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她是我的朋友教学设计范文1
学习目标
1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
课前准备
1.文字投影片和课文插图。
2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
教学设计
A案
第一课时
导入课题，整体感知
1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。
2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）
3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。
研读献血过程，体悟美好心灵
1.小组认真研读第5～11自然段。
a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。
b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。
献血过程
阮恒表现
心理活动
献血前
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
他想：
他想：
献血中
抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
他想：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
他想：
他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦
他想：
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他想：
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
他想：
c.组内练习有感情朗读这一部分内容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。
“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。
“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。
“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。
“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。
b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。
各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。
识写生字
“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。
第二课时
指名有感情朗读课文
随文练笔
1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。
2.找学生读一读。
深入体会人物情感
1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。
2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。
3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！
教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。
教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。
正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？
正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？
有感情朗读全文
在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。
了解综合性学习情况
1.交流本班学生开展综合性学习情况。
2.教师小结。
刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。
B案
第一课时
谈话导入，揭示课题
1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2.板书课题，齐读课题。
初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
4.想想课文主要写了一件什么事。
运用方法，理解内容
1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。
2.分小组进行讨论。
3.交流汇报。
a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？
b.献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：
啜泣捂住摇头呜咽
掩盖又摇头哭泣制止
根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？
4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
总结学法
引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。
1.抓住反常现象及矛盾之处提问。
2.抓住关键语句，联系上下文提问。
3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
4.联系生活实际或有关知识提问。
布置作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
复习导入
1.听写生字词。
2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。
发挥想象，合作释疑
1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）
2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。
a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）
b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）
c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）
d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）
e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）
3.各小组派同学汇报本小组的想法。
