前言：中文期刊网精心挑选了初三物理公式范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初三物理公式范文1
关键词：污水处理厂；三级处理；混合；絮凝；过滤；消毒
中图分类号：U664.9+2文献标识码：A
一、工程概况
大连普湾新区三十里堡污水处理厂位于大连市普湾新区西南部，一期工程规模2万m3/d，出水应执行《城镇污水处理厂污染物排放标准》（GB18918-2002）一级A标准。污水厂一级处理为粗格栅—细格栅—旋流沉砂—隔油池，二级处理采用改良A2/O工艺，预缺氧—厌氧—缺氧—好氧池，三级处理为混合—絮凝—过滤—消毒。
二、三级处理流程介绍
（一）混合
混合是混凝沉淀的前提，混合效果的好坏直接关系到后序的混凝沉淀效果。
本设计药剂投加后的混合采用机械搅拌形式，让药剂与来水充分混合、接触。机械搅拌快速混合的主要优点是混合效果好，配置调速电机后可随水量变化而调节搅拌机转数，不受水量变化的影响，可适用于各种不同规模的再生水厂。
（二）絮凝
絮凝是给水处理的最重要的工艺环节，絮凝过程是微小颗粒接触碰撞的过程。絮凝效果的好坏取决于两个因素：一是混凝剂水解后产生的高分子络合物形成吸附架桥的连接能力，这是由混凝剂的性质决定的；二是微小颗粒接触碰撞的机率和如何控制它们进行合理的有效碰撞，这是由设备的动力学条件决定的。
本次设计絮凝采用机械搅拌絮凝池。机械絮凝池絮凝效果好，水头损失小，但机械设备维护管理比较复杂[1]。
（三）过滤
过滤是处理工艺中最为重要的一道工序，用以除去在混凝沉淀后的残留絮体和杂质。
本工程过滤工艺选用V型滤池工艺。V型滤池就是在此常规滤池的基础上上由法国德利满公司在70年展起来的。V型滤池采用了较粗、较厚的均匀颗粒的石英砂滤层；采用了不使滤层膨胀的气、水同时反冲洗兼有待滤水的表面扫洗；采用了气垫分布空气和专用的长柄滤头进行气、水分配等工艺。它具有出水水质好、滤速高、运行周期长、反冲洗效果好、节能和便于自动化管理等特点[2]。
（四）消毒
污水经生物处理后，水质已经得到根本性的改善，但处理水中会携带有大量的致病细菌和寄生虫卵，因此，生化池的出水最终排放前需进行消毒处理，以消灭细菌等病原体及抑制藻类等微生物的生长。
本工程消毒工艺选用紫外消毒工艺。紫外线消毒具有速度快、接触时间短、效率高、无需投加任何化学药剂、不影响水的物理性质和化学成分、不增加水的臭和味、操作管理简单、易于实现自动化的特点，但易受水中悬浮物(或浊度)的直接影响，同时一次性投资比较高。
三、三级处理方案设计
设计总规模为2万m3/d。深度处理部分流程如下：
（一）混合絮凝池
共设置2组混合絮凝池，单组设计流量为500m3/h。
1、混合池
混合池反应时间1min。混合池分为两组，每组有效容积8.2m3。混合池总高为4.25m，滤池有效水深3.65m。
2、絮凝池
絮凝池分为两组。总反应时间：5min，每组有效容积40m3；絮凝池总高为3.25m，滤池有效水深3.45m。
（二） V型滤池
V型滤池共设计4格滤池，单池过滤面积为28m2，单池过滤尺寸为4.0m×7.0m，滤池总高为4.8m，滤池有效水深3.6m，具体竖向高度如下：其中支撑梁高0.9m，滤板厚度0.1m，承托层厚0.15m，滤料层厚1.2m，清水区高度1.25m，滤池超高1.2m。
滤池反冲洗采用气水反冲洗配合表面扫洗，滤池配气配水系统为长柄滤头小阻力配气配水系统。滤料采用单层均质石英砂和无烟煤滤料。石英砂粒径为0.95～1.35mm，不均系数为K80=1.3。
滤池主要设计参数如下：
1、设计流量：1000m3/h
2、总过滤面积：112m2
3、设计滤速：9m/h
4、强制滤速：12m/h
5、反冲洗强度：
单独气洗时，气洗强度：60m3/（m2·h）
气水联合反冲洗时，气洗强度：60m3/（m2·h）；水洗强度：9.2m3/（m2·h）
单独水洗时，水洗强度：18.4m3/（m2·h）
表面扫洗强度：7.2m3/（m2·h）
6、反冲洗程序：空气反冲2min；气水同时反冲4min；水洗6min；单独表洗全程。
7、反冲洗周期：24~36hr。
（三） 紫外消毒
1、紫外线消毒渠设置两条渠道,每条渠道宽度为0.6m。
2、紫外消毒渠设计参数：紫外线透光率不小于65%；模块数为10个，灯管数为80根。
3、灯管采用低压高强紫外灯管，清洗方式为在线自动清洗。
参考文献：
初三物理公式范文2
初三一学期物理教师工作计划
新的学期就这样紧锣密鼓的开始了。本学期我担任初三三个班的物理教学。初三是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，对本学期的物理教学作出如下的计划：
一、做好教研、教改。
教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。
二、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。
三、做好后进生转化工作。做为一名教师,应该要看到学习的积极的一面,对于消极的一面要扬长避短,采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩.
