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英语语感的培养范文1
进入21世纪，社会日益信息化，经济全球化，这使得作为重要信息载体的英语成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而要提高学生的英语水平，英语语感起着非常重要的作用。语感就是人们对语言的领悟能力，是语言训练到熟能生巧的表现。语感是一种看不见，摸不到的东西，但它确实存在着，并在英语的学习中起着积极的作用。有效的培养语感，会加速语感的早日形成和优化。下面笔者从几个方面谈谈如何培养中学生的英语语感。
一、夯实基础是英语语感的前提
1.语音教学，渗透语感。
英语与其它任何一门语言一样，都有着自己独特的语音和语调，如果我们细心感受就会发现它有一种韵律美。在教学中，元音有长短音，所以读起来要有抑和扬的反差，而辅音连缀和爆破使辅音连读时会失爆，所以一定要读得一泻而下，要使学生听起来感到流畅和潇洒。重音、多音节的单词有重读音节，有时还有一个次重读音节，这样就显出了抑扬和强弱。英语的句子也一样：动词、名词、形容词、副词、数词等实词通常要重读，其它的虚词如冠词、介词、代词等一般要轻读，这样句子的节奏就读出来了。所以教师在语音训练时一定要富有节奏地，有声有色地朗读，学生就会自然而然地形成一种英语语感。
2.词汇教学，深化语感。
单词是英语学习的基础。掌握了单词，才有可能准确地表达个人在交际时的真实想法。所以单词的教学是培养语感的关键所在。首先，教师要认真地讲解每一个单词，并让学生对单词有一个整体的认知，当然我们可以利用一切可以利用的资源，如声音、图像、肢体语言等使学生对单词的学习简单化，从而达到快速、深刻地记忆单词。其次，要想使学生在记忆的基础上使用单词，必然要把单个词回归到句子中，让词不离句，教师可以采取让学生造句，或给例句的多种方式贯穿词汇教学中，完成了这样的操练，学生就可以灵活、熟练地使用这些词汇。再次，要想培养学生良好的语感，就要提高学生使用单词的频率，这样我们就必须给学生创造一个良好的语境，再把句子应用到篇章中，让学生做对话等。当然，关键的是我们要选择一些学生感兴趣的语境。譬如，在人教版教材中高一13单元Healthy Diet听说课中笔者在教学的过程中曾创设了“挑食又调皮的Peter尝试各种味道的食品，完成了I like +why?/I don’t like +why?”的句型学习，接下来，笔者又创设了“Peter 来到我们班”的情景，同学们与Peter谈心、争论，最终说服Peter多吃新鲜蔬菜，少挑食的对话操练。下课时学生已经能熟练地运用所学单词和句型，并深化了语感，提高了英语水平。
二、创设英语语境是语感培养的条件
英语的学习和汉语相比，存在着很大的差异，因为缺少学习语言所必需的语境。因此，学校和教师应积极创设条件，提供良好的语言学习环境，让学生可以充分地听和说，使学生沉浸在英语的海洋中，从而帮助学生形成初步的语感。学校是学生学习的主要场所，所以教师在授课的过程中要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，同时也要引导学生尽量用英语回答问题和交谈。当然课堂用语要简洁干练，例如多使用：Good morning/Good afternoon/Hi/Hello/Nice to meet you /May I come in? /Thank you./Time to go to class/Time is up/So much for it/Listen to me carefully/Let’s review the last lesson/See you later等。在这种浓浓的英语氛围里，学生自然而然地会产生想用英语交际的愿望，从而为培养英语语感提供了前提条件。除了在课堂上进行师生英语对话互动外，我们还可以采取以下措施创设语境:
1.每日讲演。教师根据当前所学内容可以安排一个学生每日课前用英语进行讲演，限时3分钟，尔后由该生或教师提问，抽取同学回答，这样的语境可以使每个同学都参与进来。