引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。
角色扮演，深入理解
1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。
2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）
3.有感情地朗读课文。
4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
总结，扩展
同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。
1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）
3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
布置作业
她是我的朋友教学设计范文2
首先，掌控课堂的能力提高了。在实习期间，我听了很多老师的课，我发现一个好老师会让你一堂课非常的充实。印象最深的是初三历史曾邵生老师，他的课堂整体把握非常好，让学生抓住了主线，达到了系统与深化。而另一位是初三的政治老师李老师，我暂且把他叫做我的师傅吧，确实他教了我很多东西。在听完他的一堂课下来，我发现自己既学到了知识，又感觉十分的轻松，我觉得这才是高效课堂应该达到的效果。不是刻板地对知识进行加工记忆，而是让学生能够真正的理解知识。还记得他在课堂上讲人民与公民的区别，他不是围绕概念在讲，而是用实例来说明，我记得他当初是举了一个例子，他说现在自己是人民教师，是在中国境内，所以是公民，如果明天他犯罪了，被判了三年还是人民吗?至今对那堂课的内容历历在目，我相信他的学生更不会忘记。通过听课，从很多老师身上学到了一些掌控课堂的方法，所以我也能够比较熟练地把自己的教学方法运用于课堂，也能够调动学生的积极性和主动性激发学生的兴趣。同时，也能够控制课堂时间，基本能够完成教学任务和要求。
其次，在教学设计和课件制作方面也有很大的提高。教学设计能够抓住教学重难点，区分主次。这也得益于我教研会上认识的陈松林老师。刚开始我备课的时候在预习导学那一环节用的是填空题的形式，这种形式既浪费时间又达不到应有的效果。在他的指导下，我落实了各个环节的内容，逐渐让课堂变得更高效。课件制作能够做到精美大方，吸引学生的注意力。这也得益于我的实习伙伴晏璐敏，虽然自己能够制作基本的课件，但在很多制作技巧方面还是得请教她。同时，课件拓展内容有新意，又能紧紧围绕预习导学、合作研讨、教师拓展、归纳总结、当堂检测五步教学法。
再次，在班主任工作实习期间，学会了如何开展班级日常工作，能够有效的管理班级事务，同时加强了师生交流和师生感情。这得益于我的实习班级的班主任李玲老师，她是一位十分能干的女老师，在班主任工作方面游刃有余，所以班级排名都是年级前列。从她那里我学会怎么去处理班级事务，怎么去管理班级。
最后，我收获了友谊。既包括师生之间建立的友谊，还有和办公室的老师也相处得非常愉快，滑稽幽默的徐部长、时尚都市女性小高老师、性格温和的丽娟老师、潮妈一族黄亦萍老师等等，你们既是学生心中的好老师，也是好朋友、好伙伴，希望你们都好好的。
首先，我认为激发学生的兴趣是上好一堂课的关键。新课改大力提倡要提高学生对课堂的兴趣，但是真正落到实处的太少了。与其说培养学生对课堂的兴趣，不如说培养学生对老师的兴趣。这既包括老师课堂内容的丰富多彩性，还包括教师个人的魅力。一般情况下，学生会对年轻老师更感兴趣。一方面是由于年轻老师在多媒体教学方面掌握了更多的技巧和方法，在课件制作方面能够达到多样化，能够吸引学生的注意力;另一方面，年轻老师与学生之间的年龄差距小，有更多共同的话题，因而课堂上也就能够产生共鸣了。在课堂教学中，我发现学生比较喜欢新鲜的东西，比如在讲到“兼顾全面基础和学科特长”的时候，我举了一个“超级女声”和“快乐男声”的例子，要他们讨论是不是只要感兴趣的事情都可以自由地去做?当时他们讨论的十分激烈，有的同学说是要做自己感兴趣的事情，有的同学说应该先打好基础再去做感兴趣的事情。他们在讨论说明他们在思考，也说明他们对这个问题感兴趣。所以我认为在讲课的时候应该注入一些新鲜的东西，这样更能激发学生的兴趣。其次，要激发学生的兴趣还要理论与实践相结合。记得在7班讲课时，也是讲到“兼顾全面基础与学科特长”，我告诉同学们，现在是中学阶段是打基础的时期，但是你进入大学以后就可以学习自己感兴趣的科目了，我发现当时他们都听得很认真，也有了一种对大学生活的向往。
再次，应该鼓励学生，尊重学生，增强学生的自信心。
记得在一本书上看过一句话:每一个孩子都是天使。从这次实习生活中，我对这句话感触十分的大。在我接手这六个班之前，我并不知道这些同学的初始成绩，所以不论是在上课还是在晚自习辅导，我对每一个学生都十分关注。在第一单元测试后，我大概知道他们的基础，我认真分析了每一位学生的情况，在我看来，需要更多关注的是后进生，而不是原本基础很好的学生。对于基础很好的学生来说，你只要稍加引导，他们就能够理解。但是对于后进生来说，老师的鼓励和关注是十分有必要的。所以，我开始从不同的角度去鼓励后进生，包括学习勤奋刻苦、笔记工整、作业完成好、上课表现好等等。现在回想起来，大部分学生都已经受到表扬了吧。我印象特别深的是初一10班的小a同学，一直以来她上课也十分认真、作业也完成得很好，所以我经常鼓励她，她开始慢慢地会向我问问题，期中考试后，我特意地关注了她一下，她原来是班级最后一名进来的，但她的政治考了64分，所有的老师应该都很诧异，因为大家都把她当成差生，而我一直把她当作是一个优秀的孩子，所以她一直在进步。我发现相信孩子是多么的重要。还有一个学生叫小b，他是各科老师公认的“弱智”，当然我并不这样认为，我觉得应该给每个孩子希望。所以，我经常关心他，鼓励他，还找他谈心，结果他从一开始的29分考到了40分，从班上的倒数第一进步了十几名，我真的很开心，因为他在进步。记得临走的时候，很多学生写信给我说，是我让他们对政治产生了兴趣，看着看着我就哭了，两个多月来的努力没有白费，也得到了同学们的认可。但我认为不是我的教学方法有多好，也不是因为我的课堂多么精彩，而是我用心走近了学生，充分相信学生。
她是我的朋友教学设计范文3
小学生教师演讲稿一
尊敬的各位领导、亲爱的老师、同学们：
大家下午好!
今天我演讲的题目是——用爱浇灌教育之花。
记得还是在师大当学生的时候，天天听着、看着师大校训“学高为师，身正为范”，我就下定决心要以此为目标，做一个受学生爱戴的好老师。五年前，我从思想政治教育毕业，踌躇满志地从大学校门里走出来，满怀信心地踏进了这片充满生机的洋溢着妈祖文化的本科院校。
前几天，很偶然的，在博客上看到这样一些消息：有一位学者被邀请去讲课。讲课前，他先向学员提了这样一个问题：“你们说，现代社会最缺乏的是什么?”台下学生异口同声地喊成一片：“缺德!”这位学者顿时泪流满面……每学期末我们学校都会有对老师的“民意”调查，也就是说你是一个好老师吗?听听学生们怎么说?好像也只有这时我才会感到“师德师风”的分量沉甸甸的。
我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师?这是师德的实质。在物欲横飞金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡，原本就与世风格格不入。有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与“教师”神圣字眼相符合，怎能让“师德”这沉沉的词语所承受得了啊!
