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校园事件范文1
当前媒体报道的各类校园暴力事件情节恶劣，令人震惊。一些施暴者为了炫耀或其他原因，还将视频传到网络上。违法者的嚣张令我们深思，校园暴力伤害为什么频繁发生？
首先，法制不健全，青少年校园暴力犯罪成本低是首要原因。我国的《中华人民共和国未成年人保护法》存在部分条款滞后、在实施过程中操作性较差等缺陷。对校园暴力的制约过于落后，打击偏轻，未成年人受到侵害缺乏快速有效的举报和救助途径，缺少有效的预防、发现、报告和处置的一整套制度。缺少可操作的有关侵害未成年人犯罪的惩罚条款，对于伤害未成年人的许多行为，没有明确定罪，导致绝大部分校园暴力的施暴者得不到应有的制裁。根据法制网舆情中心的调查，1-5月媒体报道的事件中，只有不到三成的涉事者负刑事责任。
其次，在社会发生飞速变化的背景下，崇尚权力、武力，崇拜金钱的一些观念对青少年的价值观产生了不良影响。网络、影视、书籍中的暴力手段被包装和美化，很多学生欣赏暴力并沉溺于暴力游戏，模仿影视作品中的帮派行为，在校园内为非作歹。甚至有一些施暴者看到网络上的校园暴力视频后产生了炫耀和攀比心理，导致校园暴力升级。
第三，学校教育过度重视智育，在管理中对校园暴力缺乏足够重视。在应试教育的背景下，很多学校忽视德育、情感教育和法制教育，导致学生法制观念淡薄，价值取向容易产生偏差。加之沉重的课业负担使得学生压力较大，一些学业上存在困难的学生容易在压力下产生对校园和同学的对立情绪，在行为上更易出现攻击性。也有一些学校管理混乱，校风校纪涣散，学生容易染上吸烟喝酒、打架斗殴的恶习；一些学校将校园暴力看作学生之间的普通摩擦，重视不足，从而导致其愈演愈烈。
为此，我们建议：加强法制建设、净化社会风气和改进学校教育三管齐下，有效遏制校园暴力伤害事件发生。
第一，增强法律中关于校园暴力伤害的条文的可操作性。上世纪八九十年代，美国校园暴力猖獗，各州通过修法对参与校园暴力的青少年加强了刑事惩罚，特别是为打击群体犯罪，所有参与者都要“连坐”判罪。即使涉及校园暴力案件的青少年未满18周岁，如果后果严重并且有前科，也可以当作成年人刑事案件审理，按成人犯罪定案、量刑，从而有效遏制了校园暴力。建议参考这一做法，修订《未成年人保护法》、《刑法》等相关法律，对校园安全的内容予以明确具体化，把遏制校园暴力纳入校园安全范畴；对校园侵害情节恶劣者依法判处严刑，对于轻微的违法犯罪行为，法律也要做出更细化的规定，便于各地司法机关在惩治该类行为时有统一标准；适当提前刑事责任年龄；同时加大校园法制宣传，加强中小学教师法律知识培训与考核，编织未成年人免遭校园暴力侵害的安全防护网。
第二，净化社会风气，加强对社会正能量的宣传和报道。全面实行影视作品和网络游戏分级制度，严禁在面向未成年人的作品和游戏中出现暴力情节。对暴力等不良社会现象的报道要实施严格审查制度，严禁过分曝光暴力细节。
校园事件范文2
反思之二：对自身教师角色的定位存在着认识上的不足。有体罚行为的教师对自身角色的定位不能与时俱进，这也是导致体罚产生的一个不可忽视的原因。在传统教育观念中，教师对学生享有绝对的控制权，学生只能承受，这种师生关系是社会环境封闭、 落后的产物。我们现在的学生则是生活在一个信息化时代。随着社会的快速发展和大众传媒的普及，他们获取知识的渠道越来越多，速度也越来越快，教师不再是传播知识的垄断者，教师只是在人生经验或某一课的知识上比他们强些。面对这样的学生，教师应该调整自己的角色，用平和的态度参与到学生的学习中去，做学生学习的合作者和服务者。
反思之三：对教育对象的了解不到位。有体罚行为的教师由于对教育对象缺乏全面、 深刻的了解，不能理性地对待成长中的学生身上出现的毛病和错误而对学生实施体罚。信息化时代的学生普遍心思细密 、隐秘、 敏感。他们的情绪极不稳定，敏感、 脆弱 、自控能力差，加之受到大量良莠不齐的信息的影响，学生们普遍早熟。他们开始关注社会、 关注人生，并有了自己的想法和认识，思维方式也呈现出多元化趋势，并常有一些怀疑与批判的心理。但由于生理年龄的限制，他们的思想又极不成熟，知行不统一。针对这些复杂化的情况，我们不能掉以轻心，工作中要尽量及时、 全面、 准确地掌握学生的情况，同时还要用发展的眼光去看待成长中学生身上出现的缺点和错误，这样才能让自己少犯错误，从而减少体罚事件的发生。
反思之四：不尊重学生的差异。值得一提的是：在有体罚行为的教师中并不缺乏优秀教师。报纸上、 网络上也没少报道这些优秀教师因为学生不能完成这样或那样的作业而体罚学生的新闻。其实，学生完不成教师布置的任务或者是成绩上不去， 并不完全是学生的错，教师为此体罚学生纯属争强好胜、 责任心太过、 甚至是完美主义心态在作祟的缘故。对此，我们教师要有充分的认识，要适时调整自己的心态和行为，尊重学生的差异，关注、 呵护学生的成长，静下心来教书，潜下心来育人，让自己的教学能尽可能地促进学生的发展。
校园事件范文3
近几年，小学生踩踏事件频频发生，每次安全教育后，为何如此难以吸取教训呢？个中原因值得深思。
痛定思痛。去年以来“小学生踩踏事件”似有上升趋势：2012年11月湖南长沙育英二小，2013年1月河南驻马店一小学，2013年02月湖北襄阳老河口市薛集镇秦集小学都曾发生踩踏事故。踩踏事故屡屡发生，事故的起因也是大同小异，前面的学生摔倒，后面的学生拥上来挤成一团，于是悲剧就发生了。而此次学生踩踏事故发生在校外，学校组织学生到曲江海洋极地馆进行社会实践活动，本来好事，可是意外发生了。谁的过错？西安小学生这次踩踏事件，提醒我们校外安全教育更不能放松。