2.即时复述。这是一个锻炼说话者口语和听者听力的好方法。因为说者只有尽量表达清楚了，听者才能够准确地复述，而听者只有认真听，并用心记了，才能将说话者的本意表达正确、完整。由于复述者的不确定性，使每个同学都能高度集中精力到这个英语语境中来，从而达到培养语感的目的。
3.语段诵读。英语教学实践证明，依靠熟读成诵而提高语言的方法非常有效。叶老还说过语言的训练主要是训练语感，获得语感应该走熟读成诵的路子。所以教师要给学生安排优美的段落，让学生每周有东西背。另外高声诵读也是非常有作用的。可以让学生每天晨读30分钟，读什么都行，包括单词、语句、段落、文章等等，久而久之学生的语感会有一个大的飞跃。
三、增大学生的积累量是语感形成的重要途径
语言学习是一个长期的积累过程，尤其是语感方面的能力，它必须依赖大量的阅读才能培养起来。
1.教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
2.增大学生的阅读量是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力，提高理解力、增强英语语感的好方法。在教学中坚持课文的整体教学，培养学生完整和全面的理解思维能力，提高语言感悟能力。注意让学生接触各种题材的文章，内容涉及面广的文章，如科技、教育、政治、信息等。这样，久而久之学生就会形成英语语感。
四、对东西方文化差异的了解使语感得以发展
语言和文化有着密不可分的内在联系，所以英语作为一种语言除要求教学其语言知识、培养运用能力外，英语文化的学习也是英语课程的一个重要组成部分。文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。而我们在教学中往往只注重听、说、读、写的训练，不注重文化知识背景的熏陶，这样，由于不了解语言文化背景，不了解东西方文化差异，在英语学习和英语交际中屡屡出现歧义，语用失误的现象。由此可见，文化意识是得体运用语言的保障，接触和了解西方文化有利于加深对英语的理解和认识，这样才能有效地培养学生的英语语感。
总而言之，语感在外语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养和提高学生对语言的感悟能力。
参考文献
英语语感的培养范文2
[内容]
外语教学要实施素质教育，就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任
务，把这一思想贯穿在教学环 节之中。
语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者
对语言的理解能力和运用能力 。我们知道，一个孩子在学习母语的过程中，总
是先学会言语，即口语，然后再学习语言文字。在他学习口语 并表达自己意愿
的时候并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意
义，在实际交 流中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学习母语文字时，已
经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同 ，学生学习外语语音、词汇、语
法的过程是同时进行的。对外语的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此， 外
语教学的"听"、"说"也应该从培养语感入手，以听说为主，培养他们的语言
感受能力，使他们大胆开口 ，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。
在英语教学中，怎样培养学生英语的语感呢？我是从以下几个方面入手的：
通过听力课，安排好听说训练，在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，
从部分理解到全部理解，从重 复原句到模仿表演，逐步产生对外语的良好感觉。
让学生多阅读短文或者原版文章的节选。根据教材的安排， 老师让学生做许多
语法练习，这是必要的，但是不能只停留在从语法到语法的练习上。在学生的语
感还不太理 想的情况下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响