作为一名思想政治教育辅导员，也许我们只是莆田学院1000多名教师中微不足道的一员。但我们的工作却是与学生相处时间最长，对学生的日常生活了解最详细的。记得有一位资深的辅导员这样说过“辅导员具有怎样的品德、个性，那么他带出来的学生也将具有怎样的品德、个性”。
出于一些主观和客观原因我常常是下课铃响交代完事就离开教室、离开孩子们，起初我并没觉得有什么不好，可是渐渐地我发现孩子们总是和班主任比较亲，而和我这个年龄差距并不大的老师却有着不小的心灵上的距离。反省以后我才发觉，我平日里给他们的距离感让他们拒我以千里之外。我开始学着怎么和他们交谈，怎么走进他们的世界，这时我才发觉他们的心灵竟是这么的丰富多彩，他们收获了一个朋友，而我收获的却是一群朋友，何乐而不为呢?
也许大家都曾遇到过类似的事情，身为新时代的青年教师，与这些少男少女相处，你会渐渐感觉到他们的独特的被赋予新时代特征的个性，也许他们的言语和表现少不了几许执拗、鲁莽;也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的叉。化解这一叉的奥妙，便是“师德”中的一个字——爱。
教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下;明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。
当我课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和同学们在办公室敞开思想促膝谈心的时候，当我节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。
最后，借用冰心老人的一句话：爱在左，情在右，在事业的道路上，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉!
我的演讲完毕，谢谢!
小学生教师演讲稿二
尊敬的各位领导，老师们：
大家好!我是中心小学的一名普通教师，xx中心小学是一个先进的集体，在我身边有一群爱岗敬业、默默无闻、无私奉献的领导和老师，今天我代表他们在这里发言，心情无比激动。我没有惊天动地的壮举，也没有感召别人的豪言，有的只是一颗做好份内工作的平常心。虽然我做得还远远不够，但党和政府却给予了我很高的荣誉，先后8次被乡镇党委、政府评为“先进教育工作者”;07年教师节，泰兴市人民政府授予我“优秀教育工作者”称号;08年教师节，泰州市教育局授予我“泰州市优秀班主任”称号。下面请允许我将自己所做的一些工作向大家作个汇报：
光阴荏苒，岁月如梭，转眼间，我踏上工作岗位已十八个年头，十八年沧海桑田世迁，十八年人在旅途风雨兼程，十八年韶华匆匆花开花落……始终不忘的是教书育人，为人师表。作为一名教师，我深知学习是终身的事，只有不断学习才能在思想上与时俱进、业务上精益求精，才能成为优秀教师。思想上，我经常利用业余时间，认真学习党在新时期、新阶段的创新理论，忠实践行科学发展观，牢固树立社会主义荣辱观，严守师德规范。92年，走上工作岗位之初，我就深感自己的知识与能力的不足;没有能走进大学的门，是我们每一个中师生内心永远的遗憾;为此，我积极参加学历进修，97年取得大专学历，03年取得本科学历。在完成学历进修的同时，我还积极参加了教育主管部门、人事部门组织的各种继续教育活动。每一次的培训学习，我总是认真聆听各位专家讲解，积极主动与他们交流，在理论、理念上得到了很大收益，均以优秀成绩取得合格证书。
作为一名优秀教师，我没有在过去的成绩上停滞不前，而是高标准严要求对待自己，在教学上我认真备课、上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行学习;及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。努力使自己成为同学们信赖的老师和亲密的好朋友。因为有了爱和喜欢，同学们才喜欢上我的课，我所教学科的教学成绩常年位于全镇同年级前列。18年来，在乡镇交接班验收考试中，10多次夺得全镇第一名;其中毕业班5次。02年5月，指导高州同学参加泰州市小学生作文大赛，获二等奖;04年6月，指导叶静、戴丽两位同学参加市教育局等单位组织的“书信一封献母亲”征文大赛，分别获得一等奖和三等奖;04年12月，辅导戴恒同学参加市教育局等单位组织的少儿书信竞赛活动，获二等奖;05年10月，辅导李阳同学参加市教育局举行的“中小学生演讲比赛”，荣获二等奖;08年5月，指导丁静同学所写的感恩征文在泰兴市人民政府门户网上发表。18年来，我始终本着不让一个学生掉队的信念，耕耘在新街小学教育的这块沃土上。