诚然，一再发生的踩踏事故，并不是校园教育做得不够所能解释，还应当进行更深层次地思考，毕竟发生踩踏事故的不仅仅局限于校园，在其他地方照样存在，比如学生看电影观摩、组织学生社会实践等。此次由于自动扶梯发生故障，似乎意料之外，但学校与景区应急预案缺失，学生安全意识薄弱，缺乏秩序，从而造成纯属人为的混乱，最终导致学生发生踩踏。
学生安全高于天。每年的小学生新学期“开学第一课”，都少不了安全教育的内容。然而，孩子们的安全意识并没有得到实质性的提高。当急功近利的教育缺乏对生命应有的尊重，当疏散演练、安全教育都流于形式，一旦事故发生，孩子们自我保护和紧急避险能力欠缺就不难想象。而邻国日本学校的孩子们，即使在遭遇“3·11”那样的9级大地震，都能有序疏散，都不会因拥挤而发生互相践踏事故，这无疑与日本学校平时定期进行的防灾紧急训练密切相关。
该怎样避免类似悲剧的发生？西安这起校外实践活动发生踩踏事故，给我们敲响了警钟。学生的安全问题，时刻不能放松。校内、校外安全都要抓。首先，学校应未雨绸缪，特别是社会实践，预案先行，并有针对性地对学生集中开展安全教育，强化学生安全意识与自救能力，防范各种突发事件。比如在早锻炼、课间操时，学校必须安排好学生疏散时间和楼道上下顺序，培养孩子们安全意识。
校园事件范文4
教学目标及重难点：
1、知识目标：了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。
2、能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。
结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：
教学重点：
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。
教学难点：
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。
教学背景分析：
1、我校总人数多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。
2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
3、中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。
教学对象：
教法学法：
为了让学生真正成为课堂的主人，引导他们主动思考，积极探究，培养他们的学习能力，我在教学过程中，主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳等教学方法，指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。
教学准备：
教师准备：
搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。
学生准备：
搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。
教学过程：
创设情境，激趣导入：
让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝欺凌”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！
本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校园暴力的情感，明确本课主题。
接下来就是进入新课，学会自护
第一环节：知暴力
1、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。
事件一：
2016年5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在五莲街头中学。经了解，事情发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，怀疑同学向老师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。
事件二：
2015年4月8日，济宁邹城大律中学的初二女生小青，已经有一周时间不肯去学校了。在父母的追问下，小青终于道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打侮辱，跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。
图片一：
图片二：
2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的欺凌故事。
举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是勒索？钱虽然少，是不是犯罪？
同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。
3、接下来就和学生一起归纳：校园欺凌是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。
其形式有（大屏幕展示）：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小，以众欺寡；三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌；软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬欺凌。
这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。
第二环节：谈危害
结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。
（学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。）
教师展示事先搜集准备好的施暴者悔过心声，并归纳总结（大屏幕展示）：
校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。
对受害学生来说，由于校园欺凌具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍受摧残，必然影响其学习、生活和其他各个方面。
同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。
图片展示危害：
图片一：
图片二：
本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园欺凌的危害，产生警示效果：让施暴者停止侵害，让受害者不再沉默，从而增强了学生的安全意识，也培养了其自主探究的能力。
第三环节：析原因
结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园欺凌案例讨论分析（大屏幕展示）：
1、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以强烈刺激同学的自尊心，培养其勇敢面对欺凌的品质，突破难点。
2、校园欺凌案施暴一方都有些什么样的性格特征？
3
、在哪些情况下我们最易遭到校园欺凌的侵害？
班长、副班长、团支书、学习委员等人归纳为什么产生校园欺凌的原因和土壤：
受害者：
1、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人。
2、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。
施暴方：
1、强烈的好斗心理和过分要强。
2、性格严重内向，压力长期累积不得释放。
3、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。
4、缺乏法律常识，做事不考虑后果。
本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。
第四环节：寻对策
1、结合校园欺凌成因谈谈怎样才能避免自己受到校园欺凌的侵害？
教师归纳总结（大屏幕展示）：
预防措施：不摆阔气；学会调节和控制自己情绪，同学间有矛盾及时化解；不结交不良朋友；与人相处，不能恣意妄为，要学会合作交流，又要讲原则，遇事不能一味退缩；在外不存贪婪之心；对不熟悉的人的邀请要心存警惕；发现违法犯罪现象，要及时报告，否则就是在姑息养奸。
2、情境训练：一旦遭遇校园欺凌，怎么做才是正确的？教师提供以下几种情境，学生分为四个小组分别讨论应对方法并选派代表发言：
当发现有人背后跟踪时
当敌众我寡时
已被欺凌侵害后
当同学被欺凌侵害时
教师参与到学生讨论中，评价恰当与不恰当的反应，给予学生正确指导，强调运用法律武器保护自己合法权益。
（提供情境，可以调动学生的参与热情，培养其解决问题的能力，以突出重点，突破难点）
3、教师讲述从网络上收集的智斗歹徒的故事，总结面对校园欺凌的原则：
一是冷静面对，斗智斗勇。
二是敌众我寡时，不妨委曲求全，但绝不忍气吞声。
4、大屏幕展示自我保护口诀，学生齐读
义正辞严，当场制止 遭遇险境，紧急求援
虚张声势，巧妙周旋 主动避开，脱离危险
诉诸法律，报告公安 心明眼亮，记牢特点
堂堂正正，不贪不占 遵纪守法，消除隐患
第五环节：学习通知，发出倡议
1、学习学校的、国家的通知。
2、发出倡议，全体同学在倡议书上签字。（一式两份，一份张贴，一份上交存档）
最后教师总结，提出希望
校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽，欺凌不能真正的解决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦，让我们和平解决；遭遇欺凌侵犯，让我们冷静面对，机智应对。最后让我们一起大声说“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”！
通过总结，呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非欺凌情感和自我保护意识。
作业设计：
以小组为单位，出一期以“拒绝校园暴力，构建和谐校园”为主题的手抄报。
校园欺凌事件ppt
《预防校园欺凌》主题班会教案
一、活动目标：
1.自觉抑制校园欺凌,能与校园欺凌进行斗争。
2.能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园欺凌做斗争。
3.认识校园欺凌的危害性，掌握与校园欺凌做斗争的方法。
二、教学重难点：
掌握与校园欺凌做斗争的方法，学会自我保护。
学会巧妙地处置校园欺凌。
三、教学准备
1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园欺凌事例等。
2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园欺凌。
四、教学过程
一、观看《校园欺凌》视频，引入新课。
二、思考：
1、什么是校园欺凌？你遭遇过校园欺凌吗?
学生结合观看的视频和及生活实际回答。
校园欺凌是发生在校园中的一些学生奉信欺凌决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园欺凌是个全球性的问题。（板书）
2、学生阅读“专家访谈”后回答。
讨论：校园欺凌有什么危害？
学生回答并归纳：
校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。（板书）
3、校园施暴者的构成主要是些什么人?
学生:
曾经是校园欺凌的受害者；学习差表现差的学生；爱歧视的学生；在家庭中缺乏温暖、关爱的学生；性格孤僻、心理压制，无处发泄的学生……
4、社会、学校、我们对校园欺凌的态度？
校园欺凌必须被制止。
想一想：
面对校园欺凌我们有哪些对策？
学生回答。
（一）对策一：从受害者的角度想：
不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉家长或者老师。
尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。
不理睬：如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装做没听到，继续走自己的路。
小讨论：
欺凌容易发生的时间：上学或放学学生回家途中。
欺凌容易发生的地点：偏僻地角落。
容易遭欺凌袭击的对象：低年级学生，弱小的学生。
欺凌发生后自助的方法：告诉老师、学校、家长或者公安机关；伤势严重的立即打120急救。
（二）对策二：从施暴者的角度想：
反思一下，值得吗?你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。这么做，值得吗?
站在对方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受？如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗？
学校有政教处，有法制校长，社会有治安管理机构，有公安机关，必要可拨打110等。
法制社会，正义必将战胜邪恶。
忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。
5、以案说法。
阅读下列材料，回答问题：
2
010年校园血案40天5宗
3月23日，福建南平市实验小学发生凶杀事件，凶徒郑民生杀害了8个孩子，还有5个孩子重伤。
4月12日，在广西合浦某小学门前又发生了一起凶杀事件，2人死亡、5人受伤，其中包括多名小学生。
4月28日，广东雷州凶杀案，一男子持刀砍伤16名师生。
4月29日，江苏泰兴伤人事件，一男子在幼儿园内持刀砍伤32人。
4月30日，山东潍坊校园血案，一男子在小学内用铁锤锤伤5人后自焚。
师：读完这些材料你想说些什么?
学生回答：
二、面对校园欺凌怎么办？
据有关部门调查：在校中小学生有30％有过被校内、校外不法分子敲诈、勒索、抢劫、搜身、欺侮及其他滋扰的经历，却很少有人主动采取正确的方法维护自己的合法权益。
(1)上述材料说明了什么?
学生回答：材料说明了青少年缺乏自我保护意识和自我保护能力，社会学校家庭要加强对青少年的教育和保护。
(2)你认为应陔采取哪些正确方法维护自身的合法权益?
学生回答：
①保持高度的警惕性是避免侵害的前提；
②面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争；
③积极寻求家长、学校和社会的保护；
④受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益
6、实践营地
班级以小组为单位共同讨论，设计一个比较合理的校园防暴系统。
校园欺凌事件ppt
教学目标：
1．让学生认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。
2．通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3．当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。
教学重点：
了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的方法和策略。
教学过程：
一、走近校园欺凌
校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。
校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园欺凌事件：
2015年5月22日媒体曝光，安徽怀远县火星小学13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。
2015年6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。
2015年6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。她们年龄都在12至16岁之间，其中涉案人员刘某被刑拘。
二、分析校园欺凌产生的原因
校园欺凌的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染（网络、电视、电影、广播、报刊等），社会暴力文化的影响。
三、校园欺凌带来的危害
校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。
对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会（主要是学校和家庭）的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。
对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气；造成心灵的阴影和伤害；厌学甚至辍学。
四、如何预防校园欺凌
校园欺凌常见情形：
1.索要钱物，不给就拳脚相加；2.以大欺小，以众欺寡；3.为了一点小事，大打出手；4.同学之间因“义气”之争；5.不堪长期受辱，以暴制暴。
预防欺凌的办法：
第一，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。
第二、要及时报告。
我们也要认识到勒索、敲诈经常是同欺凌紧密联系的，我们提倡在“不怕”的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。
第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。
这也是防范校园欺凌的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。
第四、要慎重择友。
要对学生的交友进行教育，鼓励多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“损友”，对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓动或煽动其找人来报复，以免引起更大的争端。
校园事件范文5
近年来，各大高校陆续爆出校园暴力事件，这些突发事件将当代大学生作为一个瞩目的群体推上倍受热议的风口浪尖，从2004年云南大学马加爵案到2007年中国矿业大学铊盐投毒案再到2010年复旦大学18驴事件，我们不禁感叹反思，学子怎么了，中国的教育怎么了，为何昔日的高材生惘顾他人性命选择向同窗发难？为何我们秉承素质教育的骄傲学子不能直视自身错误，出现问题后一味回避退缩直到惹出人命酿成严重后果。作为教育工作者，这与我们时常标榜的素质教育有着密不可分的联系，让人不得不深思。
1 教育重要性与人才的培养
回首当下，大学致力于培养高端复合型的人才，可一路走来到底是哪条路走岔了呢？以至于在教育的路途中催生出一例又一例畸形的病态案例。在我国古代，教育就作为国家性的建设目标被祖先一辈又一辈传承下来，从最初的私塾到书院再到现在的学校，种种规模的发展表现教育的举足轻重的地位，“孔子的教学以‘仁’为出发点，提倡‘孝弟忠信，礼仪廉耻’并把‘仁义礼智信’作为五常，他认为‘弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。’”虽然随着时代更迭社会前进，古人的有些观点已经不再适用于今日的课堂，今日的教育，但我相信，教育的终极目的还是不会发生改变，俗话说：“十年树木，百年树人。”由此可见，人才的培养不容易，高校一直在走一条艰苦卓绝的道路，致力于人才的培养，为了更好更出色的完成目标，从职人步步为营，小心翼翼，因为一点差池与偏颇就会使事情朝着无法估计后果的方向发展。所以教育工作者要有一颗严谨认真的心，抱着负责的态度，务实做好本职工作。
