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美丽的错误范文1
——题记
下课铃响，诺大的校园，很忙碌，只有我们零零散散，冷冷清清。
那天，操场上，我看见你质疑的眼神，我无语。多想让你明白……我可以告诉你我的承诺不会变，你呢?依旧还是不信任我。或许这一路注定孤寂，飘渺。这就是所谓的命运吧。我们是个美丽的错误，我想问理由，最终放弃了，就让它一直延续下去。
和同学聊天，聊的很开心，然而，越勉强的笑却越想流泪。原来，隐藏会更累，更痛；原来，知道的太多就越难过。回不去了，那个我们纯真的年华，纯真的笑容，纯真的表情……
星星，很久，很久，都没有想起我的世界里，有它存在。如今，再也看不到满天繁星，就像我们一样。往日的种种依旧在我眼前闪过。现在才明白，无知不是愚笨而是天真。
终究还是发生了，你我不再像以前玩闹，不再像以前会在中午时在操场上狂奔，在操场彼此玩耍……我不知道在你的眼里我究竟算什么，是个过客吧？用时间便能遗忘。不过我无悔曾经有你这样一个好朋友，至少我笑过，快乐过。一年也可以改变什么，友谊的味道弥漫在空中，却连淡淡的香味都闻不到了。
离别，我们到最后，就只能这样。就好象没有谁能够永远陪谁。渐渐的明白，我们彼此都是对方的过客，而不是归人，是个美丽的错误，留住纯美，让它一直错下去。直至离开，就会灰飞烟灭……没有人能够在想起这个美丽的错误。
美丽的错误范文2
鸭暖中学六年级1班
蔡雅蓉
我是一个骄傲的女孩子，不愿意看到老师失望的眼神，更不愿意听到父母恨铁不成钢的责备，没想到这次却让我输得这么惨。
十三岁，一切对我来说都是懵懂的。在社会实践活动中，班里一个高个子男生引起了我的注意，在逐渐的交往中，我们彼此产生了一些特殊的感觉，这种感觉让我有些飘飘然。再后来，我们背着老师开始写小纸条，我的心思完全沉浸在了小纸条的内容中，无时无刻不在想着那些惹人的话语。课堂上的表现，让老师和同学大跌眼线，而我却不自知。
不幸的是我和我的小纸条，终于被老师发现了。老师并没有当场发作，只是收走了那些该死的纸条，我却终日惶恐不安，迷迷糊糊参加完了期中考试。考试成绩的糟糕程度，超出了我的想象范围。自习课后，老师让一个同学叫我去她的房间。
我拖着艰难的步子走进了老师的房间，老师坐在床沿边，她让我坐在对面的椅子上。我很难为情的坐在了上面，耷拉着脑袋，紧紧咬着自己的嘴唇。老师拿出了前几次的成绩单，让我依次看了一遍，天呢，我什么时候变得这么迟钝。成绩屡次退步，而我却不自知，我的脸一下涨得通红。老师又递给了我最后一次考试的成绩单，我再也忍不住了，眼泪“唰唰”的流了下来。老师语重心长的说：“哭吧，如果哭能让你的心里好受些，那么你就痛快的哭一场吧。你是个很聪明而又骄傲的女孩子，你一定清楚自己的问题出在哪儿。这段时间，你把自己的理想放在哪儿了？老师希望你能明白，路边美丽迷人的风景，只能欣赏，却不能迷失，你要时刻提醒自己你的目标在哪儿。”
我真如老师所说的那样，痛快的哭了一场，哭去了一切的不应该和一切的悔恨。是的，原本骄傲的我还有什么资本值得我去骄傲呢？我的大学梦怎么会这么不堪一击呢？
美丽的错误范文3
那等在季节里的容颜
在轻烟下如莲花开落
西湖的水秦淮河的桨
还有苏小小的吟唱
让饥饿的目光围了千年
你的心是寂寞的城堡
把花语的秘密锁藏
东风吹不开小小的窗
我的心开阔而晴朗
一切树木在阳光下
呈现辉煌
我不是归人 只是个过客
如果注定必须陌生
美丽的错误范文4
建材连锁行业的低迷应该是不难预见的，除了经济下行，房地产的调控对其更是可怕的一击。据报道，北京在半年时间里关门倒闭的家居建材市场达到8家，东方家园立水桥店、百安居桥北店、居然之家大东发店等或关门或撤场搬迁。家居建材零售企业的生存之艰难可想而知。而且，如果从去年8月份算起，北京已有12家各类家居建材卖场正式关门，还有5家正在准备搬迁或撤场。