我们所处的时代是课程改革的时代，为了走在课改的前列，我除了积极参加镇、校组织的校本培训外，还多方搜集材料，阅读报刊杂志，转变教育观念，了解课改的新动向，掌握《新课标》的基本精神。近三年来，我认真阅读了《德育学科教学论》和《教师专业发展之道》两本教育专著，7篇教学论文在教育教学类专业期刊《泰州教育》杂志上发表，其中《让学生的道德生命在活动中绽放》、《莫让活动教学流水匆匆无痕》、《让荣耻意识植根儿童大脑》3篇论文于08年第4期集中刊发，泰州市教育局戴荣主任为这3篇论文插编者按。此外，有2篇教学论文获江苏省教育学会一等奖， 4篇获二等奖，3篇教学设计在国家、省、市获一、二等奖。
工作18年来，我担任了17年班主任，其中毕业班班主任7年。工作中，我始终坚持育人为本、德育为先的原则，班级管理做到严、细、实，培养学生民主管理效果好，赢得了师生、家长的广泛赞誉;所带班级多次被镇、校评为“文明班级”，多次对全镇开放主题班队会。历年我镇“六·一”文艺节目会演，我辅导的文艺节目都能获奖： 05年辅导的诗歌朗诵《准备着，时刻准备着》获二等奖， 07年辅导的相声《自欺欺人》获三等奖， 08年辅导的课本剧《公仪休拒收鲤鱼》获二等奖。
十八年来，无论在什么时刻，我都一如既往的对工作满腔热情、一丝不苟。认真落实学校部署安排的各项工作，勇于开展批评与自我批评，虚心向他人学习。年轻的老师们都亲切称我为“老大哥”，同事们遇到不顺心的事，也都愿意跟我说，我也总是耐心地倾听，尽我所能帮他们分忧。由于我的执着追求、工作中做出了一点点成绩，在每年一度的年度考评中，多次被同组老师们评为优秀，而且基本上都是全票。
回顾18年的教学生涯，我感到幸运，也觉得惭愧。幸运的是，农村艰苦的环境磨练了我，领导的厚爱、前辈的关心、朋友的帮助、同事们的支持一直伴随着我;惭愧的是，虽然忙忙碌碌，但没有建树。然而，细细想来，三尺讲台，已成了我一生的钟爱，平凡的人生，更将催发我去感悟个中的乐趣!
小学生教师演讲稿三
德，乃做人之本;德，乃立业之基。作为一位体育教师，在十多年的教育生涯中感受着“德”带给我的快乐与成功。别人总是说：“我每天都在辛苦着并快乐着。”是的，因为勤，所以我充实;因为爱，所以我快乐。
爱心是人的基本素养，我们每个人需要爱心，我们也随时沐浴着别人的爱心。而教师面对的是孩子，因此高尚的爱心更适合在学校这片田间播撒和施予。
新的教育理念下，孕育出新的教育爱心。那么何谓教育的爱心呢?我认为爱心是建立在学生能够容纳的基础上，对学生的全面发展起着深远影响的教育就是教育的爱心。
教育实践证明，教师对学生的影响是不可估量的。但要符合时代的要求，就必须淘汰一些旧的东西，增添新的教育内容。而新理念下的爱心则体现在教师用她智慧独到的教学风格，幽默机智的教育语言，博大阳光般的感染力，来影响熏陶每一个学子，这样学生会从她那里得到更多美好的东西，从而拓展自己的知识与精神世界，使师生相处的日子成为学生生命中难以忘怀的美好生命历程。这才是教育爱心的真谛。
微笑是友好的象征，是师生情感的剂
微笑其实很廉价，想要做到真的很容易，但能真正从心底发出的微笑，并把这种微笑传递给学生，对学生而言是友好的象征，也是珍贵的收藏，更是师生之间情感的剂。
在我所教的一年级中，每当学生见到我都会送我一个友好与甜美的微笑，而我也会回敬一个赞美与欣慰的微笑。这是我和学生之间的默契。因为当我第一天给他们上课时，我就时时的培养他们这种传递友好情感的方式——微笑。