四、教学中的方法措施：
1、在教学中体现“以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2、课堂教学中注意“三基”的训练
由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。
对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。
3、加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验
4、重视物理概念和规律的教学
物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。
初三的教学紧张而繁杂，在真正的操作中争取做到尽心，圆满。
初三一学期物理教师工作计划
本学期的教育教学工作已经开始了，现就本学期初三物理教学情况做以部署，为我校升学工作打下坚实的基础。
1、突破学科本位的思想，以学生的全面发展变化为目标，注重科学探究，提倡教学形式多样化，加强科学知识、社会教育，重视人文精神教育，从学生兴趣、认识规律和探究方法的方面出发，设计教学结构，解决开放性、实践性试题，扩大学生知识面。让学生通过物理课的学习学到初步的物理知识，获得观察、实验的初步技能，并且在认识自然现象和学习科学知识的过程中，了解人类如何通过探究自然而推进科学文明的发展，从而使学生认识到物理的重要性。
2、深入钻研新课标、新教材，积极参与新课改教研活动，摸清学生情况，确定教学目标、内容、重难点，备好复习课、认真选择教法、学法，体现基础知识、基础技能、思维能力、动手能力、思想教育和行为训练统一的过程。
3、激发学生学习兴趣，加强课堂优化工作，使“四主”原则体现在课堂教学中，处理好“教”与“学”关系，努力使用直观教具、电化手段、教学设计的直观教学，激发学生积极性。做好实验教学，语言简练生动，有启发性和感染力，课堂气氛活跃，秩序良好，重难点突出，使学生智力与非智力因素得到同步发展。从培养学生动手实践着手，多做实验，使物理教学面向应用，加强趣味性，促进学生学习兴趣。
4、辅导遵循集体与个别、课内与课外相结合的原则，有针对性集体纠正学生学习中存在的知识错误，对差生指导学习方法。对优生深化知识，扩大知识面，发挥学生的潜在力量；促进差生转化、优生培养工作，减少“拉后腿”学生数量，多进教室，多让学生找问题，为学生解惑，做好知识的联系贯穿工作。
5、适时适量地布置作业，做到内容紧扣教材目的，有针对性、代表性和探测性，难度适中，有利于巩固知识，培养能力。认真批改作业，记录情况，及时纠正存在的问题。
6、做好单元知识要点归纳、小结及单元测试工作。落实每单元“一要点二突破三巩固四测试”政策，做好学法指导、讲练结合等工作。
7、培养学生初步的分析、概括能力和应用科学知识解决简单问题的能力；培养科学探究精神和严谨的科学态度，在案探究过程中体会学习的兴趣。
8、加大检查力度。不定期、不定量，面向全体学生进行逐个检查，使检查内容既有局限性，又有随意性，做好检查登记，使复习反馈工作能有步骤、扎实、反复的进行。
总之，“一份耕耘，一份收获”。只有坚持不懈地努力，寻找差距，缩短距离，我一定会更好的成绩！
初三一学期物理教师工作计划
一、教材分析
初三物理教材，主要学习电学的基础知识，同时学习一部分能量的知识，电学知识部分由易到难、由简到繁，符合学生认知规律。教材中加强了观察、实验，力求生动活泼，既有利于学生掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。
二、学情分析