不过，对于刚宣告离别中国的家得宝而言，行业的萧条虽是原因之一，却绝对不是致命的。因为，以1亿美元代价接手天津家世界家居12家门店，在2006年才姗姗来迟的家得宝，与其他外资零售企业相比，它不仅来迟了，而且来错了。
无论是管理层的频频更换，还是从不断出现的关店消息，自从在中国以零售业务露面，家得宝的日子就没有消停过。2009年，青岛店和沈阳店关门；2010年，北京分钟寺店、天津东丽店停业；2011年，北京店关门，退出北京市场；2012年9月，终于不堪重负的家得宝关闭在中国剩下的的7家门店，彻底退出中国市场。
家得宝的退出不代表外资零售企业在中国的普遍状况。因为建材连锁自从在中国市场诞生之日一直到现在都是个美丽的错误。
这是基于两点：一是受制传统分销渠道太重。与其他业态相比，建材连锁根本不可能做到规模优势。建材分销渠道的极度分散，根本不可能让连锁企业在中国市场有规模采购或是议价优势。这一点，无论是曾在卫哲时期风光无限的百安居，还是本土企业中的东方家园，都无法解决，甚至成为发展中关键的制肘。
二是，传统的摊贩式及租赁式经营依然是建材零售渠道的主流。无论是居然之家、集美建材城，还是传统的各地都有的建材市场，都是采取的摊贩式和租赁式的经营模式，连锁经营很难在竞争中占据价格及服务优势。道理很简单：售后安装及服务是供应商提供，而进驻家得宝等连锁卖场的供应商本身就占据了其他传统渠道，很多供应商仅仅把这些连锁卖场当作商品展示或代表品牌形象的场所。
更关键的是，中国的消费者视装修为家的最重要的组成部分，在这方面既舍得投入精力，更舍得货比三家。因此，很多建材连锁企业就沦为消费者体验式场所，在比价之后，消费者仍然投入了其他更便宜的销售渠道的怀抱。
一贯谨慎的家得宝在2002年设立中国采购办后，一直耐心地等了4年才小心翼翼地涉足零售业务，这比百安居整整晚了7年。尽管如此，却仍然错判了中国建材零售市场的真实状况，或许是被快速增长的市场表象所惑，而最终按捺不住？
美丽的错误范文5
发现你我的相知相识就像一场
虚幻的梦，轻轻一碰，易碎，却没有尽头。
何时发现遇见你是一个美丽的错误？
发现你不经意执著守候，微微停留，
猛然回眸，略到背影，为何，我才肯离走。
何时发现遇见你是一个美丽的错误？
美丽的错误范文6
【关键词】善待错者 捕捉错误 错中学习 提升效率
“人非圣贤，孰能无过”，这句哲语在生活中人们经常用来激励一些犯过错的人重新站立起来，勇敢面对未来。在教学生涯中，一次偶然的机会，我和班上一位成绩较差的学生聊起了天，问他为什么课堂上总不爱举手。听到的却是“老师，我不敢，我怕回答错了”。我无语，因为那时我深知自己做得很不够。
教育名著《学记》中有话“教者也，长其善，而救其失者”。这是我国历史上许多教育家在教育实践长期积累的宝贵经验的概括。有位专家说过：“课堂是什么，课堂是出错的地方”。对学生而言，课堂是他们在已有认知的基础上，构建新知的地方，在建构的过程中，不可能一帆风顺，难免要走弯路。如果一味斥责，就会导致上述学生那样学习自信心不足，恐惧回答，甚至会产生自卑心理，长此下去，学生的身心必定受到影响，那么，课堂将变成一个没有“人情味”的课堂。因此，教育者应善于发展其“善”即“闪光点”， 同时救其“ 失 ”，课堂教学中，对于学生出现的错误，如果老师能灵活机智地加以捕捉和运用，因势利导地融入课堂教学中，那么错误将成为课堂教学的有效资源，发挥其独特的教学价值，成为学生进步，前进的阶梯，可谓“因错得福”，何乐不为呢！
一、允许出错，善待错者。