例如：在课中，当我想让学生注意听讲时，我会对学生说：“请你们把微笑送给老师”。随之我也会回敬学生一个微笑，并用弯弯的眼睛和上翘的嘴角来环视一下所有学生，然后欣慰地向学生轻轻的点头示意。尽管只有几秒钟的时间，但这种信号会迅速传递到每个学生心中，让师生的情感急速升温。为了博得教师赞许的目光与微笑，学生们会以最快的速度把焦点聚集到老师的身上。当我想让学生站得更精神时，我会对学生时说：“我看看那个同学的眼睛最亮、微笑最美丽”。此时的学生会夸张地瞪大眼睛，带着可爱的微笑，并且不自觉地挺直了腰板。可以想象出，那时的精神面貌会是什么样子吧。这时的我，露出的是真正发自心底的微笑，因为学生的样子实在是太可爱了。
当某个学生在活动中，不小心跌倒时，迅速走过去的我在学生撇着小嘴，眼含委屈的泪水时，会及时的面带微笑对学生说：“你是勇敢的，来，送老师一个微笑好吗?”。教师淡淡地微笑和温切的话语，给了学生战胜自我的勇气。他们会很牵强地带着挂满泪水的微笑看着我。我会替学生揉揉伤，然后对着他(她)悄悄地说：“你真了不起，我为你的勇敢而骄傲”。此时我们的微笑就是那种默契微笑了。
尽管一个淡淡的微笑，但学生却会深切地感受到教师温存的爱，体验到教师带给他们浓浓的情。学生也会体验到被尊重，被赏识，被关注，被厚爱的情愫。这种情愫使得学生更有热情与自信。课堂也因此充满了和谐与愉悦。学生喜悦，教师高兴。久而久之，习惯就成为了自然。
用教师的尊重、信任、宽容，还给学生一个愉悦的心境
体育课堂与有别于其他课的课堂，课堂具有开放性的空间可以交流，教师与学生之间随时可以零距离接触。师生互动，生生互动的学习氛围可以促进师生情感。师生之间，举手投足，心有灵犀;一笑一颦，心心相印。是心灵的沟通，是情感的纽带，这种纽带将教师和学生紧紧的系在了一个共同体上。在很多时候，学生会因为喜欢某一教师而喜爱他所教的学科的。因此愉悦的教学情境就更显其重要了，教师的情感态度直接决定着学生学习的情绪。
一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，一个小小的手势，都是传递与交流情感的信号，这是一种无痕的教育方式。它会给学生以体面的教育，会赢得学生的信赖，也会走进学生美好的情感世界，使教师真正地成为学生的朋友。
她是我的朋友教学设计范文4
她，出生于教师世家，爱生如子，一心为了孩子的全面发展，是孩子心目中一位极具个人魅力的优秀科学教师。
她，德才兼备、教学科研成绩突出，是长沙市小学科学名师工作室首席名师，同行眼中一位科研型、学者型、专家型教师。
她，就是湖南省长沙市芙蓉区大同小学科学教师、教研主任洪霞。
一、业精于勤，学习中体会源自热爱的幸福
“善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。”洪老师1995年中师毕业后，分配到家乡醴陵市白兔潭镇一所完小任教语文并担任班主任工作。初登讲台，她异常勤奋，教学设计改了又改，教学案例详细记录，每次课后都写反思。比起其他年轻人，她少了很多的休闲和轻松，但是能够执着于自己钟爱的事业，带给她的却是无尽的满足和幸福。为了使学生获得一池甘美的“活水”，学习成为她人生中最重要的字眼。当时，没有刻意追求过教学方法的新颖，也没有潜心探讨过教育的本质和规律。蜷缩在乡村任教的她一心为了教好自己的学生，不断从各类书籍中汲取营养，一盏灯，一支笔，一册书，一个本，就这样充实了她的每一个夜晚和周末。
1998年，校长交给她一个特殊任务：参加醴陵市自然科学教学竞赛。当时周围没有专职自然教师，她无处请教，在书店里找到了自然课泰斗级人物刘默耕老师的教学用书，又从市电教馆借来十几盒自然科学教学带模仿学习。没想到，这次居然拿了个一等奖。之后她有幸调到了醴陵市城区姜湾小学任专职自然老师、大队辅导员。
对于之前的赛课，她自己的评价是“给我的感觉是科学课其实蛮好玩的”，但真要从语文转教自然，她的内心还是有几分惶惑：不认识实验仪器，不知道操作流程，不会设计科学实验，对许多科学名词一知半解。为了拥有扎实的理论功底，建构属于自己的教学风格和思想，她开始潜心研读苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨著。深潜的过程，压力从四面八方涌来，但每下潜一米眼中所见的风景却又引诱着深潜者继续下沉。“我就是这样，一旦体验到学习的美，脚步就再也停不下来。”为了对小学科学教学的宏观发展和微观革新有更深的认识，她曾赴北京大学、北京师范大学、华东师范大学、浙江大学、湖南大学等地培训学习，并成为了第二届湖南省“未来教育家”高端研修培养对象。