通过一年的物理学习，我任教初三的四个班学生对物理表现出较浓的兴趣，能积极思考。部分学生由于基础差了一点，从而物理学习力不从心。从上学期成绩看，学生对基础知识的掌握普遍较差，本期应着重加强基础知识训练，提高学生学习兴趣，同时提高学生的成绩。
三、教学总目标
1、鼓励科学探究的教学，积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。
2、在教学过程中要帮助学生自己进行知识的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的，帮助学生学会自主学习。
3、保护、提高学生的学习兴趣。
4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的`联系，因此在实际教学中，要结合本地实际，选取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、课件进行教学。让学生得用身过的物品进行物理实验，让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。
四、教学措施
1、加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
2、要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，认真备课，面向全体，决不放弃任何一个学生。找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
初三物理公式范文3
关键词：分散式生活污水多级生物膜；处理工艺；菌群特性
中图分类号：X703.1 文献标识a：A 文章编号：1671-2064（2017）04-0014-01
当前我国产生的生活污水量较大。当生活污水处理不善时，这些污水可能会对可用水资源产生污染，甚至可能对人们的身体健康产生不良影响。分散式生活污水多级生物膜技术的应用可以有效避免上述问题的出现。除此之外，这种技术的应用还可以提升生活污水的处理质量。
1 分散式生活污水多级生物膜的处理工艺
从整体角度来讲，分散式生活污水多级生物膜的处理工艺主要包含以下几种：
1.1 预氧生物粗滤工艺
预氧生物粗滤工艺的作用。就分散式生活污水多级生物膜技术而言，其预氧生物粗滤工艺的作用主要包含以下几种：第一，过滤作用。当整个分散式生活污水多层生物膜运行至稳定时期之后，填料中的生物膜悬浮过滤床会通过截留作用与吸附作用的发挥实现对生活污水中颗粒状物质或悬浮物质的合理处理。第二，生物氧化及生物絮凝作用。预氧生物粗滤工艺的这种作用发生在非直接曝气条件下。第三，食物链分级捕食作用。该食物链的复杂程度较高，食物链中各个节点生物的分级捕食可以有效提升生活污水的处理质量[1]。在分散式生活污水多级生物膜技术中，预氧生物粗滤工艺的应用流程如图1所示。
1.2 预氧生物粗滤工艺的COD处理效果
实验研究结果表明，COD负荷预氧生物粗滤工艺COD处理效果之间的关系为正相关关系。随着生活污水中COD负荷的不断增加，其去除负荷量也会发生相应的提升。这种正相关处理作用一直会延续至20kgCOD/（m3・d）参数状态，此时预氧生物粗滤工艺的处理速度会逐渐降低[2]。
1.3 预氧生物粗滤工艺的悬浮物处理效果
随着生物膜形成规模的增加，该工艺对悬浮物的去除率会发生相应的提升；在运行稳定期，这种工艺对生活污水中悬浮物的去除率范围大致处于80%-93%之间。
（1）生物转盘工艺。与其他工艺相比，生物转盘工艺的应用优势在于其所需能耗较少，且成本相对较低。在实际的分散式生活污水处理工作中，处于稳定运行状态的生物转盘工艺可以将生活污水中的清洁剂、各类化合物有效去除。为了优化生活污水的处理效果，可以将生物转盘工艺与消毒工艺、沙滤工艺组合在一起，实践经验表明，将这三种处理工艺组合成一种新的组合工艺，其对生活污水中的BOD、COD、悬浮物的去除率分别为：73%、96%、82%。