由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的，作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重，理解，宽容出错的学生，不斥责，挖苦学生，这样，学生在课堂上才会没有精神压力，只看见思维活跃，敢说、敢问，以健康向上的情感态度投入学习的学生们。因此，我在课堂上允许错了再答，答得不完整允许再想，不同意允许争论。这些“绿灯”使学生自尊心受到切实的保护，人格得到了充分的尊重。
[案例]《找规律》练习（四年级上册）
教师出示，一条林荫道长380米，工人们在林荫道一边每隔3米栽一棵柳树，头尾都栽，一共要栽多少棵？
这是两种物体一一间隔排列规律中的一种。我让学生先独立列式 后向汇报。有一位学生列式180÷3=60（棵），一些学生沉不住气，讥笑道： “连排列的规律都找不到，太简单了……”（他手足无措，满脸通红），我微笑着看着他，对大家说：大家都觉得他做错了，其实他没有做错，只是还没有做完呢，是不是？找找看，题目要求怎样栽的（头尾都栽，两端物体是树，中间物体是空格，树比空格多1），再补充一下……当这位学生将列式改为180÷3+1=61（棵）后，我看他长长的舒了一口气，高高兴兴地回到座位上，我想他一定也责备自己没有认真审题，让其自我反省，发现自身不足，多好！
二、引领反思，探究错因。
学生在学习过程中发生一些错误是十分正常的事情，这时，教师应该帮助学生分析出现错误是粗心、马虎，还是不理解，让学生自主地找出问题，主动纠错，教师也应该进行反思，若是教师的问题，讲解不清楚，出现盲点，需重新备课，给自己教学树起一面镜子，时时提醒，促进业务素质进一步拉升，若是学生的问题，则和学生一起解决，如学生在进行计算时经常抄错数字，适时教师应让学生尝试着一边轻声读一边做题，然后，做一步，查一步，为彻底纠正错误再上一道保险。如简便计算，254×102时，有的学生=254×100+2，常把体现两数分解的小括号丢了，教师应与学生一起回顾乘法分配的形成过程，加深对运算律的理解，这样教师给学生创设一个明析是非的和谐氛围，构建起一个改错的台阶，搭起一个知错的平台，让学生经历错误的过程，为的是让学生在错误中得到感悟，获得进步，同时教师也在与学生的反思交流中，弥补了自己的教学过程，使自己得到提升。
三、“将错就错”，深化知识内涵。
在课堂教学中，如果教学过程一帆风顺，那么学生的思维就会显得呆板。真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这样那样的错误，教师才可以挖掘学生的错误资源，即时调整教学环节，才可以利用学生的错误资源，“将错就错”，拓宽学生的思维，使我们的教学环节更精彩，教学过程更真实。
[案例]教学平均数应用题时，我出示这样一道题：修路队修一条公路，前3天平均每天修120米，后4天共修400米，修路队这一星期平均每天修路多少米？学生的错误答案出现了以下两种：①（120×3+400×4）÷（3+4），②（120+400）÷（3+4）。在讲解正确的解题思路后，我问：“如果要使这两道算式正确，谁能把这道题改一改。”这下全班学生都兴奋起来，连刚才那几个做错题的学生也兴致勃勃，动脑思考起来。没一会儿，大家就有答案了，第①个算术题目应改为：修路队修一条公路，前3天平均每天修120米，后4天平均每天修400米，修路队为一星期平均每天修多少米？第②个算术题目应改为：修路队修一条公路，前3天共修120米，后4天共修400米，修路队这一星期平均每天修路多少米？这种“将错就错”的教学，引导学生从正、反不同角度认识错误，达到了奇妙的魅力。
四、故设错误，培养验证能力。
[案例]：在教学怎样判断一个分数能否化成有限小数时，当学生通过前面的学习了解到分数能否化成有限小数跟分母有关，只要把分母分解质因数。这时，我利用课件设计了这样一些练习。