她对精彩的课堂孜孜以求。“我的课应该带给学生什么？仅是科学知识吗？不！知识的获取有很多途径，并不是非课堂不可。让孩子们亲身经历科学探究的过程，体会大自然的美，才是我所追求的科学课。”多年的学习生活，使她眼前的路越来越亮，越来越宽，也让孩子们在她的课堂上笑声不断，畅所欲言，思维不断迸发出创新的火花。她期盼着自己的课在孩子心中能成为这样一种存在：惊奇中开始，渴望中等待。
给五年级学生上《爬行动物》，洪老师的第一句话是：“亲眼见过蛇的同学请举手。”洪老师的第二句话是：“我亲眼见过田野里的蛇，你们相信吗？”孩子们摇头，但眼中已有惊奇闪烁。“老师小时候不仅见过蛇，还捉过蛇。”这第三句话仿似一剂猛药，瞬间让所有的孩子犯上了“好奇病”。“洪老师上小学时总要经过一道小山坡，那里经常有蛇出没。有天中午两点多，我和同学看到一条蛇横穿小路，走得很慢，肚子鼓鼓的，是不是要生宝宝了？洪老师就好奇啊，这蛇是怎么生宝宝的？于是，我们三人跟着那条蛇，发现它的半个身子已经钻进了蛇洞，不知谁喊了一句‘不让它进去’，我们几个就抓着尾巴往外拖。可蛇的身子滑溜溜的，还是让它钻了进去。我们决定守在蛇洞边，看会不会有蛇宝宝钻出来。”蛇到底是怎么生宝宝的呢？有了这个故事做铺垫，孩子们对答案的渴盼已是迫不及待。“此时再引出课本知识，他们就不会生出距离感。”
二、爱心育人，实践中激发孩子求知的幸福
2005年，她参加了湖南省长沙市开福区、芙蓉区的教师招聘考试，均取得本学科总分第一名的好成绩。最后幸运地分到了湖南省长沙市芙蓉区大同小学任教，接手四年级四个班的科学和综合实践活动课。“这是一个好机会，让我可以将科学和实践名正言顺地结合在一处。”她将自己的想法告诉当时的校长伍英，得到了校长的首肯：“你就好好去做吧！”领导的支持与鼓励，让洪老师的探索更加坚定，她将科学与综合实践活动课结合为科学拓展课，摸索出一条属于自己的科学教学之路。
2007年的长沙，旧城改造如火如荼，伴随拆迁而来的是老地名的渐次消失。“可不可以做一个长沙老地名探趣的调查研究呢？”这个有趣的想法在她脑海里闪现。学生们知道后很感兴趣，他们的想法很单纯：周末可以和同学光明正大地走街串巷，多好玩啊！在取得家长同意后，洪老师将学生分成商业老街、名胜古迹等若干组，利用周末走上街头探访长沙老地名。在白沙古井、火宫殿、化龙池、白果园、天心阁、北正街、潮宗街、开福寺、马王堆……学生们采访周边老居民，了解地名历史，他们还将定王台的故事搬上舞台――在古筝曲、毛笔字和照片的娓娓道来中，长沙王刘发思念母亲修建定王台的故事深入人心。洪老师将孩子们在辛弃疾练兵的营盘街采访路人的实况录制下来并播放给他们看，孩子们很激动。激动之后，他们开始在自己身上“找茬”。“下次采访前，一定要预先收集资料，设计好采访提纲。”反思过后，孩子们的街头采访渐趋严谨，事先根据主题设计好采访提纲、调查问卷，事后依据回收的问卷表做好数据统计、结果分析。不知不觉中，周密细致的科学研究方法就入了脑，上了心。
打铁就要趁热，洪老师决定再做一个类似的调查研究。通过观察孩子们的生活，她发现小朋友们都喜欢吃洋快餐，对那些传统小吃不懂不吃也不喜欢。要不，就探索一下“长沙传统小吃的生存空间”，聊一聊大家为什么不爱传统小吃而喜欢洋快餐。洪老师自掏腰包，带着几个孩子进了火宫殿的门。大家围坐一桌，先交流一下自己了解到的火宫殿历史，说一说火宫殿有哪小吃，然后一一点来，上菜后每人先说一个关于某道小吃的典故，说完了才能开吃。吃完了就去干活，干什么？去洋快餐店采访食客：为什么爱吃洋快餐，不吃传统小吃呢？在调查过程中，他们还总结了意外经验：抱着小孩的，为了给孩子一个好榜样，乐意接受采访;爷爷奶奶时间充足，也不会拒绝采访;夹着公文包的，行色匆匆的，因为没时间多半会拒绝采访。“这些都是学生自己亲身得来的生活经验，他们不会忘记，必将终身受用。”