（2）移动载体生物膜工艺。这种工艺需要事先选用相应的填料作为生物膜载体，当生活污水流入曝气池时，其中的水力、曝气作用同时作用于生活污水，使其转化成易于处理的流化状态。相对于其他处理工艺而言，移动载体生物膜工艺的生活污水处理效率相对较高，其所需成本相对较少。除此之外，这种工艺在实际应用过程中通常不会产生污泥膨胀问题。
（3）常规污染物去除工艺。就分散式生活污水多级生物膜技术而言，其对生活污水中各类常规污染物的去除效果如下：①粪大肠菌。分散式生活污水多级生物膜技术的应用可以获得良好的粪大肠菌处理效果。实验结果表明，当生活污水中粪大肠菌群的数量级处于106水平时，分散式生活污水多级生物膜（三级）技术的应用可以将生活污水中的粪大肠菌数量级控制在103-104范围内[3]。②氨氮。分散式生活污水多级生物膜技术的应用可以将被处理生活污水中的氨氮浓度控制在5mg/L以下。除此之外，这种技术去除氨氮元素的稳定性相对较好。NH4+以及N元素的去除是通过硝化反应实现的。③磷。分散式生活污水多级生物膜技术对生活污水中磷元素的处理主要是通过以下几种方式完成的：第一，生物同化作用方式。在实际处理过程中，细菌的增殖会将生活污水中的一部分P去除掉。相对于其他方法而言，这种方法的P去除率相对较低；第二，物理截留作用方式。就分散式生活污水多级生物膜技术而言，其物理截留作用方式去除的P大多是以固体形式存在的。因此，如果生活污水中的P多为溶解状态，则物理截留作用方式的应用无法获得良好的P去除效果。第三，化学沉淀作用方式。硝化反应会促进Fe3+、Ca2+以及Al3+等金属离子向溶液中的析出，这些离子会与P元素产生化学作用，进而实现去除P目的。
2 分散式生活污水多级生物膜的菌群特性
这里主要从以下几方面入手，对分散式生活污水多级生物膜的菌群特性进行分析：
2.1 运行初期
（1）菌群变化特性。在运行初期，分散式生活污水多级生物膜的菌群活性较低，菌群的活性参数会随着运行时间的延长逐渐发生增加。在这种技术中，影响菌群活性的因素主要包含有机底物浓度以及污泥产量。
（2）菌群演替特性。就分散式生活污水多级生物膜技术的第一级反应器而言，其中包含的菌群主要是异养菌；而就具有硝化功能与除碳功能的第二级反应器而言，其中的菌群主要是硝化菌和异养菌。当整个反应器的运行时间达到15天时，其污泥中的菌群结构开始进入稳定状态。
2.2 运行稳定期
菌群演替。在运行稳定期间，其第一级生物粗滤柱中的菌群主要是异养菌。由于该位置此时的有机物浓度较高，因此，该位置的微生物主要为好氧菌、兼性菌以及厌氧菌；在第二级反应器中，其菌群主要是自养菌与异养菌。除此之外，这段期间内分散式生活污水多级生物膜技术对悬浮物、COD等因素的去除情况如表1所示。
2.3 基于2柱反应器的菌群结构空间演替特性
在分散式生活污水多级生物膜的2柱反应器中，其菌群结构的空间演替特性为：运行稳定期，其中同时包含厌氧微生物、好氧微生物以及兼性微生物。当该位置的悬浮床高度发生增加（生物膜逐渐形成）时，微生物的种类以及数量也会发生相应的变化。菌群的空间演替过程与环境条件息息相关。例如，当某种条件消失时，原本处于优势状态的菌种可能会逐渐消亡。
3 结语
从整体角度来讲，分散式生活污水多级生物膜技术中包含的处理工艺主要包含预氧生物粗滤工艺、移动载体生物膜工艺等。在实际应用过程中，分散式生活污水多级生物膜中的菌群特性会随着运行时间的变化产生相应变化。例如，在运行初期，该多级生物膜技术中的菌群会按照异养菌、异养菌与硝化菌组合的步骤发生演替变化。
参考文献
[1]刘智晓.分散式生活污水多级生物膜处理工艺及菌群特性研究[D].哈尔滨工业大学，2009.