学习外语的兴趣和效果。所以，在学英语的 初级阶段，教师要尽可能的将语法
放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文，不会的词自己查 阅，
老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理
解和运用，学生的语感也 会日益增强。
学任何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的
故事，通过集体交流，会有效 地增强语感。举行适当形式的小型竞赛。学生都
有自己比别人强的心理，参加小型比赛，如：听力、朗读、讲 故事等。学生的
英语语感的培养范文3
一、日常生活中营造语言环境
孩子从小学开始学习英语,在学习了字母和简单的单词后,便开始慢慢渗透到句式,反复学习一些很典型的句子。而到了初中,语法学习便已经开始。打个比方,如果换算成学习母语的时间,那也就是说,我们在四五岁时便开始学习艰涩难懂的语法了。所以一上来就给孩子灌输语法和句子结构这些抽象的知识,会使孩子失去信心和兴趣,学不下去,而应该给孩子尽量营造好的语言环境,让他们在日常生活中学习和使用英语。
譬如,每天在家放英语录音,但不必逼着孩子抛开其他事情坐下来听。吃饭的时候,开车上学、回家的路上,早上起床以后、晚上睡觉之前,随时都可以学习英语,但一定要坚持,不能间断。只有置身于良好的英语环境中,才能更好地掌握它。学校的英语课多以读和写为主,而真正学好英语,则听说读写都不可忽略。此外,还要鼓励孩子经常用所学的英语讲话,即使出现错误也不要指责他,以免使他丧失信心。如果家长英语很好,则可以当着孩子的面用英文交流,他即使听不懂,也会竖起耳朵想探究家长说话的内容。即便家长的英语不很地道,也可以引导孩子用英语会话。
二、加大语言实践量,即加强阅读训练,提高语感
多阅读是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,也是培养学生的思维能力、提高理解能力、增强语感的好方法。在阅读教学中,我认为应重视以下两点。
1.注重课文整体教学。
课文整体教学是提高学生语感能力的重要一环,可以避免学生在理解文章时断章取义,可以培养学生完整的、多向的思维理解能力。尤其是对较长的课文一定要给学生完整的概念。我教的年级是初三,其教材里所编排的阅读量比较大,那么我在整体教学中便采用三步法:①引导学生速读全文,掌握文章的层次及大意;②引导学生仔细阅读课文,即精读,领悟文章的真谛,授课时对课文的重点难点进行启发性讲解;③指导学生听懂课文,这一步骤也是对英语听力的一种训练,可用提问法,也可用填空法,高一点的要求就是根椐所听内容让学生用自己的语言来归纳。
2.努力扩展学生的阅读面。
初中学生有了一定的语言基础,知识面、知识量得到了增加,有了更大的求知欲望。平时可让学生接触各种题材的文章,尤其是有关英、美国家的背景知识,使学生更多地了解英、美国家的风俗习惯。这样有助于增加学生的语言信息量,使他们从大量的语言中感知到一些规律,获得对语言的感性认识,这可以为以后的语言学习和对其规律掌握奠定基础,这样既能提高语言的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又能为他们体验领悟语言创造更多的机会。大量阅读可丰富学生的英语知识,扩大学生的英语学习视野,使学生拥有较高的阅读速度和快速思维能力,提高学生对语言的领悟能力。
三、重视写作训练、发展语感
多读和多听有助于语感的发生,这种发生常常是潜意识的,而多写则有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入意识,由内在潜能转化为外在行动,使语感得到全面的发展。因此,要学好英语,就要多用英语写作。写作是一个由浅入深、由易到难的训练过程,不同的阶段有不同的写作训练来发展语感,使得学生的语感逐渐步入成熟。
1.简单的以模仿为主,先说后写,培养兴趣。