两次实践，最终以《传承历史文化 寻访长沙老地名》《探寻长沙传统小吃的生存空间》两项实践成果呈现，并分获2009年、2010年的国家级综合实践活动成果评选一等奖。
洪老师秉承着一个理念：科学学习不仅是课堂知识的传授，不仅是观察实验、搜集数据、得出结论，还应该是一种引领孩子亲近自然、留意生活、走向自主探索、培养兴趣和好奇心的正能量。她曾带领孩子到岳麓山考察动植物资源，去湘江边调查水域污染;也曾去废品收购站寻找适合实验的各类瓶子;她坐车去农村搜寻被虫蛀过的木板，采集养蚕的桑叶，捕捉树上的知了;她将陈年大米作宝贝收藏，只为了让孩子们亲眼见见象鼻虫……
在学校和家长的支持下，她还带着科技小组的学生们前往北海涠洲岛，白天捡拾水母、贝壳、海星等海洋生物，夜晚观星空辨认“牛郎”“织女”，返校后共同制作动物标本。至今她还清楚地记得当时的观星场景：静谧的夏季星空下，一群孩子拿起手中的指星笔，蓝色光线在天空中画出了美丽的弧线。在她的指导下，孩子们陆续看到了以前只能在书本上看到的各种星座。欢快的笑声、惊奇的呼叫声不时响起：“老师，老师，那是北斗七星吗？”“我看到了天蝎座、狮子座，太美了！”她穿梭在孩子们中间，忙着指导，更忙着享受，享受着与大家一起亲近自然的快乐。
在孩子眼中，她是那么知识渊博、亲切可人。有时候，在校园的某一个角落，突然会有个孩子跑过来告诉她最新的发现，那脸上兴奋的表情如初春里的暖阳，激励着她不断反思总结，她提出了“课堂小天地，天地大课堂”的教学理念。她经常利用周末和休息时间带着孩子们外出开展课外实践活动，她指导的李周源、刘沁哲、彭如琴等21位学生的论文在全国“小探索者”科技论文比赛中获一等奖，她辅导的“探寻长沙传统小吃的生存空间”“长沙光污染调查”等科技实践活动获省一等奖，由她辅导的朱正梁、黄睿婷、彭裕文等学生的科技小制作、小发明、小论文多次在区、市、省级获奖，为学校创建科技教育特色基地立下了汗马功劳。她本人也多次获得优秀科技辅导员的荣誉称号。
三、潜心钻研，打拼中体验创造亮点的幸福
在新课程的浪潮中，她凭着全新的教育理念、扎实的教学功底，积极地投入了新课改的洪流中。她潜心研究“小组合作探究”的教学模式，有效整合和利用科学课程校园资源，逐步形成了“趣、活、实、新”的个人教学风格。
为了提高自己的教学水平，有时候她进入近乎疯狂的磨课状态。为了设计好一个导入环节，为了某一个实验器材的创新，反复钻研、反复讨论、反复试教、反复修改，对着镜子试讲，四处寻找合适的上课材料，满脑子里全是这堂课，周围的环境，周身的每一个细胞，都会尽染上这课的信息。就是在这一次次“衣带渐宽终不悔，为‘课’消得人憔悴”的历练中，她不断成长，也不断收获。
从教二十一年来，她参加国家、省、市、区各级教研课、观摩课、教学比武课获奖100余次，曾经五年五次获省级赛课一等奖。她已经记不清上了多少节大大小小的公开课，头脑中时常闪出的是这样一些镜头：周末，独自一人泡在图书馆埋头查阅摘抄海量的资料;夜晚，为了一份理想的教学设计，数易其稿，挑灯夜战;一次次试教，一次次，一次次重建，最终，把公开课上到了全国优质科学课竞赛观摩中，上到了全国科学特级教师、名师论坛上……
“做学者型、研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方”，洪老师深知这一点。她十分重视科研与学校教育实际相结合，一边钻研理论，一边系统地总结自己教学中的经验，积极带头进行校本科研。她参与了湘教版的小学科学教材的编写工作，所执教的《比较水的多少》录像课光盘随同教材一起向全省发行;她还参与了湘版《科技活动》《综合实践活动》《两型社会读本》等教材的编写，她的“小学科学课程资源的开发与利用研究”“小学科学课堂有效性探究”等研究课题受到很多专家的赞赏，并被评为优秀课题研究员。
她承担了省综合实践活动的研究课题立项工作，上示范课《姓名探趣》向全市进行展示开放，连续两年在全国综合实践活动研讨会上展示观摩课。2009年她应邀参加了在杭州举行的全国综合实践活动第七届研讨会，在会上，她的实践活动成果《传承历史文化 寻访长沙老地名》进行了交流研讨并获得全国一等奖，录像课《姓名探趣》获全国优质课评比一等奖。