初三物理公式范文4
【摘 要】众所周知，电学题是初中物理学习的难点，我们很多同学在平时练习中遇到电学题都是退避三舍，但在中考中我们却是避不掉的，只有迎难而上。其实，对于电学题我们只要理清源头，掌握方法，了解中考发展趋势，就能在中考中得心应手。
关键词 源头分析；解题策略；习题拓展；实验操作
电学历来是初三物理的重中之重，中考出现的电学知识占据着很大的分量，这就说明学好了电学知识，初三物理就可以考高分了。而在实际教学中，老师怕教，学生怕学。有的时候，在课后给学生补差的时候，看着他们无力的眼神，而我们也感到没有什么更好的办法来解决，让学生听懂，学得轻松。每年教初三时，都会遇到这样的问题，不过在多年的教学过程中，我不断地反思，总算有了一点有效的措施。
一，简单、准确的源头分析是电学题有效学习的基础
初三电学重难点多，有图表、概念、计算，对于一些复杂的电路图，学生束手无策。我把电学所有的知识进行了分类和统计，总结了以下几点：
1.欧姆定律是电学的根，是连接各知识点之间的桥梁，每年中考必考的知识点。我们在学习的时候，必须要通过实验得出，这样学生才能牢记于心。
2.串联与并联是初中电路连接的两种方式，是最基础的电学题考查内容，也是绝大多数电学题分析、思考中必不可少的知识点。
3.电流表、电压表、电能表、滑动变阻器是电学实验的仪表。每种表的正确使用方法必须熟烂于心。每年都有电学仪表的读数、滑动变阻器的连接方式等考试题目。
4.电学几个探究实验，串并联电流电压之间的规律，探究欧姆定律，伏安法测电阻实验，测小灯泡的电功率，这几个实验都是历年来中考的热点题型，掌握好实验探究过程的步骤和问题，对同学们迎接中考大有益处。而中考的题型我也做了点研究：
1.基础知识识记题
如使用测电笔时我要接触笔尾的金属体，三线插座“左零右火中接地”等，这些基础性的题目，要求学生熟记。
2.基本概念辨析题
有些物理知识不是单纯的数学，不能用数学的思维来考虑，如由欧姆定律公式判断电阻与电流、电压的关系。
3.应用物理知识题
利用当前的前沿科学来设计题目，从中来考察某个知识点。如某位科学家发现了某种新物质，熔化时慢慢变软，温度在一直升高，请判断这种新物质是不是晶体。
4.电路图辨析题
这几年中考出现实物图，让学生先来判断实物图的连接方式。如果学生不能正确根据实物图画出电路图，那就不能解决这类题目。
二、清晰、简便的解题策略是电学题有效学习的关键
实物电路图由于导线错综复杂，不如电路图来得方便明了。所以我们要把实物图转为电路图，把复杂的电路图进行简化。
1.细读题目，正确审题。
“审题要慢，解题要快。”电学题中隐含条件的通常说法有“正常发光”、“不超过”、“串联”、“并联”、“电压恒定不变”、“最大”、“最小”等等，而这些
关键词 往往是解题的切入点。
2.去繁就简，优化电路。
把复杂电路图简化之后，我们会发现，这其实就是简单的串联电路和并联电路，如何解答，也就显得容易了。
3.有的放矢，选择公式。
电学部分公式较多，学生运用起来比较费事，有些题目用对公式，就能缩短时间。例如：小明在用如图所示的电路进行试验时，当闭合开关S后，发现标有“6v，3w”的灯L1和标有“12V，3W”的灯L2亮度并不相同。已知电源电压为6V，不考虑灯丝电阻值随温度的变化。求：
（1）通过灯泡Ll的电流为多大?
（2）灯泡Ll每分钟消耗多少电能?
（3）灯泡L2的实际功率是多大，电路中灯L1和L2哪个更亮?
在第三问中，我们可以先求L2的电阻为48Ω，再利用电功率公式求解出L2的实际功率为0.75W。当然，计算电功率的公式较多，如果选择其它的公式就会走弯路。
4.善于总结，归纳要领。
在学习电学知识的同时，要不断总结错误的原因，理清所走的弯路，归纳解题的规律，注意解题举一反三，融会贯通，及时查漏补缺，自然会变难为易。
三、热门、实用的习题拓展是电学题有效学习的趋势
随着新课改的实施以及与国际教育的接轨，中考物理题型已发生了很大的改变，由原来的纯理论试题向现在以实际应用题为主的转变，向科技前沿方向拓展、向基础生活拓展、在实验操作细节中拓展。如在如何控制实验条件、判断实验过程中出现的物理现象、实验过程中异常现象的原因分析、错误实验数据的判定、分析数据验证猜想等对培养学生的观察能力、分析归纳能力、创造能力具有积极的作用。
