供的资源，更好地为企业与社会贡献自己的一份力量。
2.校企联盟具体合作方式的探索
2.1企业员工对校企联盟合作的需求
高校中多个学院的老师组成教师队伍去给企业内相关部门的员工进行专业知识的讲座或辅导。
（1）企业员工当初在校攻读学位期间，多数是没有或者缺乏现场工作经验。进入企业后，在校所学的专业知识也多已忘记，只剩下基本的知识大框架。此时，在企业工作期间，还需要对专业知识有较深的理解，并且需要多门专业课之间做到融会贯通。
（2）另外，企业员工在开发产品时，同时需要跨专业甚至是跨学科的知识，例如机电产品的开发等。目前情况下，在校期间设立的课程与讲座很难充分满足学生（未来的员工）对专门产品开发的相关知识与技能的需求。他们对专业教师的专业辅导有现实的需求。
例如我们学校为某公司新入职员工做了电气方面的培训，内容包括永磁同步电动机控制原理、电机控制器硬件与软件系统工作原理与设计等;还有机械方面的培训，内容包括机械常用金属材料及热处理、机械零部件的与密封、带传动与齿轮传动等各种形式传动等（见图1）。
图1高校教师在企业进行培训
2.2高校学生对校企联盟合作的需求
企业的不同岗位的各类工程师组成多支队伍去学校开展产品设计研发与制造的跨专业讲座，从而可以激发在校学生的兴趣，引导学生进行更加全面的学习，同时也作为一支力量简洁地刺激学校进行专业与学科方面的进一步改革与建设。还有一点，学校的图书馆资源是非常宝贵的一类资源，很多学生只阅读本专业的书籍，这是远远不够的。当跨专业、跨学科的需求来临时，这会督促学生更好地利用学校的图书资源。
目前，多数学校的教师队伍缺乏很多的产品设计与制造方面的工作经历，另外，他们的专业背景也不像企业各岗位员工的专业背景那样比较全面与细化。所以当企业工程师组队去高校进行交流时，这无疑对在校学生、对学校教师都是难得的交流与再学习机会。
例如上海电驱动股份有限公司技术主管张博士为我们学校电气工程及其自动化本科生做了题为“交流传动技术在新能源汽车中应用”的讲座（见图2），同学们对此结合技术发展前沿的内容很感兴趣。
图2 企业工程师在高校开展讲座
2.3共建校企联盟共享资源库
活到老，学到老。人生在不同的阶段都始终需要学习，因为我们的社会在日新月异的快速发展，新的知识比以往更快的速度出现，并需要我们的步伐快速跟进。对此，学校与企业双方根据双方已有的资源建立网络资源库，并加以共享。双方需要有对口的人员对此进行管理，例如企业可以由人力资源部的员工分管此事，学校可由专业教师或教务处老师负责。网络平台建设后，双方管理人员对各自单位进行宣传与使用指导及培训。这些资源对新员工来说，尤其能发挥更加重要的作用。
在共建资源库的过程中，双方提供的资源必会经过重新的整合，这也很可能促进双方人员共同撰写新的教材或专著，供在校学生及科技人员使用。
2.4引入第三方力量建立校企双方合作平台
考虑到学校与企业的各自发展目标与合作动力之后，引入第三方力量在已有资源的基础上，建立一个新的“产学平台”将会是个不错的方案。因为目前的学校与企业的发展目标不同，它们之间的合作尚且不能做到完美对接。那么学生从学校到企业之间是有一段较长的培训期（或是适应期、实习期）是空缺的。第三方力量，是指除了高校与企业本身的另一只力量，它可以是另一个企业，或是另一个学习培训机构等，在它们的运作之下，建立一个“产学平台”，专门为下一阶段准备进入企业工作的学生或者已经在企业内工作，但是需要在专业知识上进行再培训的员工服务。
同时，作为一种经济上独立的机构，它可以主动的去寻找与学校以及与企业之间的共同利益从而可以积极的投入到“产学平台”的建设中来，可以考虑的具体措施包括前面提及的内容（2.1、2.2和2.3）。另外，作为一个经济独立的平台，它有更多的动力去寻求“产”与“学”的完美结合。①可以更加充分利用我们社会及学校、企业等各类资源。这对于我国每年庞大的毕业学生队伍就业问题的解决将是一个不错的选择。②筹建高水平的“产学平台”，企业的员工也可以享受到给平台提供的服务，所以新平台的建立对于社会的技术创新l展将会是一个有益的支持。