2 人格塑造与启蒙教育
那么酝酿成校园惨剧的原因是什么呢？对学生个人而言，暴力的行为与他们扭曲的内心思想活动有着直接的联系，这种思想活动的集中表现就是他本身的人格体现。一个人人格的塑造离不开他的成长环境与所受教育，其中最为影响的就是我们孩提时代所受的启蒙教育，父母的启蒙教育带给了下一代对世界的感官认知，这种认知形成一种思想，这种思想在一定程度上形成他们做人的准则，所以父母对于子女的教育不容忽视，不光要为他们创造良好的学习环境，同时也要为他们树立好的做人榜样，不仅要教会他们分辨是非，更要教他们拥有梦想怀抱希望感受爱。如果他懂得美好生活来之不易，他就会珍惜当下拥有，如果他明白爱能驱散阴霾，他就不会选择用怨来堆积人生。作为父母，你不能让孩子时刻感受到的是一个自私自利的你，你不能让他时刻被包裹在生活的不如意里，你要用言行来感染他去发现即使夕阳也有褪去前的火红，即使滴水只要坚持不懈也能穿透顽石，即使风雨兼程也没有理由阻碍你到达远方，即使人情冷漠也不应该影响他去爱这个世界爱他自己，你更有责任去堆积孩子内心的正能量，让他感受生活的美好。如果一个人生活在一个博爱的世界，整天被各种爱包裹，身体力行“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”懂得宽宏知道尊重，明白发扬与传承爱，那我相信他一定会在别人鄙夷的目光中选择无视而继续前行，在生活的不如意面前丢掉愤怒而一路高歌。他更明白人生存在的意义不是逞一时的奋起之勇，也不是图一时出气的，他不会拿时间去浪费在恨与报复上面，用一颗健康的心用对的态度过生活，我们的青少年也就不会出现什么暴力偏激的行为了，校园的和谐来自于同学内心的和谐。
3 高校应该如何面对
对于校园突发事件的产生，除了学生自身的因素，高校本身也有着不可推卸的责任。这是环境与自身二者共同作用的结果，环境对人的内心有着潜移默化的影响，但凡内心没有坚定想法的人最容易被牵着走，假如你周围有一群懒惰的人，久而久之，你会觉得懒惰是一种正常的习惯，那你就很容易被带到这里面去也成为懒惰的一员。这就恰如古话所表达出来的：“近朱者赤，近墨者黑。”试问，为什么从一个高中班级出来的两个在各方面不相上下的人在各自四年大学后会有不一样的表现？为什么高中时候的优等生在社会上还不如班级后两名得来的佳绩？这不得不承认，环境无疑是一个大的考究方面。高校摆脱了应试教育的路子而更提倡学生综合素质的培养，所以高校担负着一个重大的责任即导人向善，“伊斯兰教认为与人为善乃大善，并将善分为七大板块。孝敬乃万善之首；慈爱子辈乃长者之本分；亲族相顾乃人性之长；善待仆人和下级；照顾鳏寡孤独；对邻居和同胞的责任；泛爱人与众生。”，这便是善的最高境界。因为高校处在一个特殊的时期与地位，正是这种格局的形成使得学生在大学期间足以分出优劣，分出平庸与鸿志，高校旨在为学子提供一个宁静和谐的学习生活环境，让学生在学校人文精神的关怀下引导他们塑造他们引领他们成才。教育的目的不光要教导他们学习知识与技能，更要教导他们如何做人如何成为德才兼备的贤人，“所谓情绪与情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪和情感由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。二者统称为感情。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情。情绪和情感都具有适应功能、动机功能、组织功能、信号功能。”二者的完美结合是保障大学生心理健康的一大要素。在高校的教育工作中，有三点工作至关重要，建设预防与解决。建设就是要建立学生好的精神面貌，优的心理素质，佳的学习技能。这可从学校的人文情怀方向发展，开展校风建设活动，组织团体表演都不失为一种让彼此融入彼此的好的交流方法。预防便是要在学生出现各方面问题之前做好相关处理措施来尽可能的减少问题的出现从一定程度上来说，建设是为了预防，预防也是建设的一种手段。最后是解决，形式的发展我们并不能完全掌控，难免出现问题，在学生心理出现失衡的情况时，学校的心理老师应该及时做好心理辅导，化解同学内心的矛盾，不要让不满在心里埋下仇恨的种子，在同学对生活出现迷茫困惑时，应该要尽自身能力去开导他们，为他们排解不良情绪。如果高校做好这三点工作，相信一定可以把这种暴力突发事件的可能性压到最低。
校园事件范文6
有效抑制校园霸陵事件的发生的方法如下：
对于已经发生的校园霸凌事件，可以效仿西方国家，尽可能在校园内设立中小学校园心理咨询师，为施暴、受暴双方提供专业的心理辅导；校园心理咨询师还要在开学典礼上宣讲与校园霸凌相关的知识，在家长会上为父母提供解决校园霸凌的相关措施，促使多方参与，从而减少校园暴力行为的发生；在行政方法无法解决或阻止校园霸凌行为时，需要强大的司法保障，凭借法律的强制力，为学生创造良好的校园安全环境；及时化解学生之间的矛盾与纠纷，加强家校沟通，及时掌握学生的心理状况，对学生在学校、家庭
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