初中学生的特点是好动,表现欲强,在写作方面应注重培养口语和听力能力,如让学生从My name is ...,I am in class ...Grade...开始写起;对于简单的造句法,仿写教材上的课文、对话、关键词、主题句、段落层次等。让学生写自己的朋友、爸爸妈妈,要求学生画出他们的画像。学生画图时,有的采用夸张手法,有的采用卡通的手法,再填上颜色。对此,教师让学生完成作文后看看自己的作品,就像欣赏一件艺术品一样,这样能让学生有一种成就感,其英语写作的兴趣也随之被激发出来了。
2.发展语感,写作能力的培养是关键,教师要循序渐进,加强指导。
经过前一阶段有意识的引导,学生有了写作兴趣,积累了一定的词汇,掌握了基本的一些语法知识。这时,教师可围绕所学课文,有计划地采用多种形式指导学生写作。在英语课本中,有很多对话和短文,我们可以进行创作性写作,把短文改成对话或对话改成短文等。为发展语感,在改写过程中,教师应指导学生在写作之前对课文有整体和内在的了解,感受课文语言所传达的情感色彩。教师在训练学生看图写话能力之前,应先培养学生的看图说话能力。教师根据插图进行提问,这一过程的实施,促使学生用英语思维,进而用英语表达自己的见解,逐渐上升到对语言的一种理性认识。
3.强化写作训练,提高写的质量和综合能力,使得学生对语言的感知能力即语感、更为成熟。
经过前一、二阶段的写作训练后,在这一阶段就应着重提高学生写的质量,进一步发展学生听、说、读、写的综合能力。在教学时,教师仍可采用第二阶段的多种形式的写作训练,设计一些开放性的写作题目让他们写,写了之后要求复读文章,核对检查,看重点是否齐全,表达是否准确,这一过程的完成其实就是培养学生的语言运用的综合能力,这是语感成熟的突出表现。
四、使用英语思维培养语感
英语语感的培养范文4
【关键词】职高生 英语语感 策略
目前职高英语教学中由于过分强调英语的词汇、句型和语法教学,仍存在淡化语言整体训练、忽视学生英语语感培养的现象。何谓语感?平时的英语学习中,学生很容易把语感看作一种神秘的、不可捉摸的东西,引不起足够的重视,实际上英语语感的形成就象学习母语,通过大量的语言实践,从而形成对语言使用的判断,然后做出相应的反应。[1]但是由于每个职高学生个体之间会存在较大的差异,那么,教师在教学过程中能否干预和引导学生形成良好的语感呢?为此一年前就职高学生英语语感的培养策略,我们进行了深入的实践和探索。
1 加强规范的语音指导
职高生中大多具有一定的英语阅读能力和词汇量,但听说能力较差,他们在语音方面从未真正过关,加之他们对语音学,尤其是词汇的连贯、句子的节奏、韵律等方面的知识知之甚少,对世界上主要地区,如美国、英国发音的地方差异不甚了解,所以常常为独立发音和实际读音不一样而迷惑不解。这就给英语语感的培养带来很大困难。因此需要教师广泛地向学生介绍一些规范的语音知识及语音的地方性差异,重点讲解学生在学习中遇到的难点和方法,使他们不但在朗读上取得进步,而且在连贯的说话和交际中具备正确的发音和语流,使交际能顺利自然地进行,让语感在不知不觉中形成。但教师的指导方法是:深入浅出,通俗易懂。要让学生学得轻松愉快且充满信心,学到的语音知识看得见且马上能用,让他们发现只要得到正确指点,不但能学好语音,形成良好得语感,还会其乐无穷。
2 增加有效的语言输入
语感影响着语言的输出,而输入是能够输出的前提。克拉申(krashen)的输入假设提出:假设人们现有的语言水平为‘i’,为学习者提供的语言输入应为‘i+1’,即略高出学习者可理解的水平,才能获得更高一级的语言习得。[2]在职高英语教学中,我们有针对性地增加语言的输入量,从课堂向课外延伸,改变只重视书面输入,不断做题才对学生有用的观念,明确口头输入对语感形成的同样重要性,强调平时教学中的“精”、“泛”结合。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高语言实践能力;“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握语言规律,增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造机会。这种在语境中进行的交流,不仅可以加大语言的实践量,而且为语感的形成奠定了坚实的基础。
3 创造良好的学习环境
职高英语学习是中国环境下的外语学习,不是在目的语环境中进行的语言学习,学习语境原本就缺乏,这是由外语学习规律和中国的外语学习实情决定的。而语境又是促成语感的生成的必要条件,它包括本体语境和情景语境。[3]因此要培养学生的语感,就要让学生在良好的语言语境中产生语言意识。语言意识是对于语言材料的内容以及形式的感受与洞察,和由此而形成的分析和判断能力,以及进一步形成的反应和合乎逻辑推理的想象。语言意识要有文化生活背景知识做基础,但更需要积极的反应和独立的思考和判断。除此之外,还应多给学生创造一些无意识记和学习的环境,如学校或教室的标语用英汉两种语言书写,经常开展英语墙报、英语广播、英语演讲比赛和英语角等课外活动。长期在以上环境下练习使用语言,就能使学生在遇到真实的交流情景时,迅速提取交流所需语言,良好的英语语感就能自然生成。
4 强化学生的自主学习
自主学习能力,是学生对自己的学习负责的一种能力,是学习者根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程的能力。[4]加强和重视职高生英语自主学习能力培养,既是使学生适应信息时代的要求,也是使学生逐步形成良好英语语感的需要。针对职高生自觉性弱、自控力差等特点,我们采取有效措施强化课外英语辅导,帮助学生确立课外学习目标,决定学习内容,运用适当的学习方法和学习策略,学会监控学习过程和评估学习效果。从学期伊始,教师就对学生从学法上进行指导,在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力,为他们的学习提供全面、有效的服务。我们认为自主学习并非局限于课堂及其时间范围,既要承认课堂是学生学习活动的主要场所并要充分发挥其作用,让学生真正、自主地活动起来,同时也要着手开发课外活动环境,结合家庭和社会力量的优势,建立课外学习活动场所,开展各种英语课外自主学习和活动。通过课外实践活动,使学生在彼此交流中不断总结和感悟,达到语感的自我培养。
5 培养正确的思维习惯
语言是思维的支撑和表达的工具,语言的背后更多的是隐藏的文化风俗,思维习惯。[5]为此在教学中我们主张教师坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。此外通过测试我们也发现,职高生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇、语法和句型结构,而是英语的思维习惯。为此我们特别推荐《新概念英语》为主要课外辅助教材,让学生在学习时多多关注英汉思维的差异。
6 关注中西方文化差异
语言反映一个民族的特征,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。[6]语言与文化互相影响,互相作用,理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方式产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。正是由于汉英思维模式的不同,所以在句子表达时的时序和句序对应也不同,因此在教学汉英语句的表达时,就应根据各自的思维模式,尽量摆脱相互间的影响。尤其对于职高生来说,在了解汉英思维模式的基础上,学习和运用英语要能不拘泥于汉语句子的结构,要按照汉英各自的造句规律予以安排,从而学到地道的英文,获得正确的英语语感。
总之,英语语感是人们对英语语言的直接感知能力,是对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感是可以培养的,它来自于语言实践,又指导语言实践。要培养学生的良好语感,就要创造条件让学生多听、多说、多读、多写、多译,养成良好的英语思维习惯。学生只有在长期的坚持中,才能体味到语言的美,才能形成自己对语言的认识,才会在潜移默化中培养自己的语言能力,才能真正形成对语言的感悟。
参考文献
[1] 李海林.语言的隐舍意义.语文学习[j].上海,1992.
[2] 黄琼惠.寓语感训练于教学之中[m].学苑出版杜,北京,2000.
[3] 羊建红.浅谈如何培养初中学生的英语语感[j].成才之路,2008.
[4] 陆爱萍.浅谈新课标下学生英语语感的培养[j].中国校外教育(理论),2007.
英语语感的培养范文5
一、培养积累习惯
现代语言学习理论告诉我们，大量的语言输入可为语言的输出创造可能性。在平时的学习中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录有用的词、短语，精彩的句子和短文，让他们经常朗读或背诵，然后模仿运用，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。在知识的积累过程中，课外的积累远远大于课内的积累。因此，可以让学生在课外进行大量阅读，提高学生的思维能力和理解能力，从而积累更多的语言材料，增强语感。
二、进行口语训练
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力。语感是在一定的语言环境中，经过听、说、读等形式，让学生接触丰富的语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。因此在教学活动中，坚持用英语组织教学，有利于提高学生的听力水平，向学生提供大量的英语语言示范，便于学生模仿，从而激发学生学习英语的欲望，提高学习英语的积极性。教师一开始就要用英语进行教学，加强对学生口语交际的训练，从日常口语会话入手，循序渐进，让所创设的语境符合学生的身心发展需求，增强他们的求知欲。比如听到的、看到的词、句是学生熟悉的或容易接受的，就帮助学生理解掌握词、句，有效提高学生的英语理解能力，经过反复强化，让学生养成用简单英语口语进行交际的良好习惯。鼓励学生大胆开口说英语，教学中多提供给学生开口说英语的机会，说得越多，语感就越强，有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易，可让学生做值日报告，先从英语科代表、英语小组长做起，让他们起示范带头作用，然后按组轮流值日，使每个同学都能展示自己。经过一段时间的练习，学生的口语水平将大大提高，说英语得心应手，久而久之，学生就养成了开口说英语的习惯。通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化了知识，形成了技能，增强了语言实践运用能力。
教师不仅应在课堂内进行口语训练，还应将口语训练由课堂内向课堂外延伸。
1.第二课堂的开辟。
长时间的封闭式的课堂教学，会学生产生沉闷感和压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让他们体会到学习英语的乐趣？可开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。有计划地举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动，也是提高口语能力的有效手段。
2.布置“说”的任务。
课堂时间毕竟有限，教师可以根据所学知识，给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。如：在学习“how much ...？”提问价钱的句型时，我安排学生分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，第二天做汇报，如此激发了学生的热情，也避免了到别的店铺做调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。
3.正面引导，自觉提高口语水平。
英语教师要引导大家重视口头表达能力，鼓励倡导学生课下有意识地自觉提高口语水平，并向大家传授一些有效的方法。经常性地跟着磁带或英语影片读英语是一种锻炼和提高英语口语能力的好方法，这样可以较准确地矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语。也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语水平提高的过程。将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。
由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能实现的，贵在坚持。要充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验。要给学生营造和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。
三、开展阅读训练
多阅读是学生接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。加强阅读训练应重视以下两点。
1.立足教材，坚持课文整体教学。
课文整体教学是提高学生语篇理解能力的重要一环，可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，一遍一遍地感知，逐层深入理解文本的内容和意义，通过不同层次的感悟性阅读训练，培养和提高学生整体思维的语感能力。老师要鼓励学生或学生一起通过教材涉及的阅读策略知识和技巧，进行归纳整理和分类比较，深化与巩固语感技能，为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。
2.超越教材，扩大学生阅读面。
超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个用来容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的语言就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，教师可适当要求学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为实际交流奠定基础。
四、开展精泛结合
英语语感的培养范文6
关键词：语感英语 思维音形 结合英语环境
英语语感是人们对英语的感觉，它包括人们对英语语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对应英语语言的直接感知能力，使人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来源于语言实践，又指导着语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看去来顺眼，听起来耳顺，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用，不同个体由于语言感觉能力和言语实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在教学实践中，教师若能采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化，那么英语教学中如何培养学生良好的语感呢？
1培养学生运用英语思维习惯
在教学中教师要坚持“尽量多使用英语，适当利用母语”的教师和教学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这对利用学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释听一种语言不一定都能做到---对应完成标准。教师都有这样的经历，既有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具备的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样即可以给学生的理解以店铺，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
2加大学生英语语言实践的训练
我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有静泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增强学生对未知语语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现效率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创新机会。幼儿学会母语的是事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
3培养学生善于积累的习惯
现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这在告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词，短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用、各种表达方式，写作技巧烂熟于心为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实基础。
4创造有利于学生学习英语的环境和气氛
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等，还可采取学科之间互相参透的办法。如联系许多理科公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了学生复习英语的因素。
5运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说去来的阴雨，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学，在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标，这样可以形成地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系，要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音标结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生你给的语感很有好处。
6重视对学生的学法指导
“教师的是为了达到不需要教”教师要注意给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应用用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过”凡读书，需要读得句句响亮。不可误一个字，不可多一字，不可丢一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永久不忘。”