这样的“产学平台”可以参与到学校各类课程的建设中，以同济大学电气工程系为例，该平台可以为创新能力拓展项目、专业实习、认识实习、电子电路课程设计、电机与电器综合设计、毕业设计等课程提供良好的支持。
参考文献：
[1]陈树彬，陈罡，张淑敏，校企联盟――工学结合人才培养模式研究，教育与教学，2010（1），93-96
[2]王伟，基于“校企联盟”的财务管理职业能力模块化培养模式构建，广西教育，2016（3），43-44
[3]袁登科，牙生・合力力，本科生创新实践课程建设探索，课程教育研究，2015（3），219-220
作者简介：
戚小恋范文6
关键词:校企联合;学生;人才
一、校企联合培养人才模式的目的及意义
校企合作定向培养应用型专业人才,具有重要的理论和实践意义。主要体现:一与知名企业合作,能实现学校、企业、学生三方共赢。学校实现了开门办学,及时把握市场动态和学科前沿,教育教学效果明显提高;企业培养一批热爱企业的精英队伍,促进了企业的发展;学生能有效提升其综合素质,培育团队精神,增强竞争力,拓宽了发展空间。二以定向模式与企业合作培养专业人才,对高等院校尤其是工科院校应用型专业培养目标进行符合市场需求的重新定位,是深化教育教学改革和实现教育创新的重要举措。三通过校企合作定向培养模式探索应用型专业办学出路问题,为高等教育院校应用型专业深化教育教学改革提供有益经验。四以定向模式与企业合作培养的毕业生,有较好的吃苦耐劳精神,毕业后上岗快,适应强,能较好地克服人才频繁跳槽给企业和学校声誉带来的不利影响。
二、人才市场存在的问题
(一)企业对人才的需求现状分析
如今很多企业都认为人才供大于求,想用人的时候就到招聘会上一抓一大把。同时,不少用人单位都不愿意对员工,特别是新来的员工投资培训,因为新员工的不确定性太大,很可能长了本事就跳槽。
人才是企业首要和根本的要素。企业用人向来没有一定的模式,都是根据企业、人员和外部环境的变化而变化的。由于条件不同,两个企业用同一种方法用人,可能有的成功而有的失败。企业的用人既要讲原则性又要讲灵活性。就经营而言,无论从哪个角度,人都是第一重要的。企业之间的差距从根本上说是人的差距。关于用人,从来就不存在什么一贯的准则,但优秀的企业领导者大都会遵循以下一些共同的原则。一是唯才是举。现代企业经营日益复杂,对各种人才的要求也日益提高,只有用人唯才,才能维持企业的长期可持续发展。与人才的亲疏关系不应是用人的标准。二是能力重于学历。能力比学历更重要。现在许多企业招聘大多要求学士、硕士学位。应该说这本身是一个巨大的社会进步。但是,看重学历,并不是看重学历本身,而是其背后的学识和涵养,这才是重视学历的初衷。三是注重发挥人才的长处。企业聘请人才是因为他能做什么,要重视的是员工能出什么成果。优秀的领导者总是以“他能干什么”为出发点,注重发挥人才的长处,而不是克服其短处。四是适才原则。把适当的人安排在适当的位置上是用人的最基本的准则,适才比优秀的人才更重要。
(二)校企合作的困境分析
第一,企业绩效评价标准不利于校企合作。不少企业家认为,参与职业教育“无利可图”,利益驱动不大。首先,人才培养成本较高,加之人才流动大,企业投资职业教育未必使自己获益。其次,企业用人机制和绩效评价标准更关注当前利益。而职业教育作为国家发展的潜在、长远利益,与企业当前利益不一定相符。
第二,缺乏适合我国国情的校企合作运行机制。20世纪80年代,我国引入德国“双元制培训”制度,由于缺乏相同的土壤,使其在我国实施并不理想,寻求适合我国国情的校企合作模式的问题日益突显。我国正处于新旧经济体制的交替时期,这一时期的校企合作教育,必然是处于行政干预机制和市场利益驱动机制发挥双重作用,并向以利益驱动机制为主的过渡时期。在现阶段,一方面要最大限度地争取政府支持;另一方面,是要更新观念,重点从市场经济的视角进行研究。