四、易做、能懂的实验操作是电学题有效学习的方法
中学物理学习中，实验教学是必不可少的。而实验太复杂，不易做，学生不易懂，做了也白做。老师要带着明确的目的，把复杂的实验进行简化，让学生人人都能动手做，加上深入、细致、有效地探究，学生才能理解。所以我们教师在设计实验的过程中要紧紧围绕这一点，也要学生有意识地观察。下次学生在遇到这一类题目时，就能游刃有余。基于这点，老师在课前就得自己先动手把实验做一遍，看看其中哪些环节较为复杂，学生不易做的，哪些操作学生不容易懂的，再进行优化。
初三物理公式范文5
想不出来，干脆停下笔，出去走走。
“明日复明日，明日何其多”，一个小男孩从身边经过，大声背出这两句诗。我看着他的背影想，他真的明白这两句诗的意思吗？我是彻底明白了——
一开始就不喜欢物理。上课的时候想，不就比数学多几个公式吗？回头就补上。于是，一心以为可以自学成才的我，一碰到物理课就去找周公下棋。这样一晃一学期。期末一下就拿了个60分，当时看着分数悔恨，痛下决心以后要认真听课，把成绩敢上去。
听不懂。我皱眉抱怨。往桌上一趴，又开始睡觉，嗯，还是睡觉舒服……
下次一定认真听课，下次一定认真听课……每次认真说，可一到上课还是没心情去听。没事，时间不还早吗？慢慢来。结果学期末，仍没长进。
初三下学期，离中考剩4个月，是真的意识到时间不多了，不学不行了，老师说，只要认真，还来得急。真的下决心了，于是借复习的机会，从头开始。强迫自己听了几节课，才发现物理其实并不难，大呼后悔当初为什么不认真听课。初三第一次模拟考拿了80分，不高，但我已经进步了！
初三物理公式范文6
——题记
初三生活的影子映照在碧波荡漾的水面上，映照出我们的喜乐与哀怒，微风轻轻托起我们的笑靥，散发出生的气息。我们的快乐初三生活。
铃声久久地回响在校园中，也时刻敲响我们心中的警钟。朗朗的读书声映衬出我们的朝气蓬勃。化学课堂上，化学老师的一句“干什么啊你们？怎么这么热闹？开会呐啊？”引得我们一阵阵嬉笑，笑声后我们也为之羞愧，破坏了课堂的纪律，又严肃地投入到学习中。数学老师和物理老师每天下午因抢课而唾沫星子横扫一地，一脸无辜无奈的我们也只有在一旁开怀大笑，乐的份上了，津津有味地等待最后的胜利者。但每次数学老师都只能垂头丧气地离开，因为他是男的，而物理老师是女的。有句话在我们当中流传，在数学老师那里也占据上风。数学老师课后都会自我安慰地对我们说道：“谁叫好男不和女斗呢？”然后又是一副受罪的表情。我们每天就这样开开心心度过，原来初三能让人这样快乐。
初三换老师是学校每年人之常情的事情，我们仰慕整整两年的老师，被换走了。两年来，老师虽然严格，虽然厉害，虽然不曾经改变她冷冷的面色。可是，当我们听到这个令人震撼的消息时，我们还是忍不住趴在桌子上，失声痛哭了起来。老师颤抖的声音在我们的哭声中淹没，取之而代的是老师转身离开的背影，深深地刻在了我们的脑海里。为什么天公不作美？让我们承受了这么多。我们对老师的爱幻化成学习的力量，我们对老师的思念一刻也不能停止，复杂的心情互相交错着，心久久不能平静。我们似乎还沉睡在泡沫的记忆中，只想有一天梦醒来，依稀看得见老师慈祥的面孔。原来初三也能让人这样伤心。
中考渐渐逼近，三年来的努力只为这一天。繁多的作业，沉重的压力我们不得不每天晚上挑灯夜战，每套套复杂的数学公式统统灌入脑海中，每首首伤感的诗歌全部背进脑袋里，每种种新颖的化学反应方程式全部尽收心底，就这样勤奋苦学。每天傍晚，操场上依稀看得见我们练习长跑的身影，一圈又一圈，不知累的我们拼命与时间赛跑，好像能跑到天的尽头。夕阳下，瘦弱的身影被拉的长长的，我们背着沉重的书包，迈着稳重的脚步走向道口，我们挥手分别。回家后，又是台灯下学习苦读的煎熬。不知道幼小我们能不能承受得住这魔鬼般的磨练？我们坚持得住么？初三竟然能让人这样疲惫。
回想初三生活历历在目，我们一同播撒爱的种子，不经意之间，就会果实累累。初三，我们稚嫩，张扬；初三，我们拼搏，奋发；初三，我们追逐，进取。我们谱写这样一首幻想曲，剧始剧终，我们迸发出无限激情。初三幸福生活，快乐的进行时。
每个童话都一个美好的结局，我们谱写的初三生活，亦要让它完美结束。