洪老师担任学校的教研主任以来，带领老师们团结协作，在开展分层次全员校本教研的基础上，进行小课题研究、书香校园、专题研讨、教学比武、科研沙龙等活动促进教师个性化成长，使学校的教科研工作有序、扎实、高效地进行。开展的校本研训品牌项目“大同论坛”、青年教师“素拓班”在市内享有盛名。学校被评为省中小学教师培训基地、市校本研训示范校、市教科研先进单位。洪老师认为，教师成长是分阶段的：最初是工作的积极性高，但它是短暂的;如果进一步加强责任感，积极性就变得稳定了;如果能持之以恒，上升到第三个层次就变成了事业心。因此，她把理想落实到现实的点点滴滴中，像一个勤奋旋转的陀螺，用辛劳的汗水描摹出每秒的弧线。在积累了一定经验基础上再争取实现质的飞跃，做一只向往蓝天的风筝，在现实与理想间寻找向上的张力。
四、诲人不倦，交流中感受共同成长的幸福
随着工作视野的不断扩大，洪老师越来越感到小学科学学科发展的不均衡。在参加“国培”“省培”去各地送教送研活动中，她发现很多学校的小学科学教师队伍参差不齐，专职教师基本只到县一级学校，且绝大多数科学教师非科班出身，很多是改行“借”过来的。小学科学课本身是一门综合性、专业性、实践性很强的课程，知识体系跨度大，容量多，还有多学科的交叉与整合，这对教师的科学素养提出了很大的挑战。这些现象无疑对小学科学教师的专业成长是非常不利的。
2012年一个契机出现了。经过层层选拔考核，长沙市教育局授牌成立了长沙市“洪霞科学名师工作室”。洪老师带领35名来自长沙市各区县能力、风格、个性不一的老师组成了一个新的团队。
自此，她带领工作室成员以课题研究为抓手，坚持每月一次大型教学研讨活动和一次网络研讨，通过专家讲座、微型讲学、合作教研、课题研究、网络研修、送教送研等多种途径促进工作室成员专业发展。曾成功举办了两次500人以上的工作室全省教学开放活动。并先后赴温州、厦门、宁波、佛山等地交流，接待过江西、浙江、广东等省兄弟工作室的参观学习。工作室的送教送研活动在全市科学教师中覆盖率为95%以上，在全省很多学校进行过示范和交流。
三年多来，工作室走遍了长沙的七区三县，每次活动都向当地区县所有科学教师开放，以期最大发挥工作室的带动辐射作用和资源共享。仅2014年举办的大型课堂教学研讨活动有：4月，宁乡县金砺实验小学开展“有效探究简约课堂”――《时间》单元教学研讨活动。5月参加湖南省小学科学送教送研活动到株洲市外国语石峰学校。6月，麓山国际学校的实验教学研讨。6月在长沙县路口镇明德小学课题研讨。暑假赴长沙市小教中心、湖南省第一师范学院等地做专题讲座，8月赴温州教育学院和当地的名师工作室交流学习。9月，到望城星城实验小学参加“名优教师送教”活动。10月在雨花区新世纪实验小学开展“立足思维发展，促进探究实效”教学研讨活动。11月在长沙市留芳宾馆协办2014年度湖南省小学科学教学竞赛观摩活动，向全省科学教师上展示课。11月，接待来自江西省100多位小学科学骨干教师的参观和学习。12月，工作室面向长、株、潭地区进行年度教学开放。
特别是2014年11月，工作室10余名成员赴厦门市参加了“第三届全国小学科学特级教师、名师论坛暨2014年年会”。作为湖南省唯一代表，洪霞老师和全国名师同台竞技，向大会展示了教科版《身体的结构》一课，赢得了专家和老师们的高度评价和一致认可，被称为湖湘科学教师的代表。
“洪霞科学名师工作室”在“一带几”的“滚雪球”研训模式培养下，一大批勤奋好学、个性鲜明的学员脱颖而出，成为各区县的中坚骨干力量。工作室也迅速成长为省内享有一定知名度的科学教育研究阵容最强大的团体。由于工作突出，第一届任期考核为优秀，成功连任第二届。
五、志存高远，忙碌中品味坚守宁静的幸福
“青春是美丽的。一个人的青春可以平庸无奇，也可以绽放出美丽的火花;可以因虚度年华而懊悔，也可以用结结实实的步子，走进壮丽辉煌的成年。”这是洪老师的人生格言。正是在这条格言的指引下，她一路走来，身后留下的是一串串坚实的足迹。据不完全统计，近五年来，她应邀作讲座、学术报告50余场，培养青年教师60余位，主编校本教材或专著5本，主持或参与课题研究7个。曾连续两届荣获全国中小学创造教育科研先进个人，全国优秀科技辅导员，2014年中国教育系统优秀园丁奖，长沙市友谊教育科研奖，长沙市优秀教师并荣立三等功。