第三,统一协调的校企合作管理体制还未形成。目前,政府投资兴办的公办职业教育是办学主体,行业企业及其他社会各界参与办学的占少数。由于没有建立起行业企业、劳动人事部门及其他相关部门有效参与职业教育实践的运行机制,也未能建立起跨部门的统筹协调管理机制,职业教育主要还是在教育内部运行,校企合作实施艰难。为此,必须转变政府集权的体制,重构国家、市场和职业教育的关系,发挥行业企业对职业资格认定考核的积极作用,实现职业院校内部治理结构从管理向经营转变。
三、 校企联合培养机制的构建与具体措施
(一)校企联合培养机制的构建
1.学校、企业和学生的角色定位
学校――校企合作的主体。学校应根据市场需求预测调整、规范专业建设;以岗位技能为核心,构建职教课程体系;利用企业资源,加强实训基地建设,并建立校企合作的实践教学体系;与企业合作建设科技研发中心。
企业――校企合作的合作者。企业与学校应成立校企合作董事会,制订、修改、执行合作教育计划;共建实践基地接受学生实习。
政府――校企合作的管理部门。政府应通过有关立法加强对校企合作的干预,在政策上建立激励机制,鼓励企业深度参与学校职业教育过程,形成互动、双赢的校企合作机制,并在经费上给予支持。
受教育者――校企合作的培养对象。受教育者在校企合作中扮演着双重身份:学生与学徒。一方面认真学习理论知识,培养职业基本素养一方面认真工作,锻炼职业基本技能。
2.校企联合培养的运行机制
近年来,我国职业院校积极探索形成许多富有实效的合作模式。如专家咨询模式――学校在专业建设过程中,成立由企业专家参与的顾问委员会,征询有关行业最新发展信息及趋势,以决定课程设置及其教学内容;师资培训模式――让教师进入工作现场相应岗位进行实践性学习培训,提高自身综合能力;教学参观模式――安排学生到企业参观实习,在工作情境中完成教学实习的有关要求;顶岗实习模式――学生以预分配就业的方式毕业实习;技术服务模式――学校成立教师专家技术工作室,直接面向社会和企业开展在职人员的培训与生产技术服务。一些经济发达地区,学校与企业已经开始尝试捆绑式、互惠互赢地深度合作。如“学校办到企业”模式:企业出场地、设备、资金及人力技术资源,学校按照需求设置专业、组织招生、实施教学管理。该模式发挥学校与企业各自所长,学校培养的人才根据企业标准“量身定做”,企业为学生提供明确的职业定位,实现了学校与企业双方自觉捆绑的利益和高度融合,达到了真正的“双赢”。一些学校还探索“企业办到学校”模式:学校提供场所,企业出设备、出技术,将企业的车间办到学校,生产产品(或服务项目)兼顾实践性教学环节的教学过程,使学生和教师实践技能得到真正地锻炼与提高,而部分效益可反哺学校的建设发展。
(二)具体实施措施
1.企业调研。在达成合作意向之前,学校选派相关领导和教师,深入公司,了解企业人才需求的数量及知识、技能和态度方面的要求,为课程选择和开发提供现实依据;通过教师参加公司的员工培训及上岗实践,了解企业的人才需求状况,为教师的实用性提供参照。
2.签订合作协议。在双方签订的协议中,要明确双方的责任和义务。一般情况下由公司提供训练基地和环境,学校调整课程体系,双方共同制订教学计划,共享实训基地和人力资源等,为保证合作的顺利进行,双方各派人员成立常设校企合作协调与领导小组等。
3.挑选学生。采用“公平、公开、公正”和学生自愿的原则,学生自愿报名,学院审核,选拔学生到公司实习,签订《联合培养定向就业协议书》。
4.组织教学。双方共同制订教学计划,共同组织教学。学校根据公司对管理型员工的素质要求,调整教学计划,实现教学内容与学生就业的结合。
5.考核上岗。经过实习后,公司根据学生的平时成绩和实习期间的综合表现,确定人员名单,学生正式成为公司员工。
6.跟踪调查。学校建立跟踪调查制度,了解企业对学生综合素质的评价、岗位变化和薪酬状况、学生对学校教育的满意度,从而改善学校的教育教学工作,增强学校为企业服务的能力。
校企合作模式是21世纪高等院校改革和发展教育的必由之路,但各个学校的实际情况不同,实行校企合作的方法也各不相同,因此要根据学校的培养目标、师资、设备等实际情况决定采用合作的途径,其最终目标就是为了全面提高学生的总体素质,培养出适应市场经济发展的需要,能够为建设创新型国家贡献力量的实用型人才,满足社会发展的需求。
参考文献: