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红楼梦高考作文范文1
高考作文《考试大纲》对于有文采也提出了明确的要求。那么，怎样才能做到尽吐珠玑、妙笔生花呢？笔者认为只有做到以下几个方面，才能够点亮作文的文采之灯。
一、巧用修辞意趣盎然
充分运用各种修辞手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。在作文中最常用也最易用的修辞就是比喻、比拟和排比，修辞方法使用得恰当，能使语言更准确、连贯、生动地达意传情，使读者明白、理解，从而引起共鸣，受到感动。
例如，用冬日的雪花擦拭心灵，使月光在你的眉目见清凉出尘；用冬日的雪花擦拭心灵，使花朵在你黯淡的心灵里滴出沁凉的汁液；用冬日的雪花擦拭心灵，使微风在你的容颜上抚摸出微笑时最美好的弧度。将心灵幻化成光洁没有脚印的凌晨四点的雪面，你会发现，世界是这样的美。（开头）
将心灵幻化成光洁没有脚印的凌晨四点的雪面，拥有这样心灵的人，是人群中走出来的出水芙蓉。（结尾）
这是学生题为《凌晨四点的雪面》的佳作的开头和结尾，综合运用了比喻、拟人和排比的修辞。可见，修辞是作文的魔水，如果你能够巧妙地运用这些修辞，就等于将“魔水”洒在了作文上，那就等于点石成金！
二、锤炼句式摇曳多姿
高考作文“有文采”这一考点明确要求要灵活运用句式。如，短句的作用是表意灵活、简洁明快、节奏感强，长句的作用是表意严密、内容丰富、精确细致，整句的作用是节奏鲜明、音调和谐、气势贯通，散句的作用是富于变化、错落有致、形式灵活。只要努力做到长句和短句结合，整句和散句兼行，就一定会使文章灵动而有意蕴，读起来朗朗上口，并且能够美化语言，增强亮点，使文章文采飞扬，给人以耳目一新之感。
三、援文引诗自华文气
做到了以上几点，看似我们的作文已经很美了，可是细细想来似乎又缺点什么。让我们比较一下王熙凤和林黛玉的外貌描写。
王熙凤――头戴金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；身着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂。
林黛玉――两弯似蹙非蹙I烟眉，一双似喜非喜含情目。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
不言而喻，书香之人，无需金银首饰的点缀和香水脂粉的化妆，但其气质、内涵和修养之高雅是无与伦比的。
例如，唐人眼中的花，妩媚而艳。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。
这段题为《今年花胜去年红》的高考佳作，撷取了白居易的《忆江南》欧阳修的《喋恋花》及《红楼梦》中黛玉的诗句，紧扣话题，展现了三幅不同的画面，有的繁盛美丽，有的满目凄凉，昔日之花与今日之花相对照，历史之景与现今之景相衬托，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。
红楼梦高考作文范文2
一、顺向立意法，即根据材料的中心，联系实际，提出自己的观点和主张，这些观点和主张是对原材料中心的具体化。如2003年高考作文，依据《智子疑邻》的故事，提出自己的主张：不能凭感情亲疏远近认知事物，感情阻碍人对事物的认知。
二、逆向立意法，即以原材料的中心为对立面，提出与其相反的观点。如2003年高考作文，也可这样立意：感情是促进人正确认知事物的催化剂，正是人有了感情亲疏，才能加深和促进对事物的认知。
三、辩证立意法，即换一种眼光，变换一个角度看原材料。这是一种辩证思维。它提醒我们多从事物的不同侧面来思考和分析，进行多角度的审视。如论述学习“苦与乐”，一般同学会说学习是苦的，只有先吃苦然后才会快乐。“换一种眼光”呢？对“苦与乐”的认识是因人而异的，有人认为苦的事，有人却乐此不疲；有人认为乐的事，有人却认为苦不堪言。吃不着苦的苦比吃着苦的苦还苦，是心灵之苦。这样认识立意就会比前一种观点更高一筹。
例文：
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，世界因万物而多彩，因多彩而精彩。在这个多元又多极的世界中，每一天都有新鲜事物产生。很多问题本来就没有一定的答案，如果有，也只有高下之分，而无对错之分。何必去穷究根底，追求统一呢？还记得历史课上那个教完古代史后的必答题：你最喜欢哪个朝代？答案是无奇不有，让老师眼花缭乱。谁也没有想去评出一个大众化的“最爱”，那本身就是无益之举。何必要统一呢？“酣眠固不可少，小睡也别有风味”呀！战国时的诸子蜂起百家争鸣，秦时的明月汉时的雄关，三国的鼎足之势，西晋竹林七贤的隐逸，还有唐的风华与宋的儒雅，元的四海归一及明清的肃穆庄严。无一不美，无一不留下千古的传奇。
所以我说：历史因多彩而精彩。
“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。”吟咏徐志摩的佳句，我也轻轻掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸，晓风残月”的婉约，各有千秋。
所以我说：文学因多彩而精彩。
你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉，你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；你可以小桥流水人家，也可以古道西风瘦马；你可以手持长剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮，你也可以手握画笔船头赏花写韵，领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海，从朔北到江南，绮丽的风光给世界增添一抹耀眼的亮色。
所以我说：自然因多彩而精彩。
何必再去争论红楼中的花魁呢？不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙凤的泼辣，晴雯的俏丽，紫鹃的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光，《红楼梦》才得以溢彩吗？不正是因为有了各种个性迥异的人，才构成了这么丰富的社会吗？
所以我说：人类因多彩而精彩。
……
是的，太多了。世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那就借我一双慧眼吧！用它，去领略春华、秋实、夏炎与冬寒；用它，去笑对阴晴圆缺、云来雾往。
只因我相信，只有万花齐放，才是春满人间，那又何必追求一枝独秀呢？
红楼梦高考作文范文3
一、“契机”创新。一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。中学生作文也是如此。曾获得“世界邮政日”征文一等奖的辽宁省学生曾晖在总结经验时写道：“苦思冥想几天，也没想出一个思路，收到朋友来信，我脑子里便来了灵感。”“找准契机就把握住了纲领，我写得很轻松，很潇洒，可以说是一气呵成。”我国当代作家何大霖曾打了一个比方：“好像有一堆柴在那里冒烟，就是烧不起来。”所以我们教师要善于“拨弄”、引导，为学生作文提供契机。
二、“逆转”创新。俗话说:文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。例如杨朔《的荔枝蜜》由“不大喜欢”蜜蜂起笔，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。鲁迅是逆转达手法的高手，《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫的实际行动教育下，终于进行了深刻的自我解剖，起初觉得有些迂的车夫成了“我”须仰视才且“时时记起”的人物。因此，我们要引导学生巧设文章“转折点”。
三、“求异”创新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要引导学生多角度观察、思考,在相同的表象中找出不同的因素来,摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。文学史上有许多求异创新的成功范例。的《卜算子·咏梅》就是“读陆游咏梅词，反其意而用之”写成的名篇。一样的咏梅，两者迥然不同。陆游笔下的梅花，处境偏僻，心情寂寞，饱受风吹雨打，极度消极孤苦，然而互相争权夺利,勾心斗角,目空一切，孤芳自赏；而笔下的梅花，不怕狂风暴雨飞雪，敢于傲雪开放，并且昂然向上,向百花报春,充满了乐观主义精神。曾有一年高考作文题就是“近墨者黑”与“近墨者未必黑”,前者为“常规”,后者就是“求异”。平时可以从一些成语或俗语入手进行训练。如“班门弄斧”与“弄斧到班门”（前者讽刺在行家面前卖弄，后者提倡能手竞争），“毛遂自荐”与“自遂自退”（前者指自告奋勇，自我推荐，后者提倡能上能下，反对终身制）；再如“物极必反”与“物极未必反”，“欲速则不达”与“不速则不达”，“大器晚成”与“大器未必晚成”，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”与“各人自扫门前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我们要培养学生辩证求异正反说理的能力。
红楼梦高考作文范文4
孔子曰：“言之无文，行而不远”，“文”即指“文采”，强调的就是“文采”之于文章内容以及文章影响力的重要性。曹丕：“文章经国之大业，不朽之盛事。”刘勰的《文心雕龙》中对写文章有“铺采文体物写志”的要求，体现了魏晋南北朝时期文学审美的自觉。中国古代文人有意识自觉进行文章的美化，不但有“推敲”的典故被传为佳话，而且有“语不惊人死不休的”的豪言壮语更是把提高语言的准确性和加强语言的文采提到了很高的地位。中国古代的传统教学，对修辞的练习是十分重视的，可能贯穿整个学习过程。比如：对联的训练，有专门的教材（当然不是官方的）《笠翁对韵》，老先生指导学生在学习中经常练习，并且学习者经常可以在社交场合展示才华，科举考试也为学子提供了展示文采的平台。
而美国的母语教育同样注重修辞的教学与考查，“古英语的学习主要是学习从莎士比亚时代开始到19世纪重要英美作家戏剧、诗歌、散文的用词、句子结构和修辞表达方式”（《我在美国教中学》方帆）。可见修辞是教学的重要内容。在考试时候，老师会出修辞试题。例如：“分析下面的诗句是如何使用通感的修辞方式的？”可见国外的母语教学很重视修辞的训练。
当下中国学生的语言素养不容乐观，修辞使用状况更不容乐观，所以必须重视修辞能力培养。好多学生连是不是比喻修辞都不会判断，更不用说在文章中自觉使用了。义务教育阶段毕业后的学生很少能写出语言素养很高的文章，已是不争的事实。不用说内容的空洞，更不用说字迹的潦草，单就语言素养来说就是不合格的，达不到文章的真与美的要求。高中阶段的学生在使用修辞上也是不能令人十分满意的，学生仅仅是知道一些概念术语，但是不会灵活运用修辞手法。以上这些问题都反映在学生的作文与高考仿写句子中。看看每年的高考作文就知道了，学生的语言素养是十分不足的。作文修辞意识差，很多同学的作文800字中没有一处修辞。同时在应试教育观念的指挥下，有的考生为了使自己的考场作文显得有文采而堆砌辞藻、滥用修辞。在仿写句子时，有的学生写出来的句子不合常理常情，不合修辞格式，生搬硬套，简直就是东施效颦。
同时当下高中修辞的教学也是不容乐观的，由于高中教学目标中很少把掌握文章的某个修辞手法作为目标，所以修辞教学很容易就被老师忽略了。同时在修辞教学与训练实践上投入的时间是严重不够的，导致教学效果不好。还有的虽然进行修辞教学但是不得法，导致效果很差，学生没有真正的提高。
新课程下我们更要加强语文修辞教学。新课程标准要求提高学生的语文素养，并且注重学生运用、审美与探究能力的培养。其中语文的审美能力，我想是很能体现语文学科的语文味的。语文之审美包括文章的形象美、人性美、意境美、思想美以及汉字的书写美等，同时还必须包括语言美。形象美、人性美、意境美、思想美，体现了语文作为载体的功能；而语言美才能体现语文课的基本特点，体现了语言的审美，语文的趣味。语言美很大程度上取决于修辞的使用。好多作家，在语言的驾驭上都是高手，他们对于词汇的使用、修辞的运用真是熟练，会在你不注意间已经使用了一连串的修辞，会让我们对他们的语言使用感到吃惊，从而产生品味揣摩的欲望。也许这就是语言上的审美趣味吧。所以无论从新课程要求，还是从阅读的趣味来看，对于造就了语言美的修辞手法我们必须予以重视。
其次对于高考来讲。优秀的高考作文，除了表达的准确、鲜明外，它首先应该讲究语言艺术，凭借“文采”去创造文章“亮点”，在语言素养上给阅卷老师一个亮点，吸引其眼球，从而为获得高分打下基础。
综上所述，高中要重视修辞教学。那么高中进行修辞教学有哪些注意点呢？
（一）不要将修辞理解得太狭隘。
很多教师对修辞的理解过于狭隘，他们把修辞只是简单的等同于比喻、拟人、夸张、借代等修辞格。其实何谓修辞？就是指“修饰语言文字，运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力”。而修辞格是运用格式化的方法，比如比喻、拟人、夸张来加工句子。其实在语言加工过程中大量的加工还没有形成格式化的程度。比如：词性选择也是修辞。“春风又绿江南岸”中“绿”字形容词的使用就是修辞，王安石先后用“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字，最后才选定这个“绿”字。“绿”字是一个表颜色的形容词，用在诗中变成了使动用法的动词，有色彩感和动态感，给人以视觉上的美。除此之外还有标点符号使用、长句与短句使用、整句与散句选择、口语与书面语运用等。
（二）重视听读与玩味，润物无声。
在教学中遇到好的修辞，教师要引导学生多读、多听、多玩味。因为语文的学习有其固有的规律，学生在诵读与聆听中就可以感受并学到，直至在写作中不自觉模仿。教师不可每次遇到修辞都要“拆碎八宝楼台”做支离破碎的讲解。例如：在学习《我与地坛》、《肖邦故园》、《滕王阁序》等课文时就要让学生通过读与听感受文章的美。尤其是《滕王阁序》，此文是王勃向天下豪杰高朋展示抱负与文采的名作，讲授时要唤起学生对文采的渴望。润物无声不是不能讲，十分经典的修辞句子可以大讲特讲，讲透彻，让学生豁然开朗，拍手叫绝。
（三）分散渗透与整合教学相结合。
新课程讲究整合教学，这是提高教学效率与保证教学有效的良方。我们平时教学中的点点滴滴的渗透积累是强调量的累积，但是我们有必要在适当的时机对修辞进行一次梳理整合，使得学生的感性认识提升为理性认识，从而更好地掌握和运用修辞。
值得一提的渗透法是，修辞经常出现在生活中，可以以此为例进行教学。这既可以提高学生的兴趣，又可以增强语文与现实的联系。例如，可以选择一首流行歌曲来分析歌词所用的修辞，将修辞的学习渗透到歌曲的演唱中。
（四）重视作文的修改提升。
很多作文批过后就不修改了，这是达不到训练语言的效果的。教师要想办法唤醒学生修改语言、美化语言的积极性，在一次次的修改中真正地提高学生的语言素养。名家写文章往往一气呵成，但是我们不知一气呵成背后修炼语言的苦功。俗话说，好文章是改出来的，曹雪芹对《红楼梦》的修改就是我们的榜样。所以教学中修改作文是不可缺少的环节。
（五）为学生提供展示文采与思想的舞台。
红楼梦高考作文范文5
幸福小建议:1.只有一套房,存放照片书籍等不常用但要永远保留的东西。租住在那些你喜欢的地方,对于土地,人是过客;2.只有一个孩子,孩子是生命之光,但若有3个,一生将为他们而活;3.有一门谋生手艺,这是你和他人交换的资本;4.有份人身意外保险,这样可以不怕死;5.有爱,有爱好;6.其他皆不重要。――路金波
一个一直在唠叨的人,不是怀疑别人的理解能力,就是否定自己的表达能力。――周立波
会间休息,一老朋友问如何写文章、写微博。我班门弄斧地说道:“多用动词,少用名词和形容词。不在万不得已时不用‘我’、‘我的’。少用成语、排比句,多用大白话。”――潘石屹
被误解时微微一笑,是素养;吃亏时开心一笑,是豁达;身处窘境时自嘲一笑,是智慧;危难时泰然一笑,是大气……哈哈,原来我自嘲我的外表是智慧啊。――唐骏
在博物馆看佛像,蔡志忠突然对我说,他家里有3400尊佛像,馆长一时无语;林清玄演讲,说他有兄弟姐妹18个,他排行第十二,大家也是一时无语;跟企业家们在一起,他们老是用营业收入、别墅、红酒吓人,此次跟文人在一起,别有一功。所以,还是像今天这样,在家里读一天书最好。――吴晓波
要我说,国足进不进世界杯根本不影响中国人在世界杯期间挣钱。“普天同庆”中国制造,耐克球鞋中国制造,队服球衣中国制造,吉祥物玩具中国制造,呜呜祖拉中国制造……除了踢球的人和场地,世界杯是中国人承办的。――陈志列
干不完的工作,停一停,放松心情;挣不够的钱财,看一看,身外之物;看不惯的世俗,静一静,顺其自然;生不完的闷气,说一说,心境宽广;接不完的应酬,辞一辞,有利健康;尽不完的孝心,走一走,回家看看;还不完的人情,掂一掂,量力而行;走不完的前程,缓一缓,漫步人生。――任志强
对方说:“我已经不爱你了。”你着急了,脱口而出:“没关系,我们还是可以在一起啊!”说完,你忽然哭了,不是因为伤心对方不爱你了,而是因为这一瞬间,你猛然醒悟,自己已经成为爱情的乞丐……――蔡康永
老版红楼梦的林黛玉,是从天上来到人间;新版红楼梦的林黛玉,是从北京“天上人间”来的。――聂凡鼎
盲人音乐家安德鲁・波切利的父亲曾经说过一句非常著名的话:“虽然你看不见世界,但有一天你要让世界看见你。”这句话成为他一生的追求。――李冰冰
机场安检口,美女安检员正蹲着给一位三岁的小宝宝做检测,哄他张开双臂,宝宝很乖,不仅伸出手,还轻轻拥抱住了安检员。大人们都乐了,我身后的男士低声感叹:要是每次过安检都有拥抱这一项就好了。――姚晨
人生的痛苦,有时候不一定是自己遭遇的失败,而是他人无端的成功。――章诒和
1992年我回老家住在招待所,不小心把水流了一地,受到服务员严厉的训斥,恶毒的言语很让人难受,我连忙打扫干净。不久我第一次去香港,犯了同样的错误,我正在忙着用毛巾像插秧一般打扫。服务员来了,一直说对不起,并用了一种机器,地毯上的水马上吸干了。我一直纳闷:我犯了错误,他为什么要说对不起呢?――潘石屹
高考作文题目:仰望星空与脚踏实地。一三五仰望星空,二四六脚踏实地,礼拜日休息。――何力
设过的密码,难的记住了,容易的忘了。谈过的恋爱,难的记住了,容易的忘了。旅行的经历,难的记住了,容易的忘了。人生的曲折,难的记住了,容易的忘了。所以,今天的难事都是明天最好的回忆。感谢生活安排的每个项目,意义非凡。――高晓松
红楼梦高考作文范文6
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）03―0125―01
作文教学研究由来已久，常做常新。一直以来，大家都在寻找一种方法，试图可以让作文教学“提领尔顿，百毛皆顺”。虽然目前许多一线教师已经摸索出了一些新途径、新方法，然而作文难教、难写的局面依然没有扭转，还需要更多的方法和策略去解决层出不穷的新问题。下面，笔者就结合自身实践，谈谈那些“重要事”。
一、比字数更重要的是内容
不知道作文规定字数是从什么时候开始的，不论是小学生的作文还是成人的论文，都会有个字数的要求，不知道曹雪芹写《红楼梦》的时候有没有人规定字数。文章的好坏和字数是没有必然联系的，凭空多出这么个圈，难免不会发生狗尾续貂的事。谁读文章会数字数呢？文章再长，有用的终究两、三句。“浓缩的才是精华。”中华经典唐诗有多少是600字的？因此，笔者在实际作文教学中不赞同规定字数的做法，不会以数字压着学生，让学生拼命地挤牙膏，而是寻找使学生喷涌内心真情的出口，尽情书写自己的喜怒哀乐。总之，实在没有必要拿字数去为难学生，内容比字数更重要。
二、比“有意义”更重要的是“我手写我心”
“学生说假话是从写‘有意义’的作文开始的。”据阅卷老师说，早些年写高考作文《坚强》时，考场上一半的考生写“父母双亡”、“遭遇车祸”；小学生写好事不是“捡到钱”就是“扶老奶奶过马路”，这都是从“有意义的”范文中学到的。学生不写“自己的话”、“自己的事”，而是迎合教师的喜好，看教师的脸色，怎么能有真言真情？即使写“真实的”事，也是内容真实，但没意思、无关痛痒。学生不知道写作是一种自由表达，应该有自己的观点、看法、想法，不知道比看到、听到更重要的是想到，更不知道“作文就是我手写我心”，这都是“有意义”惹的祸。
三、比写作技巧更重要的是童趣
多少年来，作文课的开场戏都是写前指导。审视教师的写前指导，大多都是在“写什么”上下功夫，为学生“植入一段生活”：或场景再现，或游戏感悟，或镜头回放，总之都是教师的命题作文。指导的结果是把全班学生固定在一个模式里，用差不多的思路写同样的事，要想不雷同，只能在语言上下功夫。笔者认为，“写什么”应该由学生决定，这样才能保证内容的个性化。叶圣陶曾说：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”教育专家吴非曾说：“孩子的手很小，托不住太多东西。技巧教多了，不但记不住还嫌烦，即使勉强掌握了技巧，也只是徒增了些匠气，反而失了最可贵的灵气。”童心、童趣才是小学生作文最重要的，毕竟他们只是孩子。
四、比“多读”更重要的是“领悟”
一次研讨培训，教师问专家：“为何我的学生读书‘破万卷’，却下笔没有神？”专家回答：“多读没有悟，自然写作不入门。”学生在平时的阅读中，要细细琢磨作者点点滴滴的写作方法和表达方式，并将其迁移、运用到自己的作文中。林语堂说：“阅读是不断发现属于自己的作家。”可见，阅读不仅仅是读，更多的是寻找，寻找与自己匹配的表达方式，寻找专属自己的生长点。如果说读是一种“输入”，写是一种“输出”，那中间还有个转换问题。不是说读了就能变成自己的，别人的思想总是异体蛋白，要进入自己的头脑是需要认同的，这就看你在读的过程中有没有完成一个内化的过程。只有内化、吸收了的才算是营养。
五、比多写更重要的是讲评
